Evaluación final POA (Prueba objetiva abierta)

MATRIZ 1

DESCRIPCION DEL ORIGEN DEL PARADIGMA O AREAS O AMBITOS Y ALTERNATIVAS DE

CASO CASO DE PROBLEMA ENFOQUE SUS CARACTERISTICAS SOLUCION
APRENDIZAJE (CAUSAS) (JUSTIFICACION
ARGUMENTATIV
A)
Julián Andrés un Según la El paradigma Aunque su entrono Las alternativas de
niño de 9 años observación cognitivo se familiar es muy bueno solución deben ser a
escolarizado en condutal de la define como ya que sus hermanos nivel escolar, se debe
el grado 4 de docente, Julián se un conjunto de mayores le ayudan y cambiar la
básica primaria, diagnostica con principios le apoyan en sus metodología para

CASO 1 empieza a dar un trastorno teóricos y de procesos escolares, minimizar los retrasos
TRASTORNO DE LA indicios de un especifico del programas de sus padres han que Julián presenta en
LECTURA Y CALCULO
MATEMATICO retraso, cada vez desarrollo del investigación mostrado muy pocas las áreas y que sea
mayor en aprendizaje relativos al expectativas atendido por el
comprensión escolar, funcionamiento señalando una psicoorientador del
lectora y especificando en de la mente en evolución muy lenta plantel educativo para
matemática, en un trastorno de la general y de la en el niño. que reciba un proceso
comparación comprensión adquisición de
con sus lectora y el conocimientos Me remito a la educativo ajustado a
compañeros de cálculo en particular. docente para conocer sus necesidades
curso. matemático. Engloba un su nivel de Las alternativas de
Teniendo en Este tipo de conjunto de competencia en las solución que planteo
cuenta las trastorno teorías que áreas donde presenta son:
dificultades del constituye un buscan estudiar la dificultades de 1. Acompañar las
menor la conjunto de representación aprendizaje. tareas escolares
docente, con el problemas que mental de los Comprensión de abundantes
visto bueno de interfieren procesos de lectora: explicaciones
los padres, significativament conocimiento en  Su lectura es muy orales
decide enviarlo e en el relación al
lenta, y titubeante 2. Utilizar refuerzos
con el orientador rendimiento aprendizaje y a los abundantes y
con errores
comportamientos
escolar del escolar, constantes, se contingentes
humanos para la
plantel retardando el observan muchas 3. Utilizar una
resolución de
educativo progreso del niño. omisiones e metodología
problemas.
Las pautas para inversiones en las multisensorial
este diagnóstico letras, dada estas 4. Agrupamientos
según los criterios dificultades flexibles en
del CIE-10 son: muestra poco pequeños grupos
1. Existencia de interés por la y alternarlos con
un deterior lectura.
 clínicamente  La escritura es el trabajo
significativo aceptable en individual
del cuanto a aspectos 5. Flexibilidad de
rendimiento como el tamaño e tiempo y niveles
escolar inclinación, de exigencia
2. El déficit presenta 6. Ubicarlo cerca al
debe ser problemas docente para que
específico en semejantes a los este lleve un
el sentido de lectores. mejor
que no sea  Su lenguaje oral, seguimiento
explicable es pobre, tanto a 7. Apoyarse en
por un retraso nivel de expresión materiales,
mental o como de instrumentos,
déficits comprensión, su recursos que
menores de la vocabulario es potencien su
inteligencia sencillo, corto y interés
general, simple. 8. Estructurar
debido a que  Muestra dificultad correcta y
el cociente en el razonamiento detalladamente la
intelectual y verba, como en la información para
el extracción de ideas
 rendimiento principales y pautar sus
escolar no secundarias aprendizajes
son paralelos. Área lógico 9. Realizar
3. El déficit matemático: actividades de
debe ser  Conoce las series apoyo y refuerzo
precoz, en el numéricas hasta para consolidar
sentido de el 1000, aunque los aprendizajes
que debe de forma escrita más deficientes
haber estado muestra alguna 10. En cuanto a la
presente dificultada en lector escritura se
desde el representar podría trabajar la
comienzo de dígitos a partir de lectura mecánica,
la educación la centena. con método
y no haber  Recurrentemente analítico e
sido confunde el 6 y el incluyendo
adquirido 9 y escribe el 3 o actividades de
con 5 al revés discriminación
posterioridad visual
. 11. Analizar la
información
contenida en un
 texto oral y
escrito y extraer
la idea
fundamental
12. Incrementar el
vocabulario
cuantitativa y
cualitativamente
y mejorar la
fluidez oral
13. Visualizar los
problemas
matemáticos
14. Dar ejemplos e
intentar
relacionar los
problemas con
situaciones de la
vida real
15. Memorizar los
hechos
 matemáticos, la
repetición es muy
importante
Jorge un niño de  Su familia está El paradigma o Tiene dificultad 1. Trabajar las normas,
10 años, integrada por que aplica a este cuando se le piden etas deben ser
escolarizado en su padre, su problema de más de dos claras, sencillas y
el grado 4 de madre y su aprendizaje es el órdenes sencillas, consensuadas.
básica primaria hermana paradigma pues se le olvida y 2. Establecer una
(repitente), menor que cognitivo solo hace la rutina diaria dentro
CASO 2 actualmente su cursa el grado conductual que primera o la del salón de clases.
(TRASTORNO POR desarrollo físico de jardín. une última. 3. Utilizar recursos
DEFICIT DE y sus estado de  Tiene muy conocimientos o Tiene una forma audiovisuales que
ATENCION E salud general buena relación de la teoría del de ser muy infantil favorezcan su
HIPERACTIVIDAD) son buenos. con sus aprendizaje con para su edad, a atención cono el uso
Presenta abuelos y su el procesamiento veces se frustra de videos.
síntomas de tía, ya que los de la con facilidad. 4. Utilizar mapas
déficit de padres por su información y o Tiene una conceptuales o
atención y un trabajo pasan trata de explicar autoestima muy mentales.
componente mucho tiempo cómo se baja. 5. Enseñarle a utilizar
conductual fuera de la aprenden o Es muy inquieto y lista con las tareas
casa. determinadas en la familia no que le guíen en la
impulsivo  No existe un conductas quieren quedarse a realización de las
hiperactivo. modelo claro durante la veces con él, actividades, pueden
Tiene adquiridas de autoridad y infancia y la porque se pelea ser con imágenes o
las conductas las normas no adolescencia. La mucho con sus texto.
básicas de son lo manera en que primos, incluso 6. Las tareas escolares
autonomía suficientement cada persona por su deben ser cortas,
acordes a su e claras por procesa la comportamiento. estructuradas y
edad. parte de los información, es o La madre no puede motivadoras y
A parte de jugar adultos fundamental llévalo a ninguna preferiblemente
mucho en la responsables para entender su parte porque hace pocas, variadas y
calle, a Jorge le de Jorge. forma de de las suyas. supervisadas.
gusta ver la  La madre comportarse y o Jorge le teme a la 7. Pedirles a los
televisión o manifiesta que para aplicar el oscuridad, durante estudiantes que
jugar video Jorge ha tenido tratamiento la noche se presentan este
juegos, le gusta mucho adecuado. Se despierta muchas trastorno que
hacer pequeñas accidentes parte de la base veces y su madre exprese verbalmente
tareas y favores, domésticos, de que lo que nos debe acostarse con lo que han
aunque pequeñas rodea nos él. entendido.
últimamente es heridas y influye y de que o De pequeño se 8. Establecer
más renuente y quemaduras, aprendemos las soltaba mucho de compañeros o
no las hace. por este conductas. la mano de su compañeras de
motivo ya lo mama y había que supervisión y
conocen en ir corriendo detrás estudio con
urgencias y de él. estrategias
también en su o Su profesora adecuadas y buen
colegio. manifiesta que nivel de
tiene problemas a concentración que
la hora de ayuden a los
interiorizar las estudiantes con este
órdenes, es muy trastorno en
activo. determinados
o Tiene problema momentos.
con la terminación 9. Fragmentar las
de las tareas, actividades en partes
quieres hacerlas de cortas, supervisando
cualquier forma el tiempo que dedica
para poderse a cada una de ellas.
levantar de su 10. Realizar
puesto. comentario
o En casa no hace positivo y
los deberes, o si refuerzos ante
los hace es cualquier
 siempre con aproximación a la
ayuda. conducta deseada.
o Ha repetido 2 años
y por este motivo
se encuentra en
desfase
académico.
o A pesar de tener
amigos en su salón
de clases, a los que
le gusta mucho
llamar la atención
con sus
ocurrencias, estos
se están quejando
de su
comportamiento.
o Su rendimiento
escolar es muy
bajo y esto hace
que su retraso sea
cada vez mayor