PROGRAMA

EGRESADOS

Guía: Ejercitación 5

Lenguaje y comunicación
Objetivos:

Desarrollar ejercicios de vocabulario para incrementar el manejo léxico.

Aplicar el conocimiento de formas básicas del texto expositivo en
preguntas de comprensión lectora.
Comprender métodos y estrategias para resolver correctamente
preguntas de comprensión lectora.

En la clase anterior

Aplicaste estrategias para identificar el sentido de vocablos desconocidos al interior de un texto.

A c
b Enriquece tu vocabulario

En esta sección, podrás reforzar e incrementar tu vocabulario mediante la resolución de distintos tipos
de ejercicios, que luego deberás revisar junto a tu curso y profesor(a).

Para desarrollarlos, lee atentamente las instrucciones de cada actividad y síguelas según corresponda.

I. Subraya la palabra cuyo significado se aleje del término destacado.

1. CONSUMAR: realizar – ejecutar – quemar

GUICEG037EL33-A16V1

2. MACILENTO: solitario – pálido – lívido

3. BALUARTE: amparo – obelisco – protección

4. SIGILO: perspicacia – secreto – silencio

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

5. HASTÍO: tedio – regocijo – aburrimiento

6. SINDICAR: incriminar – inculpar – indultar

7. CONFERIR: otorgar – reconocer – asignar

8. TEMPLANZA: mendacidad – prudencia – sobriedad

9. FORTALEZA: valentía – carácter – astucia

10. NEFASTO: desdichado – oscuro – abominable

II. Selecciona del recuadro el término correspondiente a cada definición.

Metabolismo – Ascendencia – Caucásico – Humidificar – Apócrifo – Farragoso – Atañer –

Discurrir – Ventrílocuo – Histeria

1. ____________: Blanco o indoeuropeo, por suponerlo oriundo del Cáucaso.

2. ____________: Que posee un cúmulo de ideas o expresiones confusas, inconexas o superfluas.

3. ____________: Transmitir humedad al ambiente.

4. ____________: Incumbir, corresponder.

5. ____________: Estado pasajero de excitación nerviosa producido a consecuencia de una

situación anómala.

6. ____________: Conjunto de reacciones químicas que efectúan las células de los seres vivos con
el fin de sintetizar o degradar sustancias.

7. ____________: Dicho de una persona: Que tiene el arte de modificar su voz de manera que
parezca venir de lejos, y que imita las de otras personas o diversos sonidos.

8. ____________: Origen, procedencia de algo.

9. ____________: Moverse avanzando por un lugar.// Dicho del tiempo o de un acontecimiento:

Transcurrido o avanzar en su desarrollo.

10. ____________: Falso o fingido. // Dicho de una obra, especialmente literaria: De dudosa
autenticidad en cuanto al contenido o a la atribución.

2 Cpech
 Guía

Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos una serie de ejercicios tipo PSU que deberás contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar tus respuestas con tu profesor al final de la clase. Es importante que no
tardes más del tiempo indicado en cada guía, pues el principal objetivo de este material es que evalúes
tus procesos al momento de resolver una pregunta y corregir los errores que puedas llegar a tener.

Instrucciones

Esta sección tiene las siguientes especificaciones.

50
min
25 ?

Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes de
que acabe el tiempo.

TEXTO 1 (Pregunta 1 a 8)

“¿Por qué los hombres tienen la nariz más grande que las mujeres?
16
min
1. En un nuevo estudio de la Universidad de Iowa, los investigadores han llegado a
la conclusión de que las narices de los hombres son, de media, 10% más grandes
que las de las mujeres y sugiere que es debido a que los hombres tienen más masa
muscular, lo que requiere más oxígeno.

2. «Las narices más grandes permiten respirar más oxígeno, lo que les ayuda a aumentar
el tejido muscular y mantenerlo», explica Nathan Holton, director de la investigación.

3. Para su estudio, el equipo de Holton observó el tamaño y crecimiento de la nariz de 38

hombres y mujeres de entre 3 y 25 años, aproximadamente.

4. Así, descubrieron que las diferencias de tamaño entre sexos empiezan a manifestarse
hacia los 11 años, cuando comienza la pubertad, momento en que los varones
empiezan a desarrollar mayor masa muscular y en las mujeres aumenta la grasa.

5. Estudios anteriores demostraron que el 95% del aumento de peso en los hombres
durante la pubertad es masa muscular, mientras que en las mujeres es del 85%.

Cpech 3
Lenguaje y Comunicación

6. «Después de la pubertad los hombres suelen tener narices más grandes, porque
tienen más músculos que, metabólicamente hablando, salen más caros», comenta
Holton.

7. El grupo que sirvió de estudio era de ascendencia caucásica, pero se espera que los
resultados sean parecidos con otras razas, pues las diferencias físicas entre hombres
y mujeres parecen ser universales.

8. No obstante, el sexo no es la única variable de la que depende el tamaño de nuestra

nariz. Décadas de investigación han demostrado que el tamaño y la forma suelen
cambiar con el clima, para calentar y humidificar mejor el aire que respiramos.

9. Según el último estudio, también aparecen diferentes tamaños cuando comparamos

nuestras narices con las de los neandertales.

10. «Comparados con los humanos modernos, los neandertales tenían más masa
muscular y necesitaban, por tanto, más oxígeno», explica Holton.

11. «Es muy posible que la reducción del tamaño de la nariz en los humanos modernos,
comparados con los neandertales, esté relacionada con la pérdida de masa corporal»,
añade”.

www.nationalgeographic.es/noticias/ (adaptación).

1. ASCENDENCIA
Nivel
A) linaje D) alcurnia
II
B) influencia E) abolengo
C) origen

2. HUMIDIFICAR

Nivel A) impregnar D) empapar

II
B) rociar E) humedecer
C) remojar

3. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal de los párrafos cuarto y quinto del
texto leído?

Nivel A) La desigualdad que existe entre el peso de hombres y mujeres.

II B) La diferencia de masa muscular que existe entre hombres y mujeres.
C) Las diversas edades en que se inicia la pubertad de hombres y mujeres.
D) Los dispares porcentajes que entrega la publicación de dos estudios científicos.
E) Los distintos niveles de grasas que presentan hombres jóvenes y hombres adultos.

4 Cpech
 Guía

4. Según el texto, ¿qué relación existe entre el tamaño de la nariz y el clima?

Nivel
II
A) La nariz puede adecuarse al clima para oxigenar mejor al cuerpo humano.
B) El clima genera que la nariz acumule mayor grasa para calentar mejor el cuerpo humano.
C) La nariz es mucho más grande en personas que habitan cerca de zonas heladas.
D) El clima provoca que la nariz humana vaya empequeñeciéndose a lo largo del tiempo.
E) La nariz se extiende o se reduce según la edad en que comienza la pubertad.

5. Respecto a las ideas mencionadas en el octavo párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones es
CORRECTA?

Nivel
A) Se manifiesta un problema y luego su solución.
I
B) Los temas del texto son definidos exhaustivamente.
C) Se presenta una proposición y luego su justificación.
D) Los temas que son opuestos se comparan entre sí.
E) Se narran sucesos según la influencia de distintos climas.

6. De acuerdo a lo planteado en la investigación, ¿qué consecuencia genera que el grupo de

estudio sea de ascendencia caucásica?
Nivel
II
A) La comprobación de que solo los caucásicos poseen narices grandes.
B) El repudio de la comunidad científica porque la investigación carece de universalidad.
C) La postulación de teorías acerca de la universalidad entre hombres y mujeres.
D) La suposición de algunos resultados generales, ya que faltan análisis de otras razas.
E) El malestar de hombres y mujeres que no fueron aceptados para el estudio.

7. A partir de la lectura del texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia
válida?
Nivel
A) El uso de grupos de ascendencia caucásica fue considerado un acto de discriminación.
II
B) Gran parte de las mujeres tiene mayor masa muscular que los hombres modernos.
C) Los estudios científicos fueron realizados durante veintidós años, aproximadamente.
D) La extinción de los neandertales se inició producto de fuertes cambios climáticos.
E) Los humanos modernos no utilizan tanto oxígeno como especies humanas extintas.

8. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema central En una palabra, ¿sobre qué trata el
del texto anterior? texto?
_____________________________
Nivel
A) El tamaño de la nariz en los seres humanos. ¿Qué más se dice respecto a la
II
B) El desarrollo muscular de hombres y mujeres. palabra ya mencionada?
_____________________________
C) Los cambios climáticos en la historia de la _____________________________
humanidad.
D) La similitud entre neandertales y hombres modernos. Analiza tu respuesta y compárala
con las alternativas.
E) Las consecuencias físicas por las transformaciones
de la nariz.

Cpech 5
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 2 (Preguntas 9 a 16)

“Ucronía, la utopía en la historia

16
min
1. Es sabido que la extrapolación optimista del futuro fue muy común a finales del siglo
XIX. Una desviación de esas especulaciones futuristas fue la creación de novelas
sobre lo que podría haber sucedido si el pasado se hubiera desarrollado de otra
forma, un género muy popular que hoy se conoce como «Historia Alternativa». Charles
Renouvier escribió uno de los primeros ejemplos en la obra cuyo título completo es
Ucronía (Utopía en la Historia), un apunte histórico apócrifo sobre el desarrollo
de la civilización europea no como fue sino como podría haber sido.
2. Renouvier fue un influyente filósofo francés cuya principal aportación fue la formulación
de un sistema ideológico completo a partir del pensamiento de Kant. No vamos a
profundizar demasiado en el farragoso campo del pensamiento filosófico del siglo XIX.
Lo que nos atañe a nosotros es el ámbito de la ciencia ficción y el papel de Renouvier
en ella, siendo su contribución más importante la de bautizar todo un subgénero con el
título de este libro, aun cuando no fue el primero en explorarlo (recordemos «Napoleón
ou la conquête du Monde»).
3. Ucronía es una palabra que funde otras dos: utopía y cronos (tiempo) y según la
Real Academia de la Lengua su definición es «la utopía aplicada a la historia; historia
reconstruida lógicamente de tal modo que habría podido ser y no ha sido». El término
fue inventado por Renouvier, no en esta novela, sino en un artículo que publicó en
1857 y que acabaría dando origen, unos años después, al libro que comentamos.
4. En resumen y para los no iniciados, una ucronía supone que, en un momento clave
determinado, la historia de nuestra línea temporal sufre una modificación que la hará
discurrir por un camino distinto al que nosotros conocemos. Se ha creado, por lo
tanto, un mundo imaginario. Se trata de un subgénero bien determinado pero cuya
adscripción resulta confusa, siendo reclamada tanto por la Ciencia Ficción como por
la Fantasía. Al fin y al cabo, ambas siguen un mismo principio creativo: la búsqueda
de mundos posibles.
5. Hemos hablado de momentos claves, de puntos de inflexión históricos. A estos se
les conoce como puntos Jumbar y suelen ser acontecimientos lo suficientemente
importantes como para que, de no haber tenido lugar, todo el futuro a partir de ese
punto discurriría por un camino diferente. El punto Jumbar (o «punto bisagra») elegido
por Renouvier para su relato es harto sugerente: antes de morir, el emperador romano
Marco Aurelio dispone que su sucesor sea el filósofo Avidio Casio. El reinado de este
último lleva a un florecimiento de las artes y las ciencias que impedirá la expansión
del cristianismo en el este, ya que Constantino no decretará que el cristianismo sea
la religión oficial. Las guerras de religión, la Inquisición... nunca se producirán, dando
lugar a un temprano estado laico o multiconfesional.
6. A partir de esta obra, este subgénero de la Ciencia Ficción experimentará un impulso
notable: los autores se lanzarán a imaginar mundos en los que Colón nunca emprendió
su viaje a las Indias, donde la Segunda Guerra Mundial vio el triunfo del Tercer Reich,
donde Francia es una monarquía constitucional o la Inglaterra Victoriana detiene la
revolución industrial y el vapor se consolida como la tecnología que mueve al mundo”.

http://universodecienciaficcion.blogspot.com/2009/11/1876-ucronia-la-utopia-en-la-
historia.html (fragmento adaptado).

6 Cpech
 Guía

9. ¿Cuál es el sentido de la palabra INFLUYENTE en el contexto del segundo párrafo del

fragmento leído?
Nivel
II
A) ACREDITADO, porque Renouvier consiguió la autorización de Kant para reformular su
pensamiento filosófico.
B) DESTACADO, porque Renouvier planteó un completo sistema ideológico a partir de la
obra de Kant.
C) CONOCIDO, porque Renouvier logró la fama debido a la estrecha relación laboral que
mantuvo con Kant.
D) PODEROSO, porque Renouvier representó la máxima autoridad en temas filosóficos
durante gran parte del siglo XIX.
E) RESPETADO, porque Renouvier adquirió prestigio gracias a la crítica al modelo de
pensamiento propuesto por Kant.

10. ¿Cuál es el sentido de la palabra DISCURRIR en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II A) EVOLUCIONAR, porque la historia vivirá una transformación a partir de una ucronía,
que la llevará a alcanzar el progreso de la humanidad.
B) RAZONAR, porque la historia deducirá que es posible romper la cronología del tiempo y
reparar los errores pasados.
C) DERIVAR, porque la historia alterará su orden lineal y recibirá predicciones sobre el
futuro de la humanidad.
D) AVANZAR, porque la historia sufrirá un cambio en algún momento de su línea temporal,
modificando su transcurso establecido.
E) REFLEXIONAR, porque la historia modificará el pensamiento de quienes viven en un
determinado período de tiempo.

11. Según el fragmento leído, ¿qué son los puntos Jumbar?

Nivel A) Momentos en los que se reinicia la historia del ser humano.

I
B) Instantes que nunca sucedieron para los registros históricos.
C) Situaciones ficticias en las que se puede viajar en el tiempo.
D) Oportunidades para mejorar el futuro de la humanidad.
E) Hechos que de no ocurrir, cambiarían el curso de nuestra historia.

12. ¿Cuál es el principal propósito de nombrar a Renouvier en el fragmento anterior?

Nivel A) Señalar quien fue el primer explorador de la ucronía.
II
B) Enunciar un ejemplo literario de ucronía.
C) Explicar la filosofía que origina las ucronías.
D) Enseñar la manera de escribir ucronías.
E) Postular las bases que fundamentan la ucronía.

Cpech 7
Lenguaje y Comunicación

13. Según lo expresado en el fragmento leído, es posible interpretar que la «historia alternativa» es

Nivel A) una consecuencia de algún cambio en un punto Jumbar.

II
B) una fuente que genera la proliferación de puntos Jumbar.
C) una forma diferente de nombrar a un punto Jumbar.
D) una solución frente a la modificación de un punto Jumbar.
E) una corriente filosófica que instaura los puntos Jumbar.

14. ¿Cuál es el propósito principal de los párrafos tercero y cuarto del fragmento leído?
Nivel
A) Describir las características de la ucronía
II
B) Relatar el origen de la ucronía
C) Aclarar lo que es una ucronía
D) Resolver el problema de la ucronía
E) Contrastar opiniones respecto a la ucronía

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea central del sexto párrafo del fragmento
anterior?
Nivel
II A) Caracterizar a la ucronía como un subgénero de Ciencia Ficción.
B) Enumerar otras ucronías presentes en el libro de Renouvier.
C) Nombrar ejemplos de ucronías que aparecerán en la literatura.
D) Congregar la totalidad de temas que pueden utilizar los escritores ucrónicos.
E) Comparar hitos históricos como la llegada de Colón con la Revolución Industrial.

16. ¿Cuál es la actitud que presenta el emisor del fragmento leído? ¿Hay algún elemento o marca que
demuestre subjetividad?
Nivel A) Pesimista
III Sí No
B) Objetiva
C) Parcializada ¿Cómo se relaciona esto con la
actitud del emisor del fragmento?
D) Reflexiva _____________________________
E) Recriminatoria _____________________________
_____________________________

8 Cpech
 Guía

TEXTO 3 (preguntas 17 a 25)

“75 años de La «Guerra de los Mundos» 18

min
1. El 30 de octubre de 1938, Orson Welles demostró por primera vez el grandísimo poder
de los medios de comunicación de masas y, en particular, de la enorme capacidad de la
radio. Aquella tarde se emitiría La Guerra de los Mundos a través de la radioemisora
norteamericana CBS.
2. Orson Welles tenía mucha competencia radiofónica en esa franja horaria, no en vano
su principal rival era el ventrílocuo Edgar Bergen con su programa en la NBC. Pero en
realidad, con la emisión de La Guerra de los Mundos, Welles no tuvo rival.
3. Antes de comenzar a narrar su programa, Welles avisó claramente a sus oyentes: «la
historia que van a oir pertenece al género de ficción». A pesar del anuncio, muchas
personas comenzaron a escuchar La Guerra de los Mundos una vez iniciado el
programa, lo que desató la histeria del público en las hipotéticas ciudades atacadas
por extraterrestres.
4. En su relato, Welles contaba con todo lujo de detalles cómo los marcianos habían
comenzado su ataque en Nueva Jersey y que otras ciudades cercanas, tales como
Nueva York, también estaban sufriendo problemas.
5. La forma de narrar la historia en la radio fue increíble, ya que el conocidísimo
norteamericano imitó la retransmisión de boletines de noticias, testimonios de
supuestos testigos e incluso, Welles se permitió imitar al Presidente Roosevelt en un
imaginario mensaje a la nación ante los supuestos ataques.
6. La creatividad e imaginación del también creador de la película Ciudadano Kane
quedaron patentes a través de las ondas. Pero sobre todo, la radio demostró su
capacidad de llegar a miles de oyentes y la extrema facilidad con la que se podían
distribuir noticias falsas.
7. Antes de terminar de narrar su guión, Orson Welles se vio obligado por la propia CBS
a intercalar un mensaje tranquilizador a los oyentes, justo cuarenta minutos después
de haber comenzado a contar su historia. Y es que el programa radiofónico provocó la
histeria del público, ya que miles de ciudadanos colapsaron las comisarías de llamadas
telefónicas.
8. Aunque lo narrado nunca ocurrió realmente, el aniversario de La Guerra de los
Mundos nos obliga a mirar al pasado para entender la gran capacidad de los medios
de comunicación. En 1938 hubo incluso quien creyó que Welles estaba narrando un
ataque de la Alemania nazi a los Estados Unidos.
9. Nada de aquello fue verdad, pero 75 años más tarde vale la pena recordar uno de
los momentos periodísticos más célebres de la historia. Salvando las distancias, La
Guerra de los Mundos podría compararse con la distribución de noticias falsas que
ocurre en ocasiones en nuestros tiempos.
10. Y aunque mucha gente quiera culpar a Internet y las redes sociales de estos sucesos,
La Guerra de los Mundos nos demuestra que estos hechos también ocurrieron en el
pasado. Hace 75 años, la radio y Orson Welles se dieron la mano en un día histórico
(e histérico para algunos)”.

http://hipertextual.com/2013/10/aniversario-guerra-mundos (fragmento adaptado).

Cpech 9
Lenguaje y Comunicación

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra HIPOTÉTICAS en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?
Nivel
A) EVENTUALES, porque la histeria surgió en las ciudades que fueron fortuitamente
II
atacadas.
B) TEÓRICAS, porque la histeria se desencadenó en las ciudades en las que la prensa
escrita había anunciado previamente el ataque.
C) INCIERTAS, porque la histeria comenzó en las ciudades que eran desconocidas por la
mayoría de la población.
D) SUPUESTAS, porque la histeria se desató en las ciudades presuntamente atacadas por
los alíenígenas .
E) POSIBLES, porque la histeria tuvo su origen en las ciudades que disponían de escasa
configuración militar.

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra CÉLEBRES en el contexto del noveno párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II
A) FAMOSOS, porque la transmisión de La guerra de los Mundos representa un recordado
momento periodístico por los efectos que produjo en los radioescuchas.
B) POPULARES, porque la transmisión de La guerra de los Mundos suscitó una mayor
fidelidad de la población hacia la radio.
C) INSIGNES, porque la transmisión de La guerra de los Mundos se convirtió en un
símbolo de difusión de noticias falsas.
D) EXITOSOS, porque la transmisión de La guerra de los Mundos generó la mayor
audiencia que haya experimentado la radio en su historia.
E) FESTEJADOS, porque la transmisión de La guerra de los Mundos recibió innumerables
reconocimientos debido a su alta audiencia.

19. ¿Qué función discursiva cumple el primer párrafo del fragmento leído?
Nivel A) Presentar el momento en que Welles logró burlarse de los estadounidenses.
II
B) Detallar las características del momento y lugar en que transmitió Welles.
C) Explicar las causas que justificaron la transmisión de La Guerra de los Mundos.
D) Informar sobre la primera transmisión en vivo hecha por la radioemisora CBS.
E) Contextualizar un hecho destacado para los medios de comunicación.

20. Según el fragmento leído, ¿qué causó el caos en las ciudades de Estados Unidos?

Nivel I. Lo verosímil de la interpretación de Welles.

I
II. La incapacidad de la policía para enfrentar a la población.
III. El desconocimiento, por parte de varios radioescuchas, del aviso inicial.

A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

10 Cpech
 Guía

21. ¿Qué rasgo(s) de la narración de La guerra de los mundos fue(ron) clave(s) para asignarle
credibilidad al relato?
Nivel
II
I. El testimonio de testigos presenciales.
II. El comunicado a través de la voz del Presidente Roosevelt.
III. La mención de ciudades reales, como New Jersey.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II, III

22. Según el fragmento leído, ¿en qué se parecen las actuales redes sociales a lo sucedido con
la radio en 1938?
Nivel
III
A) Utilizan elementos literarios para embellecer los mensajes.
B) Pueden difundir acontecimientos falsos a gran velocidad.
C) Contribuyen a la formación y entretención de las personas.
D) Divulgan la literatura y las artes a través de sus programas.
E) Permiten entregar noticias sin aludir a las fuentes de información.

23. A partir de la lectura del octavo párrafo, es posible afirmar que

Nivel
A) el aniversario de La Guerra de los Mundos es una celebración impuesta por EEUU.
I
B) lo informado por Welles acerca del ataque de la Alemania nazi sí ocurrió realmente.
C) la radio tenía más seguidores que los diarios y revistas durante la década de 1930.
D) lo presentado durante la narración de Orson Welles nunca sucedió en realidad.
E) la transmisión de Welles se repitió después, pero contextualizada en la II Guerra Mundial.

24. Según lo expresado en el fragmento, es CORRECTO afirmar que Orson Welles

Nivel A) era muy imaginativo.

I
B) actuaba de forma irresponsable.
C) pretendía causar miedo.
D) escribió La Guerra de los Mundos.
E) fue encarcelado tras lo ocurrido.

Cpech 11
Lenguaje y Comunicación
25. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el noveno párrafo del fragmento leído?
Nivel En el primero
II
se define La Guerra de los Mundos
A) como el acontecimiento mediático más
importante del siglo XX.
se detalla la transmisión de La Guerra de
B) los Mundos a través de la radioemisora
CBS.
se menciona el gran poder de los medios
C) de comunicación, ejemplificado con la
transmisión de La Guerra de los Mundos.
se cuestiona el rol de los medios de
comunicación, específicamente de la
D)
radio, debido a la transmisión de La
Guerra de los Mundos.
se elogia la transmisión de La Guerra de
E) los Mundos, llevada a cabo por Orson
Welles el 30 de octubre de 1938.
12 Cpech
En el noveno
se enumeran los acontecimientos
mediáticos radiofónicos ocurridos en lo
que va del siglo XXI .
se cuestiona la veracidad de la transmisión
de La Guerra de los Mundos.
se compara la transmisión de La Guerra
de los Mundos con la distribución de
noticias falsas que ocurre actualmente.
se narra lo sucedido 75 años después
de la transmisión de La Guerra de los
Mundos.
se critica la actual prensa, pues publican
noticias falsas, principalmente, a través de
internet.
 Guía

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar - interpretar
2 Analizar - interpretar
3 Sintetizar localmente
4 Analizar - interpretar
5 Comprender - analizar
6 Inferir localmente
7 Inferir globalmente
8 Sintetizar globalmente
9 Analizar - interpretar
10 Analizar - interpretar
11 Comprender - analizar
12 Analizar - interpretar
13 Analizar - interpretar
14 Analizar - interpretar
15 Sintetizar localmente
16 Evaluar
17 Analizar - interpretar
18 Analizar - interpretar
19 Analizar - interpretar
20 Comprender - analizar
21 Analizar - interpretar
22 Interpretar
23 Comprender - analizar
24 Comprender - analizar
25 Analizar - sintetizar

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

Tabla de especificación

Nivel
I 5 - 11 - 20- 23 - 24

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y

caracterizar.

Nivel
II 1 - 2 - 3 - 4 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 12 - 13 - 14 - 15 - 17 - 18 - 19 - 21 - 25

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar,

sintetizar localmente, sintetizar globalmente, inferir localmente e inferir globalmente.

Nivel
III 16 - 22

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, transformar y evaluar.

Evaluación de proceso

Nivel Nivel

Contesté __ __
I Correctas I Incorrectas

Nivel Nivel
II Correctas II Incorrectas
___
min
En Nivel Nivel
III Correctas III Incorrectas

14 Cpech
 Guía

Análisis de preguntas
?

En esta sección analizarás tres preguntas que aparecen en esta guía con el propósito de evidenciar si
tus procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Texto 2 – Pregunta 15

A. Según el enunciado de la pregunta

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea 15, debes
central del sexto párrafo del fragmento anterior?
Nivel A) encontrar información específica en
el texto.
II A) Caracterizar a la ucronía como un B) resumir el texto usando la
subgénero de Ciencia Ficción. información más relevante.
C) interpretar información según el
B) Enumerar otras ucronías presentes en el contexto de producción.
libro de Renouvier.
C) Nombrar ejemplos de ucronías que
aparecerán en la literatura. B. Para llegar a la respuesta
D) Congregar la totalidad de temas que correcta tendrás que encontrar
la idea principal, la que se puede
pueden utilizar los escritores ucrónicos. comprender como:
E) Comparar hitos históricos como la llegada
TEMA del texto + información
de Colón con la Revolución Industrial. referida sobre el tema.

C. Por lo tanto, y tras leer nuevamente D. Analiza, entonces, la información

el texto 2, se puede afirmar que el que aporta el sexto párrafo respecto
tema central del escrito es al tema central del fragmento.

A) el tamaño de la nariz.
B) la ucronía en la literatura.
C) la transmisión de La Guerra de los
Mundos.

A partir de esta obra, este subgénero de la Ciencia E. ¿A qué corresponde el término “este
subgénero de la Ciencia Ficción”?
Ficción experimentará un impulso notable: los autores se
lanzarán a imaginar mundos en los que Colón nunca A) A la utopía literaria.
emprendió su viaje a las Indias, donde la Segunda Guerra B) A la distopía literaria.
C) A la ucronía literaria.
Mundial vio el triunfo del Tercer Reich, donde Francia es
una monarquía constitucional o la Inglaterra Victoriana
detiene la revolución industrial y el vapor se consolida F. ¿Qué característica tienen estos
como la tecnología que mueve al mundo. mundos imaginados?

A) Modifican la historia que conocemos.

B) Pronostican el mundo que tendremos.

G. ¿Para qué se realiza una enumeración en este párrafo?

H. ¿Cómo sería nuestro mundo actual si el vapor
A) Para ordenar distintas opiniones.
estuviese consolidado como la tecnología
B) Para organizar cronológicamente distintos hechos.
que mueve al mundo? Comenta brevemente
C) Para reubicar en el tiempo distintos hechos históricos.
con tu profesor(a).
D) Para presentar ejemplos de mundos literarios posibles.

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea I. Analiza las alternativas según la
información que has encontrado en
central del sexto párrafo del fragmento anterior? el párrafo sexto.

Nivel A) Caracterizar a la ucronía como un

II subgénero de Ciencia Ficción. J. ¿Qué significa caracterizar?
B) Enumerar otras ucronías presentes en el
libro de Renouvier. A) Exponer los rasgos de un objeto o
persona.
C) Nombrar ejemplos de ucronías que B) Explicar cómo es el carácter de un
aparecerán en la literatura. sujeto.
C) Informar sobre la definición de un
D) Congregar la totalidad de temas que concepto.
pueden utilizar los escritores ucrónicos.
E) Comparar hitos históricos como la llegada
de Colón con la Revolución Industrial.
K. Según el texto, ¿de qué se trata el
libro de Renouvier?

L. ¿Por qué se podría descartar la
alternativa D?
A) Porque en el sexto párrafo no
se concentran todos los temas
literarios.
B) Porque en la reunión de temas no se
consideran aquellos que usan los no
escritores.
M. ¿Qué significa comparar?
A) Observar las similitudes y diferencias
entre dos o más objetos.
B) Resaltar cuál de los objetos es
superior al otro.
C) Enumerar los elementos que
vuelven individual y único a un
objeto.
A) Sobre un mundo donde Hitler ganó
la Segunda Guerra Mundial.
B) Sobre un mundo laico debido a que
el cristianismo no se universaliza.
C) Sobre un mundo en el que se usa el
vapor en lugar de petróleo.
D) Todas las anteriores.

N. Por lo tanto, la respuesta correcta es _____.

16 Cpech
 Guía

Texto 3 – Pregunta 20

A. ¿Qué es lo que tienes que hacer según la

20. Según el fragmento leído, ¿qué causó el caos en pregunta de este ejercicio?
las ciudades de Estados Unidos?
A) Encontrar las consecuencias generadas
por el caos presente en las ciudades de
Nivel EEUU.
I I. Lo verosímil de la interpretación de Welles. B) Descubrir qué hechos generaron el caos
en las ciudades de EEUU.
II. La incapacidad de la policía para enfrentar C) Detectar posibles soluciones para el
a la población. problema del caos ciudadano ocurrido en
EEUU.
III. El desconocimiento, por parte de varios
radioescuchas, del aviso inicial.
B. A continuación, vuelve a leer el fragmento
y responde las siguientes preguntas.
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III C. ¿Qué párrafo(s) corresponde(n) a la
introducción del fragmento?
D) Solo II y III
E) I, II y III 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

D. ¿Qué párrafo(s) corresponde(n) al E. ¿Qué párrafo(s) corresponde(n) a la

desarrollo del fragmento? conclusión del fragmento?

1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 6. 7. 8. 9. 10.

F. ¿En cuál de las tres partes del texto se G. Ahora, analiza los párrafos que hablan
habla sobre el caos en las ciudades de sobre el caos en las ciudades de EEUU.
Estados Unidos?

A) Introducción.
B) Desarrollo.
C) Conclusión.

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

“Antes de comenzar a narrar su programa, Welles avisó
claramente a sus oyentes: «la historia que iban a oír
pertenecía al género de ficción». A pesar del anuncio,
muchas personas comenzaron a escuchar La Guerra de
los Mundos una vez iniciado el programa, lo que desató
la histeria del público en las hipotéticas ciudades atacadas
por extraterrestres.
H. ¿Para qué se dio un aviso antes de
iniciar el programa?
A) Para que los oyentes supieran quién
era el creador de La Guerra de los
Mundos.
B) Para que los oyentes supieran que el
relato era inventado.
C) Para asustar aún más a los seguidores
del programa.

I. ¿Qué significa la frase “con

En su relato, Welles contaba con todo lujo de detalles todo lujo de detalles”?
cómo los marcianos habían comenzado su ataque en
A) Que en el relato se describía
Nueva Jersey, y que otras ciudades cercanas, tales como generalizadamente.
Nueva York, también estaban sufriendo problemas. B) Que en el relato se describía
minuciosamente.
C) Que en el relato se describía
La forma de narrar la historia en la radio fue increíble, ya que subjetivamente.
el conocidísimo norteamericano imitó la retransmisión de
boletines de noticias, testimonios de supuestos testigos e J. ¿Qué significa el término
incluso, Welles se permitió imitar al Presidente Roosevelt “imitar”?
en un imaginario mensaje a la nación ante los supuestos
A) Repetir lo que se ha dicho
ataques. anteriormente.
B) Recrear burlescamente un
hecho o discurso.
La creatividad e imaginación del también creador de la C) Ejecutar algo a ejemplo o
película Ciudadano Kane quedaron patentes a través semejanza de otra cosa.
de las ondas. Pero sobre todo, la radio demostró su
capacidad de llegar a miles de oyentes y la extrema K. ¿Qué importancia tiene la frase
facilidad con la que se podían distribuir noticias falsas. destacada en negrita?

A) Enfatizar en la gran cantidad de

Antes de terminar de narrar su guión, Orson Welles se gente que usa la radio.
B) Resaltar a la radio como el principal
vio obligado por la propia CBS a intercalar un mensaje medio de comunicación.
tranquilizador a los oyentes, justo cuarenta minutos
después de haber comenzado a contar su historia. Y es
L. El colapso de las comisarías
que el programa radiofónico provocó la histeria del corresponde a una
público, ya que miles de ciudadanos colapsaron las
A) consecuencia del caos en la ciudad.
comisarías de llamadas telefónicas. B) causa del caos en la ciudad.

Aunque la narración nunca ocurrió realmente, el

M. ¿Qué propósito tiene la información
aniversario de La Guerra de los Mundos nos obliga a destacada en negrita?
mirar al pasado para entender la gran capacidad de los
A) Aludir a otro efecto causado por la
medios de comunicación. En 1938 hubo incluso quien realista transmisión de Welles.
creyó que Welles estaba narrando un ataque de la B) Comparar la narración de La
Guerra de los Mundos con la
Alemania nazi a los Estados Unidos”. narración hecha en 1938.

N. Por lo tanto, el(los) enunciado(s)

correcto(s) es (son)

I. II. III.

18 Cpech
 Guía

Análisis de preguntas
?
15
min

Esta actividad tiene las siguientes indicaciones:

Reúnanse en grupos de tres estudiantes y analicen la pregunta indicada guiándose por el modelo que
se presenta a continuación.

6. De acuerdo a lo planteado en la investigación, A. Escriban dos palabras presentes en

¿qué consecuencia genera que el grupo de el enunciado que resulten claves para
entender el propósito y el tema de la
Nivel estudio sea de ascendencia caucásica? pregunta.
II
1º __________________________________
A) La comprobación de que solo los caucásicos
poseen narices grandes. 2º __________________________________
B) El repudio de la comunidad científica porque
la investigación carece de universalidad.
C) La postulación de teorías acerca de la
universalidad entre hombres y mujeres.
D) La suposición de algunos resultados
generales, ya que faltan análisis de otras
razas.
E) El malestar de hombres y mujeres que no
fueron aceptados para el estudio.

B. Escriban aquellos fragmentos del texto que resultan relevantes para C. ¿Qué estrategia(s) utilizaron para descubrir
responder el ejercicio PSU. los fragmentos necesarios para responder
el ejercicio PSU?

_____________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ D. ¿Qué alternativas descartaron? Expliquen
brevemente qué hizo que las descartaran.
_____________________________________
A) La comprobación de que solo los caucásicos poseen _____________________________________
narices grandes.
B) El repudio de la comunidad científica porque la
investigación carece de universalidad.
C) La postulación de teorías acerca de la universalidad E. La alternativa correcta es _______, porque
entre hombres y mujeres. _____________________________________
D) La suposición de algunos resultados generales, ya _____________________________________
que faltan análisis de otras razas.
E) El malestar de hombres y mujeres que no fueron
aceptados para el estudio.

Cpech 19
Lenguaje y Comunicación
y a p rendí
Ho
que...
Para responder las preguntas de
selección múltiple (Solo I, Solo II,
Solo I y III, etc.), es necesario que
todos los enunciados presentes
en la alternativa seleccionada
sean verdaderos y no solo la
mayoría de ellos.
Si bien es difícil explicar por qué
fue seleccionada una determinada
alternativa, el acostumbrarse a
ello aumentará tu seguridad al
contestar ejercicios PSU.
20 Cpech
Los textos se pueden organizar presentando los
problemas y soluciones de un hecho; la descripción
de rasgos y características de un hecho, persona
o cosa; la comparación o contraste entre dos o
más hechos, personas o cosas; la narración de
sucesos o la presentación de acontecimientos y
sus respectivos efectos.
¿Aprendiste algo más?
Explica y comenta con tu profesor.
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