SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

Jugamos repitiendo movimientos

I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Grace López Paucar
AREA Matemática
GRADO Y SECCIÓN 3° “A” FECHA 13/03/2019
NOMBRE DE LA UNIDAD Nos organizamos para trabajar en un ambiente saludable y armonioso

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia/Capacidad Desempeños Evidencia Instrumento de
evaluación
Enfoque
transversal
Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones entre los datos Participa en  Lista de Enfoque de
equivalencia y cambio que se repiten (objetos, colores, dinámicas de cotejo Derechos
 Traduce datos y condiciones a expresiones diseños, sonidos o movimientos) o movimientos
algebraicas entre cantidades que aumentan o reconociendo Dialogo y
 Comunica su comprensión sobre las relaciones disminuyen regularmente, y los o identificando concertación
algebraicas transforma en patrones de repetición el patrón usado
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar (con criterios preceptúales o de dibuja los
reglas generales cambio de posición) o patrones movimientos
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de aditivos (con números de hasta 3 realizados en Los
cambio y equivalencia cifras). su cuaderno estudiantes y
Competencias Transversales  Propone por lo menos una de forma la docente
secuencial practican la
Gestiona su aprendizaje de manera estrategia y un procedimiento
autónoma. que le permitan alcanzar la deliberación
meta; plantea alternativas de y el dialogo
 Define metas de aprendizaje
para llegar a
 Organiza acciones estratégicas para cómo se organizara y elige la
consensos y
alcanzar sus metas de aprendizaje. más adecuada. (en grupo crean conocerse
 Monitorea y ajusta su desempeño durante un saludo, haciendo uso de un mejor.
el proceso de aprendizaje. patrón).

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

INICIO
 Se presenta la siguiente dinámica:
Arratatá arratatá
bugui bugui buggi buggi arratatá
Arratatá arratatá
bugui bugui buggi buggi arratatá
aeee aeeee
bugui bugui buggi buggi arratatá
aeee aeeee
bugui bugui buggi buggi arratatá
 Los niños y niñas observan y escuchan la dinámica que la docente explicará, realizando los movimientos secuenciales.
 Los niños y niñas realizan la dinámica.
 ¿qué hicimos en la dinámica?
 ¿qué parte movieron primero?
 ¿Qué movieron después y de qué forma?
 ¿Qué movimiento hiciste al mencionar aeee aeee?
 Los movimientos se repitieron.
 ¿qué actividad realizaron?
 Entonces ¿Qué haremos hoy?
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy jugaremos a repetir movimientos”

 ¿Por qué es importante aprender esto? ¿Cuándo lo utilizaremos?

¿Qué actitudes debemos practicar para lograr mejor nuestro propósito?
Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que serán útiles para establecer un clima favorable.
 Tomamos acuerdos:
Escuchamos concentrados
Participamos activamente de todas las actividades.
¿Cómo podemos evaluarnos para saber si estamos logrando el propósito?
¿Qué les parece si nos ayudamos con este cuadro?

DESARROLLO
SE PRESENTA UNA SITUACIÓN EN FORMA DE ACTIVIDAD:
 Se dice que se entregará en grupo imágenes y que ellos deben completar la imagen que sigue en cada caso. los niños
y niñas del grupo deberán realizar los movimientos de la serie de imágenes que se entregó.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Los niños aseguran su comprensión del problema realizando la imagen con su cuerpo.
 Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué parte del cuerpo usaron?
 ¿Todos los movimientos eran iguales?
 ¿Qué imagen o movimiento continuara?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se les orienta en la búsqueda de sus estrategias planteando las interrogantes:

 ¿Cómo lo podemos saber que imágenes seguirán?
 ¿Qué partes del cuerpo utilizaremos?
 ¿Creen que podremos utilizar otras imágenes cambio de los movimientos? ¿Qué material en concreto podremos utilizar
para formar nuestra secuencia?
 Los estudiantes conversan sobre sus respuestas.
 Se entrega el material a cada grupo
 Los estudiantes trabajan en equipo resolviendo el problema
 Monitoreo desplazándome por todos los equipos y retroalimentando.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Los niños presentan sus trabajos de equipo, lo socializan uno por equipo.
 Los niños responden a:
 ¿Cómo resolvieron el problema?
 ¿Qué materiales usaron?
 ¿Cuál será el patrón?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se formaliza el aprendizaje a través de la participación de los estudiantes con preguntas retadoras:
 ¿Podremos realizar otros tipos de patrones?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Se presentan fichas de aplicación. Los niños resuelven de forma individual. Libro pg. 9-10

CIERRE
 Realizo el recuento de lo aprendido formulando algunas preguntas:
 ¿qué aprendimos en esta sesión?
 ¿Les pareció difícil? ¿Por qué?
 ¿Qué debemos identificar en cada secuencia?
 ¿En qué momento podremos aplicar lo que aprendimos hoy?

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

____________________________ _______________________
GRACE LÓPEZ PAUCAR V°. B°. SUB-DIRECTOR
3° “A” PRIMARIA