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Bernilla Calderón María Esperanza

M.V. I

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.


En la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución
ante un problema planteado por el profesor.

Puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy


diversos. Ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre
ellas.

 Resolución de problema.
 Toma de decisiones
 La conciencia del propio aprendizaje
 La planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender
 El pensamiento crítico
 El aprendizaje auto dirigido
 Las habilidades de evaluación y autoevaluación
 El aprendizaje permanente

Es una experiencia o estrategia pedagógica organizada para investigar y resolver


problemas que se presentan enredados en el mundo real.

Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las


necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar
cooperativamente.

Características
Compromete a los estudiantes (aprendizaje significativo).
Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holísticos.
Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los estudiantes a
pensar (crítica y creativamente) y los guían en su indagación.
Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A
través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los
objetivos planteados en el tiempo previsto
Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas
materias o disciplinas académicas.
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M.V. I

Fases del ABP


1. Aclarar términos y conceptos

2. Definir los problemas

3. Analizar los problemas: preguntar, explicar, formular hipótesis, etc.

4. Hacer una lista sistemática del análisis

5. Formular los resultados del aprendizaje esperados

6. Aprendizaje independiente centrado en resultados

7. Sintetizar y presentar nueva información

Metodología
Las preguntas y tareas problémicas se estructuran en dependencia del grado de
complejidad con que se establece la situación problémica

La metodología comprende cinco etapas, que incluyen a su vez un conjunto de


pasos y acciones que caracterizan el proceso lógico del pensamiento del profesor
en la elaboración de situaciones problémicas de aprendiza.

ETAPA No. 1: Caracterización de la comunidad:

Se considera que la comprensión de la realidad social requiere de un proceso de


problematización,

ETAPA No. 2: Delimitación de las categorías de análisis y las variables de


reflexión.

Esta etapa comprende los pasos siguientes:

Una vez formulado el problema es necesario descomponerlo en categorías de


análisis y variables de reflexión, mediante las cuales se puede realizar su análisis.

Paso No. 1: Identificar el grado de responsabilidad del hombre en el


problema determinado
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La identificación de las razones por las cuales el hombre tomó determinada


decisión es el primer paso en esta etapa

Paso No. 2: Determinar la esencia, regularidades y condiciones en que


ocurre el hecho o fenómeno.

El hecho o fenómeno es un conjunto de acciones u operaciones sociales que


ocurren a diario en las diversas comunidades y en las relaciones que se
establecen entre éstas.

Paso No. 3: Delimitar la variable de reflexión:

El proceso de reflexión debe iniciarse con un análisis de los componentes del


proceso social, del problema, con el fin de valorar las categorías de análisis y
determinar la variable de reflexión.

ETAPA No. 3: Formulación metodológica de la situación problémica de


aprendizaje:

Esta etapa comprende los pasos siguientes:

Paso No. 1: Convertir el problema en situación problémica de aprendizaje:

Es necesario convertir el problema en situación problémica de aprendizaje, para lo


cual es preciso tener en cuenta la tipología de situaciones problémicas de
aprendizaje.

Paso No. 2: Desglosar la situación polémica de aprendizaje en preguntas


problematizadoras.

En este paso es importante desglosar la situación problémica de aprendizaje en


preguntas problematizadoras.

ETAPA No. 4: Selección de los métodos de aprendizaje polémico:

Este análisis y selección de los métodos polémicos de aprendizaje permite


plantear un nuevo enfoque curricular de la ciencia que sustenta la asignatura.

ETAPA No. 5: Utilización de técnicas y procedimientos metodológicos


generalizados en correspondencia con las condiciones psicopedagógicas:
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En el proceso de enseñanza aprendizaje es necesario el empleo de técnicas y


procedimientos metodológicos generalizados en correspondencia con las
condiciones psicopedagógica

Estructura didáctica para la formulación metodológica de situaciones de


aprendizaje basadas en problemas:

1.-Analizo la información social.


2.-Determino las categorías de análisis y la variable de reflexión.
3.-Busco las vías de solución. Resuelvo la contradicción.
4.-Compruebo la veracidad de la solución sobre la base de las normas generales
de la sociedad.
5.-Busco una solución más racional.

Momentos del ABP

Etapa de inicio: Los alumnos, cuando no están familiarizados con el


trabajo grupal entran en esta etapa con cierta desconfianza y tienen
dificultad para entender y asumir el rol que ahora les toca jugar.
Segunda etapa: Los alumnos sienten cierto nivel de ansiedad porque
consideran que no saben lo suficiente acerca de nada y que van demasiado
despacio.
Tercera etapa: En la medida en que van observando sus logros los
alumnos sienten que tanto trabajo ha valido la pena y que han adquirido
habilidades que no se habrían desarrollado en un curso convencional.
Cuarta etapa: El grupo ha madurado, se presenta en ellos una actitud de
seguridad y en algunos casos de autosuficiencia.
Quinta etapa: Esta etapa es la de mayor desarrollo en el grupo, los
alumnos han entendido claramente su rol y el del facilitador.
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Bibliografía

 Araujo, U.F. i Sastre, G. (2008), El Aprendizaje Basado en Problemas. Una

nueva perspectiva de la enseñanza en la Universidad. Barcelona:


Gedisa.

 Correa, C. i Rúa, J.A. (2009), Aprendizaje basado en problemas en la

educación superior. Medellín: Sello Editorial.

 EXLEY, K. Y DENNIS, R. (2007). Enseñanza en pequeños grupos en


E Educación Superior. Madrid: Narcea.
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REFLEXIONES SOBRE LA UNIVERSIDAD

Pensar en la universidad es pensar en la educación, pero a lo grande, como la


gran casa de la educación.

¿Qué significa ser universitario?

Es un proceso, en el que paso a paso vamos obteniendo los conocimientos y la


experiencia necesaria para aquello que queremos de futuro laboral. Durante el
paso por la universidad nos veremos enfrentados no solo a evaluaciones y
desarrollo en lo académico (y para lo laboral), sino que a un sinfín de actividades
de la más variada índole. En ella se ampliará nuestro círculo social, en donde
conoceremos personas de las más distintas realidades y de latitudes distintas.

¿Qué es el trabajo universitario?

El trabajo universitario debe estar motivado siempre en la búsqueda de la verdad


Este trabajo es principalmente investigación, búsqueda constante por conocer
cada vez más y mejor la realidad de las cosas.

La naturaleza

La Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo es una institución pública integrada por
profesores, estudiantes y graduados, dedicada a la investigación científica, la
enseñanza, el estudio, la promoción de la cultura y la proyección social. Tiene
autonomía académica, administrativa, normativa y económica.

Fines

 Contribuir a la transformación estructural de la sociedad, orientándola a


romper la dominación externa e interna.
 Asimilar la cultura universal con sentido crítico y creativo para enriquecer
nuestros valores de identidad regional y nacional
 Formar profesionales humanistas y científico de alta calidad académica, de
acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y locales
 Realizar y promover acciones de extensión y proyección universitaria
prioritariamente en favor de los sectores populares de la comunidad,
impulsando su desarrollo integral.
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 Orientar al estudiante en el desarrollo de sus aptitudes y vocación,


inculcándole actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el
conocimiento de la realidad nacional, así como la necesidad de la
integración nacional, latinoamericana y universal.
 Servir a la comunidad y el estado como fuente de consulta y asesoramiento .

Principios
 El estudio crítico de la problemática económica, social y política
local, regional y nacional.
 La investigación científica y tecnológica orientada a la búsqueda de
soluciones a los grandes problemas nacionales, con miras a la
transformación social del país.
 - La proyección social y el traslado de los conocimientos científicos y
tecnológicos a la comunidad.
 - La democracia interna, ejercida a través de. un gobierno,
conformado por los representantes de la comunidad universitaria
libremente elegidos.
 La gratuidad de la enseñanza y su democratización, posibilitando a
los estudiantes de los sectores populares acceso, permanencia y
promoción.
 La búsqueda de la verdad mediante la investigación científica y la
creación intelectual y artística.
 La autonomía económica, normativa y administrativa .
 El pluralismo y las libertades de pensamiento y de cátedra.
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HISTORIA DE LA U.N.P.R.G.

Hasta al 17 de Marzo de 1970, fecha hasta que coexistieron en este


departamento, la UNIVERSIDAD AGRARIA DEL NORTE con sede en
Lambayeque, y la UNIVERSIDAD NACIONAL DE LAMBAYEQUE, con sede en
Chiclayo

Ese día mediante el Decreto Ley No. 18179, se fusionaron ambas universidades
para dar origen a una nueva, a la que se tuvo el acierto de darle el nombre de uno
de los más ilustres lambayecanos: el genial inventor, precursor de la aviación
mundial y héroe nacional, Teniente Coronel PEDRO RUIZ GALLO.

Nacida así la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, tuvo como primer Rector al
Ing. Antonio Monsalve Morante (1970-1973), le sucedieron como Rectores, el Ing.
Hernán Chong Chappa(1974-1979), el Ing. Manuel Cisneros Salas (1981-84), el
Ing. Ángel Díaz Celis (1984-1988), y como Presidente de una Comisión de
Reorganización, al Dr. Arnaldo Medina Díaz (1970-1972), al Ing. Enrique Vásquez
Guzmán (1974), al Ing. Pedro Casanova Chirinos (1974-76).
Bernilla Calderón María Esperanza

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HISTORIA FACULTAD MEDICINA VETERINARIA


La Facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo”
se encuentra de fiesta. Parecen tan lejanos aquellos tiempos en que surge la
iniciativa de crearla por ser el Departamento de Lambayeque uno de los más
destacados en la actividad económica agropecuaria. Es así que el 24 de marzo
de 1964 se crea la nuestra Facultad con el propósito de formar los médicos
veterinarios que requería no sólo el Departamento sino la zona norte y todo el
Perú. El primer Decano fue el M.V. Jaime Mendiola Anduiza y su sede fue la ex
Quinta Richter ubicada en la ciudad de Chiclayo. Actualmente su sede se
encuentra ubicada en la Ciudad Universitaria de Lambayeque contando con
modernas instalaciones. Es necesario destacar que fueron 25 los primeros
alumnos que iniciaron la carrera de Medicina Veterinaria, culminándola
exitosamente sólo 12, uno de los cuales, el M.V. Luis Enrique Díaz Huamán, se
desempeña como docente. Han transcurrido cincuenta años en los que la Facultad
de Medicina Veterinaria ha ido avanzando progresivamente y muestra con
satisfacción a sus egresados que, a lo largo y ancho de nuestro país, y también en
el extranjero, exhiben con su profesionalismo los conocimientos adquiridos en esta
alma máter con un destacado desempeño en entidades públicas y privadas.
Actualmente, y ya en pleno siglo XXI, nuestra Facultad se encamina por el
sendero de la adaptación a las nuevas tendencias y tecnologías con el propósito
de continuar formando Médicos Veterinarios modernos y competitivos