Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código

Profesor tutor: Natalia Olave

Actividad 4–Diseñar Actividades de estimulación del

lenguaje para un grupo de niños.
Nombre:

Yopal/Diciembre/2018
 El rango de edad del grupo que se va a manejar es de 4 a 5 años

Y las actividades a realizar son:

Cantar
Rondas
Juegos
Preguntas

Planeación de la actividad 1:
1. Contextualización:
Nombre del docente (persona que Estefania Cely Hernandez
realiza el trabajo)

Grado, curso o grupo de niños al Transición de 4 a 5 años

que se dirige la actividad

Ubicación geográfica (población en Yopal- Casanare

donde se ubica o ubicaría el grupo –
municipio, departamento)

Nombre de la actividad Desarrollo del lenguaje

Objetivos de la actividad (2 objetivos)

 Jugar con los niños mientras van aprendiendo

 Corregirlos y mediar cuando lo necesiten (ya no puedan seguir por su
propia cuenta)

Breve contextualización sobre el desarrollo comunicativo de los niños en

el rango de edad seleccionado: Describa, de manera breve, los desempeños
comunicativos más importantes del rango de edad seleccionado. Es importante
aclarar que establecer estas conductas por edad simplemente permite una
aproximación a lo que los niños hacen, pero que los ritmos de desarrollo pueden
ser diferentes. Enfatizar en el rol que cumplen los factores contextuales y, por
tanto, las acciones de los interlocutores cotidianos de los niños.

En la realización de estas actividades vemos el desempeño de los niños de

diferentes maneras, a esta edad los niños ya interactúan ya plantean tema de
conversación, entienden, pero hay algunos que cuentan con algún problema al
comunicarse aún se les dificulta algo el habla, algunas palabras, o
combinaciones.

Justificación de la actividad: Describa cómo la actividad seleccionada se

adecúa al desarrollo comunicativo de los niños seleccionados y cómo contribuye
esta actividad al desarrollo de los diferentes niveles lingüísticos o componentes
del lenguaje de los niños con los que trabajará. Tenga en cuenta los elementos
del marco conceptual revisado en el transcurso de la asignatura.

Realmente al poner en práctica y entablar una conversación ayuda a que los

niños mejoren su vocabulario, corregirse a sí mismo cuando sienten que no
están pronunciando bien ya que escuchan a sus compañeros, y realmente esto
viene desde la casa, la manera en que los padres les empiezan a trasmitir el
dialecto y demás y ya después con las cuidadoras o docentes continúan con el
proceso y a perfeccionar algunas frases y temas de conversaciones, palabras
indebidas y demás.
Realmente el tema de vocalizar, es muy importante en esta etapa, por eso al
realizar esta actividad apoyamos y orientamos a los niños con el tema del
leguaje, que en cada niño el proceso es diferente, pero por lo general las
actividades son para todos y se va guiando y corrigendo al que lo necesite.
 2. Actividad propuesta: se debe describir, paso a paso y de manera sencilla
y práctica, la actividad que se propone desarrollar. Descríbala pensando en
que otra persona pueda retomar esta planeación y, leyéndola, pueda hacer
la actividad con excelencia y cumpliendo los objetivos propuestos.

En la descripción tome en cuenta los siguientes puntos:

Tiempo estimado de realización (duración) Dos horas
Materiales requeridos (enumerarlos):

 Canciones
 Plan para los juegos
 Tipo de preguntas
 Lugar y grabadora

Descripción del entorno físico o espacio requerido para realizar la

actividad

En la institución se cuenta con un espacio para cada grado por ende las
actividades se realizan en el aula de costumbre.

Es un espacio normal, libre de objetos, las sillas están recogidas y en el sitio

solo se encuentran los niños y las cuidadoras.

Inicio de la actividad: Describa cómo va a introducir, presentar o proponer la

actividad a los niños.

Primero saludar, con un canto luego charlar un poco con los niños de cómo se
encuentran y plantearles lo propuesto para cada actividad, poner las ordenes y
reglas de las actividades, las penitencias y castigos.

Para empezar con la canción, ¡buenos días amiguitos como están!

Luego contarles que juegos se realizaran
También pedirles que se comporten que para pedir la palabra hay que levantar
la mano y que hay que saber escuchar a la persona que dirige.
Y la parte dura que por más que no se quiera pasa, la silla del castigo o tener
que ser el centro de atención para que su comportamiento cambie.

Desarrollo de la actividad: Describa paso a paso cómo realizará la actividad

propuesta con los niños. Si requiere adjuntar enlaces, dibujos o ilustraciones
para explicar cómo realizar la actividad, inclúyalos explicando cada uno y cómo
se usaría.

1. El saludo
2. Comenzar con el juego
3. Plantear las preguntas y pedir que levanten la mano para responder en
orden (no se puede repetir de candidato)

Cierre de la actividad: Describa cómo culminará o cerrará la actividad con los

niños de manera que pueda pasar a realizar otra actividad de la dinámica del
día.

Al finalizar vamos a compartir las experiencias, o algunas dudas que tengan los
niños con respecto a la actividad, y finalizamos con una historia y buena
pronunciación.

Evaluación: Describa cómo evaluará que la actividad cumplió con los objetivos
propuestos, explicando qué instrumentos, recursos o herramientas utilizará para
ello y cómo las aplicará.

Mirando al inicio de la actividad las dificultades que se presenten en los distintos

niños para al finalizar comprobar que sirvió de algo la actividad he implementar y
darse cuenta de que pasos seguir para continuar con el proceso de aprendizaje-
enseñanza.

Adecuaciones curriculares: Describa los ajustes o adecuaciones que la

actividad requeriría para atender infancias diversas en su aula. Si considera que
no tiene estudiantes en su aula que requieran atención diferenciada o usted está
planeando para un grupo hipotético, escoja una situación específica (diversidad
étnica, discapacidad, diversidad cultural, estilos de aprendizaje) y establezca
qué adecuaciones le haría a la actividad para facilitar el aprendizaje de los niños
con esta característica específica.
 Un espacio amplio, mas no normal
 Diferentes entornos para la realización de actividades
 Que la docente cuente con una aux. ya que en cada aula son 23 niños y
realmente prestar atención a todos es un poco complicado.
 Brindar los apoyos y herramientas necesarias para cada actividad

1. Referencias, presentadas de acuerdo con normas APA. Puede revisar

estas normas en: http://xurl.es/APAjaveriana

Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El desarrollo del

lenguaje. Los prerrequisitos sociales de la
comunicación. Revista de Neurología, 28(suplemento 2),
100 – 105. Recuperado
dehttp://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-
lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia.

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía

didáctica. Cali, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/11053