Vous êtes sur la page 1sur 3

CATEGORIAS.

La dinámica es ejecución del proceso, por lo tanto las categorías esenciales son:
- Formación: La formación seria en un primera noción la explicación y proyección
del proceso que establece la manera como toman forma las relaciones entre los
hombres en un espacio y tiempo determinado.
- Observación: Se aprecia a través del contexto formativo
-Comprensión: El sujeto comprende desde un plano individual la comprensión del
contenido para después hacer una aprensión dentro del proceso de enseñanza.
- Interpretación:
- Motivación: Es la apertura del proceso donde se produce la disponibilidad para
aprender, establece la relación entre lo afectivo y lo cognitivo
-Sistematización: Enriquecimiento transformador y creativo de los contenidos
generales y específicos en las diferentes culturas pedagógicas dentro del proceso
de Enseñanza aprendizaje. Sistematización de objetos, conceptos, métodos,
regulando las etapas y tránsitos investigativos acerca de la formación, la
enseñanza y la educación. La sistematización permitirá sostener que una
clasificación epistemológica de las ciencias dependerá de la postura
epistemológica y del marco teórico que se asuma, argumentando la noción de
ciencia que se defienda y sus características esenciales y relaciones con otros
conocimientos científicos. Con la sistematización se realiza un ejercicio teórico que
formula categorías, clasifica y ordena elementos empíricos; hace análisis y
síntesis, inducción y deducción, obtiene conclusiones y las formula como pautas
para su verificación práctica, lo que se corresponde con la segunda característica
enunciada anteriormente en el orden de la aplicación de determinados
procedimientos.
-Generalización: Generalización del contenido a través de la aplicación de
métodos u otras vías que potencien la interacción entre los sujetos socializadores
de la formación. Revela la esencia del objeto investigado y tienen potencialmente
una gran posibilidad de aplicación en la praxis social. Lo que significa que los
resultados obtenidos, aun cuando hayan sido producidos en un contexto concreto
determinado, tienen posibilidades de ampliarse a otros contextos de naturaleza
similar, para lograr transformaciones cualitativas.
-Aprehensión:
-Profundización: La apropiación de la cultura en su relación con la profundización
del contenido, en un todo como vía potencial en el logro de los fines y objetivos de
la educación, la formación y la enseñanza-aprendizaje.
- Apropiación: Permite que se obtenga como resultado del tramado de relaciones
didácticas que conducen a las relaciones dialécticas entre el autodesarrollo, la
autotransformación, la autoformación, como totalidad cualificadora y síntesis, que
a la vez se da en unidad con la autogestión. La apropiación de la cultura está
vinculada con el proceso de la construcción científica del conocimiento, a la vez en
la construcción del conocimiento científico.
-Explicación. Explicar e interpretar la realidad, desde su expresión cultural, que
no se reduce a los procesos, mecanismos, medios y productos de la cultura,
donde la experiencia teórica y práctica constituyen una alternativa fundamental y
en muchos casos la más significativa.
-Concreción: proceso de profunda transformación de la cultura individual y
colectiva, de los presupuestos de ciencia identitarios y universal, en tanto implica
la sedimentación de todo el conocimiento que le antecede, como sustento
epistemológico y praxiológico para lograr innovaciones y creaciones científicas.
-Interacción: Es el momento que el individuo entra en contacto con el ambiente
donde vive es cuando empieza el aprendizaje (o la aprehensión) de las
costumbres sociales, el tipo de lenguaje del sector donde vive, las costumbres de
los demás individuos: manera de vestir, caminar, comunicarse, los lugares de
reunión y el compañerismo. Cuando el sujeto no interactúa en el contexto social
en el que vive y mantiene interacción con otro ambiente diferente, aprenderá las
costumbres del ambiente social donde permanezca la mayor parte de su tiempo.
Contextos interactivos para el desarrollo del proceso pedagógico.

La gestión es:
- dirección,
-organización,
-planificación,
-control,
Depende a qué se aplica, por ejemplo los directivos gestionan todos los
procesos de la educación superior: la formación en pre y post grado, la
investigación y la extensión universitaria, por lo tanto estas categorías se
aplican a estos procesos.

El docente gestiona su proceso de enseñanza aprendizaje y entonces la


GESTIÓN es la organización, diseño, dinámica, control, evaluación del
proceso que desarrolla, desde este punto de vista la dinámica está dentro de la
gestión.

No sugiero que hagan modelos de diseño, eso depende de la flexibilidad que


exista para diseñar el docente.

Eslabones: Constituyen la lógica interna del objeto. Son complejos estadios del
proceso docente educativo, también de naturaleza procesal, que al tener en su
centro a los sujetos participantes y como esencia, la actividad y la comunicación,
se diferencian entre sí por las características del quehacer de dichos sujetos,
mientras que, por la naturaleza holística y dialéctica del proceso del cual forman
parte, se integran y se relacionan dinámicamente.

Existe determinado orden o secuencia que de alguna manera orienta la actividad


de los sujetos implicados en el proceso, razón por la cual fueron denominados
como el método instructivo educativo del proceso, lo cual no excluye, dado el
carácter holístico del proceso, las constantes interacciones que entre estos se
producen, no obstante la diferenciación que establece entre ellos la existencia de
rasgos y relaciones de esencia. En este sentido logramos distinguir los siguientes
eslabones o momentos del proceso docente educativo:

• Diseño y proyección del proceso.

• Motivación del contenido.

• Comprensión del contenido.

• Sistematización del contenido.

• Evaluación del proceso docente educativo.