09/12/19 Prof. Emilia I. Capuñay Paz. 5° A Unidad IX SESIÓN 19 I.E.

N° 10225

TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN CON

NUMEROS ENTEROS
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/A Competencia/
Desempeños evidencia de
F Capacidad
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o Resuelve problemas
de cantidad. más acciones de agregar, quitar, de multiplicaciones
1.1. Traduce comparar, igualar, reiterar, agrupar y con números
cantidades a repartir cantidades, para transformarlas enteros.
expresiones en expresiones numéricas (modelo) de Técnicas e Inst. de
numéricas. adición, sustracción, multiplicación y evaluación.
división con números naturales, y de Lista de cotejos.
adición y sustracción con decimales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACION AL BIEN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
COMUN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Tener listo el papelógrafo con el problema. Fotocopia
las fichas de aplicación y la prueba escrita según la
cantidad de estudiantes.
¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Plumones y colores. Papelotes. Lista de
cotejo. Libro Matemática 5. Cuaderno de
trabajo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Se presenta la siguiente situación: Por navidad el hogar temporal “San Juan” brinda atención a 23 niños
y niñas en edad pre- escolar, sobre todo a los que se encuentran en estado de abandono,
provenientes en su mayoría de hogares de extrema pobreza. Si desea prepararles un desayuno
gastando por cada niño s/. 5¿Cuánto gastarán en total?
Responden: ¿Cuántos niños atiende el hogar temporal? ¿’Qué entiendes por temporal? ¿Qué se quiere
saber? ¿Qué operación debemos realizar? Guiamos las respuestas para que mencionen la
multiplicación de números enteros.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de interrogantes: ¿Qué deben tener en
cuenta al multiplicar números enteros? ¿Qué propiedades tiene la multiplicación de números enteros?
¿Qué sucede si multiplicas números enteros de signos diferentes? ¿El signo cambia el resultado de
una multiplicación?
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY VAMOS A RESOLVER PROBLEMAS CON MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Se acuerda las normas de convivencia:
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 Trabajar con el material concreto de manera ordenada.

 Comunicar y compartir la información importante.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Situación problemática
Karina rindió un examen, en el cual por cada respuesta incorrecta o no contestada se le asignaba -3 puntos.
Si Karina no respondió 2 preguntas y 5 contestó mal, ¿cuántos puntos se le disminuyó por estas preguntas?
Comprensión del problema
Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se asigna numéricamente los puntos en contra? Si
Karina no resolvió dos preguntas, ¿Qué pasará? Si Karina contestó mal 5 preguntas, ¿qué pasará?
¿Qué operación realizaremos para llegar a la respuesta?
Búsqueda de estrategias
Los estudiantes conversen en equipo, proponen las estrategias que utilizaran para la resolución del
problema planteado.
Se orienta a los estudiantes a la aplicación de sus estrategias de resolución. Para ello se pregunta:
¿Qué datos nos proporciona el problema?, ¿Han resuelto problemas parecidos a estos?, ¿Cómo los
resolvieron?
Representación
Incentivamos a los estudiantes a aplicar sus estrategias, analizando la ley de los signos.
Ley de signos
(+) . (+) = +
(+) . (-) = -
(-) . (+) = -
(-) . (-) = +
Observan la posible solución a los problemas planteados:
(+8) x (+2)= (+8) x (-2)=
8 x 2 = +16 8 x 2 = -16
(-8) x (+2)= (-8) x (-2)=
8 x 2 = -16 8 x 2 = +16
(-14) x (-3)= (-14) x (+3)=
14 x 3 = 42 14 x 3 = -42
(+14) x (+3)= (+14) x (-3)=
14 x 3 = 42 14 x 3 = -42
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Para multiplicar dos números enteros del mismo signo, se multiplica sus valores absolutos y asigna al
producto el signo positivo ( +). Para multiplicar dos números enteros de distintos signos, multiplica sus
valores absolutos y asigna al producto el signo negativo.
Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto. Formula las siguientes preguntas: ¿Cómo lo hicimos?; ¿Qué pasos siguieron
para representar resolver el problema planteado?; ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver
problemas de multiplicación de números enteros?
Plantear otros problemas sobre la multiplicación de números enteros.
Aplicación en la vida real
1.Si tenemos en un depósito con 50 litros de agua, y sacamos agua con un envase que solo puede
contener 8 litros de agua. ¿Qué cantidad de agua se le habrá sacado a dicho tanque, si se le ha
sacado 4 veces agua?
E = - 8L
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C=+4
R: (-8) (4) = - 32 L
2. Dos autos salen de dos ciudades distintas entre sí 570 km uno hacia el otro. El primero avanza 35
km/h y el segundo 50 km/h. Si ambos salen a las 9 a.m ¿A qué distancia se encontrarán a las 2 p.m?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver problemas de
multiplicación de números enterosa?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hemos utilizado
multiplicación de números enteros?
Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan ejercicios.
Se evalúa a través de una ficha de evaluación.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes resolver las multiplicaciones con números enteros?
¿Qué dificultades se observaron durante la resolución de los ejercicios?
¿Se cumplió el propósito de la sesión?
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LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
N° Nombres y apellidos Establece relaciones entre datos y una Resuelve problemas de
o más acciones de agregar, quitar, multiplicación de
comparar, igualar, reiterar, agrupar y números enteros.
repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
con números naturales, y de adición
y sustracción con decimales.
01 Brayan Isaí Baldera Sandoval
02 Diego Alonso Ballona Ventura
03 Jair Barba Morante
04 Julia Brighit Benites Silva
05 Juan Jeampiere Bravo Damián
06 Yessel Clarisa Cajusol Llauce
07 Adonis Jintao Cajusol Silva
08 Dany Fabián Castillo Seclén
09 Brayan Aldair Chiroque Musayón.
10 Eduar Sebastián Chiroque Musayón
11 Maryuri Yanina Cisneros Barturen.
12 Alex Jhony Chozo Fernández
13 Luis Angel Cobeñas Zevallos
14 Miriam Sharaí Lluncor Riojas
15 Luhana Pamela Márquez Márquez
16 Diego Jesús Mego Vera
17 Mauricio Sebastián Meoño Capuñay
18 Luis Gustavo Monja Lluncor
19 Darwin Jair Panta Damián
20 José Armando Piscoya Llauce
21 José David Sandoval Suclupe.
22 Wilson Javier Sandoval Santamaría
23 Claudia Elizabeth Santamaría Chapoñan
24 Heber Santamaría Inoñan
25 Joseph Alessandro Santamaría Vélez.
26 Karla Nicolle Santisteban Sir
27 Antonella Nicol Soplapuco Vásquez
28 Fernanda Leonela Soplapuco Vásquez
29 Ruth Elizabeth Vera La chira
30 Franco Gabriel Vera Ramos

 Logrado en proceso × en inicio

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