Mapa conceptual y comentario

Raymond Alfonso Abarca Alvarado

Universidad Internacional San Isidro Labrador

Notas del Autor

Raymond Alfonso Abarca Alvarado, Facultad de Educación, Uisil

La correspondencia relacionada con esta tarea debe ser dirigida a Diana Brenes Astorga

Universidad Internacional San Isidro Labrador, costado este de la Escuela Barrio los Ángeles, 2° entrada Urbanización Llamas del Bosque,

Guápiles, Pococí, Limón.

Contacto: raymond.abarca.alvarado@mep.go.cr
 Actualización como método didáctico

Actualizarse es entonces, mantenerse vigente,

continuar creciendo, saberse académicamente
Que es joven. Es evolucionar, renovarse, caminar a la par
que el tiempo; es seguir aprendiendo
permanentemente, día con día, concibiéndose como
"docente en continua evolución" y asumiéndose en
todo momento como "profesional inacabado".
Bases para lograrlo

Teoría de Maslow Currículo Enfoque

Racionalista
Se enfoca en Académico

Busca
La educación no debe mirarse
solo como un medio para cultivar
el conocimiento académico, debe
mirarse desde un enfoque social: La metodología utilizada está normalmente
reconstruir una sociedad justa y asociada con el rendimiento académico
democrática que favorezca un colocando el acento en las clases. La enseñanza se
bien común. centra fundamentalmente en las exposiciones,
¿Que busca? donde las ideas se expresan y elaboran en una
forma asequible a los alumnos. Los datos se
ordenan y se ilustran, a la vez que se formulan y
La pirámide de Maslow es una teoría de examina problemas que pertenecen al campo de
motivación que trata de explicar qué disciplina consideradas básicas y fundamentales.
impulsa la conducta humana. La
pirámide consta de cinco niveles
que están ordenados jerárquicamente
según las necesidades humanas que
atraviesan todas las personas.
No sólo es necesario determinar para qué enseñar y qué enseñar, sino también cómo enseñar. Tradicionalmente, los docentes han prestado

mucha atención a su formación en contenidos, pero no tanto a su cualificación en metodología, por lo que se requiere una renovación

pedagógica en el profesorado. “Para tales innovaciones docentes se requiere formar a los futuros profesores sin dejar la adquisición de dichas

capacidades a la intuición e imaginación de cada uno. No se trata de una cuestión voluntarista sino de nuevas exigencias profesionales”

(Michavila y Calvo, 1998). La necesidad de la renovación de la metodología docente en la enseñanza universitaria se ha puesto de manifiesto en

muchas ocasiones, y un caso de necesidad es la relación sociedad-universidad, tan de actualidad en nuestros días y en la que se demanda

personal con formación más práctica y funcional. En suma, se trata de cambiar el papel secundario tradicionalmente atribuido a los métodos de

docencia. En este orden de ideas, el profesor Pérez Gómez (1981) afirma que “el problema de los métodos es, sin duda de carácter instrumental.

Pero instrumental no es sinónimo de secundario. Lo instrumental es, en cuanto tal, ineludible. Descuidar la atención de los métodos con la

intención de dedicarse a los contenidos es un falso camino; porque los métodos -sin perder su función instrumental- pueden impedir, si no son

adecuados, la transmisión de cualquier contenido”. A ello hemos de añadir que los métodos tienen una función básica y primordial en la

configuración de los contenidos, y aún más en el caso de los métodos de enseñanza. Se hace urgente, por tanto, un nuevo planteamiento de la

validez de los métodos tradicionales y la posibilidad de incorporar aquellos otros susceptibles de aplicación en la enseñanza de nuestra disciplina

en la actualidad, máxime, cuando el objetivo de la enseñanza universitaria, consiste en desarrollar la mente del estudiante de forma que

comprenda la teoría y la práctica, así como que ejercite su capacidad para desarrollar nuevos conocimientos que satisfagan las necesidades de

información requerida por una sociedad en continuo cambio.