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MÓDULO
Área: NEGOCIOS
2 Curso: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Módulo: Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo
Área: NEGOCIOS M2
Curso: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

Índice
RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ....................................................................................................... 1

Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo ................................................................................ 1
1. Habilidades del Pensamiento Crítico ................................................................................................................ 2
2. Leer utilizando el pensamiento crítico ............................................................................................................. 9
3. Escribir utilizando el Pensamiento Crítico ...................................................................................................... 12
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Curso: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

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Curso: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Pág. 1

RESULTADO DE
Aplica elementos y estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en
APRENDIZAJE situaciones conocidas y nuevas.
DEL MÓDULO
Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico

Creativo
El éxito escolar es la capacidad que el profesor manifiesta para hacer que el niño piense, crezca pensando, se
desarrolle pensando y sea capaz de lograr autonomía en su pensamiento. Cuando el niño lo logra, el profesor
tiene éxito.
Roberto Matosas
Cuando leemos esta cita con detención, vemos que se refiere a una situación que en la gran mayoría de
nuestras experiencias escolares, simplemente no se dio. Aprendimos a memorizar, a repetir respuestas, a
crecer fragmentando nuestra capacidad crítica y creadora que, como vimos en el módulo anterior, son
dimensiones de nuestro pensamiento y son, quizás, también las más afectadas por un proceso de “poda” que
comienza en la educación básica y se va perfeccionado según se avanza en el sistema escolar.
Actualmente, desde todo ámbito, se está pidiendo al sistema escolar y a los educadores que favorezcan el
pensamiento de nivel superior se sus estudiantes. La pregunta es: ¿Cuán diferente sería todo para nosotros, si
nos hubieran educado para desarrollar nuestro pensamiento autónomo y creativo?
Observa esta imagen, ¿Qué reflexiones te genera?, ¿Se parece a tu experiencia escolar?
Fuente: Frato, en http://goo.gl/2xELiZ
Frente a los diversos desafíos que nos presenta el mundo de la educación formal y posterior vida laboral, es
necesario que aprendamos formas de desarrollar nuestras habilidades de pensamiento crítico mediante
diversas estrategias y esa es la invitación de este módulo…ahí vamos.
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1. Habilidades del Pensamiento Crítico
Al hablar del pensamiento crítico nos referimos al término general que se da a una amplia gama de habilidades
cognitivas y disposiciones intelectuales necesarios para identificar de manera efectiva, analizar y evaluar los
argumentos y afirmaciones de verdad; para descubrir y superar los prejuicios y sesgos personales; para
formular y presentar razones convincentes en apoyo de las pretensiones; y para tomar decisiones razonables
e inteligentes acerca de qué creer y qué hacer.
Todas estas habilidades se ponen en juego en un contexto: la realidad, que se desea comprender, interpretar
y también, explicar y, en cierta forma, manejar.
Por “realidad” entenderemos, de acuerdo a Marquínez (1998) “todo aquello que rodea al hombre; todo lo que
existe y a lo que él tiene acceso a través de sus sentidos y de la razón: la política, economía, el arte, la cultura
y la educación, entre otras tantas dimensiones y actividades, están implícitas en la realidad”.
Otra definición interesante nos la proporciona Lacan (1992), que establece una diferencia entre la realidad y
lo real, considerando a la realidad “como el conjunto de las cosas tal como son percibidas por el individuo”.
ACTIVIDAD
¿Cuál de las dos definiciones consideras que es más explícita? ¿Por qué?
Desde los tiempos prehistóricos, los seres humanos han intentado dar explicaciones y cuestionarse la
realidad para dar respuesta a sus inquietudes. Y así es cómo ha ido avanzando la ciencia, la tecnología, el
arte y todas las construcciones sociales y materiales de la humanidad.
ACTIVIDAD
Imagina por un momento que eres un habitante de las cavernas y ves por primera vez el fuego.
¿Cuál sería tu primera reacción? ¿Qué preguntas te harías?
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Fuente: http://goo.gl/jd03bJ
¿Cuáles habrán sido las tareas de pensamiento que estos seres humanos debieron desarrollar para comenzar
a explicarse la realidad? A esas tareas las denominamos habilidades de pensamiento crítico y las desarrollamos
en el módulo 1. Ahora nuestro trabajo es aprender a ponerlas en juego.
Y tal como fue la evolución del pensamiento humano, nuestro pensamiento crítico presenta niveles de
evolución. En la vida cotidiana, muchas de nuestras reflexiones y pensamientos son poco exactos, arbitrarios,
teñidos de emocionalidad, distorsionados, muy básicos o profundamente sesgados. Lo complejo es que
nuestra vida y nuestras acciones y producciones, dependen de la calidad de este pensamiento.
Situación teórica:
Imaginemos que tenemos tres personajes que evalúan una situación problema:
En nuestro barrio debemos decidir si se invierte en jardines de flores para los vecinos, repavimentar las aceras
o guardar el dinero para hacer frente a los desafíos que traerá la pronta instalación de un vertedero cerca del
barrio.
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Juan, el ingenuo. Es el tesorero de la junta de vecinos y quién debe hacerse responsable de la decisión. Muy
buena persona y colabora con todas las causas del barrio.
María, de mente crítica. Es una vecina que participa poco, pero es respetada por su pensamiento equilibrado.
Pedro, el egocéntrico. Es el dueño de la botillería del barrio, es cooperador, pero casi siempre busca su
beneficio.
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ACTIVIDAD
¿Cómo crees que pensaría cada uno de ellos? ¿Imagina que eres uno de ellos, cuál solución tomarías?
Solución al Enigma:
Finalmente, Pedro convenció a Juan de pavimentar las aceras ya que el lugar frente a su negocio estaba muy
descuidado y así pueden llegar más clientes, aun cuando María intentó advertirles que en un par de meses se
instalará el vertedero y no tendrán los fondos necesarios para hacer frente a los problemas derivados de esta
situación, con el consiguiente daño a la calidad de vida de los vecinos.
El pensamiento de mala calidad cuesta mucho tiempo, dinero y malas experiencias.
Nuestro pensamiento, en la medida que lo educamos para pensar críticamente, va superando niveles, que van
desde el pensamiento irreflexivo, donde no cuestionamos nuestras acciones, hasta el pensador maestro, que
es el que se logra con el ejercicio sistemático de éste…
¡Elemental! Mi querido Watson.
Un pensador crítico y ejercitado de acuerdo a Elder y Paul (2003):

 Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
 Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información
efectivamente.
 Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.
 Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según
es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas.
 Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.
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ACTIVIDAD
Lee el módulo 1 y recuerda cuáles son las habilidades de pensamiento crítico.
Para guiar nuestro pensamiento, Elder y Paul (1993), señalan que debemos considerar sus dimensiones:
 Propósito del pensamiento, su meta u objetivo
 Pregunta, el problema o asunto
 Información, los datos con que contamos para describir el problema
 Interpretación e inferencias, la forma en que damos sentido a la información y las conclusiones que se
derivan de ello.
 Conceptos, leyes, teorías, normas vinculadas al problema
 Supuestos, aspectos del problema que se aceptan como dados, se asume que son así
 Implicancias y consecuencias de la solución prevista
 Puntos de vista diversos enfoques desde los que se puede mirar el problema
Estas dimensiones se utilizan considerando los estándares universales del pensamiento:
Claridad ------- Exactitud, Precisión, Relevancia -------- Profundidad----------Importancia
Las dimensiones del pensamiento se pueden expresar como preguntas clarificadoras.
 Propósito ¿Qué trato de lograr? ¿Cuál es mi meta central? ¿Cuál es mi propósito?

 Información ¿Qué información estoy usando para llegar a esa conclusión? ¿Qué experiencias he tenido
para apoyar esta afirmación? ¿Qué información necesito para resolver esa pregunta?
 Inferencias/Conclusiones ¿Cómo llegué a esta conclusión? ¿Habrá otra forma de interpretar esta
información?
 Conceptos ¿Cuál es la idea central? ¿Puedo explicar esta idea?
 Supuestos ¿Qué estoy dando por sentado? ¿Qué suposiciones me llevan a esta conclusión?
 Implicaciones/Consecuencias Si alguien aceptara mi posición, ¿Cuáles serían las implicaciones? ¿Qué
estoy insinuando?
 Puntos de vista ¿Desde qué punto de vista estoy acercándome a este asunto? ¿Habrá otro punto de
vista que deba considerar?
 Preguntas ¿Qué pregunta estoy formulando? ¿Qué pregunta estoy respondiendo?
Estas preguntas sirven para aplicar en cualquier situación, tarea o problema que requiere de claridad y
profundidad de pensamiento.
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FORO
Participa de un foro subiendo a la plataforma tu análisis de una noticia que te parezca interesante.
Copias el texto y aplicas las preguntas.
Fuente: http://goo.gl/u6NWbJ
A continuación, iremos trabajando con nuestras propias barreras al pensamiento crítico:
ACTIVIDAD
Realiza el siguiente ejercicio de autoconocimiento asignando un valor a cada recuadro.
Para cada afirmación asigna un puntaje:

4 es muy de acuerdo,
3 de acuerdo,
2 medianamente de acuerdo,
1 en desacuerdo,
0 muy en desacuerdo
1 Me siento cómodo cuando encuentro potenciales debilidades en el trabajo de expertos

2 Puedo permanecer centrado en los requerimientos exactos de una actividad
3 Conozco los diferentes significados de la palabra argumentar en el pensamiento crítico
4 Puedo analizar la estructura de un argumento
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5 Puedo expresar mi crítica sin sentir que soy una mala persona
6 Sé lo que es una “línea de razonamiento”
7 Estoy consciente de cómo mis creencias actuales pueden afectar una visión crítica de un
problema
8 Tengo paciencia para identificar la línea argumentativa o de razonamiento en un
argumento
9 Soy Bueno para reconocer los diferentes momentos o etapas (la estructura) de un
razonamiento
10 Se me hace fácil distinguir ñ-ñ----ñ-----------ñ-ñ—{-los puntos claves (ideas centrales) de
una lectura
11 Me aplico para ver más allá de los hechos y lograr una visión precisa del problema
12 Soy hábil para descubrir argumentos para persuadir a los lectores
13 Soy hábil para leer entre líneas
14 Puedo evaluar fácilmente las evidencias que apoyan un punto de vista
15 Generalmente pongo atención a los detalles pequeños
16 Se hace fácil estimar diversos puntos de vista con ecuanimidad
17 No estoy seguro acerca de nada, prefiero investigar para tener antecedentes
18 Puedo presentar mis propios argumentos con claridad
19 Puedo comprender la estructura de un argumento
20 Puedo utilizar tanto la escritura descriptiva como la analítica
21 Puedo encontrar fácilmente los puntos de inconsistencia en los argumentos
22 Me gusta identificar patrones
23 Soy consciente de como mis propios prejuicios afectarán la evaluación crítica de un tema
24 Sé cómo evaluar las fuentes de materiales escritos
25 Entiendo por qué se utiliza lenguaje ambiguo en muchos documentos
Puntaje total /100
Después de haber completado este ejercicio, es probable que te estés haciendo muchas preguntas respecto
de tus habilidades de pensamiento crítico. Mientras menos puntaje tengas, es más necesario que te apliques
a esta tarea. Si tienes menos de 45 puntos, pide ayuda a tu tutor.
Una puntuación de más de 75 sugiere que estás muy seguro acerca de tu capacidad de pensamiento crítico.
Vale la pena comprobar esto con la retroalimentación objetiva de sus tutores o compañeros de trabajo. Si tu
puntuación es inferior a 100, ¡todavía hay espacio para mejorar!
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2. Leer utilizando el pensamiento crítico
Es necesario aprender a leer con ojo crítico. Como con cualquier nueva habilidad que se desarrolla, demora
lograr la destreza de un experto para aplicar el pensamiento crítico sobre lo que lees y escribes.
Uso de aprendizaje basado en el cuestionamiento

Al aprender de forma independiente, debes estar dispuesto a reflexionar sobre lo que hacer y evaluar tu
progreso. Cuestionar, los materiales que estás leyendo es una parte esencial de ello. Escuchando y leyendo de
forma pasiva, no se desarrollan estas habilidades.
En la medida que colabores activamente vas a poder desarrollar esas habilidades. Es importante formular las
preguntas correctas al material, investigar soluciones a los problemas, generar nuevas comprensiones respecto
de lo leído y reflexionar sobre los logros que esto implica.
Esto se conoce como el aprendizaje basado en la investigación. Para ello se requiere tener la mente abierta,
formular preguntas y reflexionar sobre las preguntas que emerjan.
El ciclo indagativo se puede representar así:
Reflexionar
Formular
sobre los
preguntas
resultados
creación de
Investigar
nuevo
soluciones
conocimiento
En algunas disciplinas, el pensamiento crítico se utiliza sobre todo en la evaluación formal o construcción de
un "argumento”. Sabiendo lo que constituye un argumento, podrás identificar lo que está sucediendo cuando
alguien hace un argumento insuficiente.
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¿Qué es un "argumento?
Un argumento puede decirse que tiene cuatro elementos básicos:
 Una reclamación,
 La evidencia,
 La norma, ley o principio en que se sustenta
 Las eventuales salvedades al argumento de que podría ser necesario (ver Figura 3).
IMPORTANTE
La naturaleza del argumento determina la forma exacta en la que aparecen estos elementos. Esto se basa
en el sistema de argumentación de Toulmin, (1980), que desde entonces ha sido actualizado por autores
como Booth et al., (1999).
La afirmación: este es el punto que se está tratando; lo que está siendo defendido. Cuando uno lee sus
materiales de una asignatura, debe preguntarse si son relevantes para sus necesidades actuales (¿es una
importante adición a su conocimiento general del tema?).
La evidencia: se trata de los motivos por los cuales se realiza la afirmación. A veces puede ser datos de un
estudio, otras veces puede ser una cita o referencia a otros trabajos publicados en el tema. La evidencia debe
apoyar plenamente la afirmación, si no lo hace, sus debilidades necesitan ser reconocidas por evaluaciones
externas.
La norma o ley: este es el principio general de que forma el puente entre la afirmación y las pruebas en que se
basa. Es el razonamiento lógico que conecta la evidencia para la afirmación.
Calificaciones: éstas son las concesiones que pueden tener que hacerse dentro de un argumento que limitan
lo que alguien podría ser capaz de afirmar.
Si vemos un argumento mal construido, puede ayudar a pensar acerca de cómo se podría hacer mejor.
ACTIVIDAD
Examinar el argumento en el siguiente cuadro y pensar sobre por qué es poco convincente:
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Un ejemplo de argumento mal formulado:
 Afirmación: no tendré que trabajar tanto si voy a mi primera tutoría.
 Evidencia: estadísticas de la Universidad XX muestran que los estudiantes que asisten a la primera
tutoría son más propensos a pasar el curso.
 Ley o norma: Las estadísticas dicen que asistir al primer tutorial te hace propenso a pasar el curso. Voy
a asistir al tutorial y eso me asegurará el éxito en el curso.
 Calificaciones: Tengo que asegurarme que el tutor sabe que asistí.
Acá se establece una relación directa entre asistir a la tutoría con el éxito en el curso, lo que conduce a error y
sub estimar el trabajo dedicado a la asignatura o curso.
Si se profundizara en otras evidencias, se podría ver que la asistencia inicial no es el único factor del éxito.
Con el fin de pensar críticamente este argumento, debe hacerse las siguientes preguntas:
¿Qué más contribuye al éxito? ¿Cuáles son las características de los estudiantes que asisten a clases? Por
ejemplo, ¿tienen más tiempo para estudiar y es este el factor que les da la ventaja? ¿Qué hay en los tutoriales
que pueden hacer una diferencia? ¿Podría lograrse esto de otra manera?
Para tratar críticamente cualquier material, ponga en juego las habilidades conocidas anteriormente.
Pruebe los siguientes tres pasos:
1. Identificar el sentido de la información.

2. 2 Analizar el material.
3. Comparar y aplicar la información.
¿Cómo evaluar un argumento?

Al evaluar un material académico, como un artículo de revista, con el objetivo de formarnos un juicio sobre la
validez del argumento presentado, se debe mirar:
 Coherencia del argumento y la evidencia de apoyo. Coherencia Ser capaz de identificar cuando un
argumento es válido (es decir, que las afirmaciones hechas apoyen las conclusiones extraídas de manera
adecuada y con sentido) esto es vital.
 Evidencias de apoyo, es necesario evaluar las pruebas que se han presentado para establecer el valor del
argumento presentado, en sí mismo y en comparación con otras pruebas.
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3. Escribir utilizando el Pensamiento Crítico
Usted puede encontrar que el acto mismo de escribir sus notas le ayuda a clarificar su comprensión.
Inevitablemente surgirán preguntas que indican hacia dónde quiere dirigirse usted. Debes lograr una
interpretación lógica y objetiva del argumento se presenta.
Tomar notas críticamente

Para poder expresar su capacidad de pensamiento crítico, comience con las notas que se toman durante el
desarrollo del curso. La toma de notas (apuntes) es una etapa importante en la comprensión de lo que está
leyendo.
Recuerde que cuando se trata de presentar argumentos, es necesario defender nuestro punto de vista
considerando que nos pueden acusar de tener un sesgo en el enfoque, falta de pruebas en su apoyo. Si tomas
buenos apuntes, y luego los utilizas para organizar tu propia línea argumentativa, se evitan estos problemas.
Utilizando el pensamiento crítico cuando se toma notas de los materiales del curso en el primer lugar y luego
empleando rigurosamente que al construir su propia línea de argumentación en sus tareas le ayudará a evitar
estos problemas.
A continuación, te presentamos una estructura para tomar tus notas:
Tema o tópico:
Fuente: (autor, tema título del recurso, página, edición):
Descripción:
Afirmaciones: (ideas centrales o argumentos claves)
Evidencias de las afirmaciones:
Fortalezas Debilidades
Preguntas y dudas que me surgen:
Relación con otros temas:
Escribir utilizando el pensamiento crítico:

Lo mismo que nos enfrentamos a materiales escritos de forma crítica, debemos ser capaces de presentar
nuestras ideas por escrito de forma crítica. Esto significa que su escritura debe demostrar su comprensión de
la importancia de un argumento o punto de vista, la relevancia de la evidencia y la fuerza de las conclusiones
hechas.
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¿Cómo responder preguntas?
A menos que le indiquen lo contrario, generalmente se espera que usted recurra a sus materiales del curso al
responder las tareas y las preguntas del examen. Una vez más, debe aplicar un enfoque de pensamiento crítico.
Para responder preguntas, Usted puede acercarse a la pregunta: revisar las notas y explicaciones que
acompañan a la pregunta, dividir la pregunta en pequeñas porciones identificando las "palabras de proceso "
en el título del ejercicio, que permiten un cierto tiempo para planificar antes de empezar a escribir, luego es
importante que dejes tiempo para revisar lo que has escrito después de asegurarte que te mantienes dentro
de lo que se ha solicitado en la pregunta.
Responder críticamente:
Lea la pregunta aplicando su pensamiento crítico, subraye los verbos claves que indican qué es lo que se debe
hacer. Por ejemplo, si la pregunta pide ''comparar y contrastar dos enfoques diferentes”, usted tiene que
dedicar un poco de palabras de uno de los enfoques y algunas a la otra.
Mira las palabras de proceso. Ellos te dirán lo que se espera que hagas con el tema y con frecuencia son verbos
(tales como "comparar y contrastar"). Pronto encontrarás las palabras de proceso en las preguntas
rápidamente. Así, por ejemplo, si la pregunta le pide:
 Evaluar, valorar, defender, apoyar: necesitará preparar un juicio razonado sobre la base de su análisis.
 Aplicar, demostrar, ilustrar, interpretar, resolver: se tendrá que aplicar el tema (a una situación dada).
 Desarrollar, formular, organizar: se espera que combines el material con otros materiales de lectura
del curso.
 Comparar, contrastar, discriminar, distinguir, examinar: tendrá que analizar el argumento.
 Definir, lista, nombre, orden: tendrá que identificar el contenido.
Lee el siguiente reactivo de un test:

“En la Unidad 4, se categorizaron las estrategias de aprendizaje en cuatro grandes epígrafes: supervisión, el
refuerzo, la imitación y la evolución. Utilizar la Web para encontrar un ejemplo original de una de ellas. Escribe
un conjunto de notas, que describa a grandes rasgos el ejemplo que has encontrado, y esboza las principales
características del proceso de aprendizaje, puesto en práctica. Trate de escribir no más de 200 palabras.”
Acá lo principal es analizar lo solicitado. Dividir el reactivo (pregunta) en partes pequeñas:
- Nos dicen dónde está la información solicitada: Unidad 4

- Nos señalan la tarea: utilizar la web para encontrar un ejemplo original de cada una de las estrategias
de aprendizaje
- Debes escribir ideas centrales que permitan entender tu ejemplo caracterizándolo.
- Tienes que escribirlo en 200 palabras.
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Se ve más sencillo, ¿verdad?
El uso de dispositivos de estructuración en la escritura

En la estructuración de tareas como ensayos o estilo informe, debe transmitir la lógica global y la progresión
de su argumento. Esto demostrará el pensamiento crítico que subyace en tu trabajo. A medida que adquieras
experiencia, encontrarás tus propios patrones de escritura favoritos. Mientras tanto, aquí están algunas
sugerencias para estructurar su escritura: contexto de uso y ejemplos utilizan temas de enlace y de
señalización.
 Uso contexto y ejemplos

Tu escritura tiene que implicar una cierta cantidad de contextualización, lo que significa que se define el fondo
del asunto para el lector. Es factible hacer esto, de una manera general dentro de la introducción, pero también
puede ser necesario establecer el contexto en varios puntos a lo largo de tu tarea o trabajo
La tarea define cómo se presenta el contexto y los ejemplos. Puede consistir en dar descripciones de las teorías
y conceptos, un recuento histórico de las actitudes o una descripción de un problema. Otra forma es moverse
entre las descripciones de los fenómenos particulares a una perspectiva más general y global de su tema. Esto
ayudará a su lector de reconocer cómo se posiciona el punto dentro del tema en su conjunto. También puede
cambiar el enfoque como su argumento se desarrolla. Esto puede ser una forma útil de introducir la perspectiva
y la contextualización de su argumento.
 Utilizar los temas

Si te fijas, puedes encontrar que en tus materiales del curso destacan ciertos "temas" que se ejecutan a lo largo
del curso. Las tareas de desarrollo pueden hacer referencia a estos temas de manera explícita o implícitamente.
Dibujar esquemas permite dar estructura a su escritura. Luego, va desarrollando cada uno de los puntos.
También puedes utilizar un tema para desarrollar un argumento.
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 Uso de conectores
El Uso de palabras de enlace ayuda a conectar sus ideas. Éstas dejan claro a su lector como progresa su
argumento y se relacionan los conceptos que se desarrollan.
Ejemplos:
- Llamar la atención sobre ciertos puntos: " igualmente importante ‘; 'además'.
- Indicar la causa y el efecto de la progresión: ' esto da lugar a ‘; 'por consiguiente'; 'por esta razón'.
- Indicar la progresión dentro de un argumento: «por ello»; 'Sin embargo, no obstante'.
 Pensamiento crítico en tu escritura

Recuerda lo que se dijo sobre los argumentos. Cuando te pidan proponer un argumento y sacar conclusiones
de un tema o tarea, es necesario hacer un argumento claro, identificar sus demandas, presentar las pruebas
pertinentes y sacar conclusiones justificadas, demostrando claramente la teoría o enfoque y la evidencia que
está utilizando para fundamentar sus ideas.
Indique cómo se han analizado y evaluado las teorías con el fin de llegar a sus conclusiones. También tendrá
que tener claros los pasos de sus procesos de pensamiento y mostrar cómo las diferentes partes de su
argumento se unen para formar un todo cohesionado.
Por último, se demuestra que su argumento es equilibrado, en lugar de limitarse a tomar una postura desde
un punto de vista sesgado. Si se te ha pedido comentar sobre un argumento y que crees que es erróneo,
entonces debes hacer una declaración justificada y presentar pruebas para apoyar tus puntos de vista. Si
introduces nuevas ideas, preséntalas de manera lógica a partir del material original.
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Conclusión
Como hemos visto en este módulo, el pensamiento crítico nos permite pensar, leer y escribir con una mayor
capacidad de reflexión y fundamentación. Es muy importante que practiques las sugerencias que se han dado
en estas páginas y las apliques en tus trabajos grupales y pruebas.
Ordenar, reflexionar y organizar las respuestas, son ejercicios metacognitivos que favorecen y potencian la
calidad de tu desempeño, y más que recetas para hacerlo, las sugerencias presentadas, son oportunidades que
esperan que seas tú quien las pone en acción.
Hablar, escribir y hacer manifiesto nuestro pensamiento, son tareas complejas y que requieren que los
argumentos que se desplieguen sean de calidad. Imagina, que ya está titulado y te solicitan desarrollar un
informe para el personal de tu oficina: ¿Por dónde comenzarás? ¿Cuáles serán tus ideas centrales? ¿Cómo
argumentarás y aportarás evidencia para que tu equipo comprenda y valore adecuadamente tu propuesta?
Estos son desafíos no menores, pero si aplicamos reflexivamente las habilidades del pensamiento crítico es
bastante factible que logremos superar ese desafío y muchos más.
APORTE A TU FORMACIÓN
Las habilidades del pensamiento crítico pueden aportar precisión a la forma de pensar y trabajar.
Encontrarás que la práctica del pensamiento crítico te ayuda a ser más preciso y específico al señalar lo
que es relevante y lo que no lo es. Las habilidades mencionadas anteriormente, son útiles para la resolución
de problemas y para la gestión de proyectos, aportan precisión y exactitud al análisis de las diferentes
partes de una tarea.
Aunque el pensamiento crítico puede parecer un proceso lento debido a su rigor, una vez que hayas
adquirido estas habilidades, verás que te ahorran tiempo, porque se aprende a identificar la información
más relevante más rápidamente y con mayor exactitud, lo que es clave tanto en el mundo académico como
laboral.

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Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ....................................................................................................... 1

Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

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Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

El pensamiento de mala calidad cuesta mucho tiempo, dinero y malas experiencias.

¡Elemental! Mi querido Watson.

Un pensador crítico y ejercitado de acuerdo a Elder y Paul (2003):

Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

Lee el módulo 1 y recuerda cuáles son las habilidades de pensamiento crítico.

Estas dimensiones se utilizan considerando los estándares universales del pensamiento:

Claridad ------- Exactitud, Precisión, Relevancia -------- Profundidad----------Importancia

Las dimensiones del pensamiento se pueden expresar como preguntas clarificadoras.

 Propósito ¿Qué trato de lograr? ¿Cuál es mi meta central? ¿Cuál es mi propósito?

Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

A continuación, iremos trabajando con nuestras propias barreras al pensamiento crítico:

Realiza el siguiente ejercicio de autoconocimiento asignando un valor a cada recuadro.

Para cada afirmación asigna un puntaje:

1 Me siento cómodo cuando encuentro potenciales debilidades en el trabajo de expertos

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Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

Uso de aprendizaje basado en el cuestionamiento

El ciclo indagativo se puede representar así:

Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

 Afirmación: no tendré que trabajar tanto si voy a mi primera tutoría.

 Calificaciones: Tengo que asegurarme que el tutor sabe que asistí.

1. Identificar el sentido de la información.

¿Cómo evaluar un argumento?

Aprendiendo a desarrollar el Pensamiento Crítico Creativo

Tomar notas críticamente

A continuación, te presentamos una estructura para tomar tus notas:

Escribir utilizando el pensamiento crítico:

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Lee el siguiente reactivo de un test:

- Nos dicen dónde está la información solicitada: Unidad 4

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El uso de dispositivos de estructuración en la escritura

 Uso contexto y ejemplos

 Utilizar los temas

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 Pensamiento crítico en tu escritura

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