Universidad Abierta Para Adultos UAPA

PSICOLOGIA EDUCATIVA 1

Facilitator:

Wildania Peralta

Participantes:

Lissette ozoria

Matricula:
17-2735
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras
fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:
1. Da dos ejemplos para cada tipo de condicionamiento
(clásico y operante) en el salón de clases.

El condicionamiento clásico puede presentarse tanto en la experiencias

positiva o como negativa en los niños en el salón de clase, algunas de
las cosas sin la educación escolar en el niño que producen placer debido
a que se condicionan de manera clásica incluyen: una canción favorita, la
sensación de que el aula es un lugar seguro y divertido, la calidez del
apoyo del maestro por ejemplo una canción puede ser neutral para el
niño hasta que se reúne con sus compañeros de clase para cantarla con
sentimientos positivos, pero también los niños pueden desarrollar un
miedo al salón de clases si lo asocian con críticas de modo que las
criticas se convierten en un estimulo condicionando para el miedo.

El condicionamiento clásico también puede estar involucrado en la

ansiedad antes los exámenes. Por ejemplo un niño fracasa y se le critica
lo cual produce ansiedad mas tarde el niño asocia los exámenes con la
ansiedad por lo que esto se puede convertir en un estimulo condicionado
para la ansiedad.
Algunos problemas infantiles de salud también pueden estar
relacionados con el condicionamiento clásico. Ciertas alteraciones físicas
asma, dolores de cabeza, ulcera, hipertensión pueden llevarse en parte
al condicionamiento clásico, solemos decir que este tipo de problema de
salud están causado por el estrés, sin embargo muchas veces ciertos
estímulos como las criticas de uno de los padres o del maestro son
estímulos condicionado de respuesta fisiológicas. Con el tiempo, la
frecuencia de las respuestas fisiológicas puede producir un problema de
salud.
La critica persistente que hace que un maestro de un estudiante puede
provocar que este desarrolle dolor de cabeza, tensión muscular, etc.
Cualquier cosa asociada con el maestro, como ejercicios de aprendizaje
en el aula y la tarea en casa, pueden disparar el estrés del estudiante y,
posteriormente, relacionarse con ulceras u otras respuestas fisiológicas.
2 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Caso 1: Los alumnos se han estudiado la tabla de multiplicar del 3 en

casa. El maestro/a repartió un día una hoja para pegar una estrella cada
vez que se aprendieran una tabla. Al día siguiente, el profesor les va
sacando de uno en uno a la pizarra y les pregunta. La tienen que decir de
dos maneras: seguida y salteada. El niño/a que se la sabe de las dos
maneras recibe una pegatina de estrella y sus compañeros dan una
palmada como felicitación. La consecuencia de saberse las tablas de
multiplicar es placentera porque el refuerzo es positivo (la estrella y la
palmada).

Caso 2: El profesor nombrará ayudante, (refuerzo positivo) a aquel que

haya tenido el mejor comportamiento a lo largo de la semana. Realizar
las tareas de ayudante (vigilar quien habla en clase en ausencia del
profesor, traer las fotocopias...) suele ser motivador para los alumnos,
pueden considerarlo como un voto de confianza más que como una
responsabilidad más. Como a lo largo de la semana los alumnos saben
que el que mejor se comporte será nombrado ayudante, intentarán
mejorar su actitud.

Caso 3: Los niños saben que si hacen la tarea bien y la terminan pronto
pueden jugar a Stop en la pizarra para repasar el vocabulario dado
durante la clase, por este motivo los alumnos se esforzaran en la tarea
para conseguir el premio jugar (refuerzo positivo).

2. Visita un centro educativo y observa un grado de

primaria, presta atención al manejo de grupo realizado
por el/la docente. Realiza un diario reflexivo donde
describas y emitas tu opinión sobre lo observado.

Después de a ver visitado el centro educativo.

Al observar la docente impartiendo su asignatura en el aula de clase pude darme

cuenta que tiene una forma muy intuitiva de abordar los temas con el ánimo de
dar sentido a las actividades haciendo de ella una herramienta que permita la
adquisición o desarrollo de capacidades que hagan a los niños y niñas personas
intelectuales, mas analítica, más creativa en suma más racionales y socialmente
más crítica más humana y más libre.

Observo a los estudiantes como se comportan, quienes conversan. Trato de

identificar los grupos conversadores.

Luego la maestra les indica lo que haran en la clase, los pone a escribir la fecha
y les presenta los objetivos de la clase en la pizarra. Les pide silencio y atención a
la clase. Les hace un pequeño resumen de lo que veran en la clase y luego
preguntas exploratorias.

¿Cómo están respondiendo los estudiantes?

Algunos alumnos responden incorrectamente y otros correctamente. Les pide

contestar de a uno y que participen, no importa si no es lo correcto, les recalca
que es importante que den su opinión si se equivocan, pueden aprender de ello.

En general, me doy cuenta que solo algunos participan. Copian e su cuaderno los
objetivos y un esquema general que he dibujado en la pizarra.

¿De qué tome en cuenta?

Principalmente que falta disciplina en los alumnos y que tampoco tienen las
competencias que se requieren para el nivel en el que se encuentran.

¿Qué hacen los estudiantes para comprender el concepto?

Para comprender el concepto preguntan toda vez que creen tener dudas. Y copian
en su cuaderno de las diapositivas. Desarrollan una actividad con la ayuda de los
libros.

¿Qué teoría del aprendizaje reflejan lo que ellos hacen?

La teoría del aprendizaje que refleja los que los estudiantes es conductista, ya que
los alumnos no quieren investigar por sí mismos y dado una clase anterior solo
algunos alumnos respondieron a lo solicitado. Necesitan que alguien les diga que
hacer, ya que están acostumbrados a esta metodología.