TALLER

CONTRIBUIR A LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN MI INSTITUCIÓN

Esfera 1: Abogar por un enfoque holístico que involucre a los estudiantes, el personal de la
escuela, los padres de familia y la comunidad.
Actividades realizadas:
 Dialogar con el rector, el psicólogo, compañeros docentes, estudiantes, padres de familia y los
dirigentes comunitarios para conocer sobre el problema de la violencia la Institución.
 La comunidad debe asumir un mensaje firme, según el cual la violencia, el hostigamiento sexual,
el acoso y la intolerancia son inaceptables en el medio escolar.
 Ayudar a preparar un plan de acción donde se determine la forma en que la institución puede
reducir los factores de riesgo, por ejemplo, procurando que el entorno esté iluminado o
enseñando a los estudiantes aptitudes para resolver los conflictos de modo no violento.
 Actividad en el aula: Realizar un debate con los estudiantes que hablen sobre la violencia
escolar con sus compañeros, su docente y el psicólogo (DECE). ¿Cuáles son las personas
afectadas y cómo resultan afectadas? ¿Cómo identificar a una persona que es victima de
cualquier forma de violencia?
Esfera 2: Lograr que sus estudiantes se involucren con usted en la prevención de la violencia
Actividades realizadas:
 Exponer sobre los derechos humanos y los derechos del niño. Primero analizar esos
documentos con sus estudiantes y trate de definir maneras de entender y respetar los derechos
humanos de todos en el salón de clases y en el entorno. Reforzar esos aprendizajes utilizando
historias, debates y juegos.
 Recordarles el código de convivencia de la Institución a los estudiantes. Escribir un guion y
dramatizarlo en la clase en la cual se evidencie una conducta no apropiada con el docente. Se
responderá la siguiente pregunta ¿Qué tipo de violencia se evidenció?, ¿De qué manera
perjudican a otros o perturban la clase? y ¿Qué medidas son fundamentales para que el docente
pueda enseñar y sus estudiantes puedan aprender en un entorno pacífico?
Esfera 3: Utilizar técnicas y métodos de disciplina constructivos.
Actividades realizadas:
 Elaborar y aplicar reglas es en salón de clases que sean positivas, instructivas y breves, para
convivir armónicamente.
 Aplicar medidas disciplinarias educativas. Se podría utilizar: reservar tiempo después de las
clases o en el recreo para examinar la mala conducta (por qué surgió y qué debería hacerse
para corregirla); pedir al estudiante que se disculpe; cambiar la disposición de los asientos;
comunicar al departamento del DECE, a los padres de familia; analizar la gravedad de la
situación y tomar la decisión de remitir al estudiante a la oficina del rector.
 Plantear a los estudiantes fomentar la no violencia.
 Ayudar a organizar actividades para prevenir y/o reducir la violencia y fomentar la tolerancia y
que reine la paz.
Esfera 4: Ser un factor activo y eficaz para poner fin al acoso.
Actividades realizadas:
 Abordar la definición común del acoso entre docentes, representantes estudiantiles y miembros
de la comunidad educativa.
 Analizar las formas de acoso físico: golpear, empujar, asfixiar; acoso verbal: amenazar, burlarse,
utilizar un lenguaje que incita al odio; exclusión social.
 Brindarles confianza, confidencialidad y seguridad a los estudiantes que son víctimas de los
 acosadores, anímelos a hablar para evitar que sean objeto de victimización.
 Concientizar a quienes presencien los hechos de acoso para que los denuncien, apoyen a las
víctimas y desalienten el acoso.
 Alentar a los estudiantes a ayudar a los compañeros de clase a solucionar las disputas de forma
pacífica. Decirles que hablen con usted y con el psicólogo del DECE, si alguien los está
acosando o está acosando a otro compañero.
Esfera 5: Fomentar la capacidad de adaptación de los estudiantes y ayudarlos a afrontar los retos
de la vida de modo constructivo.
Actividades realizadas:
 Dar ideas para ayudarles a entablar relaciones positivas con los demás. Cuando aumenta la
capacidad de adaptación, se reducen los riesgos de reaccionar con violencia o ser víctima.
 Incluir en la Institución una conferencia que fomente la paz. De esta manera, ellos entenderán
cómo se produce la violencia, desarrollarán capacidades para reaccionar de modo constructivo
ante ella y se informarán sobre alternativas a la violencia.
 Con los estudiantes escenificar una situación, por ejemplo, “¿qué ocurriría si tuvieras que
enfrentarte con un acosador?, ¿qué harías?”. Responder estas preguntas con las respuestas
variadas de los estudiantes.
 Hacer saber a sus estudiantes que actos y palabras violentas, por insignificantes que parezcan,
no serán tolerados.
 Organizar actividades teatrales en las que los estudiantes representen conflictos violentos y que
busquen una manera pacífica de resolverlos.
Esfera 6: Ser un modelo de conducta positivo denunciando la violencia sexual y por razones de
género.
Actividades realizadas:
 Ser consciente de los prejuicios de género. Poner fin a estereotipos y expectativas de género.
 Realizar lecturas de reflexión que ayuden a superar las representaciones que conducen a la
violencia, como el sexismo, el racismo y la xenofobia
 Instar a los estudiantes a no insultarse y a no burlarse de los demás, especialmente en lo que
respecta a las diferencias entre los sexos.
Esfera 7: Promover los mecanismos de seguridad escolar.
Actividades realizadas:
 Enseñar que un medio escolar es seguro y a denunciar los actos de violencia sin represalias.
 Hacerles conocer que las denuncias de violencia presentadas por los estudiantes se las tomara
en serio.
 Promover mecanismos fáciles de utilizar con los estudiantes.
 Incentivar en ellos confianza con la Institución Educativa.
Esfera 8: Brindar espacios seguros y acogedores para los estudiantes.
Actividades realizadas:
 Observar con los estudiantes los lugares de la Institución, para determinar qué lugares son
seguros y cuáles son peligrosos.
 Generar una lluvia de ideas con los estudiantes de cómo serían los espacios de la Institución
sean seguros y acogedores.
 Identificar con los estudiantes lugares diferenciables para los hombres y mujeres (Baterías
Sanitarias)
 Fomentar con los estudiantes el respeto del espacio del compañero y del docente.
Esfera 9: Adquirir aptitudes de prevención de la violencia y resolución de conflictos y transmitirlas a
los estudiantes.
Actividades realizadas:
 Leer formas de resolución de conflictos por medios no violentos, basados en los derechos y
 educación para la paz.
 Experimentar técnicas de mediación (Dialogo) de conflictos y enseñe a los estudiantes cómo
utilizarlas.
 Enseñar a los estudiantes aptitudes de negociación que les permitan: a) definir su conflicto (“¿de
qué estamos discutiendo?, ¿por qué y cómo surgió el problema?”); b) intercambiar posiciones y
propuestas (“creo que debería ser de esta manera porque…”); c) examinar la situación desde
otras visiones (actividades teatrales o debates); d) elegir opciones en que ambos estudiantes
encuentren soluciones para todos; e) llegar a un acuerdo.
 Enseñar a los estudiantes a actuar como mediadores ante conflictos. Para ello: a) Elija un
problema que haya surgido entre dos estudiantes. b) Escenifiquen el problema. C) Pida a un
tercero que ayude a llegar a un acuerdo.
 Aplicar lo anterior realizando una escena de un conflicto y solucionarlo de una manera pacífica.
Esfera 10: Reconocer la violencia y la discriminación contra los estudiantes discapacitados y los
procedentes de comunidades indígenas o minoritarias y otras comunidades marginadas.
Actividades realizadas:
 Elaborar una conferencia de la diversidad cultural, lingüística, religiosa, etc., con ello indicar que
todos somos iguales.
 Explicar a los estudiantes los motivos por los cuales algunos niños se comportan de forma
diferente, tienen problemas de aprendizaje o no practican deportes debido a sus
discapacidades.
 Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre los estereotipos que podrían concebir y que son la
causa del trato que dispensan a personas distintas.
 Pedir a los estudiantes que dispensen a sus compañeros el mismo trato que les gustaría recibir,
especialmente a los que son especiales o proceden de culturas distintas.