SESIÓN DE APRENDIZAJE No

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : San Francisco
1.2. Área : Comunicación
1.3. Grado y sección : 2do “D,E”
1.4. Profesora responsable: Rita Limaquispe Huaman
1.5. Lugar y fecha : San Francisco, octubre 27 de 2019

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos los signos de puntuación.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENC Evidencia de aprendizaje
CAPACIDADES Desempeños precisados
IA
 Adecúa el texto a la situación  escribe un texto de forma coherente y cohesionada. Escribe variados tipos de textos sobre
Escribe comunicativa.  Utilizando recursos gramaticales (signos de temas especializados con estructura
diversos tipos  Organiza y desarrolla las puntuación) con fin de producir efectos en el lector. textual compleja, a partir de sus
ideas de forma coherente y  Determina la eficacia de los recursos ortográficos conocimientos previos y fuentes de
de textos en cohesionada.
lengua utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar información.
 Utiliza convenciones del el texto y garantizar su sentido. Instrumento:
materna. lenguaje escrito de forma  Utiliza los recursos ortográficos de puntuación en la  Fecha de observación
pertinente.
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
 Reflexiona y evalúa la forma, al texto que produce.
el contenido y contexto del
texto escrito.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al
bien común
Enfoques transversales
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Actitudes y/o acciones observables

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DEL ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS Y
APRENDIZAJE MATERIALES
- La sesión se inicia con un saludo correspondiente.
- Se establece las normas de convivencia.
- A modo de MOTIVACIÓN, los estudiantes leen el título, asocian imágenes y hacen predicciones. Periódico
Antes de la lectura:
Pizarra
- Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Plumón
- Observan en la pizarra las dos oraciones que el docente ha escrito: No, llegó tarde. No llegó tarde. Mota
INICIO - Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué significa cada oración y qué diferencia existe entre ellas?
(15 min.) ¿Qué pasaría si cuando leemos no utilizamos los signos de puntuación? ¿Utilizas la coma elíptica y la
dasambigüizadora?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema.
A MODO DE MOTIVACIÓN
- El docente indica que esta sesión está orientada precisamente a conocer el uso correcto de los signos
de puntuación:
- CONSTRUCCIÓN DE SABERES
Durante la lectura Copias
Cada estudiante recibe el listín que contiene todas las reglas de uso de los signos de puntuación con una serie de
PROCESO ejemplos.
(70 min.) - Leen con atención las reglas de uso de los signos de puntuación, comprendiendo el mensaje.
- APAREAMIENTO: Analizan cada uno de los ejemplos de uso de los signos de puntuación y los relacionan con la Plumones
regla que corresponda, escribiendo dentro del paréntesis el número de regla que le corresponda.
- Diálogo abierto a nivel de aula, en donde el docente da a conocer la relación correcta de las reglas de los signos de
puntuación y aclara las dudas que se vayan presentando. Lápiz o
- TRABAJO INDIVIDUAL: Utilizando la información sobre el tema que han elegido para su exposición, lo revisarán y lapicero
aplicarán los signos de puntuación correctamente.
CIERRE AUTOEVALUACIÓN: Revisará cómo ha utilizado los signos de puntuación en la redacción del contenido del cuaderno Prueba de
(05 min.) de teoría y el de práctica. comprensión
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. lectura
 - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) ¿Cómo lo Ficha de
aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad observación
similar?

V. BIBLIOGRAFÍA
- Ministerio de educación (2017). Comprensión lectura 2. Cuaderno de trabajo. Lima – Perú. Santillana.
- Ministerio de educación (2017). Comprensión lectura 2. manual del docente. Lima – Perú. Santillana.
 Lista de cotejo
ÁREA : COMUNICACIÓN
COMPETENCIA : escribe diversos tipos de textos escritos como segunda lengua.
CAPACIDAD : Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

GRADO Y SECCIÓN : 2DO “D”

NIVELES DE LOGROS

PREVIO AL
SATISFACTORIO PROCESO INICIO INICIO
se aprecia el
uso de
mayúsculas
NOMBRES  Utilizando recursos cuando
corresponde, al escribe un texto de
gramaticales (signos de Está organizado
forma coherente y
puntuación) con fin de en inicio-nudo y inicio de cohesionada.
producir efectos en el desenlace. párrafos, en
lector. sustantivos
propios,
después de
punto seguido..

AGUILAR HUACHACA, Ruben Luis

AMAO HUAMAN, Félix
BARRANTES ALANYA, Melany Daniela
CARTOLIN LEON, Daniel Josue
CAVALCANTI INFANZON, Milguar Abraham
CCENTE FIGUEROA, Brixia Jesenia
CCOLLCCA HUANCAHUARI, Poul Isai
ESCALANTE ARAUJO, Nancy
ESPINO VENEGAS, Danitza Berenise
FERNANDEZ ARAUJO, Ruth Yadira
FERNANDEZ OVALLE, Jairo Danny
LAPA RAMOS, Erico Smith
MORALES CARBAJAL, Luis Gabriel
ÑAUPA HUANACO, Anali Zinthia
ORE VICAÑA, Elvis
PALACIOS SALAZAR, Miguel Angel
PAUCAR GONZALEZ, Jean Brayan
PORTAL ROJAS, Arnol Andre
QUISPE TORRES, Frayder Raul
QUISPE URBANO, Yordy
RIVAS SANTIAGO, Alondra Milagros
TORRE GAVILAN, Ruth
TUCNO GARCIA, Jackie Helen
VALENCIA LLAMUCURI, Maks Josue
VALLADOLID CCORAHUA, Willy Fernando
SANTAFE INFANZON, WILMER CESAR