Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso: Epistemología e Historia de la Pedagogía

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Disciplinar
Nivel: Profesional Básico Común
Curso: Epistemología e Historia de la
Pedagogía Código: 50004
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Diana Carolina Actualizador de curso: Sandra Milena
Gamboa Morales Mantilla
Fecha de elaboración: 16 de Diciembre Fecha de actualización: 28 de mayo
del 2016. de 2019
Descripción del curso:

El curso Epistemología e Historia de la Pedagogía hace parte del campo de formación

Disciplinar Básico Común de la Escuela Ciencias de la Educación. El curso posibilita la
comprensión de la historicidad de la pedagogía, en la construcción social del
conocimiento, para la formación de sujetos con pensamiento crítico e innovador. En
este sentido, el propósito de este curso es comprender el sentido de la pedagogía en
el oficio docente, su génesis y trayectoria histórica.

El curso se desarrolla por medio de la estrategia de Aprendizaje Basado en tareas

(ABP). Es de tipo teórico, de tres (3) créditos, está dividido en tres unidades y ha sido
diseñado para desarrollarse en el lapso de 16 semanas.
En la primera unidad se abordará la relación de la epistemología con la pedagogía
para aproximarse a lo que se entiende por conocimiento pedagógico; así como las
concepciones de Pedagogía y de discurso pedagógico.
En la segunda unidad se hará un abordaje de los antecedentes y trayectoria histórica
de la pedagogía, desde los orígenes de la misma y pasando por las prinicipales
corrientes de pensamiento pedagógico hasta el siglo XX.
En la unidad 3 se profundizará en las distintas corrientes pedagógicas del siglo XX;
así como sobre las pedagogías críticas y emergentes que han ido surgiendo en tiempo
recientes.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Comprender el sentido de la pedagogía en el oficio docente, su génesis y trayectoria

histórica.

Competencias del curso:

 Fundamenta su saber pedagógico a partir de la identificación de los elementos

constitutivos de la pedagogía como ciencia social y saber fundante de la práctica
docente.

 Argumenta la historicidad de las ideas pedagógicas a partir del reconocimiento de

acontecimientos significativos en la historia de la pedagogía.

 Propone acciones educativas aplicadas a la educación infantil derivadas del análisis

de corrientes pedagógicas contemporáneas y emergentes.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1: Conocimiento y epistemología de la
pedagogía.
Unidad 1: Conocimiento OVI – Cortez, Leyla (2018). Conocimientos y
y epistemología de la Epistemología de la Pedagogía
pedagogía Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/14395
 Unidades/temas Recursos educativos requeridos
De la pedagogía y sus concepciones.

Ortiz, A. (2017). Configuración epistémica de la

pedagogía. Tendencias que han proliferado en la historia
de la educación. Revista historia de la educación
latinoamericana, 19, 165 – 195.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://sear
ch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=1
27562121&lang=es&site=eds-live&scope=site

De la pedagogía infantil y sus aproximaciones.

Romero, F. (2016). Epistemología de la pedagogía infantil.

Ciencia e interculturalidad, 19 (2), 19-30.
Recuperado de
http://revistasnicaragua.net.ni/index.php/Interculturalida
d/article/view/2842/2772

Orígenes de la Pedagogía

Böhm, Winfred. (2010). La historia de la pedagogía. Desde

Unidad 2: Platón a la actualidad. Córdoba, Argentina: Eduvim-
Antecedentes y Editorial Universitaria Villa María.
trayectoria histórica de Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
la pedagogía com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.actio
n?docID=3197389&ppg=6

Pedagogía en el siglo XX

Böhm, Winfred. (2010). La historia de la pedagogía. Desde

Platón a la actualidad. Córdoba, Argentina: Eduvim-
Editorial Universitaria Villa María.
Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.actio
n?docID=3197389&ppg=6
 Unidades/temas Recursos educativos requeridos
Pedagogía de la pregunta, del oprimido, de la
esperanza

Ocampo, J. (2008). Paulo Freire y la pedagogía del

oprimido. Revista Historia de la Educación
Latinoamericana, 10, 57-72.
Unidad 3. Pedagogías
contemporáneas y Recuperado de:
emergentes http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86901005

Pedagogías críticas: Estudios socioculturales,

Investigación-Acción, Educación Popular

Molina, F. (2011). ¿Y qué de las Pedagogías críticas?

Revista Q, 5 (10), 1-11.
Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3989830.pdf

Pedagogías emergentes

Morales, S. y Munévar, P. (2014). Hacia una convergencia

de las tecnologías emergentes y las pedagogías
emergentes. Revista de investigaciones UNAD, 13(2), 79-
93.
Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-
investigaciones-unad/article/view/1147/1357

Zambrano, A., & Meirieu, P. (2005) Trayecto y formación

del pedagogo. Educere, 9 (30), 431-442.
Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603023

Tasat, J, Reyes, O. (invitados), Guerrero, M. y Gamboa, D.

(locutoras) (2017, 17 de julio). Rodolfo Kush y La
Educación [Programa de Radio]. En: Díaz, A. (Productor),
Red Infancias. Bogotá, Colombia: RUV Radio UNAD Virtual.
 Unidades/temas Recursos educativos requeridos
Recuperado de:
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-
infancias/5093-rodolfo-kushy-la-educacion

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Velázquez, M. (2003) Pedagogía como ciencia a acontecimiento. Tiempo de educar, 4
(7), 249 – 257.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31100710

Gómez, L. (2008). Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula.
Sinéctica, Revista Electrónica de Educación , 30, 1-14.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99819167005

Unidad 2:
Tamayo, L. (2007). Tendencias de la pedagogía en Colombia. Revista Latinoamericana
de Estudios Educativos, 3, 65-76.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134112603005

Farina, D. (2007). Pedagogías en busca de docentes. REICE. Revista Iberoamericana

sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5 (5), 105-108
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55121025015

Unidad 3:
Tasat, J, Reyes, O. (invitados), Guerrero, M. y Gamboa, D. (locutoras) (2017, 25 de
julio). Rodolfo Kush y La Educación segunda parte. [Programa de Radio]. En: Díaz, A.
(Productor), Red Infancias. Bogotá, Colombia: RUV Radio UNAD Virtual.
Recuperado de: http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-infancias/5093-
rodolfo-kushy-la-educacion
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Task-Based Learning (TBL), el aprendizaje basado en tareas se refiere, según Richards
(2010), a un enfoque centrado en el uso de tareas como el núcleo central de la
planeación y proceso para llevar al aprendizaje.

En este sentido, las tareas son una alternativa en la construcción del conocimiento
por las siguientes razones:

 La tarea es una actividad orientada por una meta de aprendizaje en la cual los
estudiantes elaboran un producto real y auténtico.

 Las tareas son actividades que tienen “significado para los estudiantes” como
su enfoque central.

 Estas buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados
en un tiempo determinado.

Un estudiante comprometido en la elaboración de una tarea, facilita la activación del

proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede involucrar tanto
sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando significados e
involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades, no solo de carácter
académico sino de estrategias metacognitivas que le lleven a la consecución del o los
objetivos propuestos.

El curso propone el desarrollo de 5 tareas para la construcción de 3 competencias, en

correspondencia con los contenidos de las distintas unidades

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Tarea 1-Realizar mapa Actividad individual. Reconocimiento del curso.
mental sobre la En esta actividad el estudiante va a realizar un
recorrido por cada uno de los entornos del
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
información de los curso (información, conocimiento, aprendizaje
entornos del curso colaborativo, aprendizaje práctico, gestión).
Explorar cada recurso y enlace que encuentre
en ellos.
3 Tarea 2 - Presentar Actividad individual. Entrar al Entorno
resumen analítico de las Conocimiento y realizar la lectura de las dos
Referencias Bibliográficas referencias bibliográficas requeridas para la
requeridas de la Unidad 1 Unidad 1.
4 Tarea 2 - Presentar Después de realizar la respectiva lectura debe
resumen analítico de las identificar lo siguiente en los dos textos leídos:
Referencias Bibliográficas - ¿Qué es la pedagogía?
requeridas de la Unidad 1 - ¿De dónde surge la pedagogía y cómo
evoluciona en el tiempo?
- ¿Cuál es el objeto de estudio de la
pedagogía?
- ¿Es la pedagogía una ciencia?
- ¿Cómo surge la pedagogía infantil?
- ¿Cuál es la importancia de la pedagogía
infantil para el ejercicio docente del
Licenciado en pedagogía infantil?
5 Tarea 2 - Presentar Después de identificar estos aspectos e ideas
resumen analítico de las centrales, debe realizar un Resumen Analítico
Referencias Bibliográficas (En el Entorno Colaborativo encontrará una
guía para realizarlo).
requeridas de la Unidad 1

6 Tarea 2 - Presentar Entrega de actividad.

resumen analítico de las
Referencias Bibliográficas
requeridas de la Unidad 1
7 Tarea 3- Consolidar los Actividad individual. El estudiante debe
eventos históricos de la consultar las referencias bibliográficas
Pedagogía a través de requeridas de la Unidad 2.
una línea de tiempo
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
8 Tarea 3- Consolidar los Actividad individual. Con base en su
eventos históricos de la exploración y lectura, seleccionar 5 eventos y
Pedagogía a través de momentos importantes de la historia de la
una línea de tiempo pedagogía que se señalan en las lecturas.

Con los 5 momentos históricos escogidos, se

debe construir un documento en donde se
estipulen: Nombre del evento, fecha, imagen,
descripción del evento, opinión personal sobre
el evento. (En el Entorno Colaborativo
encontrará una guía para realizarlo).

Este documento debe subirse al foro

colaborativo de la Tarea 3.
9 Tarea 3- Consolidar los Actividad individual. Entrar al Entorno de
eventos históricos de la Aprendizaje colaborativo, y en el foro
Pedagogía a través de correspondiente a la Tarea 3 del Momento
una línea de tiempo. Intermedio, lea los documentos compartidos
por sus compañeros con los 5 momentos
históricos que cada uno señaló.

Escoja un rol para realizar la actividad.

10 Tarea 3- Consolidar los Actividad colaborativa. Después de escoger el
eventos históricos de la rol y de leer los documentos de sus
Pedagogía a través de compañeros, se deben consolidar, de manera
una línea de tiempo. colaborativa, los eventos históricos que se
compartieron en el foro. Dicha consolidación
se hará por medio de la realización de una
línea de tiempo, que debe hacerse en una
herramienta en línea. Se recomienda usar
Dipity (http://www.dipity.com/) o Timetoas
(http://www.timetoast.com/).
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
11 Tarea 4-Diseñar un Blog Actividad individual. Realizar un ejercicio de
sobre los conceptos lectura comprensiva de dos de las Referencias
principales de la unidad Bibliográficas Requeridas propuestas en la
3. unidad 3, que las encuentra en el Entorno
Conocimiento.
12 Tarea 4-Diseñar una Blog Actividad individual. Con base en la lectura
sobre los conceptos individual de las dos referencias bibliográficas
principales de la unidad escogidas, crear Blog.
3.
13 Tarea 4-Diseñar un Blog Mostrar en el Blog propuestas de iniciativas o
sobre los conceptos acciones educativas para la educación infantil
principales de la unidad derivadas de las corrientes pedagógicas
contemporáneas o emergentes estudiadas.
3.
El Blog se puede construir utilizando la
siguiente herramienta:

www.blogger.com

14 Tarea 5-Diseñar un Blog

sobre los conceptos Entrega de la actividad. Blog.
principales de la unidad
3.
15 y 16 Tarea 5- Construir una Actividad individual. Crear una
presentación en una línea presentación en línea con la síntesis de las
de tiempo sobre las tareas realizadas durante el curso
tareas y contenidos del evidenciando el papel de la pedagogía para el
curso. ejercicio docente utilizando la siguiente
página:
http://www.powtoon.com/home/g/es/
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento docente para complementar y acompañar el
desarrollo de las actividades del curso, las cuales fortalecen el aprendizaje, generando
nuevos conocimientos y una mejor productividad son:

Encuentros sincrónicos mediados por TIC

• Webconference

• Sesiones de Skype

Acompañamiento asincrónico

• Atención vía correo institucional

• Atención vía correo interno del curso

• Atención foro general

• Atención foro para construcción de la actividad

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje puntos
El estudiante entregará un
Mapa mental haciendo
1-2 Inicial
un reconocimiento de los 25 25
entornos del curso.
El estudiante realizará
Intermedia una lectura compresiva
3-6 110
Unidad 1 de tres referencias
requeridas en la unidad
Número Momentos Productos a entregar Puntaje
Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje puntos
1 y como producto final
entregará un resumen
analítico.
El grupo colaborativo 350
deberá consolidar los
Intermedia
7-10 eventos históricos de la 120
Unidad 2.
Pedagogía a través de una
línea de tiempo.
El estudiante Diseñará un
Blog con propuestas de
iniciativas o acciones
Intermedia
11-14 educativas para la 120
Unidad 3.
educación infantil a partir
de las referencias de la
unidad 3.
Como trabajo final el
estudiante realizará una
presentación en línea a
través del recurso
powtoon, presentado las
15-16 Final tareas realizadas a lo largo 125
del curso y conclusiones 125
que den cuenta sobre la
Importancia de la
pedagogía para el ejercicio
docente.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos