EL FUTURO ESTA AQUÍ!!! IMPOSIBLE? NADA ES IMPOSIBLE!!!!!!!!

EL CEREBRO COMO
MATRIZ
DE APRENDIZAJE

Abordaje desde el
aporte de las
NEUROCIENCIAS
APLICADAS A LA
PRESENTACION: PROF .LAURA CEJAS-
EDUCACION
 Un hombre golpeaba fuertemente una roca, con
rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: -
¿Cuál es su trabajo? Y contestó con
pesadumbre: - ¿No lo ve? Picar piedra. Un
segundo hombre golpeaba fuertemente otra
roca, con rostro duro, sudando. Alguien le
preguntó: - ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con
pesadumbre: - ¿No lo ve? Tallar un peldaño. Un
tercer hombre golpeaba fuertemente una roca,
transpirado, con rostro alegre, distendido.
Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?". Y
contestó ilusionado: - Estoy construyendo una
catedral.
 Deja que tu cerebro funcione de un
modo espontáneo, permitiendo las
conexiones automáticas entre todas
las neuronas del mismo.
 Deja que tu cerebro actúe de un
modo consciente y lógico e
inconsciente y espontáneo.
 Piensa que en tu cerebro hay una
gran cantidad de información.
 Millones de datos recibidos y
archivados caóticamente y
consciente o inconscientemente
desde la infancia.
 "Muchos profesionales en ciencias sociales creen que los
problemas de los niños de hoy pueden explicarse por los cambios
complejos que se han producido en las pautas sociales en los
últimos
 cuarenta años, incluyendo el aumento del porcentaje de divorcios,
la influencia penetrante y negativa de la televisión y los medios de
comunicación, la falta de respeto hacia las escuelas como fuente
de autoridad, y el tiempo cada vez más reducido que los padres le
dedican a sus hijos. Aceptando por un momento que los cambios
sociales resultan inevitables, se plantea entonces la siguiente
pregunta:
 ¿Qué puede usted hacer para criar a niños felices,
saludables y productivos? La respuesta puede sorprenderlo.
Tiene que cambiar la forma en que se desarrolla el cerebro de su
hijo".
Lawrence E. Shapiro

DE” LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

 Cuando un bebé llega al mundo, su cerebro es un
amasijo de neuronas, todas ellas a la
 espera de formar un tejido mental intrincado. Hay
algunas neuronas que vienen preconectadas
genéticamente desde el mismo momento de la
fecundación. Hablamos de las funciones vitales como
son la respiración, el control del corazón, la regulación
de la temperatura, o los reflejos.
 Pero existen trillones de neuronas sin un diseño
específico, que esperan un programa, de la
 misma manera que un ordenador espera a su
programador para que imparta las instrucciones,
 Y así desarrollar determinadas funciones. Estas
neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos
no programados que un día pueden componer
música rap, hacer cálculos o escribir bajo el efecto
de un rapto divino. Si las neuronas son usadas, se
integran dentro de los circuitos del cerebro. Si
 no se usan, pueden morir. La experiencia del niño
es la que determina qué neuronas van a ser
 usadas para formar las conexiones cerebrales. Las
experiencias son tan importantes que determinan
que un niño llegue a ser inteligente o tonto,
articulado o mudo
 Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia,
Diciembre 2000
 Másse ha descubierto sobre el
cerebro y la mente en los últimos 20
años que en toda la historia. Sin
embargo, el 99% de los docentes no tienen
una idea clara de cómo el cerebro aprende,
recuerda y se comporta, salvo de forma
superficial. Lamentablemente, esta falta de
conocimiento deja el educador medio con una
educación formulada en, y diseñado para, en el
siglo pasado.
 PERO HAY ESPERANZA !!!!!!!!!!!!!!!!
 Uno de los relatos del Padre Camilo nos
refiere que al llegar éste a una parroquia se
encuentra con la imagen de una virgen
bastante maltrecha y fea a la que, sin embargo,
el pueblo pasea cada año con orgullo en su
procesión. Al Padre Camilo no le gustaba esta
imagen así que ideó un plan para deshacerse
de ella y hacerse una nueva y bella. Ese año
condujo la procesión por un camino escabroso
y difícil. Los cargadores sorteaban con dificultad
el camino, pero en uno de esos peligrosos
pasos la imagen cayó al suelo y se
 hizo pedazos. Tremenda fue la sorpresa del
Padre Camilo y los feligreses al ver que al
interior de esta imagen se encontraba una
pequeña pero bellísima y costosísima imagen
de una virgen.
 Con frecuencia nuestras escuelas se parecen a
esa imagen maltrecha y fea de la virgen del
cuento, con sus aulas sin luz ni pintura, con
tablones por sillas y plástico por ventana, con
calaminas por puerta, con carencias de
bibliotecas y laboratorios... Pero, con frecuencia
también, como con el cuento, albergan dentro
de sí un
 precioso tesoro: niñas,
niños y
adolescentes, con una enorme
 potencialidad y una gran riqueza
que vienen llenos de ilusión y
esperanzas de aprender para ser
cada día más y mejores seres
humanos.
 Como Maestros/as estamos obligados a no
defraudar esas esperanzas, haciendo de nuestro
trabajo UN APOSTOLADO
 La escuela es la principal institución por medio
de la cual la cultura general se encuentra con
cada cultura familiar particular. Los valores
tienen por lo tanto extraordinaria importancia
en pedagogía y educación, tanto en sus
aspectos de enseñanza como de estimulación
del desarrollo. El encuentro de las tendencias
descendentes, provenientes de los poderes
constituidos, y las ascendentes, provenientes de
la familia, genera allí continuadamente nuevos
valores, de poderosa influencia sobre la
tendencia general de la sociedad y la cultura,
pero también sobre la vida cotidiana.
 ¿CONTRIBUYEN LOS APORTES
NEUROCIENTIFICOS A LA
EDUCACION?
 ETIMOLOGICAMENTE: NEURO: PREFIJO
GRIEGO, NERVIOS.
 CIENCIA: DOCTRINA, CUERPO DE
CONOCIMIENTOS TESTEADOS,
VERIFICADOS, usa el METODO CIENTIFICO.-
 REALIZA EL ABORDAJE DE ESTUDIO A
PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS
APORTADOS DE OTRAS DISCIPLINAS
SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y
PERIFERICO SU LOCALIZACION Y
FUNCIONALIDAD.-
 CAMPO EPISTEMOLOGICO
 RECIBE EL APORTE DE:
 NEUROANATOMIA
 NEUROENDOCRINOLOGIA
 NEUROPSICOLOGIA
 NEUROFISIOLOGIA
 BIOPSICOLOGIA
 PSICOFISIOLOGIA
 PALEOANTROPOLOGIA
 MEDICINA PREVENTIVA.GENETICA
 Neuroanatomía :Estudio de la estructura del
sistema nervioso
 Neuroquímica: Estudio de las bases químicas
de la actividad neuronal
 Neuroendocrinología Estudio de las
interacciones entre el sistema nervioso y el
sistema endócrino.
 Neuropatología Estudio de los trastornos del
sistema nervioso
 Neurofarmacología Estudio del efecto de los
fármacos sobre la actividad nerviosa.
Neurofisiología Estudio de las funciones y
actividades del sistema nervioso
Neuropsicología: Estudio de los efectos
psicológicos de las lesiones cerebrales
+Biopsicología :Estudio científico de la biología
del comportamiento
+Psicología fisiológica Estudia los
mecanismos neurológicos del comportamiento
por medio de manipulación directa del cerebro.
Neurociencia cognitiva Estudia las bases
neurales de la cognición (procesos
intelectuales superiores: pensamiento,
memoria, atención y procesos de
percepción complejos)
 Psicología comparada Aborda de
manera general la biología del
comportamiento, compara el
comportamiento de distintas especies y se
centran en la genética, la evolución y la
adaptabilidad del comportamiento
 El S.N.C incluye el encéfalo conocido
como el cerebro, que tiene implicancia
directa con los aprendizajes.
 Incluye el cordón nervioso espinal, y se
hallan recubiertas por las meninges.
 Pesa alrededor de 1,200 g. en el adulto
 Posee dos hemisferios en la parte
superior del cráneo, el H.D y el H.I, cada
uno de ellos mide de 15 a 17 cm. y juntos
miden desde 11 a 14 cm. de ancho.
 El cerebro completo tiene el 2 % del peso
total y consume el 20 % de la energía en
comparación con el resto del cuerpo
LA ACTIVIDAD NEURONAL
 LAS NEURONAS POSEEN EXCITABILIDAD: QUE
ES LA HABILIDAD PARA RESPONDER A
ESTIMULOS.
 CONDUCTIBILIDAD DEL INFLUJO NERVIOSO
QUIMIOELECTRICO, CONDUCIENDO SEÑALES
POR TODO EL CUERPO NEURONAL.
 EXISTEN ALREDEDOR DE 10 MIL MILLONES DE
NEURONAS EN NUESTRO S .N Y ESTABLECEN A
SU VEZ EL DOBLE DE SINAPSIS.
 MIDEN DE 0.1 ML Y EN SU ESTRUCTURA SE
DISTINGUEN EL CUERPO NEURONAL, EL AXON,
LAS DENDRITAS CON ESPINAS DENDRITICAS.-
 Permite la comunicación entre
aproximadamente 28 mil millones de neuronas
de nuestro sistema nervioso.
 Se produce mediante señales químicas y
eléctricas situados en cada extremo de las
ramificaciones del axon.
 La mayoría de las sinapsis son químicas y
liberan neurotransmisores: dopamina,
serotonina, glutamato,entre otros.
 Se dispara por el axon el potencial eléctrico de
carga negativa, en el exterior la polaridad
cambia en positivo, por ello se produce el
influjo quimio-eléctrico.-
TEORIAS DIADICAS
 HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

DENOMINADO EL HOLISTICO
PREFIERE PRUEBAS DE
POR SU CAPACIDAD DE
SELECCIÓN MULTIPLES.
RECIBIR LA INFORMACION EN
ALGORITMOS
FORMA GLOBAL.
CALCULOS Y LOGICA
ES MAS RAPIDO EN CUANTO A
TRABAJO Y ESTUDIO BIEN
LA RECEPCION DE LA
PLANIFICADOS
INFORMACION
LA AUTORIDAD
NO ES VERBAL, PERO SI
ESTRUCTURADA CON
EMOCIONAL PURAMENTE
JERARQUIA
EMOCIONAL.
SERIACION –ORDEN-
PREFIERE ESTUDIO Y
ES CONTROLADOR DE LOS
TRABAJO DE CUALQUIER
DIFERENTES
ESTILO PORQUE ES CREATIVO
SENTIMIENTOS-
ES MAS LIBRE EN CUANTO A
EMOCIONES-
LOS SENTIMIENTOS Y
RESPONDE MEJOR A
NUESTRAS EXPRESIONES DE
ESTIMULOS DE ORIGEN
LOS MISMOS.
AUDITIVO Y VISUALES.
ARTE-CREATIVIDAD-EMOCION
CENTRO PRINCIPAL DEL
LENGUAJE.-
 ESTUDIOS DEL CEREBRO A
TRAVES DE LA HISTORIA
 Antiguas civilizaciones se han interesado
en encontrar el órgano que producía los
pensamientos y donde se hallaba la
mente que nos hacia humanos:
 EGIPCIOS: tenian un vasto conocimiento
de los organos del cuerpo, por el proceso
de momificacion, decian que la mente
estaba en el higado.
 En Grecia Aristoteles: atribuyo al corazon
las funciones del cerebro, tambien
trabajo sobre los 5 sentidos.-
 Las primeras trepaciones que se hacian y el
proceso de curacion .
 Galeno: siglo II ,hacia disecciones en cabras y
macacos.Investigaba en el cerebro la
imaginacion, la razon y la memoria
 Hipócrates:”El hombre debería saber que es del
cerebro, no de otro lugar que vienen las
alegrías, los placeres, la risas, la broma”…
 Descartes: mecanicista. Veía el cuerpo humano
como una maquina perfecta. Trabajos sobre la
glándula pineal.-
 Charles Darwin: evolucionismo de las especies.
 El proceso llamado de HOMINIZACION.-
 Heinrich W.Waldeyer: explico la
existencia de células especializadas a las
cuales llamo neuronas, este investigador
también dio nombre a los cromosomas.-
 C. Golghi: descubrió una técnica que
consistió en tintes que aislaban la
neuronas para ser estudiadas en forma
individual.-
 Santiago Ramón y Cajal: con este
científico comienza la neurociencia
moderna.
 Utiliza el método de Golghi y ve a través del
microscopio “las mariposas del alma”.-
PRINCIPIOS DE NEUROEDUCACION
 Dentro del campo de la neuropsicología
infantil, hace apenas unos pocos años, se
ha gestado y desarrollado una
subespecialidad llamada neuropsicología
del aprendizaje, neuropsicología escolar,
neuropedagogía, neurodidáctica o
neuroeducación según el enfoque teórico-
práctico en diferentes países.
En 1988 Gerhard Preiss, catedrático de
didáctica de la Universidad de Friburgo,
propuso introducir una asignatura
autónoma basada en la investigación
cerebral y en la pedagogía, a la que
denominó neurodidáctica
 De acuerdo con esta nueva disciplina, la
pedagogía escolar y la didáctica general
tienen que conceder más importancia al
hecho de que el aprendizaje se basa en
procesos cerebrales y que los resultados
cognitivos se amplían paralelamente al
desarrollo del cerebro infantil. Sobre esa
base, la neurodidáctica investiga las
condiciones bajo las que el aprendizaje
humano puede optimizarse al máximo
 LA NEUROEDUCACION
 LA NEUROEDUCACION o
NEUROAPRENDIZAJE es PRODUCTO DE
LA CONVERGENCIA DE LAS
NEUROCIENCIAS CON LA
NEUROPSICOLOGIA Y LA PEDAGOGIA
REALIZANDO ESTUDIOS SOBRE COMO
APRENDE MEMORABLENTE NUESTRO
CEREBRO
 BASADO EN LAS TEORIAS DE LESLIE
HART Y ERIC JENSEN
 La neuroeducacion toma y aplica los avances
NEUROCIENTIFICOS partiendo de la premisa
de que el cerebro no es un disco rígido
donde la información se almacena, intervienen
mecanismos complejos como la percepción de
quien recibe la información, también las
emociones y los datos almacenados en los
centros de la memoria, zona hipo campal.
 Recibimos diariamente 400 mil millones
de bits de información por segundo de los
cuales solo permanecen en el plano
consciente 20 mil millones, el resto pasa
al subconsciente.
 CUAL ES EL OBJETIVO
FUNDAMENTAL
El propósito general de la
Neurociencia es entender cómo el
encéfalo produce la marcada
individualidad de la acción humana.
Conocer la embriogénesis del
pensamiento a partir de la
conformación de los sistemas
neurales desde la vida intrauterina.
Lograr la convergencia entre los
aportes de la neurociencia y la
pedagogía
¿QUE NOS PERMITE APRENDER

SIEMPRE?
 MOTIVACION
ATENCION

PERCEPCION EMOCIONES

APRENDIZAJE ADAPTACION
 APRENDIZAJE
El desarrollo integral en la infancia es
fundamental para el desarrollo humano y la
construcción de capital humano y social.
Estos son elementos considerados
principales y necesarios para romper el
ciclo vicioso e intergeneracional de la
pobreza y reducir las brechas de inequidad,
igualando oportunidades no solo a nivel
socioeconómico, sino también de género, de
ser humano.
 EVENTOS IMPLICADOS EN EL
NEURODESARROLLO
PROLIFERACION

A LOS LUGARES EN CADA UNA DE

DEFINITIVOS. LAS AREAS;
LENGUAJE,ATENC,
MEMORIA,
APRENDIZAJE, ETC

MUERTE NEURONAL PROGRAMADA, SE

ACTIVA EN DISTINTOS CICLOS EVOLUTIVOS.
Conformación de grupos de trabajos para
responder a estas preguntas:
Desde su posición de adulto formador
¿Se favorece en las instituciones educativas el
aprendizaje cerebro compatible? Fundamente su
respuesta.
¿Considera Ud. de relevancia conocer el avance de la
neurociencia para poder aplicarla en situaciones de
aprendizaje?
¿Qué estrategias pedagógicas propondría desde su
practica para empezar a trabajar este nuevo modelo?
Especificar algunas situaciones. Fundamentarlas.-
APRENDIZAJE CEREBRO COMPATIBLE
Entre los descubrimientos neurocientificos que tienen directa
implicancia en la educación podemos destacar:
EL APRENDIZAJE CAMBIA LA ESTRUCTURA FISICA
DEL CEREBRO.
DIFERENTES PARTES DEL CEREBRO PUEDEN ESTAR
LISTAS PARA APRENDER EN TIEMPOS DIFERENTES
(DIVERSIDAD)
EL CEREBRO ES UN COMPLEJO SISTEMA ADAPTATIVO.
SE RESISTE A QUE SE LE IMPONGAN COSAS SIN
SIGNIFICADO.
APRENDE POR PATRONES: REDES. MAPAS
CONCEPTUALES,SINTESIS, ETC.
LO QUE APRENDEMOS ES INFLUIDO Y
ORGANIZADO POR LAS EMOCIONES
EL CEREBRO ES SOCIAL: POTENCIA SUS
CAPACIDADES EN EL TRABAJO CON OTROS.
EL APRENDIZAJE CEREBRO COMPATIBLE
ES UN PROCESO DE DESARROLLO.SI BIEN
SOMOS GENETICAMENTE PREDISPUESTOS
EL AMBIENTE TIENE UNA PARTICIPACION
IMPORTANTE EN LOS APRENDIZAJES.
CADA CEREBRO ESTA ORGANIZADO DE
MANERA UNICA.
Si bien existe un conjunto amplio de factores
que conforman las condiciones para el
aprendizaje, como la situación socioeconómica, el
estado de salud y nutricional de los alumnos y
alumnas, el tiempo lectivo efectivo en cada aula,
etc.
De modo recurrente, diversas investigaciones
educativas mencionan a dos factores que
modifican a los demás y que posibilitan
aprendizajes de calidad.
Esto factores son: las expectativas
de los profesores y la motivación de
los educandos-

EFECTO PIGMALION.-
La s i má g e ne s mue s t r an
e l c a mbi o que s e
pr o duc e n e n e l c e r e br o
de un ni ño de 10 años ,
c o n l o s s o ni dos
c o ns o na nt e s , de s pué s
de e nt r e na r s e . Tr as e l
e nt r e na mi e nt o e l ni ve l
l e c t o r a ume nt o e n un
e qui v a l e nt e a 3 años .
Se v i s ua l i z a e n c ol or
r o j o l a a c t i vac i ón de
l a c o r t e z a c e r e br al
de l ni ño dur ant e l os
a pr e ndi z a j e s .
Resonancia Magnética Cerebral
EL ABUSO DE DROGAS
HOMINIZACION Y HUMANIZACION
RECOLECTORES-
CAZADORES
EVOLUCION DE LA MANO

CRANEO-CARA-CEREBRO-
MANDIBULAS- FONACION-

BIPEDESTACION Y HABITOS.COSTUMBRES.RITUALES
COLUMNA VERTEBRAL MATERNIDAD
PROCESO DE HOMINIZACION
LAS TEORIAS SOBRE LA
EVOLUCION HUMANA Y EL
PROCESO DE HOMINIZACION
DESTACAN A LA
BIPEDESTACION COMO
PRINCIPAL FACTOR DE
DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES CEREBRALES.EN
POCO TIEMPO EVOLUTIVO DA
UN SALTO LA CONFORMACION
DE LA CITOARQUITECTURA
EL HOMBRE NEOTENO
 ¿Que es el HOMBRE NEOTENO?
S EGÚN ES TUDIOS
PALEOANTROPOLOGICOS Y
NEUROCIENTIFICOS , EL HOMBRE ES
NEOTENO DEBIDO A S U FRAGILIDAD
Y VULNERABILIDAD AL NACER.
EL PARTO VENTRAL ACODADO EN
FORMA DE L O ANGULO RECTO
DIFICULTA EN LAS HEMBRAS EL
PARTO.
NECES ITA DEL NIDO TRIADICO PARA
LA EVOLUCION NOS
DISTINGUIO
 EL CEREBRO COMO
MATRIZ DE APRENDIZAJE

Los grandes
imperios del
futuro serán los
imperios de la
MENTE .
EL CEREBRO A FULL!
 La plasticidad es la capacidad del cerebro para
“realambrarse”, “remapearse”, sobrevivir y
trascender.
SISTEMA EDUCACIONAL BASADO EN LA PLASTICIDAD NEURONAL

Función cerebral OTROS

EVENTOSCEREBRALES
alta

APOPTOSIS
Sistema Escolar

Univ.

1 10 60

Edad en años
VENTANAS DE OPORTUNIDAD

baja
 EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO POR
DIPIETRO-2002
Evidencias concluyentes se han
generado a partir del estudio de
conductas animales.
*En una secuencia de estudios se
expuso a monas embarazadas a
periodos de intenso ruido. Sus crías
tuvieron:
Un desarrollo motriz reducido y
disminución en la atención durante la
infancia.-

Comportamientos negativos, comportamiento social disfuncional que

persistió hasta la adolescencia (SCHNEIDER-MOORE-2000)En conclusión
estos estudios demostraron que la EXPOSICION AL STRESS durante el
embarazo provoca DISCAPACIDAD MOTORA- EMPOBRECIMIENTO
DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE, INTERFIERE EN LA
HABILIDAD DEL MANEJO DEL STRESS.-
EL CEREBRO HUMANO
ADECUA SU ESTRUCTURA
A LAS CAMBIANTES
CONDICIONES DEL
ENTORNO DEL
ORGANISMO HUMANO, LA
CARACTERISTICA QUE
DISTINGUE EL TEJIDO
CEREBRAL HUMANO ES LO
QUE SE CONOCE COMO

NEUROPLASTICIDAD
Nada en toda la creación puede comparar a la capacidad
y a la adaptabilidad asombrosas del cerebro humano.
•El concepto de la plasticidad del cerebro se basa en que
los nervios pueden producir las nuevas conexiones
nerviosas a través de un proceso llamado reorganización
sináptica.
•Las plasticidad neuronal inicia desde el nacimiento
embrionario y continúa hasta el día que morimos.
•Un bebé recién nacido tiene normalmente cerca de
250.000 conexiones de los nervios disponibles, y
mientras que el niño crece utiliza conexiones, pero
muchas pueden dañarse por alguna razón lo que no les
permite ser activadas correctamente.
•Las terapias neurológicas están basadas en el concepto de
la plasticidad del cerebro, y pueden aplicarse para mejorar
alguna lesión del cerebro. Se estudia las principales
funciones del cerebro y entonces se mejoran los caminos de
nerviosos mediantes ejercicios de estimulación.
•Investigaciones sobre la plasticidad del cerebro, incluyen
lesiones, traumas, problemas de aprendizaje, problemas
sensoriales, y síndromes genéticos. También ayuda a
desarrollar nuestros niños y nosotros mismos a nuestra
máxima capacidad.
•El pensamiento tradicional cree que hay límites a la
capacidad de los cerebros y su plasticidad.
 NEUROPLASTICIDAD Y LENGUAJE

COMIENZA A DESARROLLARSE DESDE EL

NACIMIENTO, EL NIÑO EMPIEZA A RECIBIR
DEL ENTORNO MULTIPLICIDAD DE
ESTIMULOS POR LOS CANALES
SENSORIALES.
PROPIOCEPTIVAS
VIBRATORIAS
VISUALES
AUDITIVAS
CON EL CONSTANTE REFUERZO Y
REPETICION CREA EL ESTEREOTIPO
FONEMATICO
 IMPLICA

CARACTERISTICA CRUCIAL

ADECUADA CONECTIVIDAD MADUREZ ADECUADA

ESTIMULACION NEURONAL

FORMA, ESTILO COGNITIVO-EMOCIONAL QUE SE TRADUCE EN

EL
EL CEREBRO EMOCIONAL
Las emociones son críticas para la
elaboración de patrones
La búsqueda de significados ocurre por
patrones
BASES
ANATOMOFISIOLOGICAS
DE
NUESTRAS EMOCIONES.
 EVOLUCION DEL MODELO TRICEREBRAR

CEREBRO
NEOCORTEX
MAMIFERO

CEREBRO REPTIL
 EN LA DECADA DE LOS 90 DIVERSOS
INVESTIGADORES DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO HAN PUESTO EN EVIDENCIA LA
IMPORTANCIA Y EL IMPACTO DEL CORRECTO
DESARROLLO DE LAS EMOCIONES EN LA
FORMACION DE NIÑOS Y ADOLESCENTES A
PARTIR DEL ANALISIS DE CONDUCTAS
AGRESIVAS DE ALUMNOS EN
ESTABLECIMIENTOS ESCOLARES

 LOS INVESTIGADORES SUGIEREN QUE ESTOS

JOVENES TAL VEZ ESTAS PADECIENDO
DESAJUSTES EMOCIONALES RELACIONADOS
CON SU POBRE DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES SOCIALES Y DE SU INTELIG.
EMOCIONAL
 Es decir, una persona que carece de habilidades
sociales, puede llegar a presentar conductas muy
agresivas o en el otro extremo conductas
demasiado pasivas, así como una baja autoestima,
falta de seguridad y confianza personal, y con esto
generar situaciones difíciles de manejar tales
como: rechazo social, falta de integración al grupo,
aislamiento, fracaso académico, dificultad en el
aprendizaje
 Lo que motivó cuestionar la educación y preguntarse qué falla o qué
falta en ella, para lograr comprender la razón por la cual los
resultados obtenidos no han podido dar respuesta a los mencionados
problemas, originados por la falta de un aprendizaje efectivo de las
habilidades sociales y su entrenamiento.
 APORTES DE LAS INVESTIGACIONES
 Thorndike propuso la inteligencia social a partir de
la ley del efecto, como antecesora de la IE.
 En 1983- GARDNER y sus inteligencias múltiples
de las cuales se destacan la intel. inter e
intrapersonal como antecesora de la IE.
 1997-Sternberg: aporto que la inteligencia esta
muy vinculada con la emoción, la memoria, la
creatividad y el optimismo y la salud mental.
 1990, auge de las neurociencias SALOVEY y
MAYER
 Dieron el nombre de IE a un modelo de
inteligencia tomado de GARDNER.
 1995. GOLEMAN difunde profusamente el
concepto de IE a traves de sus obras dirigidas al
campo empresarial.
 1987-2002: LE DOUX demuestra teorica y
experimentalmente que la amigdala cerebral es
el puente entre el cerebro emocional y el
cerebro racional.
 ANTONIO DAMASIO: el cerebro como teatro de
las emociones.
 LAWRENCE SHAPIRO: la inteligencia emocional
en los niños, trata de la persistencia y el trabajo
de los niños en el trabajo escolar a través de
una buena motivacion.
 JUDY WILLIS: el factor RAD.
 LESLIE HART: la emoción es el guardián del AJE
LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
EL PROYECTO SPECTRUM DE HOWARD
GARDNER OFRECE LA POSIBILIDAD DE
CONOCER TODOS LOS CONTENIDOS Y LOS
RECURSOS QUE POSIBILITEN APLICAR LA
TEORIA DE LA INTELIGENCIAS MULTIPLES EN
LAS AULAS.
ES UN PROGRAMA QUE TIENDE PUENTES
ENTRE LA CURIOSIDAD PROPIA DEL ALUMNO Y
LA CURRICULA ESCOLAR.
ENTRE LAS CAPACIDADES MAS DESTACADAS
DEL NIÑO,Y LAS EXIGENCIAS PROPIAS DE LA
ESCUELA, ENTRE LAS TAREAS DE CLASE Y EL
MUNDO EXTERIOR.
ACTIVIDADES VAK EN EL AULA
¿En que consisten?
Son actividades programadas de
acuerdo a los estilos de
aprendizaje de los alumnos.
ESTILO VISUAL
ESTILO AUDITIVO
ESTILO KINESTESICO O DEL
MOVIMIENTO
MARCO LEGAL:

*DERECHOS DEL NIÑO

*1982:Ley de Integración Minusválido-LISMI
*1990:Ley de Ordenación Gral. Del Sist. Educ. LOGSE
*1999:Ley de Solidaridad de la Educación
*2002:Ley Orgánica de la Calidad de Educación-LOCE

DISCACIDAD:
FISICA- SENSORIAL-GRAVES TRASTORNOS DE
PERSONALIDAD O CONDUCTA

PRINCIPIO DE NO DISCRIMINACION:
NORMALIZACION EDUCATIVA -INTEGRACION
EVALUACION: A CARGO DE UN EQUIPO
INTERDISCIPLINARIO.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: NEE
*ALUMNOS QUE SE HALLAN EN DESVENTAJA
RESPECTO A LOS DEMAS NIÑOS CON
QUIENES COMPARTE LA ESCOLARIZACION.

*CURRICULO: PROYECTO QUE REQUIERE EN

CASO NECESARIO LAS ADECUACIONES O
ADAPTACIONES CURRICULARES
CONTENIDOS MINIMOS
SUCESIVAS ADECUACIONES A PARTIR DE UN
CURRICULO ABIERTO.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FACILITAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
HISTORIA PERSONAL DEL NIÑO
MOTIVACIONES- INTERESES
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.

ESTO SE FUNDA EN DOS PRINCIPIOS

*PRINCIPIO DE LA NORMALIZACION
*PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACION
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACION CURRICULAR DE ACCESO AL

CURRICULO: modificaciones o provisión de recursos
espaciales, materiales, personales, otros.
DE ACCESO FISICO. Iluminación. Sonoridad.
De la comunicación: ayudas técnicas, sistemas de
comunicación complementarios: BRAILLE

*ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALIZADAS.
*SIGNIFICATIVAS o MUY SIGNIFICATIVAS: estas se
realizan previas evaluaciones psicopedagogicas.
*NO SIGNIFICATIVAS: se modifican aspectos no
basicos del curriculo.

ASPECTOS NODULARES A TENER EN CUENTA

OBJETIVOS ¿Qué es lo que el A. no consigue

hacer?
EVALUACION INICIAL: ¿Qué contenidos son
necesarios para alcanzar
los objetivos?

SECUENCIA.ORDEN
TEMPORALIZACION ¿Cuál es la secuencia
de los aprendizajes y cual
es el paso mas estrategico?

METODOLOGIA ¿Cómo voy a enseñar este

contenido?

EVALUACION CONTINUA La ayuda fue eficaz

TECNICA BRAIN GYM
AL CEREBRO NO LE PUEDE FALTAR
3 COMPONENTES VITALES PARA SU
DESARROLLO SALUDABLE:
AGUA
OXIGENO
MOVIMIENTO: (REDES DE HEBB)

*A PARTIR DE LAS
PLANIFICACIONES ELABORADAS
PARA ESTE CICLO LECTIVO, SE
TRABAJARA LAS ESTRATEGIAS Y
PROPUESTAS SUPERADORAS QUE
POSIBILITEN REALIZAR
ACTIVIDADES CON NIÑOS CON
ALGUNOS PROBLEMAS DE AJE.
LEA EN VOZ ALTA EL COLOR DE LAS PALABRAS LO MAS RAPIDO
POSIBLE, ANOTE EL TIEMPO UTILIZADO EN ELLO.
COMPARTA CON SUS COMPAÑEROS COMPARANDO LOS
TIEMPOS.
Donde están?
La mujer
El caballo
El leon
El viejo
El lobo
Y el gato?
Y que mas?

Tomar el tiempo
que empleo en
descubrirlos.
ALGUNAS ESTRATEGIAS
SUGERIDAS
Ámate a ti mismo. Cuando te cuidas a ti mismo y te
respetas los alumnos saben que te consideras algo
especial y digno de respeto.
Aprecia a tus alumnos. Trata de entender las
presiones y las dificultades de ser alumno. Piensa en
el esfuerzo que hacen y el valor que deben tener para
hacer todo lo que hacen en el día, cuanta presión
social tienen tus alumnos y cuanta presión académica
también.
Conoce a tus alumnos. Entérate de quienes son en
realidad, pídeles que llenen una tarjeta con sus datos
¿qué les gusta? Que no les gusta? Cuales son sus
problemas, qué es importante?
Reconoce a tus alumnos. Agrádeseles las cosas
pequeñas, las cosas grandes. Aprecia las cosas
pequeñas que hacen, muestra tu aprecio de una
forma verbal, escríbales notas, aliéntelos, déles
una sonrisa, un abrazo, un gesto tierno.
Escucha a tus alumnos. En su mayoría, los
alumnos sientes que nadie los escucha, ni sus
padres, ni sus maestros y tampoco sus amigos.
Déles un poco de tiempo en la clase para
compartir sus vidas, sus alegrías, problemas.
Escúchalos de una manera desinteresada, será
el mejor regalo para ellos.
Dales pequeñas concesiones. Hazles pequeños
favores. Trae música a la clase. Haz cosas que
pueden tener un efecto grande, postergarles un
día la entrega el trabajo de investigación,
Incluye a tus alumnos y potencialízalos.
Pregúnteles lo que piensan, dejen que participen
de las decisiones, denles opciones de cómo
quieren hacer las cosas, siempre y cuando de
que estén dispuestos a producir resultados.
Solicita sus sugerencias, ayúdeles a sentirse
parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
Trate a sus alumnos como una posible
potencialidad. Esto significa que se trate a
cada alumno como posible éxito, no un registro
del pasado.
Se abierto con tus alumnos. Comparte tu vida
con ellos para que te conozcan. Cuéntales tus
desafíos, éxitos y alegrías. Es una oportunidad
para que los alumnos conozcan la vida del
profesional
CUALES SERAN LAS MENTES DEL FUTURO?
LAS 5 MENTES DEL FUTURO
 MENTE
DISCIPLINADA
MENTE
SINTETIZADORA
MENTE CREATIVA

MENTE RESPETUOSA

MENTE ETICA
 AGRADECIMIENTOS
*FuNDACIóN ASEDH-PERu-CHIlE
*RED EDuCATIvA MuNDIAl:lIMA-PERu
*EDuCACIóN DE AlTA CONCIENCIA:
MéxICO DF
*ORGANIzACIóN DE lOS ESTADOS
AMERICANOS-DRA .GAby FujIMOTO
DEPARTAMENTO DE EDuCACIóN y
CulTuRA DE lA OEA.
*FuNDACIóN ACES- MONTE CASEROS-CTES
PRESIDENTE: bRuNO CARlINO.-
GRACIAS A TODOS EllOS!!!!!!!!!!!!!!!!
«La SABIDURÍA se da como el
resultado de la interacción de la
PERCEPCIÓN con el ANÁLISIS;
de la IDEA con la CIENCIA; del
IDEALISMO con el
MATERIALISMO; del hemisferio
derecho con el hemisferio
izquierdo; es decir, de la
interacción del Principio
Masculino Universal con el
Principio Femenino Universal”

Gracias