Tutora: Sandra Posada Bernal

Autores: Henry Charry, Jennifer Carolina García Sarmiento, Doris Pérez, Iris Rodríguez Trujillo.
Grupo. 032
Asignatura: Teorías y métodos psicología genética y enfoque histórico cultural
Evaluación Eje 2. Mayo 6 de 2019

1. ¿Cómo enseñar a un niño feral?

Los niños ferales o salvajes son niños que han crecido sin ningún tipo de contacto con

humanos por lo que presentan comportamientos diferentes de acuerdo al medio en que se críe,

por ejemplo, los niños criados entre animales adquieren comportamientos aprendidos como por

ejemplo consumiendo lo que ellos comen, imitar sonidos, movimientos, etc., que le permitan

subsistir y adaptarse al hábitat.

Como lo sostiene (Castillero, sf) Los llamados niños salvajes, crecen sin contacto

humano y sin aprender los comportamientos y habilidades sociales propias del ser humano. Sin la

correcta estimulación social, su comportamiento es primario y la mayoría de ellos presentan un

desarrollo mental similar al de los animales que los adoptaron.

Con lo anterior es necesario idear estrategias de intervención y reeducación social como lo

sostiene (Barraza, 2002) y que les permita a estos niños con problemas de aprendizaje de origen

fisiológico, lesiones, retrasos o secuelas que alteran las funciones cerebrales superiores y que

necesitan resocializarse y adaptarse a correctamente al medio social.

Tabla 1. Pasó a paso del proceso de enseñanza a un ser humano que nunca ha tenido contacto con
otras personas.

Autor en el que se
Paso fundamentan Acción que realizarían. Argumentar el porqué de
esta acción.
Piaget o Bruner.
1 Piaget: la teoría de la
“Piscología genética” Etapa de evaluación: el
surge del lograr determinar este aspecto,
constructivismo, motivo nos ayuda considerablemente
por el cual se entiende al para ir estableciendo la
ser humano no como un Determinar cuál fue su entorno evolución del pensamiento y la
sujeto pasivo frente a su y la influencia del medio en el inteligencia de ese niño, ya
realidad, sino como un que se desarrolló que es a través de la influencia
constructor activo de su del medio que se puede
conocimiento, en donde apreciar también la
todo el tiempo se está maduración orgánica y
transformando a sí psicológica.
mismo y a su medio.
2 Se puede decir que las
habilidades sociales básicas
consisten en saber iniciar
conversaciones, saber
Habilidades relacionadas con
mantener dichas
la comunicación no verbal:
conversaciones, a su vez saber
algunos niños tienen grandes
finalizarlas, hacer cumplidos y
dificultades para comunicarse de
recibirlos, hacer peticiones
forma oral. La comunicación no
(pedir un favor y decir no),
verbal puede ser, la que, en
hacer críticas y saber recibir
Jerome Bruner - muchas ocasiones, les va a
críticas.
Teoría del aprendizaje ayudar a transmitir más
En numerosas ocasiones y
por descubrimiento: claramente la idea que quieren
debido a la falta de control
este modo de comunicar. Las habilidades más
emocional que tienen los
aprendizaje permite sencillas relacionadas con la
niños, se puede observar
que el aprendiz comunicación no verbal son: la
reacciones desproporcionadas
interactúe con tres mirada, la sonrisa, la expresión
que aparecen normalmente
elementos: estímulo, facial (gestos), la postura
ante una frustración o un
ambiente y corporal, el contacto físico y la
cambio en sus planes, como
conocimientos. apariencia personal.
por ejemplo llantos, rabietas,
Enseñarle por medio de
chillidos, etc.
imágenes y relacionarlas con la
Por eso, es necesario que
vida cotidiana. Por ejemplo, una
aprendan a expresar las
imagen desagradable con una
emociones tanto agradables
cara de desagrado y así con las
como las desagradables, para
demás expresiones faciales.
que las otras personas
comprendan su modo de
actuar y si es necesario les
ayuden.

3 Etapa de observación: es
Piaget: un movimiento lógico pensar que, si el niño
natural en los seres está vivo, significa que ha
Observar la manera en que el
humanos y cualquier podido buscar su alimento,
niño busca su alimento y lo
ser vivo es buscar el alimentarse, sobreponerse a las
consume, qué reacción tiene
equilibrio, por ellos la afecciones climáticas y
ante lo sucesos que para él son
inteligencia es una defenderse de los muchos
nuevos, cuáles son sus gestos y
forma de adaptación al peligros que ese medio hostil
cómo es su manera de
medio; para ello el en el que estaba le ofrecía. Por
comunicarse (en el caso de no
sujeto utiliza dos esta razón, esta va a ser una
conocer el lenguaje).
procesos: asimilación y etapa clave en el proceso de
acomodación. aprendizaje que queremos
desarrollar con este niño.

4 Enseñarle a comer: se iniciaría La importancia de la

con darle a probar poco a poco
Jerome Bruner:
sabores y colores que puede
HIPOTETICO-
encontrar en alimentos, se le
DEDUCTIVO
enseñaría, cómo tomar una
cuchara y poco a poco ir
alimentación, en un niño,
iniciaremos por mostrarle los
diferentes sabores que se
pueden encontrar en los
alimentos, en los diferentes
 llevándosela a la boca y así
probar los alimentos.
5 Comer – Utilizar los
cubiertos: inicialmente se debe
mirar el proceso motor del
menor y la forma de alimentarse
en su hábitat natural.
Una vez identificado y mediante
observación enseñarle los
movimientos que debe hacer, se
Jerome Bruner: el
realizará las acciones de abrir,
sujeto es un ente activo
cerrar la boca, introducir una
de conocimiento que
cuchara a la boca y hacer que
no se limita a grabar
mastique. Al niño se le
información
entregará una cuchara
del exterior sino que
preferiblemente de plástico para
ha de operar con ella
que interactúe con ella y se
para poder convertirla
familiarice, una vez lo asimile
en conocimiento.
se le enseñará a coger y llevar a
la boca, se debe realizar la
acción sentado frente al niño
hasta lograr que lo repita y coja
destreza, se debe estimular a
conocer a través de la
curiosidad, la motivación y el
autoaprendizaje
6 Enseñarle armar un
rompecabezas:
Primero sería importante que el
niño esté en un entorno
Jerome Bruner:
tranquilo y de gran
ESTRUCTURA DEL
concentración, luego ir guiando
CONOCIMIENTO
para que así sepa dónde colocar
cada ficha, guiarlo sin necesidad
de hacerlo por él, porque no
sería de aprendizaje para él.
7 Perspectiva Vestir: se debe primero generar
psicologista confianza para el contacto
(Psicología Genética físico, Ofrecerles un ambiente
de Jean Piaget): gratificante y motivador. Se
los problemas de necesita un espejo, ropa fácil de
aprendizaje tienen un colocar y muñecos. Primero se
origen conceptual, esto debe colocar al niño frente al
es, los niños no logran espejo para que guarde el
construir los recuerdo del antes y el después.
conocimientos por las Paso seguido mostrar las
condiciones en que se diferentes prendas para observar
tipos de comida y lo nutritiva
que es para nuestro organismo.
Según estudios realizados y
publicado en la revista
especializada Flavour
concluye que nuestro cerebro
emite juicios sobre los
alimentos mucho antes de que
nos los llevemos a la boca.
Para la sociedad el uso de
cubiertos distingue al humano
de los animales, aprender a
utilizar los cubiertos ayuda a
reforzar la autonomía, hábitos
de alimentación reforzando las
conductas negativas y
conseguir aprendizaje.
Esta acción me parece
importante ya que de esta
manera lograremos que el niño
ponga en uso su cerebro y así
lograr que empiece conocer
cosas diferentes a su entorno
de antes y aparte porque es de
gran ayuda a crear otro tipo de
conocimientos diferentes a los
que tiene.
Los ayudará a desarrollar
identidad e independencia,
logrando una sana
convivencia, ya que estos
ámbitos son la base
fundamental para un óptimo
desenvolvimiento con los que
lo rodean, sintiendo parte de
una familia y de la sociedad.
La apariencia física es una
habilidad social básica a la que
 presenta la relación cual le llama más la atención.
sujeto cognoscente – Enseñar mediante el
objeto cognoscible. ejemplo. Vestirse delante de él
para que sepa para qué es cada
prenda y como se coloca.
Realizar la actividad despacio –
y repitiendo varias veces - con
diferentes modelos ya que los
niños aprenden mediante
imitación. Se deberá dar las
prendas de vestir en el mismo
orden que se deban poner para
dividir las enseñanzas en
pequeños pasos. Darle
oportunidad de demostrar lo que
es capaz de hacer. A cada acción
positiva se debe Reconocer y
recompensar sus aciertos y
progresos.
se ha de prestar especial
atención (García, ISBN: 978-
84-614-7610-7).
Se debe rescatar al niño para
recuperar la posibilidad de
contacto con la cultura, con él
mismo, con la posibilidad de
aprender por él mismo, con los
problemas reales,
especialmente aprender a
aceptarse y a aceptar
(Mendevil, 2009).

8 Piaget – Pensamiento Habilidades sociales

Como dijo Aristóteles: “El
inteligencia y relacionadas con la
ser humano es un ser social
maduración comunicación verbal: estas se
por naturaleza y el insocial
psicológica: existen ponen en práctica en múltiples y
por naturaleza y no por azar o
cualidades psicológicas diferentes situaciones de la vida
es mal humano o más que
relacionadas con la cotidiana. Si acostumbramos a
humano… La sociedad es por
capacidad de separar utilizarlas, se convertirán en
naturaleza y anterior al
partes de un todo, conductas espontáneas que les
individuo… el que no puede
entender una estructura facilitarán la relación con los
vivir en sociedad o no necesita
en su totalidad y el demás, estas son: los saludos,
nada por su propia
poder comparar una las presentaciones, pedir favores
suficiencia, no es miembro de
estructura con otra. y dar las gracias, pedir
la sociedad, sino una bestia o
Frente a estos desafíos, disculpas, unirse al juego de
un dios”.
Piaget encontró que otros niños e iniciar, mantener y
También Vicente E. Caballo
existían sujetos que finalizar conversaciones.
(1986), la conducta
tenían una mayor Primero se debe establecer unas
socialmente habilidosa
facilidad para normas básicas generales,
comprende el: “conjunto de
desarrollar habilidades válidas para la mayor parte de
conductas emitidas por un
psicológicas, en los contextos y circunstancias,
individuo en un contexto
cambio existían otros empezando por la familia.
interpersonal, que expresa los
sujetos que no Es fundamental el
sentimientos, actitudes,
desarrollaban tan establecimiento de unas normas
deseos, opiniones o derechos
ágilmente este tipo de básicas útiles para el mayor
de ese individuo de modo
capacidades. Por otro número de situaciones posibles,
adecuado a la situación,
lado, Piaget también consensuadas con todos los
respetando esas conductas en
afirmó con relación a implicados en su educación y
los demás, y que generalmente
los procesos que el niño/a de conocer y
resuelve los problemas
psicológicos, que respetar.
inmediatos de la situación,
existían cualidades Aunque estos niños se les
mientras reduce la
como la curiosidad y la dificultan exteriorizar lo que
 motivación para sienten, lo que piensan, no saben probabilidad de futuros
descubrir la realidad, controlar ni modificar, en problemas”.
que influían en el ocasiones, los estados de ánimo
desarrollo del ni las emociones, con lo cual su
conocimiento conducta se puede ver limitada
evolucionado. en este sentido.
También aplicaría En la mayoría de los casos estas
Estadios del desarrollo personas carecen de capacidad
del pensamiento - para entender lo que ocurre a su
Entendiendo que la alrededor, no discriminan con
maduración del claridad cómo deben
pensamiento no ocurre comportarse en diferentes
en un solo salto situaciones. Es por ello que
cognoscitivo, sino a debemos tener paciencia,
través de diferentes tenemos que ayudarles a poder
etapas - esta seria etapa desarrollar poco a poco estas
o estadio de capacidades, que puedan
operaciones formales entender que en la sociedad en
(12 años en adelante). el contexto todo es cambiante,
que tenemos que saber resolver
situaciones, tienen que ser
conscientes de aquellas
circunstancias cambiantes en las
que es correcto o incorrecto
realizar una determinada
conducta.

9 Desarrollo del vocabulario:

primero se debe conocer el
grado de desarrollo cognitivo
para lo cual se iniciará
mostrándole figuras para que el
niño o niña realice seguimiento
visual para que tenga una
representación sensorial para
generar curiosidad y que lo Se verían afectados no solo las
relacionen con el hábitat en que capacidades lingüísticas sino
se encontraba y el nuevo y así también las
Piaget: Asimilación y
mismo tenga representaciones representacionales,
acomodación
mentales, el surgimiento de la relacionales e incluso la propia
función simbólica se dé construcción de la identidad
estimulando la memoria, personal.
señalando siempre el objeto al
que se hace referencia, cuando
el niño identifique repetir la
palabra de forma pausada y
mirándolo a los ojos hasta
asocie el objeto con la palabra
para que la acepte antes de
empezar a pronunciarla. Se debe
 permitir que el niño se
comunique tan solo con gestos,
Si bien puede recurrir al
lenguaje de los signos para
hacerse entender es importante
se estimule para que se esfuerce
por decir con palabras lo que
quiere expresar.

10 Enseñarle a leer: sería de gran

importancia que esta acción el
niño ya tenga conocimientos de
algunas letras, ya que de esa
manera sería un poco más fácil
enseñarle a leer; luego
pasaremos a darle un paso a Es importante esta acción ya
paso a esta acción, que sería que cuando una persona se
Jean Piaget: mostrándole al niño cómo puede instruye en la lectura, adquiere
MADURACION ir conjugando palabras que más conocimientos con los cuales a
PSICOLOGICA adelante se pueden convertir en futuro lograra, retribuir a la
frases, un ejemplo de ellos sería sociedad, brindando esos
enseñarle a decir la palabra conocimientos.
MAMÁ que sería la unión de la
letra m con la letra a y así ir
formando frases. Ya de esta
manera tomaríamos un libro e ir
mostrando las diferentes letras
que en él puede encontrar.

Referencias

Castillero, O. (sf). Psicología y mente. Obtenido de

https://psicologiaymente.com/desarrollo/ninos-salvajes

Barraza, A. (2002). Metodología pedagógica para la atención de niños con necesidades

educativas especiales. Revista Psicologíacientífica.com, 4,6.

García, M. (ISBN: 978-84-614-7610-7). Habilidades sociales en niños y niñas con

discapacidad intelectual.

Salamanca, L. (29 de julio de 2018). Enseñar a hablar: los errores que no deben cometer los
padres. El Tiempo, pág. sf.

Saldarriaga, P. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la

pedagogía. Revista científica Dominio de las ciencias, 129.
 Salamanca, L. (29 de julio de 2018). Enseñar a hablar: los errores que no deben cometer los
padres. El Tiempo, pág. sf.

Rubio, C. C., & DE CONDUCTA, MODIFICACIÓN. (2009). ¿Cómo Se Educan Los

Hábitos? Recuperado de: file:///F:/Nueva carpeta/CLARA_COLETO_RUBIO01. pdf.

https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-bruner

http://www.dspace.cordillera.edu.ec/xmlui/handle/123456789/2307