Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
SISTEMA UNIVA
Actualización 2014
ÍNDICE
Directorio. 5
Introducción. 6
3
Directorio
5
INTRODUCCIÓN
6
afirman, sin cuestionar si es benéfico o perjudicial, conveniente o inconveniente. Si
se provoca el interés por la vida, por el mundo, por la sociedad, por la psique, por las
relaciones con los demás, surge la preocupación por investigar, actividad cuyo resultado
más obvio es conocer mejor nuestra realidad.
En este mundo cambiante, las personas se hacen muchas preguntas y cada vez satisfacen
menos las respuestas, por ello las universidades deben contribuir para encontrar las
respuestas adecuadas.
La investigación junto con la vinculación, son funciones sustantivas que las universidades
deben realizar además de la docencia. Si bien, la transmisión de la cultura y del
conocimiento está avalada por el saber previamente construido, las instituciones de
estudios superiores constituyen ámbitos privilegiados para la generación de conocimiento
tecnológico, científico y humanístico. Las universidades parten del estado que guarda el
conocimiento, pero procuran superarlo por razones de identidad y vocación institucional.
Por ello la universidad es, por definición, universidad del conocimiento. Éste, por su
parte, tiene en la investigación una de sus fuentes más importantes.
7
Por otra parte, a través de la investigación se cumple con la función de difusión del
conocimiento, mediante las publicaciones universitarias especializadas. Además, la
investigación constituye la vía de acceso a información pertinente para la toma de
decisiones en las instancias de gestión y dirección universitaria.
El documento que se presenta está divido en dos partes fundamentales; en la primera parte
figuran los elementos teóricos que sustentan este plan, la evolución de la investigación
en nuestra institución y la prospectiva que hemos elegido en este ámbito. La segunda
parte, presenta el plan de investigación considerando aspectos de orden conceptual,
normativo y operativo, así como la organización de las líneas de investigación.
8
1
En este sentido, las universidades deben cumplir con cuatro funciones claves:
• Producción de conocimiento mediante la investigación
• Transferencia de conocimientos a través de la educación y el aprendizaje
• Diseminación del conocimiento mediante publicaciones
• Explotación del conocimiento con su aportación a la innovación de la sociedad
de su conjunto
Investigar es recuperar la capacidad de cuestionamiento, crítica y construcción de
conocimiento en el aula, en la biblioteca, en el seminario, en el trabajo y en el permanente
contacto con la sociedad y sus realidades.
9
conocimiento de la historia de la disciplina o del saber, su génesis, principios, presupuestos,
sentido, pretensiones de validez, paradigmas, hechos científicos y restricciones del
campo, el investigador reconoce la pertinencia y validez de sus cuestionamientos y
propuestas.
Por el tipo de conocimiento que generan los procesos de investigación, Pulido (2005)
propone la siguiente clasificación:
10
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
Sin embargo, aun cuando en la actualidad persiste este valor, la dimensión económica
parece invadir el área académica al grado de proponer que el valor del conocimiento
radica en la generación de ganancias monetarias. De manera que, se puede observar
la convivencia de dos paradigmas axiológicos, por una parte el que sostiene que el
conocimiento debe estar al servicio de la humanidad y por otra, el que asume que éste debe
estar al servicio de los intereses económicos. En estricto sentido, el primero privilegia
el conocimiento científico y el segundo, valora la aplicación de aquél en el desarrollo
de la tecnología. Lo cierto es que parece difícil concebir el desarrollo tecnológico sin el
desarrollo científico.
11
una tendencia cuyo origen radica en la prioridad del conocimiento científico mientras
que otra se orienta hacia la prioridad por su aplicación. Es importante reflexionar en
torno a esta última tendencia por sus implicaciones en la formación y en la definición
del perfil de los futuros investigadores.
12
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
De acuerdo con diversos organismos, las IES deberán partir de propuestas alternas
para la formación de los alumnos y el impulso a la investigación, que favorezcan una
perspectiva comprensiva del mundo, el desarrollo de potencialidades para aprender a lo
largo de la vida; que propicien diversas opciones de educación dirigidas principalmente,
a la prevención y solución de problemas emergentes en el presente y para el futuro, que
afectarán las condiciones de vida de las generaciones venideras.
Por ello, se espera que las universidades busquen fortalecer los grandes ejes del
desarrollo: sostenible, humano, productivo, científico y tecnológico, alimenticio y en
seguridad social.
La UNESCO ha propuesto que el periodo comprendido del 2005 al 2014 sea considerado
como la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS). Además, en la
Declaración de Bonn 2009, hace un llamado entre otros a promover la investigación
acerca de la EDS con el fin fortalecer su calidad y base empírica.
13
Los objetivos que persigue la DEDS son: facilitar el trabajo en redes, el intercambio y
la interacción entre todos los grupos involucrados.
14
2
Durante los primeros años del inicio del siglo XXI la investigación en UNIVA dio un paso
significativo en el camino de la organización con la elaboración del Plan Institucional
de investigación. Los trabajos realizados en esta etapa se enfocaron a la identificación,
análisis y significado de las situaciones y retos que traía consigo el siglo que nacía,
entre ellos destacan: Las determinantes curriculares: entre los marcos globales y las
acciones locales; tendencias globales y sociedad del conocimiento; competencias, teoría
del capital humano y diseño curricular; las universidades jaliscienses en alerta a las
tendencias socioculturales locales y a sus implicaciones educativas; retos universitarios
para el logro de la excelencia académica.
15
Cabe señalar, que en la mayoría de los trabajos de investigación se contó con la
participación de estudiantes que fungieron como asistentes de los investigadores
16
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
La universidad del conocimiento constituye el centro formador del capital humano que
requiere la sociedad, en todas sus facetas y procesos, dado que el recurso humano, más
que los equipos de vanguardia y los procesos adecuados, constituye la clave del éxito
17
o fracaso de las organizaciones. Esta tarea formativa carecería de toda posibilidad si
el capital humano de la propia universidad no fuese de alto nivel. Por ello, la primera
interesada en construir un capital humano con los niveles de grados y certificaciones
que avalen el desempeño en las funciones académicas de investigación, enseñanza,
tutoría y divulgación es la propia institución universitaria. La UNIVA ha asumido
de manera ascendente el compromiso de impulsar el crecimiento de sus profesores
e investigadores mediante programas permanentes de capacitación y de estudios de
postgrado. Dicho crecimiento se extiende no sólo a los niveles cognoscitivos, sino a los
valores y a las actitudes inspiradas en los modelos del humanismo y del cristianismo.
Mediante la conjugación de los niveles cognoscitivo, axiológico y actitudinal la UNIVA
realiza su cometido de formar el capital humano de alto nivel que la nación requiere.
Particularmente destaca que el capital humano, caracterizado por su complejidad, su
carácter multidimensional y por su realidad de alma y cuerpo adquiere su significación
plena en su apertura hacia lo trascendente.
18
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
19
A partir de 2012, con la firma de convenido se participa en la Red Genética de las
enfermedades metabólicas en México (GEMM), en la que participan diversas
universidades y hospitales tanto de México como de Estados Unidos.
20
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
2.4.2 Objetivos
2.4.3 Estrategias
21
• Consolidar los convenios con organismo acreditadores de la investigación, como
el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), para promover la inclusión de
investigadores de la UNIVA.
Como universidad católica, la Universidad del Valle de Atemajac plantea sus líneas de
investigación institucional, encaminadas principalmente a conocer aquellos factores que
están influyendo en la calidad de vida de los seres humanos y en su desarrollo espiritual.
Además, la UNIVA siempre ha mantenido una sana relación con los sectores empresariales
de las regiones en las cuales se encuentra inserta, por lo cual desea generar conocimiento
que apoye el desarrollo de este sector.
22
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
23
2.5.6 Teología, Ser Humano y Trascendencia, la cual abarca las sublíneas de
jóvenes y religión; Diálogo entre Fe y Razón; pensamiento social de la Iglesia; ética
y desempeño profesional, y religiosidad popular.
Objetivo: Generar conocimiento en el ámbito de la Antropología y la Teología
católica mediante la aplicación de los métodos filosóficos y teológicos más
pertinentes, que permitan proponer y promover nuevas aplicaciones del contenido
de la revelación.
Estudios Ecológicos
Tecnologías sostenibles
Medio ambiente
Biotecnologías
Estudios Sociales
Educación
Desarrollo social y comunitario
Bioética, Salud y calidad de vida
Teología y Antropología
Jurídicos y Sociopolíticos
Estudios económicos
Gestión del cambio, emprendimiento y desarrollo organizacional
Entornos Internacionales
24
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
Investigación transdisciplinar
25
“escuela” ideológica con reglas fijas de pensamiento, ha sido impulsado, sobre todo,
por la UNESCO y pone el énfasis en la confluencia de saberes, en su interacción e
integración recíprocas, o en su transformación y superación.
Derivado de los tres puntos anteriores, se hace necesario trabajar en redes, tanto hacia
dentro como hacia afuera de la institución; este tipo de trabajo permite optimizar los
recursos, tanto materiales como humanos, y genera conocimiento que trasciende las
fronteras institucionales. En las redes no sólo están implicados investigadores académicos
sino representantes de organismos públicos y civiles, así como consultores de empresas.
26
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
27
El documento institucional para la medición del impacto de la investigación en UNIVA,
accesible en la página de la Coordinación de Investigación, define algunos conceptos
básicos acerca de la medición de impacto, presenta las variables e indicadores que se
usarán para medir el impacto de la investigación y, por último, se indican los instrumentos
que se usarán para la medición.
Se entiende por impacto los cambios producidos en algo, sea el medio ambiente, los
procesos o productos o algún grupo poblacional, debido a una determinada acción. El
impacto es la consecuencia de los efectos de un proyecto. Los impactos y efectos se
refieren a las consecuencias planeadas o no previstas de un determinado proyecto; para
ello, los efectos generalmente se relacionan con el propósito mientras que los impactos
se refieren al fin.
Cuando se trata del impacto de un proyecto o programa social, se refiere a los efectos
que la intervención planteada tiene sobre la comunidad en general, al cambio efectuado
en la sociedad debido al producto de las investigaciones. Se busca conocer la magnitud
cuantitativa del cambio en el problema de la población objetivo como resultado de la
entrega de productos (bienes o servicios), su sostenibilidad en el tiempo y su extensión
a grupos no inmediatamente involucrados (efecto multiplicador)
28
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
29
Vinculación externa Tipo de organismos sociales vinculados con los proyectos.
con los sectores No. De organismos sociales vinculados con el proyecto.
sociales Tipo de vinculación con organismos sociales
Vinculación con externa Tipo de empresas vinculadas con los proyectos
empresas No. De empresas vinculadas con el proyecto.
Tipo de vinculación con el sector empresarial.
Vinculación externa Tipo de organismos gubernamentales vinculados con los
con organismos proyectos
gubernamentales No. De organismos gubernamentales vinculados con el
proyecto.
Tipo de vinculación con el sector gubernamental
Formación de interna No. De investigadores profesionales que conforman el equipo
recursos humanos de trabajo.
No. De docentes involucrados.
No. De alumnos fungiendo como asistentes de investigación.
No. De alumnos involucrados, desde sus clases, en los proyec-
tos.
Nivel escolar de investigadores, asistentes y alumnos involu-
crados en el proyecto.
Difusión del Externa/ Tipo de eventos de difusión de conocimiento científico.
conocimiento interna No. De artículos publicados.
generado en los Tipos de publicación
proyectos Libros editados
No. De participantes en congresos como ponentes.
No. De ponencias publicadas en memorias
No. De ponencias presentadas.
Alcance de los eventos de difusión del conocimiento.
No. De participaciones en medios de comunicación.
No. De publicaciones en medios de divulgación
No. De manuales generados.
No. De tesis generadas del proyecto de investigación, por nivel
educativo
Reconocimiento externa Tipo de trabajos ganadores de premios o reconocimiento
social y académico Tipo de concursos en los cuales se participa
a las labores de No. De concursantes en relación al total de la población
investigación Nivel académico de los alumnos/profesores/investigadores
reconocidos
Estas variables aplican, en mayor o menor medida, para los tipos de investigación 1, 3
y 4 señalados por FIMPES: científica, educativa y para el desarrollo de habilidades de
investigación de los estudiantes.
30
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
La investigación, como todos los actos humanos, esto es, en cuanto fruto de la inteligencia
y de la voluntad libre y deliberada del ser humano, no es en última instancia una actividad
éticamente neutra, sino que queramos o no, tiene un impacto positivo o negativo tanto
para el individuo que lo realiza como para otros seres humanos y también para su
entorno (Rodríguez, 1991).
Por otra, parte, la investigación, hoy en día, casi nunca ocurre de forma independiente.
Muchas investigaciones, en particular las de ciertas disciplinas como las sociales,
pedagógicas y de la salud, requieren interactuar con personas, grupos o instituciones.
Estas interacciones enfrentan al investigador con situaciones éticas, políticas, legales
y morales. Por lo tanto, un código de ética es importante para asegurar el bienestar
del investigador y de las personas que se estudian. Máxime que a diferencia de otro
tiempo en que la investigación se concentraba en un paradigma académico que buscaba
principalmente el conocimiento por sí mismo, hoy en día muchas investigaciones
31
se alinean en un nuevo paradigma económico en el que se privilegian las aspectos
financieros y de rentabilidad de los proyectos de investigación y que son auspiciados no
por universidades sino por entidades comerciales empresariales.
2.9.2. Fundamentos
32
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
Por fin, la UNIVA, en su lema: “Saber más, para ser más” pretende resumir todo el
ser y el quehacer de la vida universitaria. Afirma que “por él somos conscientes de que:
sólo el conocimiento que construye y dignifica al ser humano tiene cabida en nuestras
aulas. El verdadero saber es aquel que es capaz de englobar la pluralidad del universo
y de nuestro saber”.
33
la evaluación ética de los estudios epidemiológicos; y el Informe Belmont, que resume
los principios éticos básicos y directrices que la Comisión Nacional para la Protección
de Investigación Biomédica y de Comportamiento del Instituto Smithsoniano.
Encontramos que en tales documentos se llega a la afirmación de tres principios básicos:
el respeto a la persona, la búsqueda del bien y la justicia.
El principio del respeto a las personas consiste en la exigencia de reconocer la autonomía
de las personas y la exigencia de proteger a las personas con exigencia disminuida.
Este principio exige que las personas participen en la investigación voluntariamente y
con información adecuada. La aplicación de este principio comprende tres elementos:
información, comprensión y voluntad.
34
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
Luego de un recorrido por las diversas fuentes de las que abrevamos para encontrar
pautas y criterios de actuación en el correcto desempeño del quehacer investigativo,
podemos sintetizar en las siguientes, siguiendo en ello a FHI. Partiendo como eje del
reconocimiento del valor fundamental de la persona y su dignidad, afirmamos que:
35
3.- Amor a la verdad.
La honradez va íntimamente única con el sincero amor a la verdad. Es fácil y honroso
afirmar que uno ama la verdad, pero no es fácil practicarlo. El amor a la verdad se
manifiesta en la búsqueda incansable y apasionada de lo que es comprobable. A veces
es necesaria una energía verdaderamente indomable para llegar a encontrar la verdad en
algunos casos. Este amor a la verdad va siempre asociado, cuando es auténtico, con una
inefable paciencia y una generosa tolerancia hacia las personas.
4.- Modestia.
La misma exigencia y disciplina del trabajo científico da a quien la practica modestia
para estimar los trabajos de sus colegas o de estos investigadores, respetándolos
profundamente, sin ignorarlos jamás deliberadamente, reconociendo de buena gana las
deudas científicas que tengamos con otros investigadores. (Rivera, 2008)
Aplicaciones prácticas de los principios éticos para el quehacer investigativo.
36
Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA
11.- Libertad de coacción. No debe aplicarse ninguna presión indebida para obtener
el consentimiento para participar en el proyecto de investigación. Esto es, que no se
debe forzar la participación de las personas, grupos o instituciones, sea verbalmente con
amenazas o promesas o pagano. Debe hacerle saber a los participantes que todos están
allí de forma voluntaria y que pueden negarse o retirarse de su participación en cualquier
momento
12.- Se debe garantizar la confidencialidad y el anonimato a los sujetos de investigación,
a menos que hayan acordado ser identificados. Si el anonimato no puede garantizarse,
el sujeto debe ser informado de las posibles consecuencias de este hecho antes de ser
incluido en la investigación. El participante debe estar consciente y de acuerdo en esa
divulgación
13.- Si durante la investigación la comunidad decide que el proyecto es inaceptable, el
trabajo debería suspenderse.
14.- Explicaciones sobre la marcha de objetivos, métodos, hallazgos e interpretaciones,
deberían ponerse a disposición de la comunidad, dándole oportunidad a la gente de
para realizar comentarios antes de su publicación. Los sumarios también deberían ser
facilitados, incluyendo los elaborados en el lenguaje local.
15.- Sujeto a los requerimientos de anonimato, las descripciones de los datos deberían
dejarse en los archivos de la comunidad en la que se recogieron los datos, junto con
descripciones de los métodos usados y el lugar de almacenamiento de datos.
16.- Todos los informes de investigación deberían enviarse a la comunidad involucrada.
17.- Todas las publicaciones de investigación deberían referir el consentimiento
informado y la participación comunitaria.
18.- Sujeto a requerimiento de anonimato, la publicación debería de dar crédito apropiado
a todos los que contribuyeron a la investigación.
19.- Consentimiento informado de los participantes Es un acuerdo donde se le explican
los derechos y deberes de cada cual en la investigación y los aspectos de la misma.
Por lo general el participante expresa por escrito que entiende y que está de acuerdo
firmando un documento.
20.- Algunas veces anticiparle los objetivos de la investigación al sujeto puede arruinar
el desarrollo de la misma y por lo tanto anular su validez. En ese caso se puede informar
luego de concluida la investigación de forma minuciosa al sujeto.
21.- Presentación del informe. Una vez concluida la investigación se le explica al
participante de que trata la misma para eliminar cualquier concepción errónea que este
pueda tener.
22.- Protección a los participantes. Si existen riesgos, sean de inconformidad física o
mental, daño o peligro el investigador debe informárselo al participante. La participación
en una investigación puede causar estrés.
37
Bibliografía
39