Pr

opuesta de Programa de Cursos de Capacitación

HIDRÁULICA DE SISTEMAS DE
1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CURSO

Nombre del CURSO REPARACIÓN DE CELULARES

Modalidad  Presencial  Virtual
Fecha de realización - Horario - Intensidad horaria total 16 horas
Profesor Douglas Alberto Medina Martínez/ Fabián Medina Martínez / Mauricio Medina Martínez

2 RESUMEN – JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

La implementación del curso Reparación de Celulares, se debe generar a partir de estrategias sistemáticas mediadas por un
modelo practico-pedagógico, lo cual podrá fortalecer los procesos de enseñanza – aprendizaje. La creación de contenidos para
entornos presenciales (módulos de aprendizaje) propicia la creación de habilidades y destrezas e innovación con el uso de TIC,
pues facilitan la autonomía, la producción y búsqueda de materiales que apoyen ámbitos para el desarrollo de las economías
familiares haciendo uso de los recursos que podemos encontrar en repositorios digitales o herramientas gratuitas.

3 OBJETIVOS DEL CURSO

3.1 Objetivo General

Divulgar conceptos básicos de electronica, telefonía celular, electrónica análoga y digital y conocer las herramientas de seguridad.

3.2 Objetivos específicos

1. Entender la estructura de un equipo móvil y su funcionamiento.

2. Conocer la estructura del software de un teléfono celular tanto en Android como en IOS
3. Desarmar y arma un equipo móvil y diagnosticar la fallas en el mismo .
4. Aplicar los conceptos de hardware y software para solucionar las fallas en cualquier equipo móvil.
5. Aplicar los conocimiento para el desarrollo y emprendimiento de su negocio.
6. Entender el servicio al cliente

4 CONTENIDOS Y PLAN DE SESIONES DEL CURSO

4.1 Contenidos Para poder dar una orientación organizada al interior del presente curso, se realizará un trabajo soportado por
siete componentes temáticos, estos son:
 el análisis del escenario educativo y tecnológico;
 la formalización de la didáctica base;
 la identificación de los recursos tecnológicos;
 el enriquecimiento digital
 la valoración y mantenimiento.
 y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

1. El análisis del escenario educativo y tecnológico. Comprende una revisión del contexto que rodea la práctica pedagógica a
transformar, busca conocer más sobre las características sociales, culturales y académicas de los educandos y del profesor.
Igualmente se desea indagar acerca del ambiente, las consideraciones y el escenario donde se planea desarrollar la práctica. 2.
La formalización de la didáctica base. Pretende formalizar adecuadamente la didáctica a desarrollar (se puede denominar base a
la didáctica que aún no incorpora TIC), definir una estructura de resultados de aprendizaje esperados y especificar las
actividades que se quieren seguir para alcanzarlos.

2. La formalización de la didáctica base. Pretende formalizar adecuadamente la didáctica a desarrollar (se puede denominar base
a la didáctica que aún no incorpora TIC), definir una estructura de resultados de aprendizaje esperados y especificar las
actividades que se quieren seguir para alcanzarlos.

3. La identificación y acotación de los recursos tecnológicos. Con el contexto y la didáctica definidos, se plantea inventariar los
recursos tecnológicos disponibles y determinar el conjunto de los que sean pertinentes para realizar el enriquecimiento de la
didáctica formulada.

4. El enriquecimiento didáctico. Conlleva un proceso pedagógico y creativo –en ocasiones apoyado por profesionales en TIC–
enunciado de forma semejante a como lo menciona la Unesco (Unesco, 2010, pág. 8) « […] se trata de enriquecer, ampliar e
integrar distintos materiales [y recursos tecnológicos] que favorezcan los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes y que
se adecuen a su realidad y entorno».

5. El proceso de pruebas e implementación de la didáctica enriquecida. En esta etapa se prueba y ajusta inicialmente la didáctica
enriquecida para luego ponerla en uso con el grupo de estudiantes a quien va dirigida.
6. El mantenimiento y la valoración de la didáctica enriquecida. Durante la ejecución de las didácticas enriquecidas con TIC es
posible que surja la necesidad de hacer ajustes adicionales para mantener su funcionamiento adecuado. Al concluir la didáctica
es importante que docentes y estudiantes realicen un proceso de valoración que permita determinar aspectos positivos y por
mejorar sobre la práctica efectuada.

7. La reflexión sobre el proceso pedagógico mediado por TIC. Finalmente el docente hace una reflexión sobre el proceso de
transformación que ha liderado, toma conciencia de los logros obtenidos y de las mejoras que debe incorporar. Se parte de una
confianza acerca de que el buen uso de las TIC puede constituir un aporte verdadero a la educación, un instrumento de
ganancia, una herramienta que adiciona y amplia posibilidades; citando la OCDE (2002, pág. 101) cuando afirma: «La
integración de las TIC en todas las materias y actividades académicas tiene el potencial de transformar y enriquecer el entorno
pedagógico más que ninguna de las innovaciones que hasta ahora se hayan producido.»

4.2 PLAN DE SESIONES DEL CURSO

MODULOS INDICADORES DE MOMENTO TIEMPO ESTIMADO MDE

DESEMPEÑO APRENDIZAJE
MODULO UNO 1. Divulgar 1. Análisis del escenario 2. HORAS-
conceptos educativo y tecnológico.
 Funcionamiento de la red 2.
básicos Formalización de la didáctica 1 HORA-
celular base.
electronica y
3. Identificación y acotación de
 Componentes de celulares y aprender el
los recursos tecnológicos
3 HORAS
tablets concepto básico
de telefonía
 Introducción a la tecnología
celular.
celular
2. Entender los
 Conceptos básicos de conceptos de
electrónica electrónica
análoga y digital
 Electrónica analógica 3. Conocer la
 Electrónica digital herramienta de
seguridad en el
ámbito del
  Electrónica analógica y digital negocio de
reparación
 Herramientas y equipo de
celular
seguridad

 EXAMEN

MODULO DOS 1. Entender la 4. Enriquecimiento didáctico 3 horas.

estructura de un como técnica innovadora.
 Cargador, circuitos de carga y equipo móvil y su
5. Pruebas e implementación de 2 horas.
batería la didáctica enriquecida.
funcionamiento. 6. Valoración y mantenimiento 2 horas
 Módulo de procesamiento y 2. Conocer la de la didáctica enriquecida
memoria estructura del
software de un
 Módulo RF teléfono celular
 Módulos a detalle (primera tanto en Android
parte) como en IOS

 Módulos de conectividad

 Módulos de audio y display

 Sensores del equipo móvil

 Módulos a detalle (segunda

parte)

 Sistemas operativos y
aplicaciones

 Software del equipo móvil

 EXAMEN

MODULO TRES Desarmar y arma un equipo 7. Reflexión sobre el proceso 3 horas

 móvil y diagnosticar la fallas en pedagógico mediado por TIC
 Revisión y diagnóstico el mismo .
 Solución de fallas en software
Aplicar los conceptos de hardware y
 Diagnóstico y reparación sin software para solucionar las fallas en
abrir el aparato cualquier equipo móvil

 Desensamble y ensamble

 Desensamble y ensamble de
un celular

 Solución de fallas en
hardware parte 1

 Solución de fallas en
hardware parte 2

 Reparaciones de hardware

MODULO CUATRO Aplicar los conocimiento para

 Calidad en tu servicio
 Tendencias y actualización
 Cómo mejorar tu trabajo
el desarrollo emprendimiento
de su negocio
Entender el servicio al cliente
Evaluación reparación

 Cómo poner tu propio taller

 Planeación de tu propio taller

Evaluación final
5 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLOGÍA El modelo de instrucción empleado en el curso para entrelazar y generar
habilidad en estos temas, será el de aprendizaje basado en proyectos colaborativos.
1.
6 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

7 PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

2.
Profesores en general.

9 MONTO DE LA INVERSIÓN Por definir.

3.
4. UCCIONES ”