UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JULIO.

I. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD

ESTAMOS DE FIESTA CELEBRANDO CON NUESTRO PERÚ

II. DURACIÓN APROXIMADA: 01 de Julio al 26 de Julio

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Esta unidad didáctica está orientada a desarrollar actividades significativas, ayude a los
niños y niñas a la construcción de competencias que logren el desarrollo de su identidad
personal y nacional, así como a convivir de manera democrática respetándose a sí
mismo y a los demás a través del conocimiento y valoración de la diversidad cultural
del entorno en el que se desenvuelve.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
 Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencia
de las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
 Se reconoce como miembro de su
Se valora a sí mismo. familia y grupo de aula, identifica a los
integrantes de ambos grupos.
 Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos
Construye su desde sus intereses. Realiza acciones de
identidad. cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.
Autorregula sus  Expresa sus emociones; utiliza para ello
emociones. gestos, movimientos corporales y
palabras. Identifica sus emociones y las
que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
 Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de espera anticipados
por el adulto.
Convive y participa Participa en acciones que Colabora en el cuidado del uso de
democráticamente promueven el bienestar recursos, materiales y espacios
en la búsqueda del común. compartidos.
bien común. Interactúa con todas las Se relaciona con adultos y niños de su
personas. entorno en diferentes actividades del aula
y juega en pequeños grupos.

Conoce a Dios y asume su  Reconoce de manera espontánea, a

PERSONAL SOCIAL Construye su identidad religiosa y través de sus acciones diarias, el amor y
identidad, como espiritual como persona cuidado que le brinda su familia, como un
persona humana, digna, libre y trascendente. indicio del amor de Dios, y da inicio a
amada por Dios,
 digna, libre y Cultiva y valora las acciones como colaborar, saludar,
trascendente manifestaciones religiosas despedirse y agradecer por propia
comprendiendo la de su entorno iniciativa.
doctrina de su argumentando su fe de  Participa en las prácticas de la confesión
propio religión, manera comprensible y religiosa de sus padres y lo comenta a sus
abierta al diálogo respetuosa. compañeros de aula.
con las que  Disfruta por iniciativa propia de la
cercanas naturaleza creada por Dios con amor.
 Demuestra su amor al prójimo acogiendo
y compartiendo con todos como amigos de
Jesús.

 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los

MATEMÁTICA expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus
 Comunica su características preceptúales al
Resuelve problemas comprensión sobre los comparar y agrupar aquellos
de cantidad. números y las objetos similares que le sirven para
operaciones.
algún fin, y dejar algunos elementos
 Usa estrategias y
sueltos.
procedimientos de
estimación y cálculo.  Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo - "muchos”,
"pocos", "pesa mucho", "pesa poco",
"un ratito"- en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
serie numérica.
Modela objetos con  Establece relaciones de medida en
formas geométricas y sus situaciones cotidianas. Expresa con su
transformaciones cuerpo o mediante algunas
Resuelve problemas acciones cuando algo es grande o
de forma, pequeño.
movimiento y  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
localización. Comunica su comprensión el espacio en el que se encuentra; a
sobre las formas y partir de ello, organiza sus movimientos
relaciones geométricas. y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo",
"dentro" y "fuera”, que muestran las
Usa estrategias y relaciones que establece entre su
procedimientos para cuerpo, el espacio y los objetos que hay
orientarse en el espacio. en el entorno.
 Prueba diferentes formas de
resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto.
Indaga mediante Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su
CIENCIA Y para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
TECNOLOGÍA métodos científicos Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que
para construir sus hacer indagación. acontecen en su ambiente.
conocimientos.
Genera y registra datos o Obtiene información sobre las
información. características de los objetos y
materiales que explora a través de sus
Analiza datos e sentidos. Usa algunos objetos y
información. herramientas en su exploración.
evalúa y comunica el
proceso y resultado de su Comunica los descubrimientos
indagación. que hace cuando explora. Utiliza gestos
o señas, movimientos corporales o lo
hace oralmente.
• Obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones,
texto oral. intereses y da cuenta de algunas
• Infiere e interpreta experiencias al interactuar con personas
información del texto oral. de su entorno familiar, escolar o local.
• Adecúa, organiza y Utiliza palabras de uso frecuente,
desarrolla el texto de sonrisas, miradas, señas, gestos,
forma coherente y movimientos corporales y diversos
cohesionada. volúmenes de voz con la intención de
• Utiliza recursos no lograr su propósito: informar, pedir,
verbales y para verbales de convencer o agradecer.
forma estratégica.  Participa en conversaciones o escucha
• Interactúa cuentos, leyendas y otros relatos de la
COMUNICACIÓN estratégicamente con tradición oral. Formula preguntas sobre
Se comunica distintos interlocutores. lo que le interesa saber o responde a lo
oralmente en su • Reflexiona y evalúa la que le preguntan.
lengua materna. forma, el contenido y  Recupera información explícita de un
contexto del texto oral texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
 Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
 Identifica características de personas,
 obtiene información personajes, animales u objetos a
del texto escrito. partir de lo qu que se presenta en
Lee diversos tipos  Infiere e interpreta variados soportes.
de textos escritos en información del texto
lengua materna. escrito.  Dice de qué tratará, cómo continuará o
 Reflexiona y evalúa la cómo terminará el texto a partir de las
forma, el contenido y ilustraciones o imágenes que observa
contexto del texto antes y durante la lectura que realiza
escrito. (por sí mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le
 generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.

Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos

lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Aplica procesos creativos.
Crea proyectos  Descubre las posibilidades expresivas de
desde los lenguajes Socializa sus procesos y sus movimientos y de los materiales con
artísticos proyectos los que trabaja.

 Representa sus ideas acerca de sus

vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o Aprendemos la
vocal “A” el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

 Muestra y comenta de forma

espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artístico
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. Reconoce sus sensaciones corporales, e
manera autónoma a identifica las necesidades y cambios en
PSICOMOTRICIDAD través de su el estado de su cuerpo, como la
motricidad. respiración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes materiales.
Se expresa corporalmente Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos.

V. ENFOQUE TRASVERSAL
Búsqueda de la excelencia
VI. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL
NIÑO? (EVIDENCIA)

 Que los niños de 3 años reconozcan sonidos vocálicos.

 Conocen las características geográficas de su país.
 Reconocer y valorar la diversidad cultural de su país.
 VII. INSTRUMENTOS PARA EL RECOJO DE INFORMACIÓN

En el presente proyecto de aprendizaje voy a evaluar con la guía de observación, portafolio,

registró anecdótico, ficha de observación de la hora del juego libre en los sectores.

VIII.PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes 01 Martes 02 Miércoles 03 Jueves 04 Viernes 05
Reconocemos el Reconocemos el Reconocemos los
Silabeando
sonido inicial de las sonido final de las objetos liviano -
palabras Día del maestro
palabras palabras. pesado
Taller Taller Taller Taller Taller

Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

¡Viene la vocal
Aprendemos la ¡Mira la vocal “E”, ¡La vocal “i”, con su ¡La vocal “O” no se
“U”, preguntando
vocal “A” marcha de pie! sombrero aquí! quedó, ella ya llegó!
¿Quién eres tú?!
Taller Taller Taller Taller Taller

Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19

Las cuatro
¡Qué lindo es nuestro Nuestra costa y sus conociendo la región El encanto de la
regiones de mi
mar peruano! costumbres sierra selva
peru
Taller Taller Taller Taller Taller

Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26

¡Conociendo los ¡Conociendo la ¡Participamos de Somos patriotas y
Festival de platos
Símbolos de mí historia de nuestra nuestro Festival de desfilamos por
típicos del Perú
Patria! independencia! comida peruana! nuestra patria
Taller Taller Taller Taller Taller
”

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V°B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I : 285
1.2. LUGAR : San Martin De Porres
1.3. UGEL : Utcubamba
1.4. DIRECTORA : Rosa Angélica Mejía Rodríguez
1.5. PROFESORA : Marcela Díaz Gálvez
1.6. SECCIÓN : Única
1.7. EDAD : 3 Años
1.8. FECHA : Lunes 08 /07 /2019

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: APRENDEMOS LA VOCAL “A”

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: hoy aprenderemos cómo es la vocal A.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la forma, el Identifica características de personas, personajes,
texto en su lengua contenido y contexto del texto animales u objetos a partir de lo que observa
COM. materna. escrito. en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.

IV.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? (EVIDENCIA)

Que los niños y niñas conozcan la pronunciación de la vocal “A”

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
 Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación.

2.- RUTINAS:
 Saludo, lavado de las manos, oración, control de asistencia.

VI. PROPÓSITO:
Que reconozcan la vocal “A”.
VII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
- Motivamos a los niños a ver el cuento “La reina A”.
- Después del cuento dialogamos sobre lo visto.
- Preguntamos ¿Cómo se llama la reina? ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué
hace en primavera? ¿Con qué le gusta jugar a la reina? ¿Qué le
gustaría a la reina? ¿Qué quiere que hagan? ¿Les gustó el cuento?
INICIO MOTIVACIÓN
¿Por qué?, ¿Qué nombres empiezan con A?.

Preguntamos ¿Cómo es la A? ¿Cómo suena la A?

PROBLEMATIZACIÓN
DESARROLLO

Gestión y Antes de la Lectura:

Acompañamiento - Colocamos carteles colgaditos en diferentes partes del aula con las
en el Desarrollo de 5 vocales, pero de la A suficientes según la cantidad de niños que
las Competencias tengamos.

- Preguntamos ¿Cuál de los carteles creen que tienen la A?

 - Pedimos que escojan el cartel que crean que tiene la A y se lo
cuelguen.
Durante la Lectura:
- Nos sentamos en media luna y decimos que primero jugaremos a
vocalizar el sonido de la A.
- Presentamos una paleta con la imagen sugerida y vocalizamos el
sonido AAAAA.

- Se entrega a cada niño un espejo y mientras vocalizan la A,

observan la forma de los labios.
Entregamos a los niños una pulsera de cartulina con la vocal A.

Pedimos que observen y describan cómo es esta vocal, comprobando

sus hipótesis. Decimos a los niños que vamos a salir al patio a jugar
con nuestro cuerpo para formar la A. Presentamos un cartel grande
con el dibujo de la A. Los agrupamos de tres y les pedimos que traten
de formar la A con sus cuerpos sobre el piso. Los felicitamos por su
esfuerzo.
Mostramos cómo pueden hacerlo y los motivamos a formarla.
Delineamos esta vocal con cinta maskin. o tizas.
Caminan sobre las líneas de la vocal.
Con plastilina modelan la silueta de la A.
Después de la Lectura:
Presentamos la silueta del triángulo, cuadrado y círculo.
Preguntamos ¿A cuál de estas formas se parece la A? Escuchamos
sus respuestas.
Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.

Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron

durante ella.
CIERRE Realizamos la metacognición: ¿Qué vocal aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto de lo que hicimos para aprender cómo es la A?

VII.-MATERIALES: dialogo, cuento, carteles, paleta , pulsera, cartel, cinta, plastilina, siluetas, fichas.
VIII.- BIBLIOGRAFÍA:
 DE LA DOCENTE:
 DCN 2019 - Ministerio de Educación.
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial- Ministerio de Educación.
 Guía de planificación del nivel inicial- Ministerio de Educación.
 DEL NIÑO:
 Mi pequeño mundo 3 años – Ediciones COREFO.

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----------------------------------------------------- PROFESORA DE AULA
V°B° DIRECTORA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. . I.E.I : 285
1.2. LUGAR : San Martin De Porres
1.3. UGEL : Utcubamba
1.4. DIRECTORA : Rosa Angélica Mejía Rodríguez
1.5. PROFESORA : Marcela Díaz Gálvez
1.6. SECCIÓN : Única
1.7. EDAD : 3 Años
1.8. FECHA : Martes 09 /07 /2019

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: ¡MIRA LA VOCAL “¡E”, MARCHA DE PIE!

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la forma, el Identifica características de personas, personajes,
texto en su lengua contenido y contexto del texto animales u objetos a partir de lo que observa
COM. materna. escrito. en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.

IV.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? (EVIDENCIA)

Que los niños y niñas

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
 Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación.

2.- RUTINAS:
 Saludo, lavado de las manos, oración, control de asistencia.

VI. PROPÓSITO:
QUE LOS NIÑOS CONOZCAN COMO ES LA VOCAL “E”
VII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Presentamos un títere del enanito y les comenta a los niños que está muy triste
MOTIVACIÓN porque ha perdido la primera vocal de su nombre y quiere encontrarla.
INICIO - Colocamos en la pizarra una tarjeta con la palabra ENANO, pero sin la vocal E.

- Preguntamos a los niños ¿Quieren ayudar al enanito a encontrar la letra de su

PROBLEMATIZACIÓN nombre? ¿Qué letra le faltará? ¿Con qué empieza enano? ¿Cómo será la letra que
DESARROLLO le falta al enano?
Proponemos a los niños buscar la letra del nombre de nuestro amiguito el enano.

GESTIÓN Y Antes de la Lectura:

ACOMPAÑAMIENTO - Entregamos a cada niño un sobrecito con la silueta de las 5 vocales.
EN EL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS

Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles conocen? ¿cuál de ellas creen
que es la vocal E?
- Pedimos que busquen la letra que creen que es la vocal E y la coloquen sobre la
mesa. Preguntamos ¿Encontraron la vocal E? ¿Pueden mostrármela? Observamos
sus respuestas.
Durante la Lectura:
- Nos sentamos en media luna y decimos que primero jugaremos a vocalizar el
sonido de la E. Presentamos una paleta con la imagen sugerida y vocalizamos el
sonido EEEEEE.

Vocalizan en parejas mirándose y observando sus labios.

- Nombran palabras que empiecen como enano con “El ritmo a gogó”
- Preguntamos ¿Con qué sonido empieza la palabra enano?
- Los niños nombran enano silabeando y reconociendo el sonido E.
- Decimos “al ritmo a gogó, diga usted nombres que empiecen con la E” y los niños
nombrarán algunas palabras de objetos, animales y sus nombres. Terminado el
juego presentamos la silueta del enano sujetando la vocal E. Decimos que es la
vocal E.Preguntamos ¿La vocal que escogieron es igual a la del enano?
- Los niños comprobarán si tomaron la vocal correcta o si se equivocaron.
- Pedimos que todos guarden sus vocales en el sobre, nuevamente la busquen y la
muestren.
- Entregamos tarjetas plastificadas con sus nombres, a todos los niños.

Pedimos que encuentren la vocal E y la encierren con el plumón de pizarra si es que

está. Proponemos salir al patio para dibujar la E de manera divertida.
el piso colocamos papelotes con la vocal E y conos.
Descalzos caminan por la silueta de la vocal.
Pedimos a los niños que coloquen los conos en toda la silueta de la vocal E
empezando de donde está la flecha.

Luego sacan los conos y pintan la silueta con motas de algodón y pintura.
Después de la Lectura:
Presentamos nuevamente a nuestro títere de enano y les decimos a los niños que
como ya sabemos cuál es la vocal E vamos a enseñársela a nuestro amigo enano.
Pedimos a los niños que le muestren al enanito la tarjeta con la vocal E. Colocamos
en la pizarra la vocal E completando el nombre del enano.
Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.
¿Aprendiste cuál es la vocal E? ¿Está en tu nombre la E?
 Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué vocal aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
CIERRE gusto de esta actividad? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Qué necesitaste?

VII.-MATERIALES: dialogo, títere, tarjetas, sobre, papelotes, conos, etc.

VIII.- BIBLIOGRAFÍA:

 DE LA DOCENTE:
 DCN 2019 - Ministerio de Educación.
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial- Ministerio de Educación.
 Guía de planificación del nivel inicial- Ministerio de Educación.
 DEL NIÑO:
 Mi pequeño mundo 3 años – Ediciones COREFO.

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PROFESORA DE AULA
V°B° DIRECTORA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I : 285
1.2. LUGAR : San Martin De Porres
1.3. UGEL : Utcubamba
1.4. DIRECTORA : Rosa Angélica Mejía Rodríguez
1.5. PROFESORA : Marcela Díaz Gálvez
1.6. SECCIÓN : Única
1.7. EDAD : 3 Años
1.8. FECHA : Miércoles 10 /07 /2019

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: ¡MIRA LA VOCAL “I”, con su sombrero aquí”

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la forma, el Identifica características de personas,
texto en su lengua contenido y contexto del texto personajes, animales u objetos a partir de lo
COM. materna. escrito. que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes.

IV.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL

NIÑO? (EVIDENCIA)

Que los niños y niñas conozcan y pronuncien a la vocal “I”

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
1.- JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
 Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación.

2.- RUTINAS:
 Saludo, lavado de las manos, oración, control de asistencia.

VI. PROPÓSITO
Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos cómo es la vocal I.
VII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENT PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
OS PEDAGÓGICOS
- Colocamos en sobres un rompecabezas con la vocal I para cada mesa.
MOTIVACIÓN
- Pedimos que tomen un sobre del centro de su mesa y armen el
INICIO
rompecabezas.

Preguntamos ¿Qué han armado? ¿Qué dibujos hay? ¿Qué creen que falta
en el centro del rompecabezas?
 - Pedimos a los niños que nombren los dibujos del rompecabezas.
PROBLEMATIZ - Preguntamos ¿Con qué sonido empiezan estos dibujos? ¿Qué vocal será?
DESARRO -Entregamos un sobre con las 5 vocales para cada mesa y les pedimos que
ACIÓN
LLO de ellas escojan la que crean que es la vocal con la que empiezan estos
dibujos y la coloquen en el centro del rompecabezas para completarlo.

Antes de la Lectura:
- Colocamos para cada mesa un papelote con una sopa de letras.
- Decimos a los niños que en la olla hay una sopa de letras.
- Preguntamos ¿Estará ahí la I? ¿Cuál creen que sea?
- Pedimos a los niños que con un plumón encierren la vocal que creen que es
la vocal I.

GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO EN EL
DESARROLLO
DE LAS Durante la Lectura:
COMPETENCIA - Presentamos a los niños la ruleta de I y proponemos a los niños jugar con
S ella para reconocer el sonido de la I.
- Observan la vocal que está en el centro de la ruleta y preguntamos ¿La
vocal que pusieron en el rompecabezas es como esta de la ruleta?
- Los niños comprobarán sus hipótesis planteadas.

- Dibujan la I con sus deditos en el aire.

- Giramos la ruleta y los niños nombran qué objeto es, silabean el nombre y
reconocen el sonido inicial vocálico. Reconocen cuáles empiezan con la I.
- En el patio jugamos a los aros saltarines:
- Colocamos unos aros en el suelo y dentro de cada aro escribimos las
vocales, más vocales I.
- Ponemos música para moverse por el patio y cuando deje de sonar, decimos
en fuerte “I”.
- Los niños buscan el aro que la contenga y entran en él.
 Después de la Lectura:
- En el aula, entregamos que trabajen grupal una hoja en A3 silueta de la I y
dentro de ella para que lo decoren con cascaron de huevos imitando el
sonido de la vocal I.

- Nombran 1 objeto que empiecen con la vocal “I”.

De manera individual trabajan las fichas delinea la vocal “I”

Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante

ella.
CIERRE - Realizamos la metacognición: ¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto de aprender la I? ¿En qué tuviste dificultad
durante el trabajo? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

VII.-MATERIALES: Rompecabezas, vocales, sobre, papelotes, plumones, ruleta, dedito, ulas

ulas, tizas, crayones, fichas, etc.

VIII.- BIBLIOGRAFÍA:

 DE LA DOCENTE:
 DCN 2019 - Ministerio de Educación.
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial- Ministerio de Educación.
 Guía de planificación del nivel inicial- Ministerio de Educación.
 DEL NIÑO:
 Mi pequeño mundo 3 años – Ediciones COREFO.

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PROFESORA DE AULA
V°B° DIRECTORA