Nombre y apellido: Paola Virginia Ozuna

Matricula: 14-7512

Asignatura: práctica docente 1

Tema: fundamentación de la práctica docente

Facilitadora: maría Eugenia Henríquez

Fecha: 9-7-2017
Introducción
Realizo este trabajo tomando en cuenta las estrategias y
metologias que usa la maestra en el video sabiendo que para
que los estudiantes aprendan se debe de tener una
metodología coherente, clara y precisa para que los
estudiantes, tanto como la maestra entiendan lo que se está
explicando por qué bien se sabe que los maestros también
aprenden por medio de los estudiantes.
Redacta un informe que contenga:
1-Una definición de lo que es la práctica docente a partir de tu
concepción.
La práctica docente es el de estudio de la didáctica, y el espacio
empírico para contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a
su vez, corresponde realizar desde ellas una permanente reflexión.
Además, es una actividad social que ejerce un maestro o profesor
al dar clase. Es obvio que al docente le va a influir la formación
académica, la escuela en la que ejerza, y el país en el que viva.
Además, está determinada por el contexto social, histórico e
institucional. En la práctica docente, se han de desarrollar
soluciones espontáneas, funciones pedagógicas y un escenario
social.
2. Observa los siguientes vídeos copiando cada uno de estos
links y luego reflexiona tomando en cuenta los criterios dados
a continuación:
a. Contenido del vídeo.

Si observamos detenidamente, podemos darnos cuenta que la

maestra se comporta como una guía de aprendizaje, haciendo que
el estudiante solucione el problema por sí mismo, y ponga la
creatividad a funcionar.
b. Metodología usada por la maestra/o en el vídeo.

La maestra incide a que el estudiante observe detenida mente y se

dé cuenta de lo que está pasando, para luego active su aprendizaje
y mediante una ejecutoria pueda lograr resolver el problema de
ortografía.

c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vídeo.

Este enfoque tiene todas las características del constructivismo,

observar y aplicar soluciones propias.

3. Escribe tu opinión personal acerca del contenido de los tres

vídeos observados y de cómo se aprende a leer y a escribir.
El contenido de los videos nos muestra la forma que la maestra le
muestra a los niños, la manera como puedan conocer, analizar y
luego aprender la escritura. Si observamos la maestra hace una
separación de palabras para que los alumnos vayan conociendo los
componentes de la palabra y como esta se unen para formarlas.
Mediante los recursos y oraciones tratan de enseñar a leer de una
manera sencilla para ellos, para que luego aprendan a asociar las
palabras y como juntarlas para poder forman oraciones de las que
ellos día a día van escuchando, para poder asociarla en su vida
futura.
Además, mediante la representación de personajes, le induce a
que asocien estas actividades a lo que es la lectura, y puedan
adquirir los conocimientos de relación palabras-personajes.
4. Describe los distintos enfoques y perspectivas de
las Prácticas Docentes
Distintos enfoques

El enfoque tradicional
El enfoque tradicional propiamente dicho y el tecnocrático suponían
que era suficiente que un futuro práctico aprendiera primero los
conocimientos que fundamentan una práctica y que después
realizara el ejercicio supervisado de la misma. Subyace una
concepción del práctico como técnico u operario que debe saber
emplear los conocimientos producidos por los teóricos, al igual que
considera que hay una sola manera de hacerlo y que no está
atravesada por la subjetividad del actor.
El enfoque constructivista
La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se toman
decisiones en situaciones prácticas caracterizadas por la
incertidumbre, la singularidad, los conflictos de valores. Es
necesario que el práctico reconozca y evalúe la situación y a partir
de conocimiento elabore nuevas respuestas para cada situación
profesional. La racionalidad práctica representa entonces una
concepción constructivista de la misma.

El enfoque constructivista-crítico
En las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo
teórico y de programas de investigación en los cuales se asume que
es imposible actuar sin pensar. Los conceptos de Schön de
conocimiento en acción, reflexión en acción y reflexión sobre la
acción y sobre la reflexión en acción permiten comprender el
proceso de construcción del conocimiento profesional y superar la
concepción clásica de reflexión, limitada a procesos de evaluación,
planificación y toma de conciencia de los procesos cognitivos
realizados
En el mismo sentido Stenhouse comparte estos enfoques al
enfatizar la necesidad de que el docente se convierta en un
investigador en el aula, destacando el carácter constructivista de la
acción docente, al considerar al profesor como un profesional
reflexivo quien construye su propio conocimiento profesional. Tanto
el enfoque práctico o hermenéutico-reflexivo, como el crítico
(Schön) y el de la complejidad Morín surgen en oposición a la
manera tradicional y tecnocrática de entender la práctica y de
orientar su aprendizaje.

Perspectivas de las Prácticas Docentes

Las características principales de las diferentes perspectivas con

sus correspondientes enfoques nos permiten visualizar el rol
docente y su orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje
implicados en estos. A continuación se mencionan algunos de ellos,
relevándose desde luego aquel orientado a la perspectiva práctica.

La perspectiva académica
En la formación del profesorado pone el acento en la transmisión de
los conocimientos y en la adquisición de la cultura. El docente es el
especialista que domina alguna de las disciplinas culturales, y su
formación radica en el dominio de los contenidos que debe
transmitir.

La perspectiva técnica
Otorga a la enseñanza el atributo de ciencia aplicada, y valora la
calidad de la misma en función de los productos logrados y de la
eficacia para alcanzarlos. El profesor es un técnico cuya actividad
se orienta sobre todo a la aplicación de teorías y de técnicas en la
solución de problemas.

La perspectiva práctica
Entiende que la enseñanza es una actividad compleja, en la cual el
contexto juega un rol determinante como creador de situaciones de
conflicto de valor, que, en su mayoría, son imprevisibles y que
demandan opciones éticas y políticas del docente. La formación del
profesor dentro de esta perspectiva considera la práctica como
principio y fin del aprendizaje, y al profesor experimentado como el
recurso más eficaz para que el docente en formación desarrolle sus
propias experiencias.
Esta perspectiva ha evolucionado durante el siglo xx,
distinguiéndose en ella el enfoque tradicional, que se basa casi
exclusivamente en la experiencia práctica, y el enfoque que subraya
la práctica reflexiva.

Conclusión
Concluyo este trabajo tomando en cuenta cada uno de los
enfoques utilizados por la maestra sabiendo de que la práctica
docente es es el de estudio de la didáctica, y el espacio
empírico para contrastar las teorías sobre las prácticas de aula
y a su vez, corresponde realizar desde ellas una permanente
reflexión.