U.P.B.

(PALMIRA - VALLE)
PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS
Protocolo 01

NOMBRE: Carolina Gustin Ortega

LECTURA: El Decreto 2450 de 2015: Un atentado del gobierno Santos contra el carácter científico
de la formación docente
Palabras claves: OCDE, Registro calificado, Acreditación, Pruebas Pisa
Idea principal:
1. La perspectiva expuesta por la OCDE, el gobierno Nacional y las organizaciones no
gubernamentales, apuntan a un mismo objetivo de establecer unos estándares que deben
cumplir los programas de formación inicial docente, para que los docentes desarrollen en su
práctica pedagógica y educativa, formas efectivas de enseñanza.
Ideas secundarias:
1. El cuerpo del decreto exige que las estructuras curriculares, los espacios de práctica pedagógica
y educativa de los estudiantes los mecanismos de selección y evaluación de alumnos y docentes
deben responder a un enfoque de competencias y también que se desarrollen políticas
institucionales para la promoción de éxito académico de los futuros docentes.
2. La formación docente no está dirigida a fortalecer el profesionalismo del profesorado en un
campo del conocimiento, sino en capacitar un tutor que enseñe a sus estudiantes las estrategias
para que alcancen los mejores resultados en las pruebas PISA, SABER Y SABER PRO.
3. La educación no está al servicio del desarrollo nacional, sino que tiene el propósito de mejorar
los resultados en las evaluaciones internacionales y nacionales, estableciendo como fin
primordial la formación de capital humano o educar sujetos dispuestos a cumplir las tareas de
un mundo globalizado marcado por el neoliberalismo.
4. Uno de los aspectos más críticos del decreto 2450 de 2015 es el enfoque de competencias que
le imprime a la Formación Inicial Docente, estableciendo un perfil del educador y una dirección
del currículo hacia las mejores prácticas de la enseñanza y no a los más altos y refinados
conocimientos de la ciencia y la tecnología.
5. La política del gobierno frente a la formación docente limita la labor del profesor a aspectos
funcionales de trasmisión de contenidos, en la cual la pedagogía y la didáctica son el eje central
de la formación, dejando de lado la formación científica en la educación.
6. Esta política resta importancia a la formación disciplinar del profesorado, al centrar el interés
en la forma y resultados de la enseñanza y no en el contenido de la misma.
RESUMEN
El articulo trata de una crítica al decreto 2450 de 2015 el cual fue presentado en la presidencia de Juan
Manuel Santos, por el cual se reglamentan las condiciones de calidad para el otorgamiento y renovación
del registro calificado de los programas académicos de licenciatura y los enfocados a la educación.
Entre las condiciones exigidas se encuentra la justificación del programa, el contenido curricular, las
actividades académicas e investigación, la evaluación docente entre otras, las cuales se encuentran
encaminadas a las recomendaciones de la OCED para los países miembros.
Dichas condiciones han afectado la educación en cuanto a la formación docente ya que no se encuentran
dirigidas a fortalecer el profesionalismo del profesorado en un campo del conocimiento, sino en
capacitar un tutor que enseñe a sus estudiantes las estrategias para que alcancen los mejores resultados
en las diversas pruebas nacionales e internacionales, las cuales no miden conocimientos sino destrezas
generales. En este sentido el autor comenta que los aspectos críticos del presente decreto nos dirigen
hacia un enfoque de competencias en donde el currículo del docente va en dirección de las mejores
prácticas de enseñanza y no a los altos conocimientos de la ciencia y tecnología.
De esta manera, los subsistemas de Formación Inicial que son la pedagogía, investigación y evaluación
muestra que el aspecto primordial del docente es la enseñanza, la investigación como un ejercicio de
indagación y la evaluación se encuentra orientada a la acreditación y revisión de procesos para su
mejora, esto resta importancia a la formación disciplinar del profesorado, al centrar el interés en la
forma y resultados de la enseñanza y no en el contenido de la misma.

COMENTARIOS:
El artículo da conocer una problemática en cuanto a la formación del docente y su ejercicio, en donde
se encuentra limitada a simples estrategias que son importantes, sin embargo carecen de contenido ya
que está orientada en mayor proporción a la formación de profesionales para hacer y no para pensar,
investigar e innovar. Como menciona el artículo el gobierno dirige no solo a la educación sino otros
aspectos hacia la estandarización sin tener en cuenta que el país presenta unas particularidades en su
territorio y que no todos los modelos internacionales funcionaran en pro del bienestar de la
comunidad, por el contrario impiden el desarrollo del mismo.
No es posible comprender que la formación de los profesionales que formarán otros profesionales
este en caminada a aspectos anteriormente mencionados, pues a largo plazo la educación en vez de
movilizadora de conocimiento y generadora de posibilidades de desarrollo personal y general, se
convierte en simple reproductora de información, que destina a que las personas pobres continúen en
la pobreza y los ricos se hagan cada vez más ricos, reproduciendo el mismo ciclo de pobreza que
conlleva a diversos factores que estanca el desarrollo social.