LISTA DE COTEJO PARA REVISAR NUESTRO PROGRAMA ESCOLAR DE

MEJORA CONTINUA (PEMC)

Criterio Si No Observaciones
1.- DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA
Consideramos y analizamos información en profundidad,
utilizamos más de un instrumento y recolectamos más de una
evidencia para analizar un fenómeno.
Fuimos más allá de las percepciones y las complementamos
para confirmarlas o refutarlas con evidencias.
Revisamos los resultados del aprovechamiento escolar de los
alumnos, lo cual nos llevó a la indagación de las causas, entre
ellas las relacionadas con las prácticas docentes y la
necesidad de que todo el colectivo.
Compartimos aquellas que son congruentes con los
programas de estudio, para que los alumnos transiten de un
grado a otro de manera congruente durante todo el nivel
educativo.
Consideramos la articulación entre grados para plantear
metas y acciones relacionadas con el trabajo colaborativo
entre los docentes y el clima escolar.
Reconocimos que los resultados de aprendizaje se vinculan
con las prácticas docentes, con las condiciones institucionales
y con el contexto de la escuela.
2.- OBJETIVOS

Nuestros objetivos hacen referencia al cambio o mejora que

queremos alcanzar.
Se relacionan con cambios que lograrán mejorar los
aprendizajes y la escuela.
Consideran tanto los resultados del plantel educativo como
los procesos y las dinámicas que afectan esos resultados.
Son suficientemente amplios para alcanzarse con distintos
tipos de acciones y durante varios ciclos escolares.
Los objetivos resaltan la importancia de TODAS las NNA,
fueron consensuados e implican a otros miembros de la
escuela (docentes de educación especial, física, artística…);
alumnos, familias, directivos, etc.
Valoramos si son viables y si contamos con los conocimientos
y habilidades necesarios para llevar a cabo la mejora.
3.- METAS
Las metas que determinamos cumplen con las siguientes condiciones:
Están alineadas al objetivo.
Son medibles.

Definen el tiempo en el que se pueden alcanzar.

Son realistas, sin reducir las expectativas, y reconocen los

límites a los que se puede llegar en un tiempo determinado.
Consideran el aprendizaje y la enseñanza.

Muestran una visión integral de la mejora.

Establecen un quién y qué cambio se espera.

Toman en cuenta las limitantes para alcanzarlas.

Plantean un porcentaje de logro de los aprendizajes de NNA y

de la comunidad escolar.
Consideran los instrumentos necesarios para el seguimiento
del trabajo.
4.- PLANEACIÓN DE ACCIONES

Las acciones fueron planificadas considerando todos los

ámbitos que describen la situación real de la escuela y que es
necesario atender para lograr los objetivos propuestos en
nuestro PEMC.
Asignamos fechas precisas a cada una de las acciones;
anticipamos los recursos con los que contamos e
identificamos aquellos que tenemos que conseguir.
Señalamos quién o quiénes son los responsables y los
registramos con nombre y apellido en cada una de las
acciones del PEMC.
Otro…

5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se determinó que el líder o coordinador de las acciones de implementación del PEMC sería (n)...., y que
asumirían la responsabilidad de tareas de acompañamiento a todos los involucrados en el PEMC, a partir
de:
Respetar a la diversidad que existe entre los integrantes del
colectivo docente.
Valorar positivamente las iniciativas propuestas, siempre y
cuando estuvieran alineadas con los objetivos y las metas.
Hacer devoluciones resaltando los aspectos positivos y los
avances de las prácticas y ofreciendo sugerencias de cómo
mejorar los puntos más débiles.
Retomar los compromisos establecidos en el PEMC, cuando
sea necesario.
6.- COMUNICACIÓN DE AVANCES Y RESULTADOS
Algunos puntos importantes que determinamos fueron:
Monitorear las acciones de manera sistemática para
identificar los imprevistos y poder actuar a tiempo.|
Definir indicadores cuantitativos y cualitativos fácilmente
medibles y relevantes para el monitoreo de las acciones
propuestas.
Recuperar evidencias para reconocer los avances, y así contar
con datos concretos que señalen de qué manera se está
trabajando.
Recuperar evidencias para reconocer los avances, y así contar
con datos concretos que señalen de qué manera se está
trabajando.
Elaborado por:
Francisco Ríos del equipo Pedagógico de Apoyo Docente.

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