MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Perú - Puno – San Román

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
 II.EE : Dos de Mayo – Caracoto
 DIRECTOR(A) : Prof. Teófilo Condori Tipula
 ÁREA : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
 DOCENTE : Prof. Norca Paja Olvea
 GRADO : SEGUNDO “A"
 HORAS : 4 horas semanales

II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Calendarización:

BIMESTRES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

UNIDADES U1 U2 U3

F. INICIO 11 marzo 17 junio 1 octubre

F. FINAL 14 junio 30 setiembre 27 diciembre

DURACIÓN 14 semanas 15 semanas 13 semanas

III. DESCRIPCIÓN GENERAL (CARACTERIZACIÓN)

Las características del contexto, en la que se desarrolla la IES Dos de Mayo - Caracoto
En el aspecto social, se tiene las fiestas religiosas, patronales y tradicionales, aniversarios institucionales, organización
de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros); por otra parte, se tiene el vertiginoso crecimiento población a
causa de la migración a esta ciudad; existe extrema pobreza, anemia, violencia social, violencia de género, alcoholismo,
delincuencia, aun predomina el machismo. Por último en el aspecto ambiental se tiene el problema latente de la
contaminación ambiental, cambio climático, muy pocas áreas verdes, entre otros.

Las características de los estudiantes del VII ciclo, en particular los de segundo grado, viven la etapa de la
adolescencia y supone una serie de transformaciones: físicos, emocionales, psicológicos, sociales, mentales, del
crecimiento y cerebrales, que implican cambios en la manera de entender, procesar y construir conocimientos, por lo que
deberán enfrentarse a situaciones comunicativas que forman parte de las interacciones que realizan al participar en la
vida social y cultural, por tanto, el desarrollo de las competencias comunicativas, permiten a los estudiantes establecer
relaciones sociales para construir identidades, reconocer y valorar las diferentes formas de comunicación y participan en
comunidades basadas en el acuerdo y el diálogo, donde se consolida la democracia y se distribuye equitativamente el
conocimiento y el poder.

En ese sentido, al finalizar el segundo grado de secundaria los estudiantes estarán en proceso de lograr los
estándares de las competencias del VI ciclo, así como los enfoques transversales, Por ello, a través del área de
Desarrollo personal, ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una
ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos que aporten en la construcción de una sociedad democrática,
institucional y participativa.

Se detallan los estándares:

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COMPETENCIAS ESTÁNDARES
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada,
CONSTRUYE SU sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
IDENTIDAD
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación
de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los
derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de
cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas,
de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
CONVIVE Y Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las
PARTICIPA diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros
DEMOCRÁTICAMENTE también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
EN LA BÚSQUEDA
costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y
DEL BIEN COMÚN
en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y
ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en
otras opiniones.

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
entornos virtuales portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
generados por las TIC administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
aprendizaje de establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
manera autónoma ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoques 1. Enfoque Intercultural. 2. Enfoque de Atención a la diversidad. 3. Enfoque de Igualdad de
transversales género.
4. Enfoque Ambiental. 5. Enfoque de Derechos. 6. Enfoque de orientación al bien común.
7. Enfoque de Búsqueda de la excelencia

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

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DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2
U3
“Dando un buen “Me mantendré
“Evaluando mis
inicio a este en mis
metas”
año” proyectos”
COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURRENCIA DE CAPACIDADES
Fortalece su Se valora a sí mismo X X X
identidad en lo
personal, Autorregula sus emociones X X
DESARROLLO PERESONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

familiar y Reflexiona y argumenta X X X

sociedad como éticamente
ser creado a
imagen y
Vive su sexualidad de X X X
semejanza de manera plena y responsable
Dios.
Interactúa con todas las
X X X
personas

Participa activa Construye normas y asume X X

y acuerdos y leyes
democráticame Maneja conflictos de manera
X X
constructiva
nte en la
búsqueda del Delibera sobre asuntos X X X
bien común. públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar X X X
común
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Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las X

TIC
• Personaliza entornos virtuales.
Competencias
transversales

• Gestiona información del entorno virtual.

• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Enfoque intercultural X
Enfoques Transversales

Enfoque de igualdad de género X

Enfoque ambiental X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de orientación al bien común X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
Vinculación con las competencias de otras áreas Religión, Educ. Trabajo, CTA,
Comunicación Comunicación Investigación
Contexto de situaciones significativas Necesidad de El aniversario de la La conclusión del año escolar
reafirmación de la provincia de San inspira asumir
identidad personal Román es un gran reto responsabilidades y construir
e institucional en el que involucra seguir metas y sueños para enfrentar
aniversario del pautas de desarrollo retos futuros.
colegio ciudadano
Número de sesiones 12 10 9
Tiempo 11 de marzo 17 de junio 1 octubre
14 de junio 30 setiembre
27 de diciembre

V. EVALUACIÓN
En el proceso de desarrollo de las unidades didácticas se describen los criterios de evaluación en relación con los
propósitos de aprendizaje, así como las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos que permitirán
observar e interpretar el logro de los propósitos de aprendizaje.

Asimismo, se precisa los procesos de evaluación por competencias con enfoque formativo

 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar y después de cada unidad didáctica para que según las
evidencias recolectadas se reajustará la planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además
permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes. Se da al
finalizar un periodo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.
VI. MATERIALES Y RECURSOS POR ÁREAS
 Libros de texto
 Papelógrafos
 Multimedia
Caracoto, 2019

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Prof. Norca Paja Olvea
Docente