UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA
Estudiante de

Asignatura

INTRODUCCION A LA EDUCACION A DISTANCIA

Tema

TAREA VI – EL PROCESO FORMATIVO EN LA

EDUCACION A DISTANCIA (unidad IV)

Participante
WILDANIA DOMÍNGUEZ SANTOS

Matricula
201910081

Facilitador
Daniel Roque
Domingo, 17 de noviembre de 2019, 23:55

Recinto Cibao Oriental

Nagua, María Trinidad Sánchez, República Dominicana
Introducción:

El proceso formativo UDD está compuesto por un conjunto de acciones e

interacciones que se generan, en forma planificada, entre diferentes agentes
(estudiantes, docentes, espacio educativo y recursos educativos), para lograr los
resultados de aprendizaje propuestos.

Este conjunto de acciones e interacciones son intencionados dentro de un marco

conceptual teórico y práctico que se detalla a continuación.
1. Establecer comparaciones (diferencias y semejanzas) entre los conceptos
de docencia y enseñanza.

Docencia: Es la planificación de un conjunto de actividades que configuran el

proceso de aprendizaje.
Diferencia: Estimula el aprendizaje independiente de los alumnos, Genera
procesos,
Enseñanza: Es el proceso a través del cual el docente interactúa con el alumno
de manera intencional para ayudarlo en su proceso de aprendizaje.
Diferencia: Permanente retroalimentación con el alumno. Planifica una serie de
acciones formativas.
Semejanza: Tienen el mismo fin, ayudar en su proceso de aprendizaje.

2. Indicar los aspectos característicos del concepto de enseñanza en la

educación a distancia.

a) El aprendizaje independiente. En el mismo, el participante es responsable de

su aprendizaje, por tanto, dirige, controla, regula y evalúa su proceso de
aprendizaje de forma consciente e intencionada, haciendo uso de estrategias de
aprendizaje que le permiten alcanzar sus metas educativas.

b) Comunicación multidireccional. Es una comunicación de múltiples vías,

mediada o directa, entre facilitadores y participante; participante y sus pares y
participantes, facilitadores y la Universidad. La misma se lleva a cabo utilizando
distintos medios provistos por la institución.

c) Flexibilidad. Los servicios y programas se organizan y ofrecen atendiendo a

las necesidades de la población, superando las limitaciones de espacio y tiempo.

d) Medios didácticos y tecnológicos. La UAPA diseña, elabora y pone a la

disposición de facilitadores y participantes materiales dotados de una estructura y
elementos que facilitan el aprendizaje independiente, y recursos tecnológicos que,
además de soportar contenidos educativos sirven como canales de comunicación,
facilitando tanto la comunicación asincrónica como sincrónica.
e) Metodología de aprendizaje activa y participativa. El participante es el centro
del proceso docente y aprendizaje que potencian la capacidad de aprender a
aprender, el trabajo activo y colaborativo y la construcción de conocimientos.

3. Construir conceptualizaciones de estrategias activas de aprendizaje.

No es más que la participación continua de los alumnos en su proceso de

aprendizaje

4. Determinar la importancia de las estrategias de aprendizaje para el

aprendizaje efectivo.

Cada persona necesita una estrategia de aprendizaje diferente. En función de sus

características personales, habilidades y aptitudes, las estrategias determinan las
técnicas de estudio más adecuadas.
¿Cree que el alumnado debe desarrollar por sí mismo sus propias estrategias de
aprendizaje y técnicas de estudio?
¿O por el contrario, debe ser dirigido y pautado?

Ni una cosa, ni la otra. Los mediadores del aprendizaje debemos presentar un

abanico de opciones, también debemos permitir que en ese abanico aparezcan
varillas nuevas y también que el alumno realice combinaciones de las varillas con
las que cuenta. Posteriormente el alumno tiene que poner en marcha sus
estrategias de metacognición para seleccionar aquellas estrategias que les son
significativas a ellos.

5. Establecer la importancia de la evaluación de los aprendizajes.

La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes,

así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio.
La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se
deben de atender y —desde la perspectiva educativa— debe mostrar congruencia
entre saber y desempeño, esta fórmula es la que puede encausar a la educación
hacia la llamada calidad.
Completa la siguiente tabla:
Tipos de Características de la
Evaluación evaluación
Es la que se lleva a cabo al
inicio del curso. Y consiste en ajustar progresivamente la ayuda
obtener información sobre la pedagógica a las características y
condición de los alumnos
Evaluación
antes del abordaje de los
diagnostica:
contenidos de la asignatura.
De esta manera se conocen
los vacíos y limitaciones que
trae cada alumno.
Consiste en realizar una serie final (1), lo que se hace es poner más
de actividades evaluables al
Evaluación
participante con la doble
continua:
finalidad de planificar y
evaluar.
De un ejemplo de los diferentes
tipos de evaluación que se
presentan en el capítulo
-La evaluación es una referencia para
necesidades del alumno.
-Es un elemento sustancial para el
proceso de aprendizaje y su
retroalimentación.
Cambiar el nombre de examen por
prueba de evaluación.
Hacer más pruebas con objetivo
calificador (no formador). En lugar de
los clásicos exámenes parciales (2) y
pruebas, por ejemplo, una semanal.
Hacer más tipos de pruebas
calificativas. Por ejemplo por trabajos,
por preparar una presentación, por
asistir a una conferencia…. Analizar
de manera exhaustiva lo que cada
uno entiende por evaluación continua,
realizando una revisión a fondo de su
práctica, y tomando decisiones

Se lleva a cabo para verificar
y certificar que los
conocimientos y
competencias adquiridas por
Evaluación
el alumno se corresponden a
sumaria:
los objetivos; se puede
realizar esta evaluación en
una etapa intermedia o al final – El trabajo de fin de grado, un
del curso.
Es aquella en que el
estudiante valoriza su propia
actuación. Le permite
Autoevaluación: reconocer sus limitaciones y
actuar generando los cambios Contribuyó con ideas en la realización
necesarios para mejorar su
aprendizaje.
encaminadas a rectificar los aspectos
no contemplados en la misma, y
desechando aquéllos que no se
adaptan a esta filosofía evaluativa.
– La realización de un examen final
por cada materia estudiada en un
instituto al final de cada año escolar.
– La selectividad, una serie de
exámenes que miden los
conocimientos adquiridos en el
bachillerato para valorar si una
persona puede entrar o no a la
universidad.
proyecto realizado en el último año de
los grados universitarios en el que los
estudiantes deben aplicar todos los
conocimientos adquiridos.
Elementos de coevaluación
Nombres de tus compañeros
Puntos a evaluar
Juanito, Pedro, Ana,Mary:
Asistió puntualmente a cada reunión
del problema
Participó físicamente en la
elaboración del problema
Trabajó en el desarrollo matemático

Es aquella en los estudiante
se evalúan mutuamente, este (CALIDAD ACADÉMICA)
Coevaluación: tipo de evaluación genera
retroalimentación en cada
participante.
Es aquella donde el docente
es quien diseña, planifica,
implementa y aplica la
Hetero-
evaluación, es la evaluación
evaluación:
que habitualmente lleva a
cabo el docente con los
alumnos.
del problema
CRITERIO
ACTITUD POSITIVA
APORTACIONES VALIOSAS
RESPETO POR LA OPINIÓN DE
LOS DEMÁS
PARTICIPATIVO EN EL TRABAJO
PUNTUALIDAD
COEVALUACIÓN FINAL (promedio)
La heteroevaluación está muy
presente en todos aquellos procesos
en los que una persona evalúe a otra
de un estatus diferente al suyo propio,
tanto dentro del sistema educativo
como fuera de él. Algunos ejemplos
comunes serían los siguientes:
– Un profesor de universidad
pasándole un examen tipo test a sus
alumnos, y dándoles luego la nota.
– Una evaluación realizada por los
estudiantes de un instituto sobre sus
profesores, que luego es entregada al
director del centro.
– Un examen de oposición en el que
un tribunal comprueba los
conocimientos y habilidades de un
candidato, para ver si es apto para el
 puesto o no.

– Un análisis de un restaurante o bar

en una página web de gastronomía,
realizado por un cliente que comió allí
recientemente.

– Una crítica profesional a una

película que acaba de estrenarse en
el cine, señalando posibles puntos de
mejora para una siguiente entrega.

2. Explica la importancia que tiene para ti la evaluación en el proceso de

aprendizaje y presentan algunos ejemplos de los tipos de evaluación que se
utilizan en la UAPA.

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto

que constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen
informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de los resultados de
aprendizaje esperado.

7. Las características de la evaluación de competencias son:

a. Es integral.
b. Es continua.
c. Es sistemática.
d. Es participativa.
e. Es flexible.

Fortalezas:
a. Se puede aplicar durante todo el proceso educativo.
b. Bridar retroalimentación constante al estudiante para mejorar arias débiles.
c. Preparar al estudiante para desempeñarse en contextos reales, por lo q pone
en práctica sus conocimientos.
d. Permite a los estudiantes desarrollar un proceso de autorregulación de sus
conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de aprendizaje.
e. Bridar datos con respecto al desempeño, madurez y crecimiento cognitivo del
estudiante, ya que el seguimiento se realiza a largo plazo.

Debilidades:

a. Existe mayor planificación de las estrategias y construcción de instrumentos

para la evaluación dentro de los entornos virtuales.
b. Su implementación consume más tiempo en el proceso de inmediación
desarrollado por el profesor.
c. Requiere una capacitación constante de los docentes el diseño de estrategia
e instrumento objetivo para evaluar el desempeño de nivel superior.
d. Puede presentarse en un aumento de los costos, sobre todo si se desea
implementar el uso de un sistema tecnológico.
e. Se requiere destreza en el uso de las herramientas tecnológicas tanto de parte
de los estudiantes como del profesor.