ESCUELA SECUNDARIA NOCTURNA No 2 J.

JESÚS VENTURA VALDOVINOS

PROFESOR JOSÉ MARTÍN ANGUIANO OSEGUEDA
SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE III. LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA

SECUENCIA DIDÁCTICA 1 ( 13 SESIONES)

contenido aprendizajes esperados

identificación de cambios químicos
y el lenguaje de la química
• manifestaciones y representación
reacciones químicas (ecuación química).
• describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia, emisión de
luz o calor, precipitación, cambio de color).
de • identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química.
• representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que
contiene.
• verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la ley de
conservación de la masa.
• identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor.

actividades recursos evaluación

didácticos (productos)
diagnóstica
inicio

realizar una discusión grupal en base a las siguientes preguntas: ¿qué es un cambio cuaderno de trabajo participación
físico? que es un cambio químico? que es una reacción química? como se puede saber
que ocurre en una reacción química? también identificar si son cambios físicos o
químicos: disolver agua en azúcar, aplastar plastilina, freír un huevo, hervir agua, fundir
cera, hornear un pastel, hacer la digestión, prender un foco.
 formativa
desarrollo

recordar conceptos como cambio físico y cambio químico. investigar cuales son los cuaderno de trabajo calificar
componentes de una reacción química, exponer como se dibujan las estructuras de libro de texto investigación
Lewis para dos átomos, identificar los electrones de valencia de algunos átomos y internet análisis
establecer la relación con el grupo de la tabla periódica al que pertenecen los tabla periódica
respectivos elementos ..explicar que sucede si utilizamos el lenguaje de símbolos
químicos para aprender a escribir una reacción química que representa, con el fin de
entender cómo se expresan los cambios químicos.

sumativa
cierre

representar con ecuación química la reacción de oxidación del mercurio, los cuaderno de trabajo participación
compuestos involucrados son el O2, Hg tabla periódica calificar reacción
El oxígeno se encuentra en estado gaseoso, mientras que los otros dos compuestos se
encuentran en estado sólido.

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SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE III. LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA

SECUENCIA DIDÁCTICA 2 (5 SESIONES)

contenido aprendizajes esperados

¿qué me conviene comer? • identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los
• la caloría como unidad de medida de la alimentos que ingiere.
energía. • relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características
• toma de decisiones relacionada con: tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como
−los alimentos y su aporte calórico. ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.

actividades recursos evaluación

didácticos (productos)
diagnóstica
inicio

Indagar cuáles son los hábitos alimenticios que predominan entre los alumnos,
elaborar una lista de los alimentos que normalmente consumen en día promedio,
identificar los alimentos que contribuyen a su bienestar físico, considerar que
alimentos deben eliminar de su dieta.

formativa
desarrollo

comprender la relación entre las actividades diarias y el gasto energético, identificar la

importancia de la inclusión en la dieta de vitaminas, minerales, proteínas,
carbohidratos y lípidos, conocer la caloría y el Joule como unidad de medida de la
energía que proporcionan los alimentos, equivalencia entre ellas, análisis del contenido
nutricional de un alimento específico, análisis de las propiedades de los carbohidratos,
proteínas, lípidos, vitaminas y minerales
 sumativa
cierre

Importancia de la buena alimentación en la adolescencia, trastornos alimenticios,

análisis de la relación entre el gasto energético y la alimentación a través de la lectura
de un caso,, cálculo del gasto la cantidad de calorías requeridas en la alimentación de
los jóvenes del aula.

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BLOQUE III. LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA

SECUENCIA DIDÁCTICA 2 (8 SESIONES)

contenido aprendizajes esperados

tercera revolución de la química
• tras la pista de la estructura de los
materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.
• uso de la tabla de electronegatividad.
• explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos
adquieren una estructura estable.
• argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus
resultados al proponer la tabla de electronegatividad.
• representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la
estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.

actividades recursos evaluación

didácticos (productos)
inicio

diagnóstica cuaderno de trabajo participación

escribir en el cuaderno que es un enlace químico.
porque es importante la estructura de Lewis
cuantos tipos de enlace se conocen
que los caracteriza a cada uno.

formativa
desarrollo

cuaderno de trabajo calificar

representar la molécula de agua mediante el modelo de Lewis. Por equipos investigar libro de texto investigación
cuales son las tres formulas con las que se representan los hidrocarburos (alcanos, internet análisis
alquenos y alquinos). investigar que es la electronegatividad. elaborar un cuadro donde tabla periódica
se muestren los prefijos para nombrar a los hidrocarburos.
cierre

sumativa cuaderno de trabajo participación

anotar los valores de electronegatividad del etanol, acido acético, tetracloruro de tabla periódica calificar la actividad
carbono. Representar cada elemento con el modelo de Lewis. anotar que tipo de plastilina o palillos de
enlace se presenta. investigar donde se usan estos compuestos y cuáles son sus madera
características
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BLOQUE III. LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA

SECUENCIA DIDÁCTICA 2 (5 SESIONES)

contenido aprendizajes esperados

comparación y representación de escalas de • compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como
medida punto de referencia.
• escalas y representación. • relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.
• unidad de medida: mol.

actividades recursos evaluación

didácticos (productos)
diagnóstica
inicio

en plenaria comentar y contestar: cuaderno de trabajo participación

cómo puede hacerse para medir algo tan pequeño que no se puede ver y mucho menos
manipular? si los átomos y las moléculas son tan pequeños, ¿cuántas partículas habrá
en un gramo de agua? cuantos granos de arroz habrá en una taza llena?
 formativa
desarrollo

contestar la actividad de masas de diversos objetos macroscópicos y microscópicos. cuaderno de trabajo calificar
realizar una actividad donde se podrá reconocer hasta donde alcanza la capacidad de libro de texto investigación
percepción utilizando solo los sentidos y cuál es la capacidad de cuantificación de los internet análisis
instrumentos que se emplean para potenciar los sentidos (lupa, microscopio). hacer tabla periódica
ejercicios de potencias de 10. investigar que es un mol. investigar a cuanto equivale el
número de Avogadro. hacer ejercicios de uma.

sumativa
cierre

hacer la actividad marcada en el libro de texto sobre el mol como patrón de medida cuaderno de trabajo participación
para determinar la cantidad de la sustancia en cuestión. tabla periódica calificar actividad
libro de texto
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BLOQUE III. LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES: LA REACCIÓN QUÍMICA

SECUENCIA DIDÁCTICA 2 (10 SESIONES)

contenido aprendizajes esperados

proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa • selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos
(preguntas opcionales) * que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas referentes a la
integración y aplicación transformación de los materiales.
• ¿cómo elaborar jabones? • sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones,
• ¿de dónde obtiene la energía el cuerpo humano? a partir de gráficas, experimentos y modelos.
cuáles son las moléculas que componen a los seres • comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras
humanos? utilizando el lenguaje químico, y propone alternativas de solución a los problemas
planteados.
• evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los
procesos químicos investigados.
* el proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. es necesario destacar
la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de
las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. también es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto
en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. asimismo, es fundamental aprovechar
la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se localiza en el enfoque, con la intención de identificar la gama
de posibilidades que se pueden promover y evaluar.