VALIDACION

La propuesta se aplicó en tres fases de ejecución en las cuales en algunas se hizo algunas
modificaciones, posteriormente mencionaremos:

Primera fases de inicio

En la primera fase se socializó la propuesta a la comunidad educativa, dando a conocer el plan

de acción, lamentablemente no se llegó ejecutar en su plenitud, debido a la ausencias de
algunos padres de familia, esto porque en su mayoría los estudiantes son de lugares muy
alejados que eran transportados en el bus escolar o bien en taxis privados, algunos padres de
familia referían que no podían asistir debido a su trabajo ya que algunos se dedicaban al
comercio, como también algunos estudiantes eran del hogar.

Otro cambio relenate fue: cambiar el espacio donde se iva realizar la sala multisensorial, ahun
principio la directora nos dio a conocer una sala la cual había sido prevista con anterioridad
como espacio para una sala multisensorial. Pero no era factible, porque la infraestructura no
era adecuada para que los estudiantes con discapacidad visual asociado y fisicamotara en su
totalidad. Ya que no contaban con rampas para las sillas de ruedas. Ya que en su mayoría
tenían dificultad para movilizarse de manera independiente. Esto nos apertura nnuevamente a
dialogar con la directora, analizando las dificultades que se tenia y que no ivan a ser factibles
para nuestros estudiantes de independencia personal y social 1.

Entonces la directora nos dio nuevo ambiente que están en la planta baja a unos pasos de los
programas de atención donde realizamos nuestras practicas, dando curso a la implementación
de nuestro proyecto que titula:

“Implementación de una sala multisensorial con materiales educativos adaptados con carácter
sensorial para los estudiantes con discapacidad visual de los programas de independencia
personal y social1.

SEGUNDA FASE DE PREPARACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

ADAPTADOS CON CARÁCTER SENSORIAL.

En esta fase se realizó algunas actividades que no estaban previstas en nuestra propuesta. En
esta face se implemento algunos materiales y métodos de enseñanzas de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes para fortalecer los procesos educativos inclusivos.

Se tenia planificado trabajar de esta manera:

1.- Acopio de materiales reutilizables, entre todos los actores de la comunidad educativa:
plantel docente, padres de familia y estudiantes, Con el objetivo de recaudar materiales
reusables para su posterior uso en la elaboración de materiales educativos adoptados con
carácter sensorial. Lamentablemente no se alcanzó a cumplir este objetivo debido que a la
audiencia de algunos padres de familia por motivos anteriormente mencionados.

2.-Elaboración de materiales educativos adaptados con carácter sensorial, para el uso

adecuado en las diferentes áreas pedagógicas. Se cumplio de manera obtima esta acción.
3.- implementación de una sala multisensorial con variedad de materiales educativos
adaptados con carácter sensorial. Las cuales se tenía planificado incorporar: Un cuerpo
sensorial, árbol sensorial, alfombras sensoriales, frascos sensoriales, bolsas sensoriales, frascos
aromáticos, tabla de lenguaje y matemáticas sensorial, este ultimo fue remplazado por
laptoabecedario sensorial y 6 arbolitos sensoriales. A estos materiales educativos sensoriales,
se complementó diversidad de materiales educativos para motricidad fina, cubo del cuerpo
humano sensorial, rompecabezas del cuerpo humano y un texto didactizado con diferentes
métodos de enseñanza como ser: el método la lecto escritura (Doman, global y Raba nus) y el
método TEAACH para estructurar la clase de manera dinámica y activa, usando variedad de
pigtogramas y lenguaje bimodal.

3.- Equipamiento de la sala multisensorial de manera comunitaria, para contribuir al desarrollo

curricular de los estudiantes con discapacidad visual múltiple.

Tercera fase de concreción curricular

En esta etapa se aplicaran seis planes de desarrollo curricular con los materiales educativos

adaptados con carácter sensorial, implementada en la sala multisensorial. Tomando en cuenta

los

objetivos holísticos, contenidos y ejes articuladores, las orientaciones metodológicas y criterios

de evaluación. En base a la estructura curricular del modelo socio educativo comunitario

productivo. A continuación presentamos los siguientes contenidos articulados con el currículo

específico para estudiantes con discapacidad visual e intelectual, actividades del proyecto y
PSP

del centro educación padre Ignacio Zalles.

El primer PDC se ejecutará la primera semana del mes de maya, con el contenido:

1.-Relación con el entorno familia

En este contenido se trabajara con el material “árbol sensorial”

P.- Observación de las fotografías familiares

T.- Descripción de los nombres de los integrantes de sus familias.

V.- Apreciación de la familia de forma respetuosa.

PR.- Participación en el colachs de sus fotografías en el árbol sensorial.

El segundo PDC se ejecutará la tercera semana del mes de maya, con el contenido:

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2.- Atención y cuidado personal

En este contenido se trabajara con el material “cuerpo humano sensorial”

P.-Observación y palpación de sus cuerpos en el espejo sensorial.

T.- Descripción de las partes de su cuerpo.

V.- valoración del cuidado de su cuerpo y de los demás.

PR.- Participación en el vestido de prendas de vestir a un cuerpo humano sensorial.

El tercer PDC se ejecutará la tercera semana del mes de maya, con el contenido:

3.- Convivencia social.

En este contenido se trabajara con el material “la tabla educativa sensorial”

P.- Organización de grupos a través de juegos.

T.- Explicación del trabajo de grupo a base del currículo específico para estudiantes con

discapacidad visual asociado a la múltiple.

V.- Valoramos la organización de grupos para generar una convivencia comunitaria de forma

respetuosa.

PR.-participación en grupos de tres, en la tabla educativa sensorial de contenidos de lenguaje,

matemática.

El cuarto PDC se ejecutará la cuarta semana del mes de junio, con el contenido:

4.- Desarrollo socioemocional

En este contenido se trabajara con el material “Frascos sensoriales”

P.- Presentación de caritas con diferentes emociones pegadas en frascos aromáticos.

T.- explicación de las diferentes emociones.

V.- valoración de forma empática los diferentes estados de ánimo que se encuentran los

estudiantes.

PR.- participación en los reconocimientos de las diferentes emociones a partir del uso de los

frascos sensoriales.

El quinto PDC se ejecutará la segunda semana del mes de Junio, con el contenido:

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5.- Coordinación visomotriz

En este contenido se trabajara con el material “sala oscura”

P.-Ingresamos a la sala oscura con música de relajación.

T.- Explicación de instrucciones del trabajo en la sala oscura.

V.- Valoramos la importancia del cuidado de los materiales de la sala multisensorial.

PR.-participación de las diferentes actividades viso motrices indicadas en la sala oscura que es

parte de la sala multisensorial.

El sexto PDC se ejecutará la tercera semana del mes de Junio, con el contenido:
6.- Percepción y expresión.

En este contenido se trabajara con el material “alfombra y sillas sensoriales”

P.-Ingreso y observación de los diferentes materiales multisensoriales.

T.- Explicación de los diferentes materiales educativos adaptados para reforzar los avances

curriculares.

V.-Valoración la participación en el aporte para la realización de la sala multisensorial del

plantel docente, padres de familia y de los estudiantes.

PR.-Adquisición de conocimiento en el cuidado de los diferentes materiales multisensoriales,

que

deben tener al momento de manipularlo. (Ver anexo 4)

Cuarta fase de Sistematización y socialización de los resultados obtenidos de la

implementación del proyecto de la experiencia vivida en el centro padre Ignacio Zalles.

Socialización de la conclusión del proyecto productivo técnico tecnológico de su

implementación, informando el proceso de su aplicación de la sala multisensorial en el

desarrollo

curricular, a partir de una evaluación comunitaria. (Ver anexo 8)

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3.2.2. Cronograma

El ECTG vio necesario realizar dos cronogramas, para ejecutar las actividades del proyecto.

El primer cronograma indica las fechas de implementación del proyecto, que inicio desde fecha

octubre, noviembre 2018, que dará continuidad en los meses de febrero, marzo y abril del año

2019. Las actividades son: visita al centro, entrevista con la docente encargada, presentación
de

carta de solicitud a la directora, socialización con los padres de familia y plantel docente y

directora, acopio de materiales reusables, entre todos los actores de la comunidad educativa:

plantel docente, padres de familia y estudiantes, elaboración de materiales educativos

adaptados

con carácter sensorial, equipamiento de la sala multisensorial de manera comunitaria.

El segundo cronograma indica las fechas en las que se realizara la concreción curricular, que

iniciara en el año 2019 en fechas de mayo hasta junio. Primero se realizara la socialización de
la

implementación de la propuesta para su posterior aplicación de la sala multisensorial en el

desarrollo curricular, utilizando los materiales educativos adaptados con carácter sensorial que
fueron elaborados con anterioridad.

1.- sala multisensorial con materiales educativos adaptados con carácter sensorial.

- árbol sensorial

- cuerpo humano sensorial

- laptoabecedario sensorial

- Arbolitos de las áreas de matemáticas y lenguaje.

- texto didactizado de métodos de lenguaje.

(doman, rabanus, global, técnicas de orofacial y teaach)

- alfombras sensoriales-

- bolsas sensoriales

- botellas sensoriales

- Bastidores sensoriales

- variedad de materiales sensoriales para fortalecer la motricidad fina. (cachinas, bolitas de

agua, pelotas con agua y luz, cubitos de yelo, pelotas y cds con diferentes texturas)

- Materiales para el aprestamiento del braille.

2.- Sala oscura con materiales de estimulación visual, sensorial y afectiva.

- Mesa de luz para la estimulación visual.

- Espejo grande para trabajar diferentes áreas de aprendizaje.

- luces relajantes para estimulación visual y emocional.

- Alfombra negra para la relajación emocional.

- botiquín con materiales sensoriales para la estimulación sensorial y emocional.

(aceite yonson, cremas aromáticas, algodón, vaselina, sal y azúcar )

-Cds con diferentes músicas de relajación según población.

3.- concreción curricular.

Para la concreción curricular de las diferentes temáticas se uso los diferentes materiales de la
sala multisensorial y la sala oscura. Nuestras temáticas fueron:

EN EL PROGRAMA DE INDEPENDENCIA SOCIAL 1

- Los valores practicando en mi comunidad (compañerismo, respeto y el cuidado de los

materiales educativos)

- Aprendemos las vocales usando el método de leer con alegría o rabanus en mi comunidad.
-Relación con el entorno familiar en mi comunidad.

-Conociendo mi familia y el de mi comunidad.

- Aprendiendo los números para práctica diaria en el contexto.

- Palabras mágicas practicando en mi comunidad (gracias, perdón y por favor).

- Convivencia social en mi comunidad.

EN EL PROGRAMA DE INDEPENDENCIA PERSONAL

Los contenidos fueron:

- Practicas de estimulación sensorial para el desarrollo del niño/a

- Expresiones gestuales