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La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para
ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados a
la evaluación de los procesos de aprendizaje.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
La portada del cuaderno,
¿incluye el curso, la asignatura,
la fecha de inicio del cuaderno y
el nombre?
¿Se indica el inicio de cada
tema y aparece la fecha en que
se toman los apuntes, se
realizan las actividades, etc.?
Al realizar una actividad, ¿se
copia el enunciado, o al menos
se indica su número y dónde
encontrarlo (página del libro,
fotocopias, Internet, etc.)?
¿Se ha cuidado la ortografía y el
uso correcto de los símbolos
necesarios, así como la
limpieza?
¿Se han respetado los
márgenes y realizado una
distribución adecuada de los
contenidos del cuaderno?
¿Se han incluido correcciones y
aclaraciones siempre que ha
sido necesario?
NOTA: Esta escala de observación se puede emplear en cualquiera de los tres tipos de evaluación interna:
- Autoevaluación: los alumnos y las alumnas evalúan su propio rendimiento.
- Coevaluación: los alumnos se evalúan entre ellos, intercambiando su papel de evaluados y evaluadores alternativamente.
- Heteroevaluación: la que realiza el profesorado a su alumnado.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
1. Nunca. He mostrado
2. Puntualmente. autonomía a la hora He llevado el material
3. Generalmente. de trabajar, tanto en necesario al aula todos
4. Siempre. el aula como en casa. los días.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
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ESO Herramientas comunes de evaluación
Fíjate en el siguiente guion de autoevaluación y reflexiona acerca de los textos que aparecen en cada fase.
Después de finalizar cada fase, responde a las siguientes preguntas en relación con ella:
¿Qué he hecho?
¿Cómo lo he hecho?
¿Qué es lo que he hecho mejor y por qué?
¿Qué es lo que más me ha costado y por qué?
¿Qué haría de otro modo (o no haría) y por qué?
¿Qué es lo que he aprendido?
¿Estoy satisfecho o satisfecha con el trabajo realizado? ¿Por qué?
¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido a otros contextos?
¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
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ESO Herramientas comunes de evaluación
Vocaliza, usa el volumen y el tono de Vocaliza, usa el volumen y el tono de Cuida el lenguaje no verbal. Usa el volumen de forma adecuada.
2 forma correcta y cuida el lenguaje no forma correcta, pero no cuida el
verbal. lenguaje no verbal.
Realiza una introducción El orden de la exposición es lógico. Realiza una introducción La exposición presenta cierto orden.
3 esquemática y el orden de la esquemática de la exposición.
exposición es lógico.
Se citan conclusiones, se invita a Se citan conclusiones y se invita a Se citan conclusiones o se invita a Se despide.
4 realizar preguntas y se despide. realizar preguntas. realizar preguntas.
La información que transmite es La información que transmite es del La información que transmite es La información que transmite es de
5 correcta y centrada en el tema. tema, pero tiene algunas correcta, pero de otro tema. otro tema y además es errónea.
incorrecciones.
DE LA EXPOSICIÓN
La información ha sido trabajada y La información parece haber sido Parte de la información se transmite La información simplemente se
CONTENIDO
elaborada por el propio alumno o elaborada por el alumno o alumna, directamente desde una o varias transmite desde las fuentes sin
6 alumna a partir de las fuentes de pero no ha indicado las fuentes de fuentes de información. comprobar su fiabilidad.
información indicadas. información.
Emplea el lenguaje de forma Emplea el lenguaje de forma Emplea vocabulario (técnico) acorde Emplea el lenguaje de forma
7 adecuada y amena, utilizando adecuada y utiliza vocabulario al tema. adecuada.
vocabulario (técnico) acorde al tema. (técnico) acorde al tema.
Responde a las preguntas con Responde a las preguntas, pero ha Responde a alguna pregunta con No responde a ninguna pregunta o lo
8 acierto y precisión. dado algunos datos irrelevantes. errores o vaguedades. hace con continuos errores.
Interactúa con el auditorio mediante Realiza alguna actividad de apoyo Realiza alguna actividad de apoyo, No realiza ninguna actividad de
varias actividades que facilitan la que facilita la comprensión del tema. pero no facilita la comprensión del apoyo que facilite la comprensión del
RECURSOS
DE APOYO
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ESO Herramientas comunes de evaluación
La presentación cubre el tema con La presentación cubre el tema de La presentación cubre el tema, pero La presentación apenas incluye la
profundidad, mostrando un forma adecuada, mostrando un solo incluye información esencial información esencial del tema,
2
CONTENIDO
conocimiento profundo sobre él. conocimiento adecuado sobre él. sobre él, mostrando ciertos errores mostrando errores o carencias en la
en la asimilación del contenido. asimilación del contenido.
El uso de imágenes y/o vídeos es El uso de imágenes y/o vídeos es El uso de imágenes y/o vídeos es Se emplean imágenes y/o vídeos
amplio y adecuado, ayudando a la correcto; algunas imágenes ayudan a limitado, y no aportan ni ayudan a la que acaparan la exposición del tema,
3 comprensión del tema. la comprensión del tema. comprensión del tema. pero no aportan nada al trabajo.
La presentación tiene uno o ningún La presentación tiene entre 2 y 4 La presentación tiene entre 5 y 7 La presentación tiene 8 o más
error ortográfico o gramatical. errores ortográficos o gramaticales. errores ortográficos o gramaticales. errores ortográficos o gramaticales.
4
La presentación incluye portada (que La presentación incluye una portada La presentación incluye una portada La presentación incluye una portada,
introduce el tema y a los autores) y y termina con una diapositiva de y un índice, y cierra con una pero no un índice, ni conclusiones, ni
un índice, y termina con una conclusiones y una de diapositiva de conclusiones y una de una invitación a hacer preguntas.
5 diapositiva de conclusiones y una de agradecimiento e invitación a realizar agradecimiento, pero no de invitación
agradecimiento e invitación a realizar preguntas, pero carece de índice. a hacer preguntas.
ORGANIZACIÓN
preguntas.
La presentación muestra un orden La presentación está bastante La presentación es un poco difícil de Las ideas parecen estar ordenadas
lógico en la exposición del contenido: organizada; alguna idea o seguir; algunas ideas o al azar, con ideas y transparencias
6 es fácil de seguir. transparencia parece fuera de lugar, transparencias parecen fuera de totalmente fuera de lugar. También
pero en general es fácil de seguir. lugar. puede tratarse de una copia de otra
presentación.
La carga de trabajo está dividida La carga de trabajo está dividida Una o dos personas del grupo no Más de dos personas del grupo no
equitativamente y es compartida por equitativamente, pero no es han realizado su parte del trabajo. han realizado su parte del trabajo.
7 todos los miembros del grupo. compartida por todos los miembros
del grupo.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
El texto muestra que el conocimiento El texto muestra que el conocimiento El texto muestra ciertos errores en la El texto muestra errores y carencias
2 acerca del tema es excelente. acerca del tema parece ser bueno. asimilación del contenido. en la asimilación del contenido.
CONTENIDO
El uso de imágenes e infografías es El uso de imágenes e infografías es El uso de imágenes e infografías es El uso de imágenes e infografías no
3 amplio y adecuado. correcto. limitado, pero adecuado. aporta nada al trabajo.
El trabajo tiene uno o ningún error El trabajo tiene entre 2 y 4 errores El trabajo tiene entre 5 y 7 errores El trabajo tiene 8 o más errores
4 ortográfico o gramatical. ortográficos o gramaticales. ortográficos o gramaticales. ortográficos o gramaticales.
La presentación del trabajo es La presentación del trabajo es La presentación del trabajo es algo Se ha descuidado la presentación del
5 esmerada y cuidada. adecuada. pobre. trabajo.
La portada introduce el tema objeto La portada solo indica el tema objeto La portada introduce el tema objeto La portada no introduce el tema
6 del trabajo y los autores, y es del trabajo, y es seguida por un del trabajo y los autores, pero carece objeto del trabajo o a los autores, y
seguida por un índice. índice. de índice. carece de índice.
El contenido del trabajo está bien El trabajo está bastante organizado; El trabajo es un poco difícil de seguir; Las ideas dentro del trabajo parecen
ORGANIZACIÓN
estructurado; una idea sigue a la otra aunque alguna idea parece fuera de algunas ideas parecen fuera de lugar estar ordenadas al azar, con algunas
en una secuencia lógica, con lugar, las transiciones entre el resto o se han empleado mal las totalmente fuera de lugar. Además,
7 transiciones y uso de títulos claros, de ideas son lógicas y el orden transiciones entre ellas, y no se no se mantiene el formato; cuesta
manteniendo el formato. Es fácil de empleado es claro. Además, se mantiene el orden y/o el formato. leerlo.
leer. mantiene el formato, facilitando su
lectura.
El final del trabajo incluye una El final del trabajo incluye una El final del trabajo incluye El final del trabajo no incluye
reflexión y conclusiones propias. reflexión. conclusiones, pero ninguna reflexión. reflexión ni conclusiones, o sí las
8
incluyen, pero parecen copiadas de
otra fuente.
NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
FECHA DE EXPERIENCIA
FUENTE PARCIALIDAD COTEJO DE LA ¿ES FIABLE
TIPO REPUTACIÓN PUBLICACIÓN DEL AUTOR O
INFORMACIÓN DE LA Y/O SESGO INFORMACIÓN LA FUENTE?
DE FUENTE DE LA FUENTE Y/O LA AUTORA
INFORMACIÓN DE LA FUENTE (con otras fuentes) ¿POR QUÉ?
ACTUALIZACIÓN Y/O FUENTE
Siempre que emplees una fuente de información para realizar una actividad o trabajo, recuerda indicarla añadiendo una de las siguientes referencias:
• Si es un libro: autor o autora (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicación (entre paréntesis), título (en cursiva o negrita puedes
añadir el número de edición, entre paréntesis), lugar de publicación, editorial y, en su caso, páginas citadas.
• Si es una página web: autor o autora (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicación de la entrada web (entre paréntesis), título del
artículo, entrada o post (en cursiva o negrita) y enlace que dirija a la página web.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
Clarificación del problema: ¿He pensado por qué se propone este ejercicio? ¿Cuál es la
2 solución? ¿Qué sé y qué necesito saber para darle respuesta?
Búsqueda de posibles soluciones: ¿He pensado en más de una solución, a pesar de creer
3 que la primera es la más adecuada?
Recursos, restricciones y ayudas para llevar a cabo la solución elegida: ¿He tenido en
5 cuenta los recursos, las restricciones y las ayudas que tengo?
Plan de la respuesta: ¿He secuenciado los pasos a seguir para solucionar el ejercicio,
6 pensando qué sé y qué debo saber en cada paso?
Punto de control: ¿Me he planteado en algún momento si la solución elegida era realmente
8 adecuada? En caso de no serlo, ¿he replanteado dicha solución?
Evaluación del aprendizaje: Tras resolver el problema, ¿he reflexionado sobre el proceso de
10 resolución, indicando aspectos a mejorar, dificultades encontradas, aprendizaje obtenido, etc.?
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ESO Herramientas comunes de evaluación
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ESO Herramientas comunes de evaluación
Lee con atención los textos que aparecen en las siguientes fases.
CONCLUSIÓN: ¿He
IDEAS DESTACADAS: obtenido conclusiones
DIFERENCIAS: ¿He SELECCIÓN DE ¿He extraído ideas válidas sobre los
SEMEJANZAS: He elementos que estoy
reflexionado sobre qué SEMEJANZAS Y importantes de las
observado detenidamente comparando y
aspectos hacen diferentes DIFERENCIAS: ¿He semejanzas y diferencias
qué semejanzas presentan contrastando, a partir
a los elementos que estoy elegido las semejanzas y significativas, que me
los elementos que estoy de la reflexión profunda
comparando? ¿He las diferencias que ayuden a reflexionar
comparando y de los pasos
indicado cómo es cada uno considero más conjuntamente sobre los
contrastando? anteriores?
de esos elementos? significativas? elementos que estoy
contrastando?
Después de finalizar cada fase, responde a las siguientes preguntas en relación con ella:
¿Qué he hecho?
¿Cómo lo he hecho?
¿Qué es lo que he hecho mejor? ¿Por qué?
¿Qué es lo que más me ha costado? ¿Por qué?
¿Qué haría de otro modo (o no haría)? ¿Por qué?
¿Qué es lo que he aprendido?
¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado? ¿Por qué?
¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido a otros contextos?
¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
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ESO Herramientas comunes de evaluación
NOMBRE: FECHA:
REFLEXIÓN
GRUPO: 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
(debemos mejorar… porque…)
He realizado correctamente las responsabilidades
1 del trabajo asignado.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
tareas variadas.
No tiene interés ni motivación. Fomentar el interés y la motivación con actividades y
tareas más procedimentales y cercanas a su realidad.
Encuentra soluciones a los problemas Seguir fomentando esta capacidad.
EN LA RESOLUCIÓN
situaciones.
Encuentra soluciones a los problemas Proponer problemas cada vez con mayor grado de
que se plantean en algunas situaciones. dificultad.
Tiene dificultades para resolver Proponer problemas de acuerdo a sus capacidades para
problemas en las situaciones que se ir desarrollándolas.
plantean.
Se expresa de forma oral y escrita con Proponer tareas que sigan perfeccionado la expresión
claridad y corrección. oral y la escrita.
COMUNICACIÓN
DIVERSIDAD
Tiene alguna dificultad para expresarse Proponer algunas tareas y debates en los que el
EN LA
de forma oral y escrita. alumnado tenga que utilizar expresión oral y escrita con el
fin de mejorarlas.
Tiene dificultades para expresarse de Proponer actividades con el nivel necesario para que el
forma oral y escrita. alumnado adquiera las herramientas necesarias que le
permitan mejorar.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
Parte del alumnado está desmotivado y Proponer estrategias que mejoren el interés y la
tiene poco interés. motivación de esa parte del alumnado.
Parte del alumnado tiene buena actitud y Proponer actividades grupales en las que asuma
colabora. responsabilidades el alumnado menos motivado.
El grupo tiene mala actitud y no colabora en Averiguar las causas del problema y adoptar medidas,
las tareas. estrategias, etc. para minimizar esas actitudes.
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ESO Herramientas comunes de evaluación
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ESO Herramientas comunes de evaluación
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ESO Herramientas comunes de evaluación
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ESO Herramientas comunes de evaluación
18. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
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Herramientas específicas del área
Lengua Castellana y Literatura
TOTAL
Textos escritos
ALUMNOS
N.º Y ALUMNAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
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ESO Herramientas específicas del área
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Interpreta
correctamente los
signos de puntuación
del texto.
La pronunciación y el
tono son adecuados.
Realiza la lectura de
forma continua.
La entonación se
corresponde con la
intención de los
enunciados.
TOTAL
PROPUESTA DE MEJORA
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ESO Herramientas específicas del área
Estudiante evaluador: ¿Qué se podría mejorar en el trabajo de tu compañero o compañera? ¿Por qué?
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ESO Herramientas específicas del área
PUNTUACIÓN
Excelente (4) Bien (3) Regular (2) Bajo (1) TOTAL
El redactor o la redactora ha
El redactor o la redactora ha El redactor o la redactora ha utilizado alguna o todas las El redactor o la redactora no ha
utilizado correctamente alguna o utilizado alguna o todas las formas verbales habituales del utilizado ninguna de las formas
Formas
todas las formas verbales formas verbales habituales del relato para indicar la acción, pero verbales habituales del relato para
verbales habituales del relato para indicar relato para indicar la acción, pero ha cometido bastantes errores, indicar la acción y provoca errores
la acción. ha cometido algún error. aunque el texto se puede de comprensión.
comprender.
La narración presenta
La narración presenta las La narración presenta las
características del tipo de texto La narración presenta muy pocas
características del tipo de texto características principales del tipo
Intención requerido (fábula, cuento, o ninguna de las características
requerido (fábula, cuento, de texto requerido (fábula, cuento,
noticia...), pero faltan algunas de del tipo de texto requerido.
noticia...). noticia...), pero no todas.
las principales.
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ESO Herramientas específicas del área
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ESO Herramientas específicas del área
Alumnos y alumnas
Casos especiales
La letra g y la letra j
La letra h
La letra b y la letra v
El dígrafo ll y la letra y
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ESO Herramientas específicas del área
Revisa el organigrama elaborado expuesto por el resto de grupos, de forma que les podamos ayudar mediante nuestra retroalimentación.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Grupo 7
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ESO Herramientas específicas del área
A. Alcanzado N. No alcanzado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
PRESENTACIÓN
Márgenes
Caligrafía
Ideas
principales
resaltadas
Explicación
CLARIDAD
inicial
Oraciones
cortas
CONCISIÓN
RIGUROSIDAD:
vocabulario técnico
Ortografía
REVISIÓN
Presentación
Coherencia
TOTAL
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ESO Herramientas específicas del área
Debatid sobre la actitud y el trabajo realizado por los componentes del equipo siguiendo esta escala: 1. Mal, 2. Regular, 3. Bien y 4. Muy Bien.
Estableced una puntuación para cada uno de los pasos de la actividad y calculad la media.
¿Hemos creado un
¿Se ha colaborado para
eslogan pegadizo,
optimizar los tiempos de
musical y fácil de
ensayo?
aprender?
¿Qué calificación pondríais a vuestro anuncio y por qué? ¿Qué otras decisiones tomaríais si tuvieseis que repetir esta actividad?
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ESO Herramientas específicas del área
Elabora una gráfica con los resultados obtenidos en cada una de las pruebas relacionadas con el apartado de Lengua. Analízalos y realiza
propuestas de mejora en las siguientes páginas.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Título de la prueba realizada
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ESO Herramientas específicas del área
TÍTULO DE LA PRUEBA CALIFICACIÓN ¿Qué opinión te merece el resultado Establece un compromiso de mejora
obtenido? que puedas llevar a cabo a corto plazo.
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ESO Herramientas específicas del área
PUNTUACIÓN
Excelente (4) Bien (3) Regular (2) Bajo (1) TOTAL
Gesticula e interpreta su
Gesticula e interpreta su
papel siempre que habla en
papel durante toda la Gesticula e interpreta su No gesticula en ningún
Caracterización: escena y de forma
dramatización, incluso papel solo cuando habla en momento de la
lenguaje gestual intermitente en otros
cuando no le corresponde escena. dramatización.
momentos de la
hablar.
dramatización.
Disfruta con la
Disfruta con la dramatización
dramatización, pero muestra Se muestra nervioso durante Se muestra muy nervioso
y no se muestra nervioso en
algún momento de duda o la actuación, provocando durante la actuación,
Actuación ningún momento de la
nerviosismo durante la alguna falta de continuidad provocando numerosas faltas
actuación, facilitando la
interpretación, sin provocar en la escena. de continuidad en la escena.
continuidad de la escena.
interrupciones en la escena.
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ESO Herramientas específicas del área
1. Nunca.
2. Poco.
3. Mucho.
4. Siempre.
Si tuvieses que repetir tu caligrama, ¿qué aspectos cambiarías? (Responde de forma razonada).
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