Informe psicopedagógico

I. DATOS GENERALES

Apellidos: Cuevas Aguilar

Nombres: Jhordan
Edad: 8 años
SEXO: MASCULINO
INSTRUCCIÓN: PRIMARIA
DISTRITO DE RESIDENCIA: MANCOS

II. MOTIVO DE EVALUACION

Jhordan es un niño de 08 años, de actitud activa risueña y confiada, suele estar siempre
en actividad y muestra mucha disposición de aprender, a pesar de las notorias deficiencias
que tiene no solo para el reconocimiento de letras, números y figuras, sino también para
su dificultad de expresarlo gráfica y textualmente.
Fue derivado del servicio de psicología donde recibe terapia de lenguaje y conductual,
esta diagnosticado con trastorno de déficit de atención e hiperactividad; por lo cual
requiere entrenamiento y afianzamiento en habilidades básicas, estimulación cognitiva,
adaptación y manejo de sus habilidades motoras.
Asimismo, Jhordan presenta intranquilidad, ansiedad, no permanece en su sitio por
mucho tiempo, agarra cosas y siempre pregunta por aquello que no conoce, destacando
su gran curiosidad.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL CASO

.

COGNICIÓN MEMORIA APRENDIZAJE

- El niño presenta - La memoria de largo - El niño posee lento
déficit de atención y se encuentra normal; aprendizaje, tiene que
concentración, por lo con la capacidad de repetirse muchas
cual se le dificulta evocar recuerdos y veces una orden para
integrar información, eventos propios y de que sea cumplida con
reconocer estímulos y sus familiares. normalidad.
reproducirlos. - La memoria de corto - Su motivación lo
- Su atención se plazo e inmediata se ayuda a querer
encuentra en encuentra afectada, cumplir lo
 promedio de 30 dado que al tener encomendado peor
segundos como dificultad en generar suele fallar en los
máximo ante algún atención ante los intentos.
estimulo estímulos tiene
dificultad en
almacenarlos y
posteriormente
evocarlos.
LENGUAJE EMOCIONALIDAD
- El niño pronuncia las - El niño tiene la autoestima dañada dado la
palabras con frustración de no poder estar a la par de otros
normalidad, teniendo compañeros.
dificultades en la - Se le ha notado ansioso, aburrido y por momentos
pronunciación de agresivos cuando no se hacen las cosas desde su
consonantes como la orden.
“R” y C; sin embargo - Se destaca su motivación por cumplir y hacerse
se le atribuye factores notar; le gusta que destaquen sus logros.
externos como la
ausencia de los dos
dientes frontales
superiores.
- El lenguaje expresivo
del niño es correcto,
se permite entender,
hila oraciones
simples, reflexiona y
pregunta.
- No posee escritura,
solo puede escribir su
nombre, e imita
algunas vocales
 IV. SABERES PREVIOS

1. TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

(TDAH):

Según El manual de diagnostico para el aprendizaje (DCI3) El TDAH son las siglas
de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, el cual se trata de un trastorno
de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit
de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está
asociado con otros trastornos comórbidos.

Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas nucleares

que hemos comentado (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se
presenten:

 desde una edad temprana: antes de los 12 años.

 con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la etapa de
desarrollo del niño.
 que deterioren o interfieran de forma significativa en el rendimiento del niño en
dos o más de los ámbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y social.
 no ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro problema
psiquiátrico.
2. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE
El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada, específica y
persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional,
nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas. Estos trastornos se
incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje
de habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de
conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad.

Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se diagnostican de

manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen al niño a repetidas
experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el aprendizaje y favorecer la
aparición de problemas asociados que afectan la autoestima y el bienestar emocional
del niño. El niño puede mostrar signos de tristeza, frustración o decepción. Pueden
ocurrir también problemas conductuales como mal comportamiento o presentarse
conjuntamente a un TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad).
 Aunque no existe acuerdo acerca de las causas de la relación entre el TDAH y las
dificultades de aprendizaje la comunidad científica coincide en que las dificultades
específicas de cada trastorno favorecen el desarrollo del otro.

Cuando se da una detección temprana e intervención especial apropiada, la mayoría

de los niños y adolescentes pueden superar o aprender a compensar los problemas
escolares que se hayan podido presentar.

V. GENERAR CONFLIUCTO COGNITIVO

Dado que buscamos un desarrollo en el proceso de aprendizaje dentro del área de
personal social; las sesiones de aprendizaje y reforzamiento se han generado desde
esta área, centrándose en 3 competencias específicas de aprendizajes base, que son:

- Construcción de la identidad personal

- Construcción de normas de convivencia

- Aprendizaje social.

descripción

Sesión 01 Se trabaja el autorreconocimiento a través de preguntas de

identificación, reconocimiento de las partes del cuerpo,
reconocimiento de la figura del sexo opuesto y enmarcar valores,
respeto y cuidado frente a ellos.

Sesión 02 Se trabaja autorreconocimiento a partir de fortalezas y

debilidades. Atreves del dibujo se procura tener un mayor
reconocimiento y acercamiento hacia sus logros.

Sesión 03 Se expone las normas de convivencia personales, orden y

responsabilidades que los niños deben de cumplir; se refuerza la
importancia de la identidad personal con normas.

Sesión 04 Mediante fichas de trabajo, se refuerza las ideas por mejorar

tanto del niño como de la madre quien acompaña dicha actividad.
VI. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

1. Materiales
 Fichas de trabajo
 Cuaderno de trabajo
 Plumón y pizarra
 Papelote
 Multimedia y ppts

2. Tiempo de trabajo

 Cada sesión tiene un tiempo estimado a 1 hora pedagógica

(45 minutos), la cual se dará de manera diaria y continua;
todo el proceso adaptativo tiene como tiempo 2 semanas.

3. Lugar de desarrollo

 Las sesiones tendrán lugar en la institución educativa del

menor, posterior a sus clases normales sin afectar sus horas
pedagógicas.