Analisis Del Bullying

RESULTADOS Y DISCUCIÓN
PRE ACCION
I. ENCUBRIENDO EL BULLYNG A TRAVES DEL JUEGO
1.1 Inicia como juego y termina como pelea

1.2 El juego de ”Las patadas”
1.3 El juego de “La liga”.
1.4 El juego del “palmazo en la espalda”.
1.5 “El que se pica, pierde”
1.6 Inmovilizando a la victima, ¡lo pintamos!
1.7 Defendiendo a la persona victima del bullyng.
II. MANIFESTACIONES DEL BULLYNG
2.1 Golpes e insultos… y no pasa nada

2.2 Agrediendo con apodos.
2.3 Insultos y lisuras pero sin mencionar a la madre.
2.4 Apodo según el sexo
2.5 Las peleas siempre son a la hora de salida.
2.6 El que se cree más fuerte, es el que abusa de los demás.
2.7 Por miedo no acuso al agresor
2.8 Sabiendo que es el bullyng, lo practico
III. ME PORTO BIEN PARA QUE NO ME CASTIGUEN

3.1 Temor a las sanciones
3.2 Mi mama no debe enterarse de mi mala conducta
3.3 Llamadas de atención frente al bullyng
IV. JUSTIFICANDO EL BULLYNG
4.1 Soy así por el abandono de mi padre

4.2 Reconociéndome como persona agresiva.
4.3 Reacción ante la agresión.
I. ENCUBRIENDO EL BULLYNG A TRAVES DEL JUEGO
El Juego, que antes había sido la actividad más importante desde la infancia hasta la
pubertad con una actitud positiva, sufre un giro y ahora es infravalorado o cambiado por
algo brusco, rebelde y salvaje, sobre todo en la adolescencia, donde los juegos pasan a la
autodestrucción. Da Silva N, Pérez S, Gómes M, Cabañas L. Clasificación de los juegos
por edades. [en línea]2011[fecha de acceso: 10 de diciembre del 2012] URL disponible en:
http://www.slideshare.net/SaanDp/clasificacin-de-los-juegos-por-edades-trabajo-vlido-
12981470 Estos tipos de juegos gozan de un grado de permisividad e indiferencia,
desconociendo las graves consecuencias que estas conductas pueden tener para sus
protagonistas. Sin olvidar que probablemente son la causa de otras conductas antisociales
posteriores. Collel J, y Escudé C. La violencia entre iguales en la escuela: el Bullying.
Àmbits de Psicopedagogía [en línea] 2002 [fecha de acceso:10 de diciembre del 2012] pp.
20-24. URL disponible en: http://www.xtec.cat/~jcollell/ZAP%204.pdf
En la actualidad estas conductas son consideradas por los adolescentes como un
fenómeno normal, como parte de la experiencia adaptativa en la vida de un estudiante y una
forma de diversión por la cual muchos de los adolescentes víctimas lo permiten.
Esta categoría emergió de las siguientes subcategorías:
1.1. Inicia como juego y termina como pelea
El juego es una actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma
importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; a su
vez es herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o
afectivas y todo esto se debe realizar de forma gustosa, sin sentir obligación de ningún tipo
y como todas las actividades se requiere disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo.
No solo es una forma de diversión sino una acción educativa y de ayuda socializadora que
nos ayuda a mantener la mente activa sometida a reglas en el cual se gana o se pierde. En
muchas ocasiones estas reglas no se cumplen de manera total por los participantes de este
juego y es por eso que el juego se convierte en un juego descontrolado, viéndose de una
forma negativa al querer mantener el poder y el control, llevando a cabo una conducta
violenta basada en burlas, insultos, amenazas; convirtiéndose entonces en un proceso de
abuso e intimidación sistemática por parte de una persona hacia otra involucrada en dicho
juego siendo un círculo vicioso, que se fortalece cuanto más solidariza el grupo con este
comportamiento, llamado a esto Bullying. Claudia Romagnoli. Agresividad y violencia en
el colegio Estrategias educativas para padres y profesores 2007 [En línea] 2012 [fecha de
acceso: 10 Diciembre del 2012]
Existe un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma
prolongada da lugar a procesos de victimización, que significa deterioro psicológico de la
personalidad de la víctima y de deterioro moral del agresor. Velázquez Víctor, García
Gerardo, Martínez Gerardo, Quintanar Sandra Martínez, Villasana Alejandra. Bullying en
alumnos de secundaria. Características generales y factores asociados al riesgo. [En línea]
2012 [fecha de acceso: 09 Diciembre del 2012] URL disponible en:
http://www.medigraphic.com/pdfs/bmhim/hi-2011/hi113d.pdf.
El bullying no es un juego, inicia como tal pero puede terminar en una tragedia,
pues eso que empieza como una distracción de jóvenes podría terminar en "Juegos que
matan” ocasionando lesionas graves en la persona agredida.

Los adolescentes en las Instituciones Educativas realizan juegos agresivos entre
ellos y esto se puede evidenciar en los siguientes discursos:
“…A veces es de juego, pero cuando hay alguien que se molesta allí comienzan las peleas
y a golpearse más frecuentes…” (D1 - 15años)
“…Me llevo bien con mis compañeros aunque a veces peleamos, nos insultamos, nos
mentamos la madre…” (D10 - 14años)
“…En tiempos libres o cuando no llegan los profesores nos ponemos a jugar a los golpes,
nos hacemos callejón oscuro todos en el aula….” (D7 - 14años)
“…En el recreo siempre nos damos unos golpes de juego, pero duelen…” (D9-13años)
Según los discursos se evidencia que los adolescentes juegan entre ellos; pero
muchas veces lo que inician como un juego termina en agresiones físicas y verbales. Entre
sus juegos está el callejón oscuro y lo realizan cuando no llegan los profesores y a la hora
del recreo o en el aula. Esto posiblemente se deba a que el adolescente sufra maltrato físico
o psicológico u observe en el entorno familiar escenas agresivas, adoptando así conductas
que él cree que son aceptables para la sociedad y que manifiesta con sus compañeros.
En el Bullying el juego termina como una agresión repetitiva y tiene la intención
clara de herir y lastimar al compañero de manera verbal y/o física, este tipo de violencia
puede durar meses y hasta años, dejando secuelas psicológicas para la víctima de por vida
que puede llevar al suicidio.
1. Díez E, Terrón E, García M, Rojo Javier, Cano Rufino, Blanco D, et al. La diferencia
sexual en el análisis de los videojuegos. [en línea] 2004 [fecha de acceso: 10 de
diciembre del 2012] URL disponible en:

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Documento/libro-videojuegos.pdf
1.2. El juego de ”Las patadas”
El juego es una actividad propia del ser humano que compromete de forma integra su
personalidad y su capacidad creadora. Pero en otros casos si estos son crueles y violentos,
ocasionan terribles consecuencias a la víctima.
En la actualidad, con el avance de la tecnología se han inventado juegos electrónicos
de alto contenido violento que aumentan los niveles de agresividad en el adolescente;
variando sus valores, normas y la manera de comportarse lo cual se expresa en juegos
violentos.
2. Romero D. Representaciones sociales de la violencia escolar entre pares, en estudiantes
de tres instituciones educativas públicas de Bogotá.[en línea] 2012[fecha de acceso:10
de diciembre del 2012] URL disponible en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/8054/1/4458559.2012.pdf
Los adolescentes han creado diversos juegos que tienen como base la violencia
física, entre los cuales tenemos el juego de las patadas que consiste en formar grupos, que
por lo general son dos, teniendo como objetivo cazar a un jugador del equipo contrario, al
cazarlo adquieren el derecho de castigarlo con patadas en cualquier parte de su cuerpo.
En los discursos de los adolescentes de la I.E, se evidencia que consideran al juego de “las
patadas” como un juego que no ocasiona daño.

“… jugamos a las patadas; por ejemplo, formamos dos grupos de 5 y el que caza a uno
del equipo contrario lo cogemos a patadas entre todos…” (D8 13 años)
Según los discursos se evidencia que los adolescentes realizan el juego de las patadas y
refieren que son fuertes, y cuando cogen a un compañero del grupo contrario todos los
patean. Estas actitudes de agresividad reflejan el incumplimiento de reglas y valores de
convivencia que debe haber dentro de un aula o colegio; evidenciándose que se producen
inconscientemente ciertos valores de una sociedad que privilegia la ley del más fuerte,
donde el dialogo no existe, los problemas no se solucionan con la negociación y el pacto, si
no con posturas intransigentes o bombardeos humanitarios.
2. Collel J, y Escudé C. La violencia entre iguales en la escuela: el Bullying. Àmbits
de Psicopedagogía [en línea] 2002 [fecha de acceso:10 de diciembre del 2012] pp.
20-24. URL disponible en: http://www.xtec.cat/~jcollell/ZAP%204.pdf
Los adolescentes creen que utilizar la fuerza, les permite solucionar conflictos intentando
de esta manera anular, doblegar, invalidar o desconocer al otro para alcanzar en muchas
ocasiones intereses personales.
3. Sevilla C, Hernández A. El perfil del alumno agresor en la escuela. Universidad de
Murcia. CiberEduca.com[en línea] 2006 [fecha de acceso: 10 de diciembre del 2012]
URL disponible en:
http://www.acosomoral.org/pdf/El%20perfil%20del%20alumno%20agresor%20en%20l
a%20escue.pdf
Estas formas de violencia se pueden dar formándose dos grupos de iguales donde ambos
podrían ser víctimas y agresores a la vez, estos se unen teniendo en cuenta características y
cumpliendo ciertas normas y condiciones que ellos mismos designan, el hecho de saber que
en cualquier momento podrían ser la victima genera estados de temor en ellos, sienten
miedo de ser atrapados por los del grupo contrario y ser víctima de patadas. Lo más grave
de esto es que no se dan cuenta que lo que están haciendo son actos de violencia y por lo
tanto, no toman en cuenta las consecuencias que podría traer estas conductas en sus vidas.
El agresor posee características muy bien definidas: suele ser frecuentemente varón, entre
los 13 y los 15 años, posee mayor fortaleza física, alta agresividad y ansiedad, no es capaz
de acatar las normas establecidas, es extrovertido, posee temperamento agresivo e
impulsivo, deficiencias en habilidades sociales a la hora de comunicar y negociar sus
deseos, no tiene capacidad empática y por lo tanto tampoco posee sentimiento de
culpabilidad.
En lo académico no obtienen buenos resultados y tienen problemas a la hora de enfrentarse
a tareas de carácter cognitivo, dificultades de integración escolar y social. Asimismo estos
alumnos se ven afectados por la falta de lazos familiares, emotivos y sólidos, que les den
seguridad en sí mismos, tienen un fácil acceso a la violencia y reflejan la que ellos viven.
En ciertas ocasiones, estos alumnos se encuentran inmersos en un ambiente familiar
precario y desfavorecido, en el que se da cierta hostilidad, situación que lleva a que el
alumno tenga escasez de atención, dedicación, afectividad, normas disciplinarias que
respetar, y por el contrario mucha permisividad. Conjuntamente a esto se debe añadir que
en ciertas ocasiones en la familia se vive un ambiente de autoritarismo y continuidad de
castigo.
4. Vaca P, Romero D. Construcción de significados frente a los contenidos violentos de
los videojuegos en niños de 11 a 14 años. [En línea] 2007 [Fecha de acceso: 17 de
noviembre del 2012] Acta Colombiana de Psicología, año/vol. 10, número 001.
Universidad Católica de Colombia Bogotá, Colombia. pp. 35-48. URL disponible:
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/798/79810105.pdf
1.3.EL JUEGO DE “LA LIGA”.
La violencia es una relación de poder donde hay uso de fuerza que implica una
posición de superioridad y otra de inferioridad, sea esta posición real o simbólica.
El uso de esta fuerza es utilizado para solucionar conflictos, intentando de esta
manera anular, doblegar, invalidar o desconocer al otro para alcanzar en muchas ocasiones
intereses personales. Esa búsqueda de eliminar los obstáculos que se oponen al ejercicio del
poder implica un desequilibrio del mismo, que puede estar definido culturalmente y que
puede ser permanente si se establece por normas culturales institucionales o contractuales,
o momentáneo cuando se da por contingencias ocasionales.
5. Salgado C. Revisión de las investigaciones acerca del Bullying: Desafíos para su
estudio. [En línea] s/f [Fecha de acceso: 17 de noviembre del 2012] URL disponible:
http://www.alfepsi.org/attachments/article/96/6%20Revisi%C3%B3n%20de%20las%2
0investigaciones%20acerca%20del%20bullying%20desaf%C3%ADos%20para%20su
%20estudio%20-%20Salgado.pdf
El bullying escolar tiene múltiples expresiones una de ellas es la violencia física
que va desde tirar papeles u otros objetos inofensivos hasta golpes que ocasionan
traumatismos.
Estas conductas no sólo se evidencian en el recreo sino que los adolescentes se han
ingeniado para poder realizarlos dentro de las aulas y a escondidas de los docentes, uno de
ellos es el juego de la liga que consiste en tirar cualquier objeto como bolas de papel,
piedritas, útiles escolares, desperdicios, impulsando con una liga; de esta manera pueden
agredir a compañeros que se encuentren distantes de ellos y tienen menos posibilidad de ser
detectados como agresores.
Esta manifestación de violencia es evidenciada en los discursos de los estudiantes
de esta institución:
…“El juego que más jugamos en el aula, es uno que se llama la liga, nos tiramos bolas de
papel donde nos caiga y duelen, a la hora que hemos salido para venir me callo una”…
D9. 13 años
…“Jugamos a “las ligas” en el aula, cogemos una liga y la usamos como resortera y nos
tiramos papelitos”… D 8. 13 años
Los adolescentes de la Institución manifiestan que realizan este tipo de juego en el aula,
causando daño físico y dolor a las victimas y lo realizan en presencian de los profesores.
En la actualidad se observa que los conflictos entre adolescente se resuelven
lamentablemente en forma violenta la mayoría de las veces, con manifestaciones que cada
vez son más alarmantes, frecuentes e intensas en la población estudiantil desde edades muy
tempranas, a vista y paciencia de todos los que formamos la sociedad en su conjunto. 10
6. Gutiérrez A. El Acoso Escolar.[En línea] 2009 [Fecha de acceso: 17 de noviembre del
2012] URL disponible: http://www.eumed.net/rev/cccss/03/apgg2.htm
Los adolescentes están expuestos a esta violencia día a día mediante los medios de
comunicación, videojuegos, enfrentamientos en fiestas, casos de violencia de género, etc.
La repetida exposición de los jóvenes a la violencia puede producir cierta habituación, con
el riesgo que de ello se deriva por poderse considerar como algo normal e inevitable. 11
7. Aguilar T. Bullying. Factores de riesgo y consecuencias clínicas. [En línea] s/f [Fecha
de acceso: 17 de noviembre del 2012] URL disponible:
http://www.psicoadolescencia.com.ar/docs/final021.pdf
Estos comportamientos de agresividad y violencia observados reflejan el desconocimiento
de reglas claras de conducta y valores, podemos suponer que no obtienen estos cimientos
en su vida familiar o circunstancias ambientales, entonces es a la escuela a quien le
corresponde inculcar en las nuevas generaciones valores y principios y con ello crear una
nueva conciencia que les permita una vida mejor. “En el ámbito afectivo-social, la escuela,
además de compartir con otros agentes la transmisión de valores y el desarrollo de la
personalidad, es un espacio privilegiado para que se hagan realidad la socialización, la
transmisión de valores de convivencia. 12

8. Cajigas N, Kahan E, Luzardo M, Najson S y Zamalvide G. Escala de Agresión entre
pares para Adolescentes y principales resultados. [En línea] s/f [fecha de acceso: 17 de
noviembre del 2012] URL disponible en:
http://www.ucu.edu.uy/facultades/Psicologia/TB/Documentos/accion_psico.pdf
Otros estudiantes manifiestan lo siguiente:
Jugamos “cargamontón, entre todos cogemos a uno y nos tiramos encima de él (haciendo
señales con su manos) D 8. 13 años
Jugamos a las “Amarradas”, aquí también jugamos con dos grupos y el que se case a uno
del equipo contrario lo amarramos en el árbol. D 8. 13 años
Según el discurso se evidencia un juego violento “las amarradas”, donde inmovilizan al
agredido, sin embargo para ellos es un juego que no causa daño.
Este tipo de violencia escolar tiene consecuencias en la víctima: bajo rendimiento
académico, baja autoestima, alteraciones del estado de ánimo, ideación de suicidio, pánico,
conductas de evitación, aislamiento social y normalmente suelen cambiar de colegio.
Asimismo en el agresor produce conductas antisociales, dificultades para el cumplimiento
de normas, autoconcepto negativo y nula autocrítica, falta de sentimientos de culpa y hasta
posteriormente convertirse en delincuentes. También en el espectador causa miedo,
sumisión, pérdida de empatía, sentimiento de culpabilidad y conductas antisociales y
delictivas.13
9. Rev. Psicológica de Carozzo .J. “Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la
Escuela.” Lima. 2010. [fecha de acceso: 29 de Noviembre del 2012] URL disponible
en:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/rev_psicologia_cv/v12_2010/pdf/a13.pdf
1.4.El juego del “palmazo en la espalda”.
El juego consiste en dar un golpe en la espalda a otro compañero el cual debe de realizar lo
mismo a otro, siguiendo una secuencia. Algunos también realizan golpes en otras partes del
cuerpo como la cabeza, también hacen uso de las patadas y llegan a los insultos.
Este juego es practicado por los adolescentes de esta Institución, como se evidencia en los
siguientes discursos:
Nos jugamos con palmazos en la espalda, y si uno comienza, el que recibe el golpe “tiene
que pasar la corriente”, es decir, buscar a otro para también darle el palmazo en la
espalda. D1 15 años
Cuando tiran “manotazos” en la cabeza. D8 13 años
Algunos compañeros vienen y tiran manazos, patadas, insultan así sin hacerles nada. D10
14 años
Los adolescentes adoptan juegos donde la agresión está presente y para ellos es algo normal
que los divierte, creándoles así una personalidad insensible, agresiva y maligna.
Por otro lado las características del Bullying que lo destacan como una modalidad de
violencia escolar son las siguientes: acciones repetidas en el tiempo, existencia de una
relación de asimetría o desequilibrio de poder entre la víctima y el agresor, naturaleza de
agresión que reconoce varias modalidades, como física, verbal, social y psicológica, las
que no necesariamente se presentan individualizadas sino, al contrario, casi siempre
asociadas.14
10. RAMÍREZ F. Acoso escolar. Efectos del bullying. BOL PEDIATR [En Línea] 2008 ;
Fecha de acceso: 30 de Noviembre del 2012] 48: 353-358 URL disponible en:
http://www.sccalp.org/documents/0000/0147/BolPediatr2008_48_353-358.pdf
Asimismo observamos que los adolescentes constantemente se golpean, considerando así a
la violencia escolar como acciones que se producen a diario. Esto se puede evidenciar en
los siguientes discursos:
Cuando nos saludamos en el salón nos damos manotazos en la espalda bien fuertes, pero
yo no me dejo y también le devuelvo a quien me lo hace. D3 (15 años)
Entre nosotros nos saludamos dándonos manazos en la espalda o con apodos. D4 (15
años)
La violencia física que son los actos mediante la agresión directa hacia las personas y se
pone de manifiesto a través de golpes, patadas, puñetazos, etc. Esto se evidencia en los
discursos de los adolescentes al referir que se saludan con manotazos en la espalda. La
violencia verbal que se manifiesta a través de insultos, palabras de desprecio o
infravaloración, palabras soeces y, en general, desagradables o hirientes, como nombres
ridículos o apodos, como lo manifiestan en los discursos los adolescentes, esto constituye
un ataque a la identidad personal, la imagen, el autoconcepto y la autoestima de la víctima a
través de juegos perversos de dominio-sumisión que buscan atemorizar y producir daño
moral o psicológico. 7
7. Sevilla C, Hernández A. El perfil del alumno agresor en la escuela. Universidad de
Murcia. CiberEduca.com[en línea] 2006 [fecha de acceso: 10 de diciembre del
2012] URL disponible en:
http://www.acosomoral.org/pdf/El%20perfil%20del%20alumno%20agresor%20en
%20la%20escue.pdf
Las consecuencias afectan a todos los niveles, pero especialmente al agredido. Los alumnos
intimidados sufren sus efectos en diferentes esferas de su vida no solo escolar, sino afectiva
y personal, se sienten infelices, inseguros e incluso llegan a somatizar el alto nivel de
ansiedad en el que viven. El agresor, por su parte, afianza su conducta de acoso y
desadaptación y con frecuencia establece contacto con otros sujetos que están en
situaciones similares, se inicia en la predelincuencia, absentismo escolar y consumo de
drogas.15
11. Collet J, Escude C. El acoso escolar un informe psicopatológico. Fecha de acceso: 30
de Noviembre del 2012] URL disponible en:
http://institucional.us.es/apcs/doc/APCS_2_esp_9-14.pdf
1.5. “El que se pica, pierde”

La persona que no participa en los juegos violentos, es vista como un cobarde y si denuncia
ante las autoridades educativas es considerado un traidor hacia el grupo siendo objeto de
múltiples ataques por el grupo como represalias.
La víctima rara vez se atreve a denunciar, pues teme represalias, la razón principal por la
que los testigos no denuncian y apoyan el acoso, aunque no estén de acuerdo, es el temor a
las represalias. Los adolescentes tienen miedo a que los llamen chismosos, al rechazo del
grupo o a volverse el próximo blanco de ataque. El temor debe expresarse con una persona
de confianza y en un ambiente seguro, que le garantice que se hará un buen manejo de la
información.16
12. Factores grupales del acoso escolar.Elbullying.com. [fecha de acceso: 29 de Noviembre
del 2012] URL disponible en: http://www.elbullying.com/factores-grupales-grupo-
acoso-escolar-colegio/
El bullying empieza simplemente como un juego, pero luego se va transformando en
agresiones que atentan contra el estado físico y la dignidad de la víctima. Estos juegos son
practicados durante el recreo, donde se observa grupos de hombres y mujeres corriendo por
todos los rincones posibles y agrediéndose con el pretexto de estar jugando. Se escuchan
palabras ofensivas y en otras ocasiones se dan robos en los salones. Otro tipo de conflictos
son los enfrentamientos entre niños que no conocen ni el respeto ni la obediencia.
En la institución educativa encontramos que los estudiantes mencionan:

En mi aula todos nos jugamos, y el que se pica pierde. El juego es más entre los hombres,
porque las mujeres mucho se quejan y por su culpa nos colocan partes. (D1 15 años)
Muchos de los escolares justifican la agresión en el juego, basados en que una de las reglas
del juego es saber soportar lo que implica el juego. De esta manera agreden a los
compañeros que no deseen seguir participando o que estén en desacuerdo con las reglas que
acatan la mayoría del grupo, catalogándolos como débiles, picones, miedos; siendo esto un
tipo de agresión que empieza de forma verbal, para luego llegar a excluir del grupo a la
víctima o llegar al maltrato físico contra ella.
1.6.Inmovilizando a la víctima, ¡lo pintamos!
Los seres humanos somos seres sociales, por lo que los grupos de los que formamos parte
influyen en nuestra conducta. La influencia de los factores grupales es especialmente
relevante en los casos de acoso escolar, tanto en los grupos de acosadores como de
observadores de las agresiones, ya que los adolescentes son muy sensibles a la presión del
grupo. El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños.
Los agresores suelen venir de una situación social negativa, siendo muchas veces
rechazados por parte de sus compañeros aunque siempre tienen un grupo de seguidores.
En los colegios se observa que los estudiantes agresores en su mayoría provienen de
familias disfuncionales donde priman inadecuados comportamientos por lo que son

rechazados por sus compañeros, por lo que ellos se reúnen con compañeros que tienen esa
misma conducta los cuales tienen tendencia al uso de la fuerza y a la violencia, baja
tolerancia, frustraciones, malas relaciones con los adultos, mal rendimiento escolar, tienen
una gran autoestima, y una ausencia de una relación cálida y segura con sus padres.
Quienes ejercen el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello
tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.17
13. Factores grupales del acoso escolar. Elbullying.com. [fecha de acceso: 29 de
Noviembre del 2012] URL disponible en: http://www.elbullying.com/factores-grupales-
grupo-acoso-escolar-colegio/
Al ser el bullying un proceso de abuso e intimidación sistemática por parte de un
adolescente hacia otro/a que no tiene posibilidad de defenderse, participando en este
proceso un líder que usa estrategias negativas para mantener el poder y el control o dominio
a través de la inmovilización a la víctima. De ahí que lleve a cabo una conducta violenta
basada en burlas (sobre el aspecto, forma de ser o de hablar de su víctima), insultos, robos,
amenazas, golpes, con el fin de ridiculizarla o de aislarla, acusándola de débil. Este proceso
es un círculo vicioso, que se fortalece cuanto más solidariza el grupo con esta clase de
juego, porque se le permite creer que mediante la prepotencia, la agresividad y el maltrato
pueden someter a sus compañeros, sin contar con que también ellos/as suelen ser víctimas y
se sienten inferiores, deprimidas, lastimadas y aislada por ser la víctima y no el líder. 3
3. Claudia Romagnoli. Agresividad y violencia en el colegio Estrategias educativas
para padres y profesores 2007 [En línea] 2012 [fecha de acceso: 10 Diciembre del
2012]
En la institución educativa también observamos la presencia de estos grupos y de los líderes
de cada uno de ellos, como se manifiesta en el siguiente discurso:
“Últimamente jugamos a pintarnos la cara, agarramos bien a la víctima de brazos y
piernas y el que más manda le pinta la cara.” (D1 15 años)
El discurso menciona que el grupo de seguidores es quien inmoviliza a la víctima y es el
líder quien realiza el pintado de la cara de la víctima.
Existen dos perfiles del agresor: el activo que agrede personalmente, estableciendo una
relación directa con su víctima, y el social-indirecto que logra dirigir, a veces en la sombra,
el comportamiento de sus seguidores, que son agresores pasivos llamados también secuaces
del agresor) a los que induce a actos de violencia y persecución de inocentes. El agresor
social-indirecto es llamado “líder”, porque dentro del grupo ha ganado popularidad, y ha
demostrado su fuerza y valentía, ejerciendo el acoso a sus demás compañeros. Infundiendo
miedo y tratando de ser reconocidos socialmente.
1.7.Defendiendo a la persona víctima del bullying.
Los estudiantes de la I.E no todos tienen comportamientos agresivos y esto se ve reflejado
en asumir la defensa del estudiante víctima de violencia. Por ser considerada un fenómeno
psicosocial, ya que se desenvuelve en un clima de relaciones humanas y a su vez
psicológico pues afecta directamente a los sujetos que se ven involucrados en cualquiera de
estas situaciones. La violencia, en todas sus manifestaciones y ámbitos de desarrollo,
siempre afecta a todos los que participan de su radio de acción. Y en la que todos, de una u
otra forma han sido responsables, incluso quienes simplemente han observado. 18
14. Fundacion Piker. VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR. [Fecha de acceso: 29 de
Noviembre del 2012] URL disponible en:
http://www.observatorioperu.com/lecturas%202010/julio%202010/VIOLENCIA%20Y
%20ACOSO%20ESCOLAR_PIQUER.pdf
Las personas implicadas en el bullying toman diversos roles, tenemos a la victima quien es
el sometido al agresor y el que sufre la violencia, la mayoría de veces es uno; el Agresor: el
que domina y somete por la fuerza a su víctima, pueden ser uno o varios; y el espectador
que observa las agresiones.
El espectador puede ser un seguidor pasivo, estos son espectadores no neutros que avalan la
situación en general por razones ideológicas; seguidor oculto, es un espectador no neutro
que avala la situación internamente, nunca explícitamente y no participa ni da la cara como
parte de la barra de los hostigadores; testigo no implicado, es un espectador neutro pero
espectador al fin, a veces temerosos de ser los próximos hostigados; y el defensor son
aquellos que salen abiertamente en defensa de los hostigados, a pesar de que muchas veces
su actitud más que resolver el hostigamiento refuerza el proceso generando mayor irritación
de los hostigadores activos.19
15. Kerman, B. Una visión panorámica del fenómeno bullying. [En Línea] s/f. Universidad
de Flores. [Fecha de acceso: 29 de Noviembre del 2012] Año I, Número 5, pp. 159-173.
URL disponible en:
http://www.doredin.mec.es/documentos/00820113013519.pdf
Los espectadores valoran el fenómeno de la violencia escolar como algo grave y frecuente,
lo que nos lleva a pensar que esta dañina relación provoca escándalo y miedo en los
chicos/as, aunque no se vean involucrados en ella. El temor difuso a llegar a ser objeto de
violencia es muy negativo desde el punto de vista psicológico y moral; se aprende a no
implicarse, a pasar por alto estos injustos sucesos y a callar ante el dolor ajeno. 20
16. Ortega R., y Col. La convivencia escolar: que es y cómo abordarla. Sevilla. Consejería
de educación y violencia. Programa educativo de prevención de maltrato entre
compañeros y compañeras. [Fecha de acceso: 30 de Noviembre del 2012] URL
disponible en:
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=la%20violencia%20es%20considerada%
20un%20fen%C3%B3meno%20psicosocial%2C%20ya%20que%20se%20desenvuelve
%20en%20un%20clima%20de%20relaciones%20humanas%20y%20a%20su%20vez%
20psicol%C3%B3gico%20&source=web&cd=3&cad=rja&ved=0CDUQFjAC&url=htt
p%3A%2F%2Fpsicologiareyescatolicos.files.wordpress.com%2F2009%2F10%2Fmate
rial-alumnado-para-trabajar-
bullying.doc&ei=jR7HUMu3CKyz0QGkuIDoBQ&usg=AFQjCNHi1XWuWkeLjbY84
p-guHNWtLo5Ag&bvm=bv.1354675689,d.dmQ.
Este tipo de espectadores se encuentran también dentro de la Institución Educativa,
evidenciado en los discursos que mencionan:
“El BULLYING es violencia, en mi aula si hay bullying porque todos mis compañeros
“agarran del punto a Juan”, le pegan, lo insultan, le quitan sus cosas, le dicen “Juanes” o
“la Juana”; yo lo defiendo, porque no me gusta que se burlen de el porqué es callado y
tímido” (D11 15 años)
En el discurso se menciona claramente la agresión de parte de un grupo del aula hacia el
compañero más callado y tímido, características claves de la víctima, y al espectador que
defiende a la victima de la agresión, ya que no justifica el abuso como sus demás
compañeros.
Este tipo de espectador son aquellos que salen abiertamente en defensa de los hostigados, a
pesar de que muchas veces su actitud más que resolver el hostigamiento refuerza el proceso
generando mayor irritación de los hostigadores activos (Rol de Salvador en el Análisis
Transaccional), estos han desarrollado gran empatía por la situación de la víctima y logran
enfrentar al agresor y a los secuaces, impidiendo la situación de bullying. En lo regular
podríamos decir que en su familia le han hablado de víctimas y verdugos y eso le ayuda a
tener más claridad frente a la situación de acoso o quizás no y son sus impresiones de
injusticias cercanas lo que le hace sentirse más cerca del que es maltratado. 21
17. Mancilla P, Riquelme P. El espectador en la dinámica de la intimidación escolar:
(bullying). [En Línea]. 2011. [Fecha de acceso: 30 de Noviembre del 2012] URL
disponible en: http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Espectador-En-La-
Din%C3%A1mica-De/3914047.html
A veces observa sin intervenir pero el comportamiento frecuentemente es que se suman a
las agresiones y amplifican el proceso. Esto se explica por el fenómeno de contagio social
que fomenta la participación en los actos de intimidación, o también por el miedo a sufrir
las mismas consecuencias si ofrece apoyo a la víctima.

Sin embargo existen en menor categoría ciertos espectadores que siendo testigo de acoso
escolar no justifican la agresión, sino que enfrenta la situación de manera activa, encarando
al acosador. 16
16. Collet J, Escude C. El acoso escolar un informe psicopatológico. Fecha de acceso:
30 de Noviembre del 2012] URL disponible en:
http://institucional.us.es/apcs/doc/APCS_2_esp_9-14.pdf
2.1.Golpes e insultos… y no pasa nada

2.2.Agrediendo con apodos.
2.3.Insultos y lisuras pero sin mencionar a la madre.
2.4.Apodo según el sexo
2.5.Las peleas siempre son a la hora de salida.
2.6.El que se cree más fuerte, es el que abusa de los demás.
2.7.Por miedo no acuso al agresor
2.8.Sabiendo que es el bullyng, lo practico

2.9 Golpes e insultos… y no pasa nada
2.10 Agrediendo con apodos.
2.11 Insultos y lisuras pero sin mencionar a la madre.
2.12 Apodo según el sexo
2.13 Las peleas siempre son a la hora de salida.
2.14 El que se cree más fuerte, es el que abusa de los demás.
2.16 Sabiendo que es el bullyng, lo practico
INTRODUCCIÓN
La convivencia en la escuela exige el respeto mutuo entre sus miembros y la aceptación de
normas comunes, de opiniones divergentes y de estilos de vida diferentes; así como, la
resolución por medios no violentos de los desacuerdos, tensiones y disputas. Implica una
coexistencia y tolerancia del otro y de los otros.
Los conflictos escolares que se relacionan con la violencia pueden ser de distinto tipo:
violencia física y psicológica, activa o pasiva, personal y material, directa o indirecta, de
diferente intensidad y frecuencia, entre distintas personas y grupos, con diversas
connotaciones, en diversas situaciones y contextos, en el mismo o en distintos niveles de
edad, etc. Nos estamos refiriendo al fenómeno denominado bullying.
El bullying es un problema extendido en nuestras escuelas y comunidades que tiene un efecto
negativo en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a estudiar en una ambiente
seguro sin temor. El bullying se sabe que tiene efectos perjudiciales a largo plazo;
académicos, físicos y emocionales tanto en el agresor como el agredido(1)
Un estudiante es intimidado cuando el o ella está “Expuesto repetidamente y a través del
tiempo” al abuso o presión de uno o más estudiantes. El objetivo del agresor es ganar poder y
dominar a otros individuos. Éste dominio se ve ejercido a través de golpes, apodos e insultos
sin ser observados y censurados por los docentes, éstas reyertas o encuentros se llevan a cabo
mayormente a la hora de salida en donde el más fuerte es el que abusa de los demás. Las
víctimas no acusan a los agresores por miedo a cualquier tipo de venganza. A pesar que los
estudiantes saben la definición de bullying, lo practican, ejerciendo maltrato físico y
psicológico a sus compañeros de aula.
En el presente trabajo podemos analizar evidencias de actos relacionados directamente con el
bullyng .
(1) DÍAZ-AGUADO, JALÓN, María José; Del bullyng en aulas , Madrid, Pearson
Prentice Hall, 2006.
GOLPES E INSULTOS Y NO PASA NADA Y LAS PELEAS SON A LA HORA DE LA

SALIDA.
El acoso es una conducta de hostigamiento que genera una incomodidad en la víctima

Escolar, por otra parte, es un adjetivo asociado a la escuela y a los estudiantes. El acoso
escolar, por lo tanto, es la persecución o el acorralamiento que uno o más niños llevan a cabo
contra otro u otros dentro del establecimiento educativo. El acoso escolar puede tener lugar en
distintos sectores de la escuela, como el salón de clases, el patio, el gimnasio los pasillos o a
las afueras cercanas al colegio. Es habitual que se desarrolle de manera silenciosa, a la vista
de otros compañeros (que suelen ser cómplices o, al menos, indiferentes) pero sin que las
autoridades del establecimiento o los padres tomen conocimiento de la situación 1.
La agresión que se sufre en el ámbito escolar es cualquier forma de conducta que pretende
herir física y/o psicológicamente siendo su manifestación comportamental que puede ser:
verbal y/o física. La conducta agresiva puede estar dirigida contra sus iguales, contra las
figuras de autoridad, contra sí mismo y contra el entorno físico, e intervienen directamente el
agresor y la victima2.
En cuanto al agresor es el que ejerce su acción contra su víctima de diversas formas: les
golpean, molestan, provocan, acosan con empujones y golpes, les nombran de una forma
desagradable o despectiva mediante insultos, les generan rumores, mentiras o bulos, les aíslan
del grupo, les ofenden y les anulan.
Para el agresor la finalidad de su conducta pueden ser múltiples motivos (descargar tensiones,
apaciguar la ira, superar la frustración, conseguir beneficios o poder acaparar la atención y
respeto de sus compañeros)3.
En el caso de los estudiantes del colegio San Martín de Lambayeque se tuvo como
manifestación la siguiente:
“El día de ayer me pelee con un chico porque me mentó la vieja, yo le estaba preguntando que
con que profesora estaba en clase y el me contesto con tu mamá por lo que le golpee y nos
agarramos a golpes no me gusta que me mienten la vieja y nos llevaron a la dirección pero ahí
quedo, me veo con el chico nos hablamos y como si no hubiese pasado nada no le guardo
rencor.D4=15a
Para las víctimas resulta trágico ser el objeto del abuso, algo incomprensible e injustificado
que no provoca sino el deterioro personal y académico, llegando incluso a instalarse un
autoconcepto de debilidad social con escasa capacidad para afrontar las relaciones
interpersonales; la imagen, por tanto, de sí mismo se devalúa, produciendo un aislamiento
cada vez mayor que afectará gravemente no sólo sus capacidad socializadora, sino también su
propio rendimiento académico e intelectual. Ante ello, algunas víctimas del maltrato de sus
iguales, terminan reaccionando, por necesidad a resistir y “salir airosas” de la situación,
aprendiendo que la única manera de sobrevivir es convertirse, a su vez, en violentos (“La
mejor defensa siempre es un buen ataque”) y desarrollar actitudes maltratadoras hacia otros.
Los violentos, frente a la indefensión de la víctima y la actitud pasiva de los espectadores, no
reaccionan de otro modo que reforzando sus actitudes abusivas, transfiriendo estos
comportamientos a otras situaciones sociales4.
En este caso podemos citar a los estudiantes del colegio San Martin cuya manifestación es:
“ahh también me he peleado con unos chicos que están aquí (chicos con los que también
estaba siendo entrevistado), los he tenido en el piso pegándoles, y me decían ya aquí queda, y
nos separábamos, ya no se meten conmigo pues, pero si me hablo con ellos”. D2=15a
Por otro lado, muchos padres dan por sentado que sus hijos tarde o temprano tendrán que
enfrentarse con algún compañero manifestándoles frases como estas: "Si te hace algo no te
dejes, pégale". Algunos enseñan al niño a contestar las agresiones con golpes o insultos, otros
aconsejan avisar a las autoridades, y otros más simplemente instan a sus pequeños a ignorar el
problema. A ninguno se le ocurre que estas situaciones no son "naturales"5.
Los fenómenos ligados a estos acontecimientos de violencia en la escuela están adquiriendo

una creciente importancia. Los sucesos de golpes e insultos y peleas a la hora de la salida
constituyen formas extremas de violencia cada vez menos raros6.
En el colegio secundario “San Martin” de Lambayeque donde se está realizando un trabajo de

investigación se pudo extraer los siguientes datos proporcionados por los mismos estudiantes,
que corroboran estas prácticas como por ejemplo:
“los chicos del Iturregui nos buscan pelea a la hora de salida, como son más grandes siempre
molestan”.D9=13. (Cabe desatacar que ambos colegios están compartiendo una misma
infraestructura).
“A la hora de salida casi siempre hay peleas, más entre chicos de diferentes aulas o los mas
grandes”.D9=13a
Para combatir el acoso escolar, es importante educar a nuestros hijos en una vida sin violencia.
Si surge algún problema debe ser confrontado, se debe actuar más que reaccionar.
La intimidación es una acción destinada a acobardar a la otra persona, reduciéndolo a la

pasividad. Vamos a ver también que la intimidación se convierte en amenaza activa que luego
se va transformando y se va a efectuar la victimización mediante el maltrato o violencia
expresados en los golpes e insultos6.
Sí es verdad, la violencia escolar es un fenómeno muy común, pero no por eso debe ser
aceptable ni muchos menos sernos indiferente. Ignorar una agresión no ayudará a la víctima,
por lo contrario podría incrementar el acoso. Y la solución tampoco está en enseñar a los
alumnos a golpear a otros2.
LINKOGRAFIA
1. Lee todo en: Definición de acoso escolar - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/acoso-escolar/#ixzz0q8ZO4j3V http://definicion.de/acoso-escolar/
2. clasificación y definiciones.
http://centros.educacion.navarra.es/creena/002conductuales/PDFs/Comportamiento%2
0problematico%20Definiciones.pdf.
3. Perfiles del acosador y del acosado de bullying.
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/agresoryvictima.htm
4. Fundación Piquer. Violencia y acoso escolar.
http://www.observatorioperu.com/lecturas%202010/julio%202010/VIOLENCIA%20
Y%20ACOSO%20ESCOLAR_PIQUER.pdf
5. Traductor 403.Abuso escolar http://abuso-escolar.blogspot.com/2010/06/el-abuso-
escolar-no-es-aceptable.html
6. Basile,hector.violenciaescolar.www.psicoadolescencia.com.ar/docs/violenciaes.pdf
2.2. AGREDIENDO CON APODOS, INSULTOS Y LISURAS PERO SIN

MENCIONAR A LA MADRE, APODOS SEGÚN EL SEXO.
El bullying verbal se incluye acciones no corporales pero igualmente dañinas, como poner
apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la
finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas
insultantes y repetidas, etc( )
Salud 180.com. Bullying en las escuelas [Sede web] [actualizada 04 de Junio del 2010;
acceso 08 de noviembre del 2012] Disponible en http://www.salud180.com/maternidad-e-
infancia/bullying-en-las-escuelas
Para pensar en este tipo de Bullying es imprescindible tomar en cuenta que los niños son
mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones. Se refiere a las ofensas verbales
tales como los insultos y los apodos. Por ejemplo: resaltar defectos físicos, menospreciar en
público, criticar, entre otros.
A veces una simple entonación irónica o sarcástica que se agrega a una afirmación puede
ser altamente dañina para la persona, en este caso para el estudiante, no es necesario la
burla o el insulto verbal para producir un daño psicológico en las personas. El color de la
piel, la contextura, la forma de caminar o de hablar, el lugar de procedencia, las
preferencias sexuales y hasta el uso de anteojos o el acné son detonantes de apodos y
burlas.
Los apodos resultan ser las agresiones más frecuentes, puesto que son una forma de ejercer
maltrato psicológico porque así se hostiga e insulta a los demás por los defectos físicos o
personales que presentan, estos sobrenombres muchas veces resultan ser tan hirientes para
la persona aludida, causando gran pena e inseguridad, llegando incluso al aislamiento e
inasistencia escolar. Para quien pone un sobrenombre ofensivo en clase, su acción puede
parecer graciosa para los demás en el salón de clase, pero para quien lo recibe, aquella
ofensa puede marcar su vida.
Este tipo de bullying lo evidenciamos en la Institución educativa “SAN MARTIN” de

Lambayeque, en la cual por medio de la entrevista los estudiantes nos manifestaron lo
siguiente:
“Todos tenemos apodos, hombres y mujeres”…(D1-15 años)
“Antes yo era gordito, y me insultaban, me decían gordo, barril del chavo, y por eso me
peleaba, es porque me insultan, y además es para que me tengan respeto…..Con ellas no
me he peleado, ellas me han insultado, me han dicho gordo, pero no les hago caso, las
mujeres son así”…(D2-15 años)
“Mi grupo y yo casi no nos juntamos como los demás porque los del otro grupo son mas
chatos y con las mujeres porque son bien melosas, nos fastidian y colocan apodos”….(D7-
14 años)
“Solo que en mi salón todos tienen apodos y eso si nos decimos nuestros apodos, por
ejemplo tengo un amigo que le dicen chiripa, a mime dicen yayo, y así todos nos llamamos
por apodos”(D3-15 años)
“En el aula todos tenemos apodos a mi me dicen chiripa nadie se salva porque las chicas
también tienen chapas”..(D4-15 años)
“En mi aula no pegan solo se tratan con insultos les dicen apodos, como: pazón, chancho,
serrano, etc..” (D5-15 años)
“Si les digo su apodo cuando me insultan, antes les respondía mal pero ahora ya no les
hago caso”….(D4-15 años)
“A los profesores viejos de les fastidia por su pelada”..(D4-15 años)

“Cuando en la mañana llegan mis amigos(as), Manuel comienza con los insultos, se fija de
que si llego despeinado(a), sucio por todo lo molesta”…(D5-15 años)
“Nos ponemos apodos, a mí me dicen cabezón”…(D9-13 años)
“A la hora de entrada al colegio, no nos saludamos, pero hay un chico, el que manda que
se encarga de avisar quien llega uno por uno, como: llego “la eléctrica”, llego “el
nerd”… (D1-15 años)
“En los hombres hay apodos como: “yaya”, “cabezón”, “nerd” y en mujeres: “tetas de
vaca”, “eléctrica”… (D1-15 años)
“Apodos, hay el mudo, pelao, la colorada, yo también me puesto apodos algunas veces, a
mi no me han puesto nada”… (D7-14 años)
“En el aula hay una chica que tiene senos grandes y le dicen tetas de vaca y a otra chica la
molestan porque viene cochina y huele mal”…(D4-15 años)
Los apodos son actos creativos expresivos, motivados por la recreación lingüística, y no
cualquiera es lo suficientemente observador como para concebirlos. Regularmente, quien
pone el apodo percibe en el otro cierta característica que lo hace parecido a un objeto, un
animal o una persona, o le recuerda una situación. Cuando el apodo es bueno, es aceptado
de inmediato por el círculo más cercano y puede que incluso dure toda la vida.
Un problema de los apodos entre los adolescentes es que a veces son inspirados por
emociones, no necesariamente agradables, ya que con frecuencia los colocan cuando no les
cae alguien o por alguna deficiencia o una resaltante característica física. De ahí que haya
quienes rechacen el sobrenombre de inmediato. Cuando el muchacho se siente identificado
con su nuevo apelativo, y le gusta, él mismo lo divulga. Cuando no le parece adecuado, lo
sufre y lo rechaza incluso de manera violenta.( )
José Rodríguez. Los apodos y la formación de la personalidad (S/F) [Sede web] [acceso:
08 de noviembre del 2012] Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com.
Aunque en general los apodos escolares suelen olvidarse con el tiempo, hay ocasiones en
que pueden marcar de por vida al individuo y beneficiar o perjudicar la formación de su
identidad. Cuando se trata de apodos que manifiestan un aspecto negativo de la
personalidad, en especial cuando se trata de características físicas, ya que pueden impactar
con mucha fuerza y de manera negativa ya que algunos adolescentes aún no posee la
fuerza para enfrentar una situación así. Dado que la personalidad y la individualidad se
están formando, ser reconocido por los demás a partir de un defecto tiende a provocar
sufrimiento.
INSULTOS Y LISURAS
Un insulto, es una palabra que sea utiliza por el emisor con la intención de lastimar u
ofender a otro individuo o que es considerada por el receptor como tal. Son un conjunto
creativo de palabras referidas al sexo, la familia o las características de la persona a la que
se insulta, sujetas a convencionalismos sociales y culturales.6
Wikipedia.com [Sede web] [Consultado: 08 de noviembre 2012] Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Insulto.
Asimismo las lisuras reflejan por la cotidianeidad de su empleo una falta de respeto a la
persona. Es probable que muchos adolescentes utilicen las lisuras como moda o estilo
juvenil de comunicación.
Lo que se escucha frecuentemente en las manifestaciones de los estudiantes de la I.E. “San

Martín”, siendo estas:
“Nos decimos muchas lisuras, pero el que menciona a la madre pierde, porque la otra
persona se molesta y llegan a los golpes.”…(D1-15años)
“Les pongo apodos a mis amigos, ellos se molestan porque no les gusta y me insultan
mentándome la madre, yo también les insulto porque no deben de mentar la madre
porque es sagrada.”…(D6-13 años)
Dichas conductas hieren psicológicamente a los demás. Su carga de agresividad se detecta
fácilmente porque el fin es causar daño, dolor o desprecio de un estudiante al otro. Las
víctimas de estos insultos frecuentemente experimentan sentimientos como por ejemplo,
baja autoestima, falta de confianza y la creencia de que son un fracaso. Esto puede
trascender el patio de la escuela, salones de clases. Los niños que experimentan el ser
insultados considerablemente, están expuestos a daños emocionales y psicológicos que los
persiguen hasta la adultez.
2.4 EL QUE SE CREE MÀS FUERTE ES EL QUE ABUSA DE LOS DEMÀS
Los agresores pueden ser de cualquier sexo o condición social. Generalmente, los agresores
físicos, son chicos (45%) en cambio, las protagonistas de actos relacionados con agresiones
psicológicas (“rumores”), son chicas, y sus actuaciones son más sutiles y delicadas que las
ejercidas por los varones. Algunas de las características de éstos agresores es que tienen más
edad, son más altos, más populares o tienen más dominio de grupo que los demás. Pero la
característica principal que se evidencia en la mayoría de adolescentes que ejercen el
bullyng es que son jóvenes populares que parecen «tenerlo todo», se refiere a que poseen
cantidades de amigos y el miedo de sus compañeros ante cualquier crítica emitida por ellos,
dicho miedo los hace sentirse intocables o indestructibles . Pero si se le realiza un análisis
interno se encontrará algo que todos tienen en común: algo o alguien los hace sentir
inseguros, de modo que ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor ellos mismos,
buscando las debilidades e imperfecciones de los demás (1)
(1) Olweus, Dan ; Conductas de acoso y amenaza entre escolares , Madrid, Morata, 1998.
La personalidad del agresor, está matizada por un temperamento impulsivo y agresivo, el

cual muchas veces manifiesta una deficiencia en habilidades sociales, para comunicar algo,
negociar sus necesidades o deseos, desfogando su ira colocando apodos a los demás. Cómo
refieren los alumnos del colegio San Martín en las siguientes líneas:
“El que más apodos pone es Manuel, él es el que manda en mi aula y a todos les insulta
colocándoles apodos” (D5-15)
Otra de las características de los adolescentes que ejercen el bullyng es que muestran una
falta de empatía o capacidad para ponerse en el lugar de otra persona, asumir cualquier
situación. Estos jóvenes, que se creen más fuertes y abusan de los demás se muestran
autosuficientes, y muestran, un bajo nivel de autoestima ejerciendo un liderazgo negativo
sobre sus compañeros de aula, como lo evidenciamos en el siguiente discurso:
“En el aula siempre hay uno que manda más, el que se cree más fuerte, el más vivo y
molesta al resto”. (D1-15)
Éstos adolescentes poseen una alta capacidad para ridiculizar, intimidar, empujar, golpear,
dañar las pertenencias de otros estudiantes. Necesitan dominar a otros chicos (normalmente,
inferiores a ellos, físicamente), tener poder, y sentirse superiores.
“En mi aula hay un que es tímido, así callado y le dicen el mudo, y hay otro que siempre
trae más plata y él maltrata al que es tímido porque él se cree que manda” (D7-14)
“A veces le quitan sus cosas, su plata, sus colores, la tijera y ya no le devuelven, yo también
he hecho eso pero pocas veces”.(D7-14)
Éstos jóvenes son vistos por los demás como malvados, duros y poco condescendientes con
sus víctimas. Socialmente, son chicos que tienen problemas de ajuste en sus relaciones con
los demás, interaccionan de forma dificultosa y agresiva. Se ha detectado, que un alto
porcentaje, está constituido por alumnos repetidores, con lo que en ciertos casos, su
integración escolar, sería más compleja.
Muestran una actitud negativa hacia la escuela, y consecuentemente, hacia los estudios.
El (La) agresor(a) de sus compañeros(as) es un chico(a) con una personalidad problemática.

Muchas veces, debido a sus experiencias previas de haber sido victimizado(a) por adultos,
criado en un clima de abandono o de inestabilidad emocional, los(as) chicos(as) prepotentes
deberían ser considerados como alumnos(as) con necesidades educativas especiales. La
configuración de su personalidad suele incluir rasgos tendentes a la psicopatía, que pueden ir
corrigiéndose si se actúa tanto de forma preventiva como directa.
Con frecuencia los adolescentes que se creen más fuertes y abusan de los demás son
chicos(as) que han sufrido o están sufriendo problemas de malos tratos por parte de adultos,
muchas veces son víctimas del abandono, la crueldad o directamente el abuso de personas
cercanas a su vida familiar. Algunos chicos(as), que son objeto de una disciplina dura que
incluye el castigo físico o la permanente humillación y desprecio por parte de sus familiares,
trasladan esa forma de trato, de las que ellos(as) son objeto, a los que son sus compañeros(as)
y deberían ser sus amigos(as); simplemente, el respeto no forma parte de su moral cotidiana
y así lo reproducen con sus iguales. Todo ello los convierte en verdugos y víctimas; en
personas que se están socializando en base a unas actitudes y unos comportamientos que les
dificultan la comprensión de los sentimientos de los otros, porque viven la experiencia
cotidiana de que sus propios sentimientos son ignorados, cuando no directamente
agredidos.(2)
(2) M a r t i n e z J ; E l B u l l yn g : E l m a l t r a t o d e l o s a g r e s o r e s , Salamanca, Amarú

Ediciones, 2006
El miedo es una emoción dolorosa, excitada por la proximidad de un peligro, real o imaginario,
y que está acompañada por un vivo deseo de evitarlo y de escapar de la amenaza. Es un instinto
común a todos los seres humano del que nadie está completamente libre.1
Los adolescentes de la Institución Educativa “San Martin” refieren que muchos de sus
compañeros no acusan a sus agresores por miedo a las represalias o burla por parte de los otros.
Como refiere (D1,15 años): “Hay un chico al que le tienen miedo y nunca lo acusan frente a
los profesores, la vez pasada pintó la cara de mi compañero y por miedo dijo que solito se
pintó y por eso lo han cogido de punto”
Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello
tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años, los estudiantes
manifiestan que uno de sus compañeros que es “El que manda” es el “encargado” de ponerles
apodos a casi todos los compañeros de su salón, mofándose de sus características físicas. 2
El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y

amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Como se ha podido corroborar en la
entrevista, el adolescente busca el mínimo estímulo para poder responder agresivamente hacia
el compañero.
Es, o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. ,Su forma de resolver
conflictos es por medio de la agresión. , No es nada empático, es decir no se pone en el lugar
del otro.2
Los niños víctimas del bullying son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un
acoso constante, lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que
en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras. Se observan muchos
estudiantes con éstas características, El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o
maestros., Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni
participar en actividades de la escuela , Se presenta un bajo rendimiento escolar, La víctima
comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden más dinero para cubrir
chantajes del agresor, En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en
la cara y el cuerpo. 2
2.6 Sabiendo que es bullying, lo practico
Dan Olweus, uno de los primeros investigadores que estudió el tema, define el bullying
(maltrato entre alumnos) como una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza
un/a alumno/a contra otro/a, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción,
negativa e intencionada, sitúa la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por
sus propios medios.3
En la institución educativa “San Martin” en la que realizamos diferentes charlas sobre este
tema, más del 80 % de los estudiantes, saben o tienen al menos una noción de lo que es
“bullying” y lo que esto implica, sin embargo, a pesar de que se tiene conocimiento de dicho
problema, muchos de ellos atestiguan haber sido víctimas e incluso practicarlo en algunos de
sus compañeros.
Esto se evidencia en las siguientes premisas
 “El bullying es algo malo, es insultar y tratar mal a otros compañeros” (D1 15
años)
 “Pienso que es cuando se agarran a puñetes, se golpean y golpean al que no se
defiende, yo no he hecho bullying , pero si me he agarrado a pelear varias veces
afuera del colegio” ( D2 ,15 años )
 “El bullying es el maltrato de uno mayor a otro menor “ (D11 ,15 años )
 “Si, el bullying es cuando una persona le da golpes o insultos a uno de sus
compañeros del colegio, o de otros lados “ (D3 ,15 años )
 “ El bullying es cuando se pega al otro” (D5,15 años ) “ El bullying son las
patadas o apodos que les ponen a los compañeros ya sea por su color o raza”(D4
,15 años)
 “El bullying es maltratar a los compañeros y también insultarlos (D6, 13 años);
 “El bullying es cuando se pega de la nada, cuando chicos de los colegios pegaban a
otros sin que les hayan hecho nada” (D8, 13 años)
Cabe resaltar que los adolescentes de la Institucion Educativa, manifiestan también que en
sus salones se expresa, este tipo de maltrato y que en muchos casos, se da en ausencia de
docentes.
Bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido
entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado Anteriormente esta
palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecución y
agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir
situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se está hablando más del tema. 4
 LINKOGRAFIA
1. http://www.proyectopv.org/1-verdad/miedo.htm [Consultada el 11 de diciembre del
2012 a 10:46 am]]
2. http://www.peques.com.mx/como_se_comporta_un_agresor_y_la_victima.htm
[Consultada el 21 de noviembre del 2012 a 11.23 am]]
3. http://www.xtec.cat/~jcollell/Z01Quees.htm [Consultada el 11 de diciembre del 2012 a
11.23 am]]
4. http://www.peques.com.mx/el_bullying_y_sus_tipos.htm [Consultada el 21 de
noviembre del 2012 a 16:32 pm]]
V. ME PORTO BIEN PARA QUE NO ME CASTIGUEN
3.4 Temor a las sanciones

3.5 Mi mama no debe enterarse de mi mala conducta
3.6 Llamadas de atención frente al bullyng
3.1.- Por temor a que me castiguen me porto bien
Las características de los adolescentes son variadas y los procesos para llegar a definirse
tales características pueden ocurrir de formas distintas; hay una gran intensidad de
emociones y sentimientos, y desproporción entre el sentimiento y su expresión. Las
manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en expresión corporal por
tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de
socialización. Es así que las relaciones que mantiene el adolescente con sus compañeros
contribuyen a moldear la personalidad, ya que el joven busca personas afines a sus
preferencias y forma de ver las cosas. En esta época aparecen rivalidades y luchas para
obtener atención, poder, y ejercerlo sobre los demás.
Y es en “la escuela” el centro, donde el adolescente llega a concentrarse en el grupo de sus

pares como un punto de referencia vital para definirse. A su vez se define exactamente lo
que se espera que sea el modelo de comportamiento del estudiante, el uniforme, el
cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las
relaciones al interior del centro de estudios, que contempla además una normatividad
respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la
violación de la norma.
Y es el lugar donde el adolescente suele probar sus fuerzas físicas y así se convierte en
agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros),
palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad contra sí
mismos, agresividad contra las cosas; las cuales impiden el desarrollo de relaciones
armoniosas entre el equipo docente y el alumnado y entre los estudiantes poniendo en
riesgo la integridad física de los demás alumnos; propiciando una atmósfera de
incomodidad y temor. Incumpliendo así con las normas de dicha institución educativa.
Morrinson, John. Disciplina escolar.[en línea] 2009. [fecha de acceso: 11 de diciembre del
2012] URL disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar
Pues a su vez los agresores también experimentan temor debido a las sanciones
establecidas y esa sanción entraña dos miedos: el temor del adolescente a ser reprendido
por sus familiares y el miedo del colegio a quedar mal parado por las expresiones que tuvo
este adolescente. Y según la teoría del desarrollo moral de KOHLBERG en el Estadio de
Obediencia y miedo al castigo refiere que la evitación del castigo y el respeto
incuestionable al poder son valiosos por su propio derecho, y no en términos del respeto por
un orden moral subyacente que se sustenta por el castigo y la autoridad. Es decir, que los
adolescentes respetan las normas por obediencia y por miedo al castigo de la autoridad. Es
el estadio propio de la infancia, pero hay adolescentes que siguen toda su vida en este
estadio.
García, Guadalupe y Casado Beatriz. Etapas del desarrollo moral según Kohlberg, [en
línea] 2008. [fecha de acceso: 11 de diciembre del 2012] URL disponible en:
http://www.mundodescargas.com/apuntes-trabajos/psicologia_t/decargar_desarrollo-
moral.pdf.
Es por ello que dichas instituciones establecen normas y sanciones de convivencia, respeto,
comportamiento y disciplina para la construcción de una buena conducta, que se establecen
en su Reglamento Interno que son consensuadas, formativas y reparadoras.
Pero casi ningún colegio se salva de alojar en sus instalaciones a personas que sólo se
dedican a fastidiar a los demás; muchos de ellos, dejan de meterse con alguien cuando se
defiende de la agresión de manera firme o muchas veces este no suele reaccionar por medio
a las sanciones, suspensión inmediata, cancelación de matrícula, no renovación de
matrícula y demás acciones que se tomarán en conductas como el bullying. Sin embargo, a
otros “no les importa” y siguen molestando, siendo sus víctimas favoritas aquellos con
alguna debilidad o diferencia, como quienes son inteligentes, tímidos, gorditos, de baja
estatura, usan anteojos, etc.
Ramos, Elena. La agresividad de los adolescentes de educación secundaria, [en línea] 2010.
[fecha de acceso: 11 de diciembre del 2012] URL disponible en:
http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/119.pdf
Lo que se evidencia cuando los estudiantes refieren
“yo a veces los defiendo, a veces tengo ganas de pegarles pero me pueden llevar a
la dirección y me pueden suspender. Aquí ponen suspensiones de 5, 10, 20 días”. (D3 15)
La agresión puede ser obra de un solo individuo –agresor- o de un grupo. Su objetivo

también puede ser un único individuo –la víctima- o varios. En el contexto de las
intimidaciones escolares, el objetivo suele ser un alumno individual.
Por tanto se consideran dos tipos de víctimas: la víctima pasiva, es la más frecuente: sujetos
inseguros, que sufren calladamente el ataque del agresor, y que simplemente los ignoran;
y la activa o provocativa, que cambia su actitud de ansiedad con la reacción agresiva.
Manifestándose en algunos estudiantes:
“pienso que yo no peleo mucho, solo lo hago cuando los demás me buscan, pero
ahora como tengo muchos partes por indisciplina, por evasión de clases tengo que cuidarme
porque me pueden suspender”. (D1 15)
De la Garza, Narda. El Adolescente en la Escuela Secundaria. [en línea] 2010. [fecha de

acceso: 11 de diciembre del 2012] URL disponible en: www.monografias.com
3.2. NO ENTREGO CITACIÓN A MI MAMÁ PORQUE ME CASTIGA.

Una de las tareas que por lo general se hace más difícil a los padres es la disciplina, es
decir, establecer normas y límites claros, y definir consecuencias o sanciones justas y
educativas si esos límites son trasgredidos. Las normas son fundamentales en la vida, sin
ellas la sociedad no podría existir, y eso mismo ocurre en las familias. Cada familia
establecerá sus normas ideales, las que necesitan para que todo funcione correctamente y
esas normas afectan a los adolescentes como afectan al resto de la familia.
Algunos padres piensan que poner límites a sus hijos es lo mismo que reprimir la libre
expresión de los adolescentes como seres humanos, por lo tanto no ponen ningún tipo de
límite. En el otro extremo, hay padres que establecen límites rígidos y los hacen cumplir en
forma severa y autoritaria.
Dentro de ello cabe resaltar estilos, uno de ellos el estilo autoritario en el que poner
disciplina que se caracteriza porque los padres creen tener siempre la razón y saber
perfectamente lo que es correcto para el hijo. Generalmente, la herramienta para ejercerlo
es el maltrato físico y psicológico. Es poderoso porque se funda en el miedo que siente el
niño a ser castigado.
“… No entrego citación a mamá porque me castiga, ello se debe a que sus padres
no tienen una buena relación con sus hijos”. (D6 13)
La consecuencia de este estilo es profundamente negativa porque actúa como un modelo

violento a imitar, y progresivamente estimula mayor agresividad en el adolescente. Al
adolescente le cuesta entender el sentido de las normas y obedece sólo por miedo, lo que
hace que cuando el adulto no está, no obedezca la norma.
La disciplina con los adolescentes Victoria Toro

“http://adolescentes.about.com/od/Familia/a/La-Disciplina-Con-Los-
Adolescentes.htm”
En un ambiente en el que los adolescentes debería desarrollarse seria donde los padres son
capaces de poner límites con cariño y firmeza, porque entienden que ambas cosas son
sumamente necesarias para el desarrollo del adolescente.
Son capaces de explicar y dialogar acerca del sentido de las normas y sus respectivas
consecuencias, promoviendo una actitud participativa a través del debate de situaciones
específicas, que les permiten desarrollar la capacidad de mirarse a sí mismo y considerar a
otros al momento de emprender alguna acción.
En definitiva, promueven conductas pro-sociales en los adolescentes, vale decir,
adolescentes autónomos, flexibles, que pueden convivir sanamente con otros. Las normas, a
través de este estilo, son fácilmente incorporadas por el adolescente, quien las siente como
propias, cargadas de sentido y no impuestas desde afuera arbitrariamente. Pues en la
escuela la personalidad del que agrede suele ser la de un alumno conflictivo, agresivo y con
carencias afectivas a nivel familiar. Suelen ser personas que se están desarrollando en un
ambiente hostil, poco idóneo para sentir aceptación, cariño y paz y, por ello, actúan desde
su rutina de manera agresiva haciendo daño a los que no merecen sufrirlo. Algunos de estos
niños agresores acabarán siendo jóvenes resentidos con la sociedad en la cual terminarán
incluso delinquiendo. por ello los adolescentes refieren:
“…Cuando hago algo malo en el colegio me dicen que tengo que traer a mi mamá,
pero no lo traigo porque mi mamá me pega, y solo le digo al auxiliar que le voy a traer,
pero no le digo a mi mamá”. (D2 15)
Por eso es fundamental, tanto en la sociedad como en la escuela, establecer unas normas
generales de comportamiento que sirvan de eje vertebrador de la convivencia en una
sociedad democrática y plural, donde los alumnos aprendan valores morales, habilidades
sociales y otro tipo de aspectos que le van a favorecer o perjudicar para adquirir y
desarrollar el rol de “agresor” o el rol de “agredido”.
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Inspector/Unicef%207%20Padres%2
0amigos%20o%20autoridad.pdf
3.3. Recibiendo castigo por hacer bullying con los docentes.
Actualmente, se puede evidenciar que el bullying no sólo se ejecuta en contra de

los escolares y sus iguales, sino que cada vez está yendo más lejos. El bullying
contra los docentes consiste en hostigamiento y/o agresión por parte de alumnos
y/o sus familias. Allí se afirma que uno de los factores que parece estar en la base
del problema es el deterioro de la disciplina escolar, esto es, el apego a cierto
marco normativo que rige las relaciones en la institución educativa. Se cita
también a Isidora Mena, académica de la PUC, quien argumenta: "no es que los
profesores hayan perdido autoridad, es más difícil ser docente, porque las
condiciones han cambiado".
Isadora Mena – Bullying contra docentes [web en línea]
http://realidadeducacionalchilena.bligoo.com/content/view/974000/Bullying-contra-docentes.html Revisado 02/12/12. 9:45
am.
Carlos Cabezas López y José Luis Ramal afirman que este concepto se ve
amparado en un paradigma antiguo, puesto que se comprende como si se dijera
que lo que es enseñado en el aula, en sí mismo y como experiencia, tiene hoy
poco peso en la vida cotidiana de los estudiantes2.
Carlos Cabezas López y José Luis Ramal – El Bullying Docente [web en línea]
http://www.joseramal.com/cursoblogs/?p=431 . Revisado 10/12/12. 9:23am.
Simplemente, para los nuevos estudiantes, la clase es aburrida porque "no tiene
sentido" ni se conecta con los intereses que los motivarían a prestar atención y a
otorgarle credibilidad al docente.
El ámbito escolar es un factor determinante en el establecimiento de las relaciones
e interacciones del alumnado entre sí, y de éstos con sus docentes. Son muy
importantes en la institución educativa, tanto los aspectos estructurales, como su
dinámica, especialmente, a la hora de explicar y prevenir los abusos entre
alumnos a docentes en las instituciones educativas.
Dichos aspectos pueden jugar un papel trascendental en el desarrollo o no de

conductas antisociales. Una de las conductas que se evidencian es la falta de un
modelo participativo en la institución educativa, que puede provocar que tanto el
profesor como el alumno, no encuentre cauces de consenso en la toma de
decisiones.
Esta actitud refleja la inexistencia o falta de cumplimiento de normas de conducta

establecidas en la institución educativa. Por tanto es necesario que el alumnado
conozca y mantenga un código de pautas de actuaciónconcretas, y el proceso que
se desencadena cuando se incumple dicho código.
Pero junto con este cambio en las condiciones de interacción en la clase, hay que
poner bastante énfasis en que hay un creciente abandono de toda norma
disciplinaria en el aula, como se aprecia en prácticas tales como el comer en
clases, escuchar música o hablar por teléfono, botar papeles o desperdicios en
cualquier lugar, rayar los pupitres, robar a los compañeros o romper los materiales
y equipos existentes allí.
Aproximación al Fenómeno del Bullying [web en línea]

http://www.acosomoral.org/pdf/Tresgallo/tresgallo5.PDF Revisado 09/11/12.
10:11am.
Es decir, parte del cambio de condiciones para la enseñanza en el aula tiene que
ver con los comportamientos que se consideran inadecuados en los alumnos, que
los autorizaría a comportarse como deseen sin prever las consecuencias
disciplinarias, simplemente porque la experiencia les muestra que no las habrá,
aunque no siempre se cumple este patrón.
En la institución educativa en estudio, se maltrata al docente según se manifiesta:
“A la profesora de educación le hacemos bullying, es que no nos dice nada,

nosotros jugamos en su clase, nos tiramos papeles y una vez casi le cae un
frasco de goma pero solo nos dijo que tengamos cuidado y nada más”. (D7 – 14)
Está claro que según lo que refiere el estudiante, el docente está actuando con
tanta lenidad a tal punto de permitir el irrespeto hacia su persona, así como a las
normas establecidas por la institución educativa.
Es bastante evidente que estas condiciones son generadas por la propia
institución escolar. Es decir, por la administración y los mismos docentes que
toleran y/o posibilitan estos comportamientos que en algunos alumnos se
presentan de forma grosera y desconsiderada, y muestran hacia sus profesores o
hacia sus compañeros una elevada agresividad física o verbal sin justificación
alguna. Si bien es cierto que en general se trata de una violencia de “baja
intensidad”, no es menos cierto que este tipo de comportamiento crea un estado
de tensión tal que tiene dosis de agresividad propia de la violencia real, de una
violencia de alta intensidad que afecta sobre todo al docente.
Frente a estas conductas por parte del alumnado, el docente agota sus
“estrategias pedagógicas” y trata de controlar la situación y el orden de la clase.
Ciertas ocasiones, la intensión que tiene el docente de manejar a los alumnos,
resultan inadecuadas y poco pedagógicas. Algunos optan por sacar a los alumnos
de clases, avergonzarlos frente a los demás compañeros o llamar a los padres de
los alumnos desobedientes. De igual forma, en la institución educativa en estudio,
los alumnos refieren:
“Hay algunos profesores que si se porta mal los botan del aula hasta que termine
su hora de clase, la profesora de matemática siempre grita y los bota a unos
chicos, que son los que hacen más bulla y se portan mal”. (D9 – 13)
“Algunos profesores sí mandan a llamar a los padres de los alumnos que se
portan mal o molestan a los demás y les llaman la atención”. (D3 – 15)
Ahora bien, cuando el docente evalúa y concluye en que es constante el mal

comportamiento de determinados alumnos, opta por “sancionar” a los alumnos
conflictivos ante la dirección de la institución educativa, y cuya acumulación puede
originar la apertura de “expedientes disciplinarios” al alumno en cuestión.
Del mismo modo podemos evidenciar en los estudiantes de la institución educativa
en estudio refieren:
“Uhh ya tengo varios partes, una colección (riéndose) pero ya me han dicho que
me van a expulsar (temeroso)”. (D8 – 13)
Es fundamental tener claro que, aunque las sanciones sirven para detener ciertas
conductas, no es suficiente para lograr un aprendizaje significativo, de hecho, las
estrategias reactivas agravan las conductas problemas debido a que el profesor
dirige la mayor parte de su atención a las conductas inapropiadas, dejando de lado
aquellas que son adecuadas en el aula.
Manual de Apoyo para docentes: Estrategias de Manejo Conductual en el Aula.

Barrera M, Valencia P. [web en línea]
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Inspector/Paz%20ciudadana%205
%20Manual_Manejo . Revisado 12/12/12. 10:11am.
Por lo tanto, resulta de vital importancia utilizar herramientas y estrategias que

fortalezcan los comportamientos más adaptativos en el aula, como por ejemplo los
refuerzos positivos. Este tipo de refuerzos, enseña y mantiene habilidades que
aumentan la capacidad del alumno para funcionar exitosamente en el colegio.
IV. JUSTIFICANDO EL BULLYNG
4.1 Soy así por el abandono de mi padre

4.2 Reconociéndome como persona agresiva.
4.3 Reacción ante la agresión.
IV.JUSTIFICANDO EL BULLYNG
4.1 Soy Así por el Abandono de mi Padre

Es importante recalcar que a través de la familia se adquieren los primeros modelos de
comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen
con el entorno. Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, donde existen
situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, abuso o humillación ejercida por los
padres y hermanos mayores; ellos pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran
dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la única alternativa
a verse convertido en víctima.
Cuando la dinámica familiar se resquebraja, son los hijos los principalmente afectados; y
son ellos los que adoptan cambios en su conducta y personalidad, conllevándolos a
disminuir la posibilidad de establecer relaciones positivas con su entorno.
Por otro las prácticas de crianza utilizadas e la educación de éstos niños, influyen
decisivamente en su formación, en especial aquellas que portan una amplia dosis de
carencia afectiva, no se debe olvidar que la actitud emotiva de los padres es decisiva,
especialmente en los primeros años. El niño mal educado en la familia probablemente
reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni enfatizará con los
profesores, ni con sus compañeros. Esto se debe a que las actitudes negativas y carentes de
afecto, incrementarán el riesgo de que estos niños, se conviertan, en el futuro en personas
violentas en sus interacciones con los demás, conducta reflejada en los agresores, quienes
generalmente, pasan mucho tiempo solos, sin la guía y orientación de los padres, en
múltiples ocasiones, no les pueden escuchar, se evidencia la ausencia de una relación
afectiva cálida y segura por parte de los padres, hay dificultad para enseñarle a respetar
límites y adoptan modelos de actuación violentos, por falta de supervisión; y más aún se
incrementan los riesgos cuando estos chicos provienen de hogares monoparentales1.
1. García Orza. Justificaciones más comunes del Bullyng. Encontrado en línea:
http://www.acosomoral.org/pdf/Tresgallo/tresgallo5.PDF . consultado: Fecha:
10/12/2012, Hora: 5:30 pm.
Esto se puede evidenciar en los adolescentes de la Institución educativa “SAN MARTIN”
de Lambayeque, en la cual por medio de la entrevista un estudiante nos manifiesta lo
siguiente:
“Mmm… yo creo que soy así, por lo mismo que no he vivido con mi papá, el dejo a mi
mamá cuando yo tenía 7 años, y no lo quiero ver tampoco, porque no es bueno, si deja a su
hijo y a su esposa”… (D2.15 años)
A través de la manifestación realizada por el adolescente de 15 años de la Institución

educativa “SAN MARTIN” de Lambayeque, podemos afirmar que éste está tratando de
justificar sus actos violentos, escudándose en el desamparo y abandono de su padre cuando
tenía 7 años.
El papel que se le asigna al padre dependen de la forma como está organizada la familia y
de las características socioculturales del entorno social en que la familia se desarrolla. Es
decir, el padre como modelo masculino y la vivencia de su relación como compañero de la
madre, les ofrece a los hijos el apoyo emocional afectivo y moral que requieren. En los
hogares donde los padres tienen más presencia en la crianza de los hijos, estos tienen
mayores posibilidades emocionales, intelectuales, sociales y espirituales en
su proceso de desarrollo1. Como en este caso esta figura estuvo ausente, el niño ha crecido
sin este modelo, lo que ha generado algunas fallas en el buen desarrollo emocional que se
está manifestando en esta etapa de la vida.
Esta actitud que toma para con el resto de sus compañeros, es precisamente porque no
contó con el verdadero soporte y sistemas de apoyo en relación a cariño, afecto y valores
que se adquieren en la familia, la privación paterna y su rol dentro de la familia no
consolida en él una identidad sólida, ni abierta, ni optimista, y es así como le crea
inseguridad para enfrentarse a las dificultades propias de la vida, padeciendo soledad y
depresión, que puede mostrarse en forma de conducta delictiva, evidenciándose aquí por la
violencia ejercida sobre sus compañeros.
Por lo que se afirma que los bullies se forjan rápida y tempranamente, en los primeros años
de la vida, debido a la una educación familiar y ambiental distorsionada dentro de un
marco de desestructuración familiar.
1 Aranguren E. Rodríguez N. Implicaciones de la ausencia paterna en el desarrollo

socioemocional del adolescente [Versión htm] 2009 [Lunes, 10 de Diciembre de 2012
12:23:51 p.m] URL disponible en: http://www.monografias.com/trabajos91/ausencia-
paterna-desarrollo-socioemocional/ausencia-paterna-desarrollo-socioemocional2.shtml
4.2 Reconociendo como persona agresiva:
La familia constituye el lugar donde los seres humanos aprendemos a relacionarnos con los
demás e incluso con uno mismo. La agresividad como conducta en muchos de los casos,
corresponde a una característica aprendida desde pequeños en el hogar1. (Martínez, J”
conductas agresivas “[en línea] 2009 [fecha de acceso 10 de diciembre del 2012]. url
disponible en: http://www.consultasexual.com.mx/documentos/agresividad.htm)
Cuando somos pequeños, muchas de las conductas que van a ir conformando una
personalidad agresiva, son apoyadas y aplaudidas por los demás, en ocasiones de manera
directa y en ocasiones indirecta, con comentarios como “eso es no te dejes”, “tú eres más
fuerte”, “si te la hacen que te la paguen”, etc., en esgos comentarios el niño va
conformando una sensación de placer al obtener la aprobación de los demás,
adicionalmente, estas conductas le son validad también como mecanismo de defensa para
lo que el niño considera agresión, real o ficticia ,tal es el caso de la persona2 . (Neva
,L”Agresividad” “[en línea] 2012 [fecha de acceso 10 de diciembre del 2012]. url
disponible en: http://ensayosgratis.com/imprimir/AGRESIVIDAD/26912.html) Así se
evidenció en el siguiente discurso:
“yo me considero como una persona agresiva, pero es que me comporto así porque me
defiendo para que me respeten” (D2 – 15 años).
Los comportamientos agresivos se van anidando hasta que los niños crecen con ellos
formando parte de su conducta habitual, teniendo en cuenta que un comportamiento es
la manera de comportarse (conducirse, portarse), se trata pues de la forma de proceder de
las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno, además
dichos comportamientos dificultan el desarrollo de las interacciones sociales adecuadas por
lo tanto al llegar la adolescencia y posteriormente al ser adultos, los conflictos por estas
conductas se van agudizando y conllevan serios problemas en las relaciones personales, que
pueden generar conductas antisociales, alcoholismo, dificultades en la adaptación al trabajo
y a la familia, y en una gran mayoría los conflictos se van a presentar al interior de la
relación de pareja.
4.3 Reacción ante la agresión:
Diariamente, miles de adolescentes se despiertan con miedo de ir a la escuela. La

intimidación es un problema que afecta a estudiantes de todas las razas y clases, y es
motivo de preocupación para muchos, no solamente para quienes son víctimas de ella. Pero,
debido a que los padres, los maestros y otros adultos no siempre pueden presenciarla,
muchas veces no entienden hasta qué extremo puede llegar la intimidación3 (Rev.
Psicológica de Carozzo .J. “Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela.”
[En línea] [fecha de acceso: 02 de noviembre del 2012] URL disponible en:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/rev_psicologia_cv/v12_2010/pdf/a13.pdf)
Es así que el bullyng o acoso escolar no se trata de un simple empujón o comentario, se
trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños
emocionales a la victima.
Uno de los tipos de bullyng es verbal, con uso del control psicológico o insultos y
menosprecios en público para poner en evidencia al débil, hacen que estas personas
reaccionen de diferentes maneras.
Una de estas formas es ignorando al intimidador y alejarte, otra forma de protección frente
al bullyng es responder de la misma manera con la que los tratan, sobre todo en niños con
autoestima baja, los cuales son consientes que pueden parar esta situación desagradable,
pues este tipo de personas pueden presentar riesgos como baja autoestima, estrés,
depresión o ansiedad y también es posible que piensen en el suicidio4 (El mundo de los
peques. [En línea] [fecha de acceso: 02 de noviembre del 2012] URL disponible en:
http://www.peques.com.mx/)
Lo que se entiende en el siguiente discurso, los estudiantes de la Institución educativa

refieren:
a mi me dicen “muelón” pero ya muy poco, cuando me dicen así yo a veces prefiero
reirme y otras cuando ya son muchas las veces que me llaman así yo también les pongo
apodos (cogiéndose con las manos en la cara)….D2 (15 años).
Pocos de los estudiantes son capaces de decirles a sus padres, sobre la situación en la que
están inmersos. Es así que la comprensión en el hogar resulta fundamental para hacer frente
a estos hechos y a partir de ellos obtener ayuda; sin embargo en otros casos los niños y
adolescentes que son testigos de estos hechos desagradables, pueden sentirse inseguros
sobre cómo actuar, y al ser maltratados simplemente callan.
La manera natural de expresar el enojo consiste en responder con agresión. Es la respuesta

instintiva ante la percepción de amenazas físicas o verbales.
Los niños van aprendiendo a identificar los estados emocionales básicos en ellos mismos y
en los demás mediante el uso de la palabra. Sin embargo, es frecuente ver niños que
recurren a conductas de violencia física (arrojan juguetes, empujan o golpean a sus padres o
compañeros) debido a que recién se están acostumbrando al uso de la palabra para expresar
sus sentimientos. A medida que crecen, adquieren habilidades lingüísticas más complejas y
empiezan a tener la capacidad para ponerse en el lugar del otro5 (Mandel J, Anshel D.
Enojo: cómo ayudar a los niños a manejar esta emoción compleja . [Citado 2012
diciembre 2012] Disponible: en: http://creciendoconamor-
crianzaconapego.blogspot.com/2008/05/enojo-cmo-ayudar-los-nios-manejar-esta.html)
Lo que se evidencia en el siguiente discurso:
“Cuando mis amigos me insultan, me enojo y les insulto también y les digo que a la
salida van a ver. Pero solo les digo porque después no lo hago” (D2….15 años).
Cabe mencionar que existen niños con dificultades para hablar o controlar sus impulsos
suelen lidiar para controlar sus sentimientos de enojo y pueden responder usando la fuerza
física, gritos o negándose a obedecer las normas escolares o familiares.
Nosotros como adultos inclusive los padres deben enseñar a sus hijos a manifestar el enojo
de forma adecuada y la primera forma de hacerlo es por medio de nuestro ejemplo, ya que
debemos ser coherentes entre lo que decimos y lo que hacemos. Así también, es importante
que los niños crezcan en un ambiente de confianza y estabilidad para que logren expresar
sus emociones adecuadamente, teniendo la posibilidad de explicar abiertamente las razones
de su enojo, preocupación, tristeza, o bien, miedo6 (El Enojo : Ayúdale a tu niño a poder
con su enojo. [Citado 10 diciembre 2012] Disponible: en:
http://www.ocd.pitt.edu/Files/PDF/ParentSpanish/El%20Enojo.pdf)
Recordemos que la infancia es la etapa donde se va formando la personalidad de un niño.

En esta etapa, es muy importante que los pequeños tengan un desarrollo normal en cuanto a
sus emociones y forma de relacionarse. En esta etapa interviene el colegio, lugar donde se
enriquece no solo lo intelectual, sino que también desarrollan lo social, puesto que se
interrelacionan con un grupo de personas distinto a al entorno familiar; la pertenencia de
un determinado grupo los envuelve en distintos parámetros de comportamiento, ya que les
permite unirse por afinidad con personas con las que comparten preferencias y gustos en
común. Aunque, no siempre se logra la aceptación de un determinado grupo, es aquí donde
se originan una serie de problemas de rechazo y atropello de la dignidad de la persona.
En la actualidad, mucho son los adolescentes que sufren este atropello, tanto en colegios
nacionales como privados, se vienen incrementando el maltrato entre compañeros, este tipo
de maltrato es conocido mundialmente como bullyng.
Esta relación establecida por una pseudosuperioridad del victimario conlleva a la

denigración moral y social de la víctima, quien es sometida a constantes burlas, maltrato
psicológico y en extremos más graves al maltrato físico que pone en riesgo su vida. Son
miles los estudiantes que en algún momento han sufrido de este tipo de maltrato y lo
confiesan, pero son muchos más los que callan y en la oscuridad del anonimato, observan
impotentes cómo su victimario va atormentando su vida hasta el grado de no querer asistir
al colegio.
“A veces cuando me vienen a molestar yo los ignoro, pero ya cuando me buscan

mucho, eso cansa pues y ahí también se las devuelvo y peleo para defenderme” D4..14
años.
En algunas ocasiones la respuesta del adolescente atacado no es inmediata, y el agresor

aprovecha esto para sumir a su víctima en la rutina de maltratos; en otros casos los
adolescentes dejan pasar estas situaciones pues consideran esto solo como “bromas
pesadas”, sin saber que eso también es bullyng; en el caso del adolescente encuestado, solo
tolera hasta cierto punto, en el que también se vuelve victimario, convirtiéndose esto en un
círculo vicioso, en una rutina de nunca acabar, que pone en peligro no solo la integridad
psicológica de los estudiantes, sino a extremos alarmantes de exponer la integridad física de
estos jóvenes.
Asimismo el adolescente no sólo tiene la necesidad de encontrar un amigo, sino, que de

hecho se hace capaz de vivir la amistad dado que tiene la capacidad de socializarse, que le
permite vivir en convivencia con sus grupos de amigos, y es fruto de comprensión hacia el
otro, la sensibilidad social se distingue entre: sensibilidad ante la persona, y la sensibilidad
a las normas del grupo. Son estos dos aspectos los que se manifiestan en las relaciones con
los otros, como más característicos en la adolescencia7 (Diane E. Características sociales de
los adolescentes. [Documento en Línea]. 2010 [Consulta: 11/12/2012]. Disponible en:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Caracteristicas-Sociales-De-Los
Adolescentes/229289.html)
El adolescentes tiene otro período que se caracteriza por un aumento de la emotividad que
es trascendental ,la excitación y la tensión nerviosa generalizadas que acompañan a la
emocionalidad, con frecuencia se extienden a situaciones que no tienen relación con su
fuente de origen y afectan intensamente la conducta del adolescente en algunas situaciones8
(Guzmán T. Estados emocionales del Adolescente. [Documento en Línea]. [Consulta:
11/12/2012]. Disponible en:
http://www.cetis143.edu.mx/revista/expressa13/emociones.pdf)
Los adolescentes aun no tienen la madures para controlar su emociones y estas las invaden
produciendo algún tipo de agresión, dentro de ellas tenemos a la agresión reactiva que
responden a amenazas percibidas en sus alrededores, es decir ellos no buscan agredir, pero
pareciera que las peleas los encuentran a ellos. Los adolescentes altamente reactivos y
agresivos tienden a percibir el contacto físico, las apariencias y otras interacciones como
hostiles, y pueden entonces responder con enfado y agresivamente, nos referimos
frecuentemente a estos jóvenes como irascibles o de mecha corta9 (Jim B. La agresión en
los adolescentes: estrategias para los padres. [Documento en Línea]. [Consulta:
11/12/2012]. Disponible en:
http://www.nasponline.org/publications/booksproducts/HCHS3_Samples/S11H2_Aggressi
on_in_Adolescents_Spanish.pdf). La cual se encuentra en el siguiente discurso:
Una vez tuve una pelea con un chico del colegio Iturregui, el me tiró una cachetada, fue
cuando estábamos en un campeonato del futbol, yo no le hice nada allí, pero cuando
estábamos en recreo me fui a cobrarme, me fui a su aula, como el colegio está cerca del
mío, ahí nada más cerquita, lo cogí del cuello y lo estaba ahorcando, vinieron los
profesores y nos separaron, tuve problemas con dirección y me gané un parte, que
vergüenza porque tuve problemas con el director de ese colegio. (D2 15)
Una características de los adolescentes es interactuar con sus grupos sociales, entre ellos se
destacan los deportes que ayuda a desarrollar aptitudes y prácticas sociales pero se ve
destruida cuando un adolescente no tiene el control de sus emociones y utiliza la agresión
para para hacer sentir su superioridad del grupo, de la competencia como ve se ve
evidenciado en el discurso, pero también se puede detectar que hay agresor reactivo que
ante una manifestación violenta como es el golpe sin motivo este reacciona de manera
violenta, al decir en el discurso que fue a buscarlo a su aula, significa que este joven es
combatiente porque se dirigirse a la persona responsable golpearlo dándonos a entender
que pocas habilidades para resolver problemas y carecen de la destreza de tener respuestas
efectivas y no agresivas cuando están enojados mayormente no controlan su emociones por
eso es que se da la agresión.
Estos comportamientos de agresividad y violencia observados en las instituciones

educativas al momento de realizar actividades deportivas durante el receso reflejan el
desconocimiento de reglas claras de conducta y valores. La familia constituye el lugar
donde los seres humanos aprendemos a relacionarnos con los demás e incluso con uno
mismo. La agresividad como conducta en muchos de los casos, corresponde a una
característica aprendida desde pequeños en el hogar.10 (“La agresividad y violencia en los
juegos de los niños durante el recreo escolar” (citado 10 de Diciembre del 2012)
Disponible
http://www.ucol.mx/egeneros/admin/archivos/agresividad_violencia_juegos.pdf)
Asimismo la escuela, también tiene la responsabilidad de inculcar en las nuevas

generaciones valores y principios y con ello crear una nueva conciencia en sus alumnos y
que éstos, gocen de una vida mejor.
Estos comportamientos agresivos o actos intencionales de hacer daño a algún otro

compañero se producen con mayor frecuencia al momento de jugar o hacer deporte, ya que
en la mente de los adolescentes, su objetivo principal es obtener el triunfo, cueste lo que
cueste, sin importarle las reglas establecidas y el compañerismo.
Esto se evidencia en el siguiente discurso:

“He peleado solo dos veces, una porque en un partido de futbol había un “pata” del
equipo contario que ponía los codos y hacia doler, yo solo le reclamé, pero como se puso
malcriado peleamos”. (D1 15 años)
Son muy frecuentes estos tipos de agresiones por los adolescentes, pero en la mayoría de
casos no le dan la importancia debida, y lo minimizan y ocultan a través de las actividades
deportivas.
Las consecuencias de estos comportamientos agresivos están referidas al daño físico desde
moretones, patadas, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como
depresiones severas, trastornos de ansiedad e incluso el suicidio.
POSTACCIÓN
I. AHORA DIFERENTE AYER: POR USTEDES APRENDÍ
1.1. Ahora reflexionó antes de actuar.
1.2. Modificando mi conducta.
1.3. De los talleres aprendí.
1.4. Reconociendo el Bullying como maltrato.
1.1. Ahora reflexiono antes de actuar.
Al alrededor suceden diversos acontecimientos, y muchas veces se suele
juzgar sin que nos conste su verdad, dejándonos llevar sólo por las apariencias. Se
requiere que reflexionemos si nuestras palabras y actos corresponden con la
realidad, ya que no basta dejarse llevar solo por buenas intenciones. Por lo que es
muy importante la reflexión y después la acción pertinente así como se manifiestan
los siguientes discursos:
“...De los talleres aprendí que es malo hacer Bullying a los demás porque trae
consecuencias” (D1-15 años)
“Aprendí de los talleres a saber que es Bullying y a practicar los valores de respeto
y solidaridad...”(D3-15 años)
“... Los talleres han estado muy bien nos hablaron del Bullying y no Bullying de las
pandillas, el maltrato físico y psicológico, esto me ha ayudado a reflexionar y a
seguir adelante a pesar de lo que tengo...”(D6-13 años)
Como se menciona anteriormente, los adolescentes consideran haber
adquirido conocimientos de los talleres que se les ha brindado, manifiestan haber
aprendido qué es el Bullying,a diferenciar el Bullyingy no Bullying, así como las
consecuencias negativas cuando se practica el Bullying. Todo lo cual los ha
ayudado a reflexionar y a practicar los valores, como el respeto y la solidaridad.
Es decir, los adolescentes han optado por poner en práctica la toma de
decisiones. La toma de decisiones1 es la capacidad de elegir un curso de acción
entre varias alternativas.
Supone un análisis que requiere de un objetivo y una comprensión clara de
las alternativas mediante las que se puede alcanzar dicho objetivo. Para esto los
adolescentes luego de haber recibido los talleres, deben haber comprendido la
situación que se presentaba, haberla analizado, evaluado, reunidoalternativas y

finalmente seleccionado la mejor alternativa, es decir optaron por reflexionar antes
de actuar y de esta manera practicar conductas positivas. Considerando además que
la calidad de las decisiones tomadas marca la diferencia entre el éxito o el fracaso.
Decidir1 significa hacer que las cosas sucedan en vez de simplemente dejar
que ocurran como consecuencia del azar u otros factores externos. Esta habilidad
ofrece a las personas herramientas para evaluar las diferentes posibilidades,
teniendo en cuenta, necesidades, valores, motivaciones, influencias y posibles
consecuencias presentes y futuras. Es así como los adolescentes han adquirido a
través de las intervenciones realizadas por las estudiantes, las herramientas
suficientes y necesarias para que puedan hacer uso razonable de sus decisiones antes
de que actúen, y hacerse responsable de las consecuencias que ellas conlleven. 1.
Plataforma para la Formación en Competencias Profesionales patrocinada por el
Consejo Social de la Universidad de Cádiz. [Revisado: 11/12/2012] Pagina web en
línea:
http://www.csintranet.org/competenciaslaborales/index.php?option=com_content&v
iew=article&id=163%3Atoma-de-
decisiones&catid=55%3Acompetencias&Itemid=146
Se puede decir que es de suma importancia la realización de talleres en el
ámbito escolar para tratar de contribuir al cambio en los adolescentes;por lo que se
les enseña sobre conductas que pueden ser negativas para ellos, también ayuda al
escolar en sus relaciones con sus compañeros fuera y dentro del aula.
Es Bullying es básicamente el acoso escolar que sufren estudiantes durante
un determinado y constante periodo de tiempo. Este tipo de acoso puede ser
psicológico, físico o verbal y puede darse en cualquier estrato social.Bullying. [En
línea] s/f [fecha de acceso: 2 de diciembre del 2012]
http://mundorosa.com.mx/site/2011/04/%C2%BFque-es-el-bullying/
También se sabe que en la realidad el Bullying puede llegar a
ser considerado como un tipo de tortura, ya que el periodo en el que se ejerce es
extenso, tanto que podría durar meses. Además de que el objetivo principal es la
intimidación y el abuso de poder.
Las consecuencias son graves. La persona lastimada, puede llegar al suicidio
o, en otro extremo, a hacerle un grave daño a su acosador con tal de terminar de una
vez por todas con la tortura.Bullying. [En línea] s/f [fecha de acceso: 2 de diciembre
del 2012] http://mundorosa.com.mx/site/2011/04/%C2%BFque-es-el-bullying/
Ellos tienen que reconocer que no solo los problemas los tienen ellos, sino
que hay personas que también tienen y es ahí donde el compañerismo debe estar
presente.
Debido a lo que hoyen día acontece en el mundo es necesario la inculcación de
valores en los escolares, ya que los valores son principios que permiten orientar
nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Estas son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro; también son fuente de
satisfacción y plenitud.El valor de los valores en las organizaciones. [En línea] s/f
[fecha de acceso: 2 de diciembre del 2012]
http://www.elvalordelosvalores.com/definicion/index.html
1.2. Modificando mi conducta
La conducta es un producto del aprendizaje y por tanto susceptible de ser
modificada por ese mismo aprendizaje. Modificar una conducta puede precisar en muchas
ocasiones de un largo proceso de trabajo.
Un adolescente no se comporta mal porque sea malo, por el contrario su conducta
siempre se debe a un motivo, sea éste interno (malestar físico, conflicto psicológico...) o
externo (estímulo o refuerzo).
Por lo tanto si se modifican los motivos o se enseñan otras conductas que
reemplacen a las anteriores, se logrará modificar su comportamiento, es decir ocurrida un
modificación de conducta.
Por este motivo mediante la aplicación de un Plan de Acción-Intervención en los
adolescentes, se logró facilitar al joven oportunidades de adquirir conductas consideradas
positivas como la práctica de valores en convivencias con los compañeros de aula,
modificando de esta manera las conductas negativas que ellos tenían.
Los adolescentes luego de haber sido sensibilizados y concientizados manifestaron
lo siguiente:
“...El profesor de matemáticas dice que nuestra aula está más tranquila, que hemos
mejorado en conducta, aunque todavía hay algunos que siguen practicando Bullying, pero
menos, antes era peor, pero yo sí he cambiado...” (D1-15 años)
“...Las chicas nos han enseñado varias cosas buenas y en mi aula ya no nos molestan
mucho...” (D2-14 años)
“...Ahora ya se están portando mejor mis compañeros, porque antes se aprovechaban de
los más chiquitos...” (D2-14 años)
En los discursos mencionados anteriormente por los adolescentes se puede
evidenciar que producto de las enseñanzas positivas brindadas por las alumnas de
Enfermería, ellos están optando por mejorar su conducta, manifiestan haber cambiado, estar
evitando aquellas conductas negativas y la práctica del Bullying.
Antes estas manifestaciones podemos definir algunos conceptos; así por ejemplo, se
entiende por conducta1 al conjunto de comportamientos observables en una persona, la cual
se divide en tres áreas: mente (que incluye actividades como pensar, soñar, etc.), cuerpo
(comer, hablar) y mundo externo (concurrir a una cita, hablar con amigos).1.Conducta
Humana, Conceptos. http://www.buenastareas.com/ensayos/Conducta-Humana-
Conceptos/2147132.html
Pero las conductas no aparecen porque sí, algo que pasa las provoca. Según Sarabia2 hay
muchos factores que afectan la conducta humana, tales como: la personalidad, factores
biológicos, psicodinámicos y ambientales. Es muy importante que el alumno sepa que
factores pueden afectar su conducta y la de los demás. Que reconozca que existen rasgos de
personalidad que harán que él y las demás personas actúen de determinada manera. Sólo
cuando se reconozcan estos aspectos se podrá lograr un cambio favorable que ayude a que
la conducta sea ética. 2.Sarabia A, Silvana. La enseñanza de la ética y la conducta humana.
Documento en línea: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:WFYNt-
NGo3oJ:www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v12n1/v12n1ce1.pdf+conducta+humana+definicion&
hl=es-419&gl=pe&pid=bl&srcid=ADGEEShnzOwrBkICGsOicHZ0jxL2USsRp-
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Razón por la cual, el nivel de prevención para una intervención es la escuela, es así
como gracias a las entrevistas realizadas se pudo detectar casos de Bullying,
estableciéndose de esta manera, acciones dirigidas a detectar y prevenir el fenómeno. Nos
enfocamos en realizar intervenciones dirigidas a los jóvenes para la sensibilización sobre la
existencia del fenómeno: charlas para la convivencia, educar en valores. Inicialmente
realizando una intervención individual: con el agresor, con la víctima, con el espectador; y
una intervención grupal: grupos de clase.
En la investigación se realizó un Plan de acción-participación, el cual fue aplicado y
posteriormente se procedió a evaluarlos y ellos manifestaron cambios de conducta como lo
mencionado anteriormente. Teniendo en cuenta que podemos distinguir entre tres tipos de
conducta (respuesta): Motora (lo que se hace), cognitiva-pensamiento(lo que se piensa),
Emocional-sentimientos (lo que se siente). Consideramos entonces que se ha concientizado
al alumno. Es decir modificaron lo que hacían, lo que pensaban y lo que sentían respecto al
Bullying.
Todas estas intervenciones estuvieron encaminadas al fomento de la convivencia, el
desarrollo de la competencia social y de las capacidades afectivas, prevención y resolución
de conflictos, la no violencia y el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres.
De esta manera, se hace efectiva la sensibilización y concientización de los
adolescentes, ya que las actividades planificadas estaban encaminadas a potenciar la buena
convivencia y las relaciones entre varones y mujeres.
1.3. De los talleres aprendí.
Un taller es considerado como una instancia o un lugar de trabajo donde se realiza
una actividad específica, en el cual se crea, se diseña y se construye a partir de la reflexión
y acción donde confluyen la teoría y la práctica. El taller es una experiencia grupal que
involucra cierto número de participantes que analizan su realidad concreta y se aproximan a
ella para transformarla. Acá se tratade generar las condiciones generales para que los
participantes puedansentirse en confianza y que se apropien del espacio para expresar,
suspreocupaciones y problemas. Escuelas aprendiendo a convivir. Un proceso de
intervención contra el maltrato e intimidación entre escolares “Bullying”. [En línea] 2010
[fecha de acceso: 2 de diciembre del 2012]http://es.scribd.com/doc/37271719/18/El-taller-
%E2%80%9CEscuelas-Aprendiendo-a-Convivir%E2%80%9D
Los talleres orientan a los adolescentes a buscar activamente y a adquirir las
fortalezas personales, ambientales y sociales, que les permitan ir forjando su desarrollo
psicosocial y una salud física adecuada.

Los adolescentes de la Institución Educativa “San Martin”, después de la realización
de los talleres reconocen que sus conductas de riesgo no son las adecuadas ya que pueden
llevar a consecuencias nocivaspara ellos y la sociedad;lo cual manifiestan en los siguientes
discursos.
“…De los talleres el que mas me gusto fue el tema de drogadicción, por que eso afecta el
futuro de las personas…” (D2 – 14 años)
“…Las chicas hicieron talleres de maltrato físico, drogadicción, pandillaje, alcoholismo,
nos enseñaron sus causas y consecuencias, ahora sabemos lo que es y a no seguir esos
pasos…” (D4 – 13 años)
“…Los talleres me han parecido muy bien me han dado muchas enseñanzas de la
drogadicción y las decisiones que tomamos y de que no hacemos caso a nuestros
padres…” (D5 – 14 años)
De los discursos mencionados anteriormente,se puede decir que los estudiantes
después de haber asistido a los talleres hancomprendido y reconocidoque las conductas de
riesgo en adolescentes escolares determinan un deterioro considerable en la salud y
desarrollo integral de éstos, afectando su calidad de vida, la de sus familias, dificultando su
inserción en la sociedad y restándole la posibilidad de acceder con igualdad de
oportunidades al contexto educativo.
La adolescencia está caracterizada por una serie de conductas, tales cómo altos
niveles de toma de riesgo, elevada exploración, búsqueda de sensaciones y novedades,
conducta social, elevada actividad y conductas lúdicas que, probablemente, promueve la
adquisición de las habilidades necesarias para la maduración y la independencia. Estas

conductas características pueden ser en ocasiones negativas para el individuo, es el caso de
la toma de riesgo, la cual tiene una importante relevancia en el incremento del Índice de
mortalidad desde la temprana adolescencia a la adolescencia tardía, donde se producen un
alto porcentaje de suicidios, homicidios y accidentes.Aránzazu Ibáñez. Las conductas de
riesgo en la adolescencia.[En línea] 2012 [fecha de acceso: 2 de diciembre del 2012]
http://aranzazu5.blogspot.com/2012/03/las-conductas-de-riesgo-en-la.html
“La droga está destruyendo a la sociedad, fomentando el delito, esparciendo
enfermedades como el sida y acabando con nuestros jóvenes y nuestro futuro”.Koffi
Annan. La juventud y la drogadicción.[En línea] s/f [fecha de acceso: 2 de diciembre del
2012] http://wol.jw.org/es/wol/d/r4/lp-s/102003241
Debido a que la drogadicción es una enfermedad, que consiste en la dependencia de
sustancias que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo
alteraciones en el comportamiento, la percepción, el juicio y las emociones. Los efectos de
las drogas son diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que
se consume. Pueden producir alucinaciones, intensiﬁcar o entorpecer los sentidos, provocar
sensaciones de euforia o desesperación. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o
la muerte.Que son las drogas. [En línea] s/f [fecha de acceso: 2 de diciembre del 2012]
http://www.seccatid.gob.gt/pdf/drogadiccion.pdf
También se sabe que de maltrato físico, la drogadicción, el pandillaje y el
alcoholismo, son conductas que ponen en peligro la salud integral de la persona, es decir la
salud física, psicológica y social.

Tanto el pandillaje, la drogadicción y el alcoholismo, están estrechamente ligados,
ya que en estos casos prima la falta de comunicación entre la familia, así como el maltrato
físico y psicológico, hogares desintegrados, acudiendo los jóvenes a las malas compañías,
careciendo éstos de educación, principios y valores. También los lleva a tomar este camino
la curiosidad por experimentar, la situación económica y emocional en que viven por la
falta de amor, afecto y en ambos casos ocasionan un gravísimo daño a la sociedad,
incurriendo en faltas graves como, robos, asaltos, asesinatos , desorden público, peleas,
prostitución, promiscuidad, etc., llegando hasta el punto de querer quitarse la vida.
Pandillaje y drogadicción. [En línea] 2009 [fecha de acceso: 2 de diciembre del 2012]
http://lossuperdotados001.blogspot.com/2009/03/trabajo-de-investigacion.html
1.4. Reconociendo el Bullying como maltrato.
Los estudiantes de la I.E. San Martin después de haber de participar en el

plan de acción reconocen que el Bullying es el maltrato de acciones reiteradas entre
dos compañeros o entre un compañero y un grupo de compañeros, esto se evidencia
en las siguientes discursos:
“…Para mí el Bullying es el Maltrato Físico y Psicológico que se hace entre

Compañeros…” (D1-15 años)
“…Yo Pienso que el Bullying es Maltratarse entre Compañeros”. (D1-14 años)
“…Yo sé que el Bullying es un Maltrato Físico entre Compañeros es por eso que ya
no Agredo a mis Amigos en los Juegos que Hacemos”. (D1-15 años)
“…Bullying es Maltratar a los Compañeros, Ofenderlos delante de los Demás,

hacer que se sientan mal”. (D1-13 años)
“…El Bullying son Insultos y Peleas entre Amigos, ahora que veo eso que hacen
mis Amigos, yo aviso a mi Profesor o voy a la Dirección”. (D1-14 años)
En los relatos de los adolescentes se evidencia que después de la
participación de los talleres educativos ellos reconocen la definición de bullying de
una manera más amplia, como aquel tipo de maltrato que afecta la integridad física,
psicológica y social que si bien es cierto esto, por un lado los mantiene en estado de
alerta de no padecerlo pero a la misma vez no son menos vulnerables ya que este
tipo de agresión entre compañeros no elige una víctima específica.
El Plan de Acción es una herramienta que prepara a la escuela para

descubrir, resolver y prevenir el bullying2. Una forma de hacer esto, es involucrar a
todo el personal. A través de la participación, se crea un sentido de pertenencia y
esto lleva a un mayor compromiso al seguimiento del plan.
Centro del comportamiento. Plan de Acción contra el Bullying

http://saf.uis.no/getfile.php/SAF/Til%20nedlast/Zero/ZERO%20Manual%20Plan%
20de%20Accion%20(2).pdf
Es por ello que ahora el compromiso y la responsabilidad de las autoridades

educativas es más inclusivo hacia este tipo de problema social; ya que esto
fortalece la iniciativa de detener el bullying así como adquirir un espacio escolar
donde todos los estudiantes tengan el derecho de experimentar un ambiente de
aprendizaje positivo y seguro, el cual esté libre de violencia.
Así mismo los talleres brindados por las estudiantes han incentivado en los
adolescentes valores que ahora son puestos en práctica, que de alguna u otra manera
están influenciando y motivando en sus percepciones, toma de decisiones y en el
cambio de conductas agresivas.
Un taller educativo, modelo un tanto más libre para el proceso de enseñanza

y aprendizaje y una forma alterna del método frontal en donde se combinan dos
aspectos: la teoría y la práctica.
Taller educativo. De Mendoza Ana y Morena Azucena

elplaneducativo.files.wordpress.com/2010/05/taller-educativo1.ppt
Existen diferencias entre agresividad y violencia, esta última es una acción
intencionada que no puede ser justificada como algo natural, en donde se atenta
contra la integridad física y mental de la víctima, es decir el maltrato emocional y
físico.1
Sag L. Estrategias de intervención contra la violencia escolar [Documento en línea]

2008 [Consulta: 02 de Diciembre del 2012. Hora: 09:00 pm]. URL disponible en:
http://www.csi-csif.es/andalucia/ modules/mod_ense/ revista /
pdf/Numero_13/LYDIA_SAG_.pdf
El bullying se manifiesta a través de: violencia física (agresiones) e

intimidación física (amenazas e intimidación); los cuales anteriormente explicados
son las formas de violencia más persistentes hacia compañeros3.
Oñate A. “Violencia y Acoso Escolar” [Documento en línea] 2005 [Consulta: 02 de

Diciembre del 2012. Hora: 09:30 pm]. URL disponible en: http://www.Int
ernenes.com/acoso/docs/ICAM.pdf
Este tipo de maltrato es el resultado de un déficit de competencias sociales;

producto del aprendizaje de modelos violentos; en cuanto a lo bioquímico la
estimulación de hormonas son las responsables de las conductas agresivas; así
mismo el individuo porta dentro de sí energía suficiente para destruir a su semejante
y que la conducta agresiva es debido a la no satisfacción de las necesidades básicas,
donde el dolor es suficiente para activar las conductas agresivas.
Ahora los adolescentes después de haber participado interactivamente en los

talleres son capaces de intercambiar información del bullying y compartir modelos
de conductas ante conflictos que no causen agresividad a otros compañeros de su
alrededor y de esta manera contribuyen a la crítica, reflexión y colaboración para
la erradicación.
Si bien es cierto este tipo de maltrato se manifiesta en los lugares donde no

hay adultos como (recreos, comedor, pasillos, baños-entre otros-); en donde el
juego es el medio para las agresiones físicas, psicológicas y sociales. Muchos
juegos realizados en el ámbito escolar llevan a un grado de dominio – sumisión o
abuso de poder, del más fuerte al más débil.
Avilés Martínez J., señala que el maltrato más frecuente entre compañeros es
el físico y que esto se produce en su mayoría lejos del alcance de los adultos (…) y
que los lugares preferentes de ocurrencia dentro del centro son la clase sin profesor
y los recreos sin vigilancia.4
Avilés Martínez J Factores de riesgo y Consecuencias Clínicas [Documento en

línea] 2008 [Consulta: 02 de Diciembre del 2012. Hora: 10:00 pm]. URL
disponible en: http://www.psicoadolescencia.com.ar/docs/final021.pdf
Es así que surge uno de los grandes problemas que suscita este fenómeno
que es la dificultad que se tiene para detectar las agresiones que pueda estar
padeciendo un adolescente por parte de sus compañeros. A menudo este fenómeno
pasa desapercibido o es mal interpretado por los adultos; o quizás se deba a una
cierta naturalización del fenómeno al concebirlo como habitual entre los jóvenes.
Los adolescentes después de haber participado del Plan de Acción serán una
fuente más de detección y reconocimiento de este tipo de maltrato para de tal
manera se lleve a su pronta intervención y crear una convivencia escolar agradable.
La convivencia escolar que Basile H., propone en la que se debe entrenar a

los actores de la educación (alumnos, docente y coordinadores en “técnicas de
negociación” para la solución pacífica y consensuada de los conflictos. Así como
en el reconocimiento de derechos, practica de valores de tolerancia, respeto y
solidaridad 6.
H Basile. Violencia Escolar [Documento en línea] 2008 [Consulta: 07 de Diciembre

del 2012. Hora: 10:00 pm]. URL disponible en:
http://www.psicoadolescencia.com.ar/docs/violenciaes.pdf
Todos los talleres que han desarrollado las estudiantes han fomentado la
práctica de valores como la tolerancia, el amor, la responsabilidad los cuales se han
ido asociando en los adolescentes evidenciándose en modelos de conductas
aceptables , en la construcción de sentimientos positivos y de valorización lo cual es
preciso para forman una alta autoestima e identidad, seguridad ,una mejor
adaptación social, un mejor rendimiento académico siendo menos vulnerables a
cuadros de depresión y ansiedad e incluso el suicidio.

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RESULTADOS Y DISCUCIÓN

1.1 Inicia como juego y termina como pelea

II. MANIFESTACIONES DEL BULLYNG

2.1 Golpes e insultos… y no pasa nada

III. ME PORTO BIEN PARA QUE NO ME CASTIGUEN

IV. JUSTIFICANDO EL BULLYNG

4.1 Soy así por el abandono de mi padre

autodestrucción. Da Silva N, Pérez S, Gómes M, Cabañas L. Clasificación de los juegos

12981470 Estos tipos de juegos gozan de un grado de permisividad e indiferencia,

posteriores. Collel J, y Escudé C. La violencia entre iguales en la escuela: el Bullying.

20-24. URL disponible en: http://www.xtec.cat/~jcollell/ZAP%204.pdf

En la actualidad estas conductas son consideradas por los adolescentes como un

fenómeno normal, como parte de la experiencia adaptativa en la vida de un estudiante y una

forma de diversión por la cual muchos de los adolescentes víctimas lo permiten.

Esta categoría emergió de las siguientes subcategorías:

1.1. Inicia como juego y termina como pelea

vez es herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o

violenta basada en burlas, insultos, amenazas; convirtiéndose entonces en un proceso de

comportamiento, llamado a esto Bullying. Claudia Romagnoli. Agresividad y violencia en

acceso: 10 Diciembre del 2012]

Existe un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma

prolongada da lugar a procesos de victimización, que significa deterioro psicológico de la

personalidad de la víctima y de deterioro moral del agresor. Velázquez Víctor, García

Gerardo, Martínez Gerardo, Quintanar Sandra Martínez, Villasana Alejandra. Bullying en

alumnos de secundaria. Características generales y factores asociados al riesgo. [En línea]

2012 [fecha de acceso: 09 Diciembre del 2012] URL disponible en:

matan” ocasionando lesionas graves en la persona agredida.

ellos y esto se puede evidenciar en los siguientes discursos:

y a golpearse más frecuentes…” (D1 - 15años)

mentamos la madre…” (D10 - 14años)

nos hacemos callejón oscuro todos en el aula….” (D7 - 14años)

o psicológico u observe en el entorno familiar escenas agresivas, adoptando así conductas

En el Bullying el juego termina como una agresión repetitiva y tiene la intención

que puede llevar al suicidio.

sexual en el análisis de los videojuegos. [en línea] 2004 [fecha de acceso: 10 de

diciembre del 2012] URL disponible en:

1.2. El juego de ”Las patadas”

ocasionan terribles consecuencias a la víctima.

En la actualidad, con el avance de la tecnología se han inventado juegos electrónicos

de alto contenido violento que aumentan los niveles de agresividad en el adolescente;

variando sus valores, normas y la manera de comportarse lo cual se expresa en juegos

2. Romero D. Representaciones sociales de la violencia escolar entre pares, en estudiantes

de tres instituciones educativas públicas de Bogotá.[en línea] 2012[fecha de acceso:10

de diciembre del 2012] URL disponible en:

cazarlo adquieren el derecho de castigarlo con patadas en cualquier parte de su cuerpo.

patadas” como un juego que no ocasiona daño.

del equipo contrario lo cogemos a patadas entre todos…” (D8 13 años)

patean. Estas actitudes de agresividad reflejan el incumplimiento de reglas y valores de

donde el dialogo no existe, los problemas no se solucionan con la negociación y el pacto, si

no con posturas intransigentes o bombardeos humanitarios.

2. Collel J, y Escudé C. La violencia entre iguales en la escuela: el Bullying. Àmbits

20-24. URL disponible en: http://www.xtec.cat/~jcollell/ZAP%204.pdf

ocasiones intereses personales.

3. Sevilla C, Hernández A. El perfil del alumno agresor en la escuela. Universidad de

Murcia. CiberEduca.com[en línea] 2006 [fecha de acceso: 10 de diciembre del 2012]

URL disponible en:

de acatar las normas establecidas, es extrovertido, posee temperamento agresivo e

impulsivo, deficiencias en habilidades sociales a la hora de comunicar y negociar sus

deseos, no tiene capacidad empática y por lo tanto tampoco posee sentimiento de

En lo académico no obtienen buenos resultados y tienen problemas a la hora de enfrentarse

a tareas de carácter cognitivo, dificultades de integración escolar y social. Asimismo estos

En ciertas ocasiones, estos alumnos se encuentran inmersos en un ambiente familiar

precario y desfavorecido, en el que se da cierta hostilidad, situación que lleva a que el