Examen de Modulo 8

1.- Distinga los términos Pedagogía, Andragogía y Antropagogia

 Pedagogía: (Paidos = niño y Ago= guiar o conducir) Es la ciencia y el arte de la
educación de los niños y por extensión de los adolescentes.
 Andragogía:(Andros= hombre, persona mayor y Ago= guiar o conducir) Es el arte
de la educación de los adultos.
 Antropagogia: (Antropos = hombre y Ago= guiar o conducir) Es la ciencia y el arte
de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier periodo de su
desarrollo psicobiológico en función de su vida cultural, ergológica y social.
2.- Reconozca las etapas de evolución de la adultez humana.
a) Adultez biológica: se caracteriza por el total desarrollo anatómico y fisiológico de los
órganos y de su capacidad de funcionamiento.
b) Adultez psicológica: Se desarrolla la actividad psíquica en su máximo grado. Las
funciones intelectuales, emocionales y conativos adquieren mayor intensidad y amplitud
y funcionalidad. Generalmente es aceptado que entre los 15 y 18 años de edad el
hombre alcanza ese grado.
c) Adultez sociológica: En este periodo, las aptitudes intelectuales y físicas han
madurado suficientemente para que las personas subsistan con independencia y
capacidad, su intervención en los problemas laborales, políticos y ciudadanos,
manifiestan su madurez psicológica.
3.- examine los factores que intervienen en el hecho andragógico y que condicionan
la vida del ser humano.
 Factor biopsicológico: El adulto como sujeto de educación actúa en un ambiente
físico y social determinado, sometido a factores ecológicos diversos; tiene
necesidad de vivienda, alimentación y vestido; se protege de la acción de la
naturaleza, lucha contra ella ,la modifica y aprovecha.

 Factor histórico antropológico: la educación como acontecimiento humano es

histórica, no solamente por cada hombre es educado en su determinado momento
del tiempo histórico general aquel en el cual le cabe vivir (historicidad extrínseca)
sino en el cual el proceso de su educación.

 Factor social: actúa en la sociedad, que constituye su ambiente natural. Individuo

y sociedad son uno e indivisible. El hombre no puede desarrollarse a no vivir aislado
de los demás.

 Factor productivo del hombre: la organización del trabajo da origen a distintas

ramas profesionales en al que actúan los grupos humanos según sus aptitudes y
diferencias individuales.
4.- Defina el carácter interdisciplinario de la andragogía
La andragogía tiene carácter interdisciplinario cómo las demás ciencias. Presenta Un
objeto de estudio y tiene los mismos métodos aplicables como en otras ciencias.
La andragogía se fundamenta en las siguientes ciencias:
 Filosofía, ciencias bilógicas, psicología, pedagogía, sociología, economía y la
actividad ergológica.
5.- Explique sobre los principios de la pedagogía activa.
 Enseñanza concreta

 Empezar siempre por datos concretos y a continuación, ir de lo concreto a lo

abstracto.
 apelar a la observación antes de pasar al razonamiento y a la búsqueda de la
explicación.
 Dispensar las nociones teóricas con ocasión del ejercicio práctico a ellas
ligados.

 Enseñanza activa
 Aprender haciendo
 Hacer descubrir las cosas por sí mismo.
 Promover la discusión.
 Favorecer la experiencia personal.

 Enseñanza Progresiva
 Descomponer cada tema en sus diversos elementos.
 No enseñar más que una nueva cosa a la vez.
 Esperar que los temas vistos hayan sido asimilados antes de pasar al siguiente.
 Ir de lo simple a lo complejo.

 Enseñanza repetitiva
 Repetir el ejercicio varias veces al día.
 Volver a hacerlo al día siguiente antes de pasar al ejercicio que sigue.

 Enseñanza Variada
 Variar los ejercicios elementales.
 No exigir un esfuerzo demasiado prolongado sobre la misma cuestión.
 Evitar el aburrimiento.
 Dejar que el tiempo haga su obra de clasificación.
 al principio no tener en cuenta el tiempo: buscar primero la calidad.

 Enseñanza individualizada.
 Conocer individualmente a los alumnos.
 Tener en cuenta la personalidad de cada uno y tratarle según su naturaleza.
 Esforzarse por realizar una enseñanza media.
  Enseñanza estimulante
 Estimular los esfuerzos.
 Apelar al interés, a los motivos personales.
 Crear sistemáticamente ocasiones de éxito Y de aprobación.
 Conseguir que los esfuerzos sean sostenidos hasta que sean coronados por el
éxito.

 Enseñanza cooperativa
 promover el espíritu de ayuda mutua y de solidaridad entre los alumnos antes
que el espíritu de emulación.
 Favorecer el trabajo en grupo.

 Enseñanza dirigida
 Corregir inmediatamente los errores.
 No dejar de arraigar costumbres defectuosas
 Evitar las falsas maniobras.

 Enseñanza autodirigida
 Acostumbrar al alumno al autocontrol (control de sus propios resultados y de
sus propios progresos)
 Fomentar la autoemolucion(comparación consigo mismo en el tiempo)
6.- Especifique las cualidades personales académicas y profesionales académicas y
profesionales académicas del facilitador
 Cultiva la tolerancia y sentido de humor en los debates y discusiones.
 Sensibilidad a las necesidades, temores e inquietudes de los participantes.
 Reflexiona sobre sus experiencias y los analiza en términos agradables o
desagradables.
 Sentido de humildad al desempeñar su papel de facilitador, y disfruta enseñando y
aprendiendo con los participantes.
 Comprometido con los problemas del educando adulto y el aprendizaje a lo largo de
la vida.
 Su desempeño tiende a la eficiencia en medio de la honestidad, transparencia y
ética profesional
8.- contraste los criterios del proceso de aprendizaje en la pedagogía tradicional y
la andragogía

Pedagogía tradicional Andragogía

El sujeto de la educación es el alumno
El proceso de aprendizaje es dirigido por
el profesor
La asistencia del alumno es obligatoria y
sistemática
El alumno es dependiente por su
condición de menor edad
Vigencia de conocimiento impartidos
por el profesor
Utilidad de los conocimientos por el niño
a mediano y largo plazo.
El sujeto de la educación es el
participante (adulto)
El proceso orientación- aprendizaje es
dirigido por el facilitador.
La asistencia del participante es
programada y sistemática.
El participante es independiente por su
condición de persona adulta.
Vigencia de conocimiento impartidos por
el facilitador, enriquecido con el aporte
del mismo participante.
Utilidad de los conocimientos adquiridos
por el adulto en forma permanente.
 El profesor decide los resultados de
aprendizaje con su experiencia,
generando una educación futurista para
la solución de problemas.
El niño es incapaz de evaluar la utilidad
de su aprendizaje por su minoría de
edad
Disposición para aprender es uniforme
por el nivel de su edad y el currículo
Los procedimientos de evaluación
tienden ser rígidas y tradicionales, tales
como intervenciones orales, escritas,
evaluación ejecutada, etc.
El facilitador promueve el proceso
orientación-aprendizaje, posibilitando
que los participantes sean gestores de
sus aprendizajes y solutores de los
problemas sociales según los planes
pertinentes.
El adulto es capaz de evaluar la utilidad
de su aprendizaje en función de sus
necesidades.
Disposición para aprender es
heterogéneo por las ocupaciones y
responsabilidades del adulto.
Los procedimientos de evaluación
tienden a ser más amplios, tales como la
autoevaluación, la coevaluación, la inter
evaluación, exposiciones, debates, etc.

9.- Determine las formas y fuentes de aprendizaje del aprendizaje del adulto
universitario.
FORMAS DE APRENDIZAJE DEL ADULTO UNIVERSITARIO
 La auto dirección: el estudiante en calidad de persona adulta, auto dirige su
aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses, necesidades e inquietudes.

 La aplicación inmediata del conocimiento adquirido: El adulto tiene sumo interés

en la aplicación directa e inmediata de los nuevos conocimientos que va adquiriendo
como participante.

 El momento apropiado para el aprendizaje: En la adultez se muestra de mayor

necesidad o sensibilidad para aprender determinados conocimientos o destrezas
que tienden a satisfacer sus necesidades de persona adulta.

 Resolución de problemas: El adulto se involucra en un proceso de aprendizaje, es

precisamente la de resolver problemas que de una u otra forma le son apremiantes
en el quehacer diario.

 Experiencias acumuladas: el adulto siempre está en permanente aprendizaje que

le permite estar actualizado, renovado y especializado, se convierte en fuentes
inagotables de experiencias acumuladas a través del tiempo, situación que le
permite convertirse en un eficiente participante en el aprendizaje universitario.

LAS FUENTES DE APRENDIZAJE

 Las fuentes Formales: Están constituidas por expertos como: conferencistas
especializados, facilitador en su condición de expertos.
 Las fuentes no formales: Estas se dan entre los mismos compañeros de estudio
que por su condición de adultos poseen conocimientos.
10.- Diferencie los métodos y el uso de técnicas de aprendizaje intergrupales
en el nivel de adultos.

Métodos de aprendizaje en el nivel de adultos

 Método de trabajo en grupo: su finalidad es propiciar conocimientos y

propiciar la formación integral el participante, enfatizando los aspectos
sociales de comunicación y cooperación con los demás.
 Método del grupo en información: tiene como objetivo comprobar y
descubrir los modos de comunicación interpersonal para el eficiente
funcionamiento de un grupo de trabajo a nivel de adultos.

Técnicas de aprendizaje
 Simposio: Discusión de diversos aspectos sobre el mismo tema.
 Panel: tiende a ser una técnica dialogal y amena.
 Mesa redonda: Presenta un tema de diversos ´puntos de vista.
 Dialogo de debate o público: intercomunicación directa entre dos o más
personas ante un auditorio.
 Entrevista colectiva o conferencia: Aprovechar el máximo la experiencia
del conferencista o entrevistado.
 Grupo de discusión o trabajo en equipo: explora temas de discusión de
interés para el grupo.
 Foro: Permite la libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes del
grupo en un clima informal.
 Seminario: estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo
debidamente planificado.
 Phillips o 6: discusión de un tema en 6 minutos.
 Torbellino de ideas o grupo para la promoción de ideas: producir el
mayor número de ideas en un tiempo determinado.
 Investigación: Promover en los educandos el hábito de investigación,
descubrir verdades vigentes y crear nuevas verdades.
 Estudio dirigido: Promover el hábito al estudio, atender a los educandos
que se rezaguen en sus tareas educativas.
 Estudio de casos: Presentar casos o problemas a ser solucionados en la
clase.
 De la discusión: Establecer el temor a través de la discusión.

11.- indique los procedimientos e instrumentos de evaluación en el nivel

universitario y el ciclo de aprendizaje en el estudiante adulto.

 Procedimientos de la evaluación:
 Las pruebas orales
 Las pruebas escritas
 Las pruebas en ejecución
 La auto- evaluación.
 La coevaluación.
 La inter evaluación
 Ciclo de aprendizaje en el estudiante adulto.

 La experimentación
 Procesamiento de la información
 Generalización
 Aplicación
 Retroalimentación

12.- Detalle los problemas y dificultades de la educación y docencia

universitaria tradicional.

 La mayor preocupación en el enseñar y no como enseñar.

 Desconocimiento de la andragogía
 Desconoce la didáctica y la tecnología andragógica, cree que su
desempeño está encaminado a ofrecer una eficiente formación
académica del futuro profesional.

13.- Señale las funciones de la universidad en el momento actual

 La función social: debe compartir la responsabilidad con la sociedad
nacional
 Función productiva: mediante la investigación generar recursos
propios con el propósito de fomentar una verdadera autonomía e
independencia económica.
 Función investigativa: cuyo principal función es la investigación y no
solamente la formación profesional.