ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Resolver el caso Nº 02

Los profesores del Colegio “Santa María de La Rinconada”, tienen un

promedio de 3 alumnos inclusivos por aula, básicamente con discapacidad
intelectual no severa.
Los alumnos pertenecen a los grados: 4to, 5to, 6to de primaria y primero
de secundaria.
Los docentes conjuntamente con los especialistas del SAANEE, están
definiendo estrategias para atacar esta dificultad, sin embargo, tienen
algunos inconvenientes que se consideran líneas abajo, solicitando a los
participantes que puedan buscar alternativas de solución.

1. Frente al caso presentado, responda las interrogantes,

argumentando y utilizando la información teórica que se ha recibido en esta
segunda Unidad:

a) ¿Cómo identificar los casos específicos de inclusión de manera formal,

oficial para que puedan inscribirse en el sistema de Educación Inclusiva del
Ministerio de Educación- Perú?
La detección de los estudiantes con necesidades educativas especiales no
depende exclusivamente del maestro regular, por lo que no implica que se
convierta en un experto en educación especial. Lo que sí es indispensable es
que el profesor se convierta en un observador interesado, agudo e ingenioso
de sus estudiantes, de manera que detecte problemas en ellos y destaque sus
habilidades, entre estas tenemos:
Detectar problemas.- Los profesores son los indicados para detectar si alguno
o algunos niños aprenden con un ritmo marcadamente diferente al del resto del
grupo. Más aún, sus posibilidades de relación con ellos les permiten identificar,
hasta cierto punto, cuando alguno parece tener problemas físicos y/o
emocionales. Es mucho lo que el maestro puede hacer, aun en los casos en que
el problema se ubique fuera de su campo principal de acción.
Destacar las habilidades. El maestro debe tener claro que, desde el punto de
vista educativo, en todo lo que haga debe considerar las capacidades de los
niños, otorgando una importancia secundaria a las carencias. Destacar las
habilidades permite diseñar estrategias para capitalizarlas, en vez de utilizar
las deficiencias como excusas para justificar lo que no se hace.
 b) Los docentes tiene dificultades para priorizar sus acciones y elaborar sus
unidades didácticas. ¿Cuáles son los procesos que deberían seguir los
profesores para elaborar sus programaciones curriculares, para llegar a las
adaptaciones? Elaborar una ruta con gráficos creativos.
Adaptación curricular

bConcepto Niveles Principios

Concepto

Hay que tener en

Cambios en elementos Concepto cuenta
de la oferta educativa

Concepto
Hay que tener en
cuenta
Destinada a
estudiantes con NEE Concepto
Hay que tener en
cuenta

Hay que tener en

cuenta

Hay que tener en

cuenta
 c) ¿Qué acciones deberían considerar prioritariamente los docentes para
los casos de discapacidad intelectual y de relaciones interpersonales?
 Comprender, intentándolo con un honesto deseo de ayudar al niño o niña
como ser individual: sus potencialidades, intereses, fortalezas y
debilidades y encontrar ¿el por qué? de su limitación en su capacidad de
entendimiento, ello ayudará a entender por qué no aprende un
determinado concepto y no porqué es deficiente intelectual.
 Cada una de sus limitaciones específicas deben abordarse desde una
perspectiva factorial y diferenciadora.
 Crear situaciones para que el niño se relacione e interactúe con niños de
su edad y evitar que lo haga con niños más pequeños.
 Evitar el exceso de estímulos distractores, como ubicarlo frente a
ventanas o pasadizos.
 Fraccionar una tarea relativamente compleja o extensa.
 Evitar tareas que superen sus posibilidades, porque le produce
frustración y disminuye su autoestima.
 Estimularlo cuando tenga éxito, pero sólo cuando lo tenga, es decir,
cuando haya concluido satisfactoriamente una tarea.
 Valorar el esfuerzo adicional evidente…
 Analizar los errores con el niño, que tome conciencia de ellos, así, los
reducirá o evitará en el futuro; esta acción es importante para su
progreso escolar.
 Planear tareas o responsabilidades que estén en relación con sus
capacidades; en los trabajos grupales, ubicarlo en un grupo que lo apoye,
así podrá disfrutar del éxito.
 Brindar una ayuda discreta y evitar la sobreprotección.
 Ayudarlo a tomar conciencia de sus limitaciones en forma paulatina, así
como de sus posibilidades funcionales y de sus habilidades
aprovechables, aun cuando estén por debajo del promedio y que, vaya
ajustando su personalidad a esa realidad.
 Evitar las tareas o actividades para las que no está preparado o aquellas
para las cuales todavía no ha adquirido la habilidad previa requerida.