Unidad Noviembre 2018

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10158 “JULIO CESAR TELLO”
CRUZ DEL MÉDANO – MÓRROPE
CODIGO MODULAR 0346353
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08
“DIFUNDAMOS NUESTROS
DERECHOS PARA SER
RESPETADOS”
Ciclo III- Primer grado de Primaria
I- DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : LAMBAYEQUE

1.2 INST. EDUCATIVA : Nº 10158 “JULIO CÉSAR TELLO” – CRUZ DEL MÉDANO - MÓRROPE
1.3 DIRECTOR : PROF. JOSE ARTURO RIOS ANDONAIRE
1.4 SUBDIRECTOR : PROF. JAIME YNOÑAN BANCES
1.5 GRADO Y SECCCIÒN : 1º “B”
1.6 DOCENTES : IRIS YANAGUI ZAPATA
1.7 TURNO : MAÑANA
1.8 BIMESTRE : IV
1.9 DURACION : Inicio : 21 de octubre del 2019
Término : 22 de noviembre del 2019
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE? INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en  Participa en diversos intercambios orales formulando Expresa sus ideas al planificar actividades, dando
lengua materna preguntas sobre lo que le interesa saber dando ideas y haciendo comentarios sobre el tema escala de
respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tratado”Los Deberes y Derechos del niño” . valoración
 Obtiene información del tema “Deberes y Derechos del niño”. .
texto oral.
 Infiere e interpreta Expone con claridad diversos textos (cuentos,
información del texto oral. sobre derechos del niño. etc.) de manera coherente
 Adecúa, organiza y y cohesionada.
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en Localiza información en textos que se encuentra escala de
escritos en lengua materna distintas partes del texto. Distingue esta información en lugares evidentes del texto”Una historia para valoración
de otra semejante en diversos tipos de textos de contar” (inicio, nudo, final o desenlace), con
 Obtiene información estructura simple, con palabras conocidas e estructura simple e imágenes.
del texto escrito. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que Ficha de
 Infiere e interpreta lee. Reconstruye la secuencia de un texto de comprensión
información del texto.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito estructura simple (cuentos,carteles ) con imágenes de textos
 • Reflexiona y evalúa la comunicativo, a partir de algunos indicios, como de los derechos del niño.
forma, el contenido y título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases
contexto del texto y expresiones que se encuentran en los textos que le Lee textos cortos para identificar los
leen o que lee por sí mismo. palabras,frases,oraciones con sílabas inversa
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe textos diversos (como carteles,cuentos, Escala de
en lengua materna considerando el propósito comunicativo y el etc.)En el nivel alfabético, o próximo al alfabético, valoración.
 Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su experiencia previa para en situaciones comunicativas.
situación comunicativa. escribir. Fichas de
 Organiza y desarrolla las  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en Forma y escribe palabras, frases y oraciones comprensión
ideas de forma coherente y oraciones y las desarrolla para ampliar la usando letras móviles teniendo en cuenta su nivel de
cohesionada. información, aunque en ocasiones puede reiterar escritura.
 Utiliza convenciones del información innecesariamente. Establece relaciones
lenguaje escrito de forma entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando Utiliza las convenciones acordadas (Mayúscula,
pertinente. algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso punto seguido, aparte y final) y reflexiona sobre lo
*Reflexiona y evalúa la frecuente. escrito.
forma, el contenido y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
contexto del texto escrito ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe.
AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE? INSTRUMENTO
CAPACIDADES DE
VALORACIÓN
Construye su identidad.  Expresa de diversa maneras algunas de sus caracteristicas Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus Escala de
 Se valora a sí mismo. fisicas cualidades , gustos preferencias,ylas diferencian de preferencias y gustos en diversas situaciones valoración.
 Autorregula sus las de los demás reales: de juego, actividades familiares y de Fichas de
emociones. aprendizaje. comprensión y
 Reflexiona y argumenta  Identifica a las personas que le muestran afecto y aplicación.
éticamente. lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas
*Vive su sexualidad de manera cuando las necesita. Identifica las instituciones y las personas que
integral y responsable de velan por sus derechos para hacer respetar sus
acuerdo a su etapa de derechos y estos no sean transgredidas.
desarrollo y madurez.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros respetando Participa en acciones concretas que fomentan el Ficha de
democráticamente en sus características físicas o culturales. Identifica sus conocimiento de los derechos demostrando autoevaluación
búsqueda del bien común. derechos y cumple con sus deberes en el aula de amabilidad y respeto.
acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
 Interactúa con todas las  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando Escala de
personas. en los que se generan durante la convivencia diaria en el Reconoce cuáles son sus derechos que le valoración
 Construye normas y asume aula, para proponer y participar en actividades corresponden como niño.
acuerdos y leyes. colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
 Maneja conflictos de la identificación de necesidades. Identifica en situaciones cotidianas acciones que
manera constructiva. le permiten distinguirlas como buenas o malas.
 Delibera sobre asuntos Importancia del derecho a la educación.
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Gestiona responsablemente  Reconoce y sigue las señales de evacuación y Participa en simulacros ante una emergencia, Escala de
el espacio y el ambiente medidas de seguridad en la Institución Educativa ante siguiendo las señalizaciones y tomando las valoración
*Comprende las relaciones peligros que lo afectan. medidas de seguridad. (viernes 22 de noviembre)
entre los elementos naturales “DIA INTERNACIONAL DEL AIRE PURO”
y sociales.
* Maneja fuentes de Reconoce cuáles son los lugares seguros para
información para comprender poder actuar ante cualquier situación que se le
el espacio geográfico y el presenta.
ambiente.
*Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE? DE
VALORACIÓN
Indaga mediante métodos científicos  Hace preguntas que buscan la descripción de las Propone explicaciones basadas en
para construir conocimientos. características de los hechos, fenómenos u objetos sus ideas, acerca del uso de Escala de
 Problematiza situaciones para hacer naturales y tecnológicos que explora y observa en herramientas para trabajar el valoración
indagación. su entorno. Propone posibles respuestas basándose suelo(rastrillo,pico,pala).
 Diseña estrategias para hacer en el reconocimiento de regularidades identificadas
indagación. en su experiencia. Identifica y dibuja las maquinarias
 Genera y registra datos e información.  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones ,para trabajar el suelo(tractor) y
 Analiza datos e información. que realizó para responder a la pregunta. Utiliza compara con las herramientas,
 • Evalúa y comunica el proceso y algunos organizadores de información o representa
resultados de su indagación los datos mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
Explica el mundo físico basándose en  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son Explica que elementos como; el agua, Escala de
conocimientos sobre los seres vivos; importantes para los seres vivos. el suelo y el aire son importantes valoración
materia y energía; biodiversidad, Tierra y para los seres vivos.
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre Toman importancia a la práctica
los seres vivos, materia y energía, del lavado de manos para
biodiversidad, Tierra y universo. conservar su salud
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE? DE VALORACIÓN
Resuelve problemas de Resuelve problemas de dos etapas aplicando
cantidad.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje diversas estrategias. Escala de
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y expresiones verbales) valoración
expresiones numéricas. su comprensión del número como ordinal al ordenar Desarrolla problema igualando y agregando
 Comunica su comprensión objetos hasta el décimo lugar, del número como aplicando diversas estrategias.
sobre los números y las cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
operaciones. objetos y de la comparación y el orden entre dos Resuelve situaciones con operaciones Fichas de trabajo
 Usa estrategias y cantidades. combinadas de sumas y restas utilizando de manera
procedimientos de estimación  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas
diversos materiales del sector de matemática. individual y
y cálculo. de representar el número y las explica con
grupal
 Argumenta afirmaciones sobre ejemplos concretos.
Compara números hasta las decenas, usando
las relaciones numéricas y las  Realiza afirmaciones sobre los resultados que
las expresiones “mayor que”, “menor que” e
operaciones. podría obtener al sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
“igual a”, con apoyo de material concreto.
pasos que siguió en la resolución de un problema
Resuelve situaciones de composición y

descomposición utilizando diversos
materiales del sector de matemática hasta
dos cifras
Elabora y agrupa decenas de cantidades de

hasta 90 objetos de forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica y simbólica..
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se Representa patrones de repetición entre Escala de
regularidad, equivalencia y repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o cantidades que aumentan o disminuyen (de valoración
cambio movimientos) o entre cantidades que aumentan 2en 2, de 3 en 3 de 4 en 4, de 5, en 5) con Fichas de trabajo
*Traduce datos y condiciones a regularmente, y los transforma en patrones de números hasta 50. de manera
expresiones algebraicas y repetición o en patrones aditivos. individual y
gráficas. grupal
• Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
•Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma,  Expresa con material concreto y dibujos su Reconocen las figura,que ruedan y se Escala de
movimiento y localización. comprensión sobre algunos elementos de las formas sostienen (esfera,cilindro,cubo etc) teniendo valoración
*Modela objetos con formas tridimensionales (caras y vértices) y en cuenta la forma de dicha figura. Fichas de trabajo
geométricas y sus bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). de manera
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se individual y
transformaciones.
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o grupal
*Comunica su comprensión sobre
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
las formas y relaciones términos geométricos
geométricas.
*Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre

relaciones geométricas
Resuelve problemas de gestión organiza datos en tabla de conteo o grupos Escala de

de datos e incertidumbre.  Lee la información contenida en tablas de de barras con material concreto o gráfico valoración
Representa datos con gráficos y frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
medidas estadísticas o horizontales y gráficos de barras verticales Fichas de trabajo
probabilísticas. simples; indica la mayor frecuencia y representa de manera
los datos con material concreto o gráfico. Responde preguntas sobre la información individual y
• Comunica su comprensión de grupal
contenida en tablas simples, o gráficas.
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE? VALORACIÓN
Construye su identidad como persona humana,  Establece relaciones fraternas y Leen,dialogan y
amada por Dios, digna libre y transcendental, respetuosas con los demás en Reflexionan sobre la historia del “Señor Escala de
comprendiendo la doctrina de su propia religión, diferentes escenarios y participa en de los Milagros. valoración
abierto al diálogo con la que le son cercanas. celebraciones religiosas de su Fichas practicas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y comunidad.  Leen, dialogan y Reflexionan.,sobre
espiritual como persona digna, libre y trascendente. la historia de san Martin de Porres.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia el encuentro personal y  Practica el silencio y la oración como Reza con devoción las oraciones básicas Escala de
comunitario con Dios en su proyecto de vida en medios para comunicarse con Dios. de la iglesia. Padrenuestro ,AveMaría. valoración
coherencia con su creencia religiosa. Fichas practicas
 Transforma su entorno desde el encuentro
 personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA

APRENDIZAJE? VALORACIÓN
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES *Menciona y describe las experiencias que tiene con Canta al ritmo de una canción
ARTÍSTICO-CULTURALES manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su criolla “Contigo Perú”.
comunidad.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
*Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
*Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Aplica diversas técnicas de dibujo
lenguajes artísticos experiencias u observaciones, y experimenta maneras en y pintura para decorar Escala de
 Explora y experimenta los que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, manualidades. valoración
lenguajes del arte. colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
 Aplica procesos creativos. comunicar una idea. ELABORAN SU ALBUM sobre los
Evalúa y comunica sus procesos y derechos del niño
proyectos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE? EVALUACION
Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de Utiliza la tablet al realizar diferentes
entornos virtuales información y utiliza herramientas digitales para actividades propuestas. Escala de
generados por las TIC afianzar sus aprendizajes en las áreas curriculares. valoración
 Personaliza entornos  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales Demuestra habilidad al participar de
virtuales. siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla diferentes juegos interactivos.
actividades de aprendizaje.
 Gestiona información del
entorno virtual.
*Interactúa en entornos
virtuales.
*Crea objetos virtuales en

diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita Logra los aprendizajes durante las Escala de
manera autónoma aprender considerando sus experiencias y saberes sesiones de aprendizaje. valoración
 Define metas de aprendizaje. previos para realizar una tarea.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que
sus metas de aprendizaje. se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Diálogo y Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir
concertación juntos una postura en común.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La escuela es uno de los primeros espacios públicos dónde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse
en un difusor de estos derechos, para lo cual se necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos
son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana ¿Por qué? Es necesario que los niños sientan que son integrantes
de una familia educativa ¿Para qué? valoren a su escuela y la educación que reciben demostrando a través de sus actitudes sus deberes y
derechos. .
En este contexto, esta unidad plantea como retos las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son sus derechos? ¿Qué instituciones amparan sus
derechos? ¿Qué debe hacer si sus derechos no son respetados? ¿Qué tenemos que hacer para que otros los conozcan? ¿Tenemos
derechos pero también deberes?
En esta unidad se presentan una serie de sesiones con una secuencia orientada a que los estudiantes conozcan, de manera general, sus
principales derechos. Se enfatizará en el conocimiento de algunos como: el derecho al buen trato, a la salud, a la recreación, etc. Para poder
vivir en un ambiente de amor y paz en nuestras familias, en la I.E. Además desarrollar capacidades donde los estudiantes aprendan a convivir
en un ambiente agradable y sean capaces de resolver un conflicto.
Proponemos un conjunto de actividades de lectura, escritura y oralidad mediante las cuales los niños y las niñas tendrán la
oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no solo para conocer en qué consisten sus derechos, sino también
para opinar y realizar acciones que les permitan difundirlos entre su comunidad educativa y local, con el fin de promover su
respeto y a dar solución a diversos situaciones problemáticas haciendo uso de las operaciones básicas.
IV. EVIDENCIAS:
Producción de diversos textos orales y escritos: cuentos, , afiches etc.

Mural de los derechos.
Manualidades
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Nº SESIONES SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
01 Leemos un texto sobre los derechos  En esta sesión, los niños y niñas leen un texto e identifican que hay derechos que les
de los niños y las niñas corresponden. Los reconocen en la vida Cotidiana.
02 Planificamos nuestras actividades  En esta sesión los niños y las niñas conversan de manera espontánea sobre diversas
situaciones relacionadas con sus deberes y derechos y proponen actividades para que
los demás los conozcan.
03 Leemos texto “Nació mi hermanito”  En esta sesión, los niños y las niñas realizan una lectura a través de la docente y en ella
derecho a un nombre emplean diferentes modalidades de lectura como: lectura global y
localizada de la información que requieren acerca del derecho a un NOMBRE.pag.168-
169
04 Escribimos mensajes sobre el  En esta sesión, las niñas y los niños valorizan a través de la escritura de mensajes la
derecho a jugar importancia del juego y promueven el respeto a jugar.
05 Elaboramos un mural sobre nuestros  En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego los aprendizajes logrados a través de
derechos la lectura de un afiche y la escritura de mensajes para “El gran Mural” que se colocará en
un lugar visible de la escuela.
06 Escribimos y leen palabras y  En esta sesión los niños escriben palabras y oraciones de acuerdo a su nivel de escritura con
oraciones con los silabas inversas las sílabas inversas.
Leemos a través de la docente un  En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito para intercambiar
cuento “Una historia para contar” ideas acerca de un texto narrativo (cuento) con la ayuda de la docente. Localizan
07 información en el cuento, representan el cuento leído y escriben su cuento
08 Escribimos un cuento sobre los  En esta sesión, los niños y niñas se convierten en pequeños escritores y realizan sus
derechos del niño. producciones sobre los derechos que le competen como niño.
09 Leemos un cuento relacionado con el  En esta sesión los niños y las niñas realizan diversas actividades para leer un texto:
derecho a la salud localizan información y deducen inferencias sencillas.pag181-182
10 Participamos en una marcha por los  En esta sesión, las niñas y los niños dialogan a partir de imágenes. Organizan la marcha y
derechos de los niños y las niñas eligen los responsables de las actividades.
PERSONAL SOCIAL
01 ‘¿Qué necesitamos los niños y las  En esta sesión, los niños y las niñas reconocen las necesidades que tienen y como la
niñas para estar bien? familia y la sociedad las asume a través del cumplimiento de sus derechos.
02 Tenemos Derechos y Deberes  En esta sesión, aprenderán a reconocer que así como tienen derechos también deben
asumir responsabilidades adecuadas a su edad (Deberes).
03 ¿Qué Instituciones protegen a los  En esta sesión los niños y las niñas ,identificarán las instituciones que los protegen frente
niños? a un peligro.
04 Nos preparamos ante una  En esta sesión, las niñas y los niños, tomaremos las medidas necesarias para actuar ante
emergencia una emergencia de riesgo, realizamos un simulacro de sismo (viernes 22 de noviembre)
ARTE Y CULTURA
01 Entonan canciones alusivas a la  En esta sesión, los niños y niñas entonan villancicos para participar con alegría en la celebración
canción criolla. el día de la canción criolla.”Contigo Perú”
02 Aplicamos diversas técnicas de dibujo  En esta sesión, las niñas y los niños aplicarán diversas técnicas de dibujo y pintura, demostrando
su creatividad al trabajar fichas sobre los derechos del niño.
03 Elaboramos un mural de los  En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán un mural sobre los derechos,
derechos demostrando creatividad.
FORMACIÓN RELIGIOSA
01 Escuchan la Historia del Señor de los  En esta sesión, las niñas y los niños Escuchan la historia del Señor de los Milagros,y
Milagros. como se practica la fe.
02 Escuchan la Historia de San Martín  En esta sesión ,las niñas y niños .escuchan la historia de San Martin de Porres y como se
de Porres. practica la fe..
03 ¡Nos comunicamos con Dios!  En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a rezar con devoción la oración del “Padre
Nuestro” y “El Ave maría” como oración básicas de la iglesia.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
01 ¿Cuidamos el aire ,agua y el suelo?  En esta sesión los niños y niñas conocen que el aire,agua y suelo es importante para la
vida de los seres vivos..
02 Aplicamos técnicas para el lavado de  En esta sesión, las niñas y los niños practicas la técnica del lavado de manos para cuidar
manos. y conservar la salud.
03 ¿Qué herramientas usamos para  En esta sesión ,las niñas y niños proponen explicaciones basadas en sus ideas, acerca
trabajar el suelo? del uso de herramientas para trabajar el suelo(rastrillo,pico,pala)
MATEMÁTICA
01 Comparamos y ordenamos números  En esta sesión, se espera que las niñas y los niños usen las expresiones “anterior-
posterior”, “antecesor-sucesor”, así como “mayor que”, “menor que” e “igual que”, y los
signos <, > o =, para ubicar, ordenar y comparar números naturales hasta 50, a partir de
situaciones con el derecho a la alimentación. 167-168
02 Desarrollan problemas igualando y  En esta sesión los niños y niñas desarrollan problemas igualando y agregando aplicando
agregando. diversas estrategias con números e dos cifras hasta 20.
03 Representamos y descomponemos  En esta sesión, se espera que las niñas y los niños resuelvan problemas en los que deban
números representar números naturales hasta dos cifras, a partir de situaciones lúdicas.pag.169-
170
04 Desarrollamos diversos problemas  En esta sesión los niños y niñas desarrollan situaciones problemáticas de sumas con canje
con sumas haciendo canjes. y haciendo uso de material concreto y base diez con números naturales de dos cifras
.pag161-162
05 Leemos Datos en Tablas y gráficos  En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a representar el doble de un número de hasta dos
cifras, haciendo uso de la adición y material concreto. 157-158
06 Patrones Numéricos  En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a continuar patrones aditivos
con números de hasta dos cifras.pag.163-164
07 Desarrollamos diversos problemas  En esta sesión los niños y niñas desarrollan situaciones problemáticas con restas con
con Restas . canje y haciendo uso de material concreto y base diez con números naturales de dos
cifras hasta 80.
08 Resuelven problemas de adición  En esta sesión, se espera que los niños y niñas desarrollan situaciones problemáticas de
adición haciendo uso de material concreto y base Diez con números naturales hasta dos
cifras..
09 Desarrollamos problemas haciendo  En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas haciendo
combinaciones combinaciones , con resultados menores que 100, haciendo uso de material concreto.
10 Construimos Objetos que Ruedan y  En esta sesión se espera que los niños y niñas haciendo uso de material concreto
no ruedan. elaboren objetos con las figura geométricas y comparan sus características.Pag.159-160
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES TICS
Tenemos deberes y  Los niños y niñas haciendo uso de las tablets, a través de imágenes identifiquen sus
01 derechos deberes y derechos.
VI- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 1° grado (Minedu)

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación, Matemática, Personal Social y de Ciencia y Tecnología de 1°
grado (Minedu)
 Objetos diversos.
VII- BIBLIOGRAFÍA:
 Nuevo Currículo Nacional
 Libros del Ministerio de Educación.
Cruz del Médano, octubre del 2019

________________________ ______________________
JOSÉ ARTURO RIOS ANDONAIRE JAIME YNOÑAN BANCES IRIS YANAGUI ZAPATA
VºBº DIRECTOR VºBº SUB DIRECTOR PROFESORA 1º “B”
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II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL.

AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Resuelve situaciones de composición y

Elabora y agrupa decenas de cantidades de

• Argumenta afirmaciones sobre

Resuelve problemas de gestión organiza datos en tabla de conteo o grupos Escala de

ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA

*Crea objetos virtuales en

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Producción de diversos textos orales y escritos: cuentos, , afiches etc.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

VI- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Libro del estudiante de Comunicación de 1° grado (Minedu)

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