PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA -2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Director del plantel :
1.3. Subdirectora de form.Gral. I :
1.4. Área/Ciclo : Educación Religiosa/VI
1.5. Grado y secciones : Primero
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente(s) Responsable(s) :

II.DESCRIPCIÓN GENERAL:

La presente programación de Educación Religiosa tiene dos competencias que se logrará durante toda la etapa escolar de la educación
básica y que ayudará al logro del perfil de egresado de los estudiantes. Cada competencia contiene dos capacidades, así como sus
estándares de aprendizaje que son pertinentes para la evaluación formativa de las competencias, porque describen y definen el nivel
esperado al finalizar cada ciclo escolar. El área busca desarrollar en los estudiantes una propuesta pedagógica trinitaria; en donde el
estudiante se relacione con el Padre, con el Hijo y con el Espíritu Santo, al vivir las virtudes teologales de la Fe, Esperanza y Caridad. El
área contribuye a que los estudiantes tengan una formación de la conciencia moral cristiana para ejercer el discernimiento en las
circunstancias cotidianas de la vida y el desarrollo de los valores y virtudes personales para configurar una personalidad libre y responsable
propia de quien vive los ideales del Evangelio de Jesucristo; también busca formar personas creyentes con una cosmovisión cristiana de
la realidad para interpretar críticamente la cultura. Proporcionar al estudiante, una información cultural e histórica de primera magnitud,
imprescindible para comprender la cultura en la que se mueve, un mundo en el que el estudiante vive, sabiendo que la Iglesia ha influido
decisivamente en acontecimientos trascendentales de nuestra historia, este es un mensaje que el estudiante debe cultivar, conocer,
comprender y asumir un proyecto de vida trascendente como respuesta responsable al amor de Dios. Así mismo se utilizará el método
reflexivo, hermenéutico y crítico como también utilizar estrategias cognitivas, relacionales, metacognitivas y vivenciales con el manejo
de recursos y técnicas hacia una formación integral del estudiante de nuestra Institución Educativa.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PERFIL: El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

COMPETENCIAS/ 1°Trimestre 2°Trimestre 3°Trimestre

CAPACIDADES

Participamos en las Alabamos a Dios Amamos y cuidamos Valoramos el llamado Cumpliremos los Alegres porque Jesús el
celebraciones que está siempre lo que Dios ha que Dios hace a los mandamientos de Mesías nos trae el
litúrgicas de nuestra presente en creado con tanto hombres para cumplir Dios que nos ayuda a amor y la paz
comunidad nuestra historia amor una misión ser hombres de bien

U1 U2 U3 U4 U5 U6

Construye su identidad como

persona humana, amada por
x X X X
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)

• Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa como
Persona digna, libre y
trascendente.

• Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible
y respetuosa.
Asume la experiencia del X x
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.

*Actúa coherentemente en razón

de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

Enfoque intercultural x x x X
Enfoque inclusivo de atención a la x x x x X x
diversidad
Enfoque de igualdad de género. X x X X
Enfoque ambiental x
Enfoque de derecho X X X X X X
Enfoque de búsqueda de la X X X
excelencia

Enfoque de orientación al bien X X x

común

Enfoque de Humanismo cristiano x x x x X x

Enfoque Cristocéntrico x x x x X x

Enfoque comunitario(Eclesial) x x x x X x
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR TRIMESTRE O BIMESTRE

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

Participamos en las Alabamos a Dios que está Amamos y cuidamos lo que Valoramos el llamado que Cumpliremos los Alegres porque Jesús el
celebraciones litúrgicas de siempre presente en nuestra Dios ha creado con tanto Dios hace a los hombres mandamientos de Dios que Mesías nos trae el amor y
nuestra comunidad historia amor para cumplir una misión nos ayuda a ser hombres de la paz
bien
4 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS

SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

1. AÑO LITÚRGICO 5. LA REVELACIÓN:
2. EVIVIENDO LA CUARESMAL MANIFESTACIÓN DE DIOS A LOS
3. SEMANA SANTA HOMBRES.
4. LA RESURRECCIÓN DEL SEÑOR
6. LAS FUENTES DE LA
REVELACIÓN DIVINA
7. BIBLIA: PALABRA DE VIDA
8. GÉNEROS LITERARIOS Y
MANEJO DE LA SANTA BIBLIA
9. LA ORACIÓN: DIÁLOGO CON 14. CONSECUENCIAS DEL 18. LOS MANDAMIENTOS HACIA 22. LA ESPERANZA DEL MESÍAS
DIOS PECADO DIOS 23. LA PLENITUD DE LOS
10. LA CREACIÓN, 15. NOÉ: PACTO CON LAS 19. LOS MANDAMIENTOS HACIA TIEMPOS
MANIFESTACIÓN DEL AMOR DE
NACIONES EL PRÓJIMO 24. MARÍA, ESCOGIDA PARA
DIOS
16. LA ALIANZA DE DIOS CON 20. JUECES Y REYES DE ISRAEL SER LA MADRE DE JESÚS
11. EL SER HUMANO: CUMBRE
DE LA CREACIÓN ABRAHAM 21. LOS PROFETAS: AMIGOS DE 25.TIEMPO DE ADVIENTO Y
12. EL ROL DEL HOMBRE Y SU 17. MOISÉS: EL GRAN DIOS NAVIDAD
COMPROMISO CON LA LIBERADOR DE ISRAEL
CREACIÓN
13. EL PECADO: RAÍZ DEL MAL
EN EL MUNDO

IV. MATERIALES Y RECURSOS

 Biblia
  Catecismo de la Iglesia Católica
 Texto “siguiendo los pasos de Jesús: Verdad y Bondad”
 MINEDU “Currículo de la Educación Básica” .2016.
V. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo:

 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de
fichas de observación, escala de valoración, lista de cotejo y rúbricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes
en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje.

Huari, Marzo del 2019

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DIRECTOR SUDIRECTOR DOCENTE

Título de la unidad: “Participamos en las celebraciones litúrgicas de nuestra comunidad”
Trimestre: I
Unidad 1 (4 semanas)
Competencia y
capacidades
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
*Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VI CICLO
- Expresa coherencia entre lo
que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a
la luz del mensaje bíblico.
- Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Situación significativa Desempeños
precisados
En los estudiantes del primer grado de
secundaria de la Institución Educativa…se
evidencia cierta indiferencia religiosa y
espiritual, ya que no participan con devoción y
piedad en muchas actividades de esta índole;
tanto así se ve, la burla y pifias hacia algunos
de sus compañeros que rezan, alaban o cantan
a Dios. Por esta razón se hace necesario tratar
este tema para que el estudiante conozca que,
el hombre sin Dios no es nada, además están
en el tiempo preciso de percibir lo sagrado a
través de los elementos de la religión como
algo maravilloso en la vida de todo ser
humano. Esto implica para ellos, saber
interpretar los signos, palabras y ritos
litúrgicos, descubrir a través de estos
acontecimientos el conocimiento de sí mismos
y de su relación con la divinidad y con la
humanidad; aprendan también el verdadero
sentido de la oración y el culto de otros grupos
religiosos; participen con fe y devoción en las
acciones litúrgicas de su colegio y comunidad,
desempeñando actividades específicas. Para
lograr esto retamos a los estudiantes a
responder: ¿Cuáles son los tiempos del año
litúrgico y cuál de ellos determina tu fe
cristiana? ¿Cuál es el mensaje central de la
cuaresma y a qué nos invita? ¿Es la semana
santa un hecho histórico cualquiera? Razona tu
Evidencia de Instrumento
aprendizaje de evaluación
- Reconoce su dimensión Elaboración de un cartel sobre el
espiritual y religiosa que le calendario litúrgico, destacando
Rúbrica
permita conocer los tiempos la importancia de: la Cuaresma y
litúrgicos y cooperar en la
la Semana Santa, y las
transformación personal, de
enseñanzas que la Iglesia ofrece
su familia y de su escuela a la a todos los creyentes sobre el
luz del Evangelio. (D.2)
mismo.
- Cultiva el encuentro personal
y comunitario con Dios
valorando la cuaresma como
tiempo de preparación a la
pascua de resurrección en sus
momentos de oración y
celebraciones de su Iglesia y
comunidad de fe. (D.3)
- Plantea un proyecto de vida
personal manifestando el
amor y agradecimiento a
pasión y muerte de Jesús de
acuerdo al plan de Dios. (D.1)
- Actúa de manera coherente
con la fe y alegría de la
resurrección de Jesús para la
permite cooperar en la respuesta. ¿Por qué Jesús con su muerte y transformación de la sociedad.
transformación de sí mismo y resurrección crea una nueva Pascua? (D.4)
de su entorno a la luz del
Evangelio.

- Reflexiona el encuentro
personal y comunitario con
Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de Jesucristo.

- Asume las enseñanzas de

Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol
protagónico en la
transformación de la sociedad

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de interculturalidad
Enfoque inclusivo de atención
a la diversidad
Enfoque de derecho
Docentes y estudiantes llevan una convivencia armónica, favorecen la integración entre todos. Juntos trabajan por el respeto y
tolerancia comunitaria, aceptan sus orígenes y valoran el diálogo igualitario entere todos los individuos.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,, apertura y respeto a todos y a cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el perjuicio a cualquier deferencia (relacionado a lo físico, a sus creencias, preferencias y opciones)
al participar a diversas actividades.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos

Enfoque de orientación del
bien común
Enfoque humanista cristiano
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
*Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día,
por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario,
asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.
 * Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz,
Enfoque comunitario (eclesial la santidad de la vida para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

Título de la unidad: “Alabamos a Dios que está siempre presente en nuestra historia”
Trimestre: I
Unidad 2 (4 semanas)
Competencia y
capacidades
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Situación significativa Desempeños Evidencia de Instrumento
precisados aprendizaje de evaluación
En la localidad de …se constata la falta de fe y confianza - Explica que Dios se revela de Construcción de una línea del
en Dios, debido a que sus preocupaciones giran sólo en manera natural y sobrenatural tiempo, de la actuación de Rúbrica
torno a las cosas materiales u otros intereses en la Historia de la Salvación Dios en la historia de la
personales, descartando la actuación de Dios en ellos o
descrita en la Biblia Salvación y en su propia
en esas situaciones. Obviamente estas personas
evidencian una actitud de ignorancia religiosa, espiritual comprendiendo que la dignidad historia personal.
y trascendente, carecen de una adecuada formación de la persona humana reside en Lista de cotejo
cristiana. Por lo que en los estudiantes del primer grado el conocimiento y amor a Dios,
de secundaria de la Institución Educativa…están en la a sí mismo, a los demás y a la
Ejerce su sensibilidad
etapa de comprender como se da, la experiencia naturaleza. (D.1)
religiosa del pueblo de Israel y de las primeras espiritual, comunicándose con
comunidades cristianas, mediante la revelación, de las - Explica que Dios se revela en el ser supremo en quién cree,
formas literarias, de los contextos históricos y culturales la Historia de la Salvación y expresa con claridad su
de los textos bíblicos, y comprender, el porqué de la fe cosmovisión religiosa.
descritas en las fuentes de la
de la comunidad cristiana actual mediante estos
elementos. Para lograr este fin retamos a los revelación divina
comprendiendo que la dignidad
estudiantes a responder: ¿Cómo ha buscado a Dios el
de la persona humana reside en
ser humano según la historia Bíblica? ¿Por qué según el
Antiguo Testamento, necesitamos ser amigos de Dios? el conocimiento y amor a Dios,
¿Cómo Dios se dio a conocer al hombre?¿Para qué nos a sí mismo, a los demás y a la
sirve las fuentes de revelación Divina? ¿Cómo se naturaleza. (D.1).
comunicó Dios con su pueblo? ¿Dónde encontramos el
 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VI CICLO
*Argumenta la presencia de
Dios en la creación y su
manifestación en el Plan de
salvación descrita en la Biblia,
como alguien cercano al ser
humano, que lo busca,
interpela y acoge.
*Comprende el cumplimiento
de la promesa de Salvación y
la plenitud de la revelación
desde las enseñanzas del
Evangelio.
mensaje de amor? ¿Consideras necesario conocer los
géneros literarios y manejo de la Biblia?
- Analiza en las enseñanzas de
la Biblia palabra de Dios el
cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la
revelación (D.2)
- Analiza en las enseñanzas del
género literarios y manejo de la
Santa Biblia el cumplimiento de
la promesa de salvación y la
plenitud de la revelación (D.2)

*Propone acciones que

favorecen el respeto por la
vida humana y la práctica del
bien común en la sociedad.

*Participa en las diferentes

manifestaciones de fe propias
de su comunidad en diálo

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
la diversidad perjuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus creencias, preferencias y opciones) al participar a diversas actividades.

Enfoque de interculturalidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos
 Enfoque de orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
común restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque humanista cristiano * Docentes y estudiantes se sienten un ser espiritual y trascendente, favoreciendo en el ambiente escolar, un trato de respeto, acogida y amor en la
interacción con sus compañeros, cuyos actos dejen huella, positiva en la vida personal e institucional.

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en todo lo que
hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.
* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

UNIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Título de la unidad: “Amamos y cuidamos lo que Dios ha creado con tanto amor”

Trimestre: II

Unidad 3 (5 semanas)

Competencia y Situación significativa Desempeños Evidencia de Instrumento

capacidades precisados aprendizaje de evaluación

Construye su identidad como En nuestra localidad se puede ver, que existen - Acoge expresiones de fe
persona humana, amada por personas que descuidan el medio ambiente y propias y manifestaciones de Rúbrica
Dios, digna, libre y atentan contra la naturaleza, por ejemplo esta la oración como identidad
trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VI CICLO
*Argumenta la presencia de
Dios en la creación y su
manifestación en el Plan de
salvación descrita en la Biblia,
como alguien cercano al ser
humano, que lo busca,
interpela y acoge.
*Comprende el cumplimiento
de la promesa de Salvación y
la plenitud de la revelación
desde las enseñanzas del
Evangelio.
*Propone acciones que
favorecen el respeto por la
situación se da cuando tiran todo tipo de cristiana y católica presentes Elaboración de un cartel
basura a la calle como: los ambulantes de en su comunidad, respetando instructivo de cuidado y Fichas de
venta de comida al echar las aguas sucias a la las diversas creencias protección, del medio ambiente observación
calle, al atender y servir a las personas lo hacen religiosas. (D.4) y los contextos, como una forma
sin protección de las manos, recibiendo los de respeto y colaboración de
pagos muchas veces con la misma mano, los - Explica que Dios se revela a toda forma de vida.
vendedores de fruta tiran las cáscaras al piso, través de la creación
estas y otras actitudes son muestras de manifestando su amor en la
historia de la Salvación
contaminación del medio ambiente y se atenta
descrita en la Biblia Asume una vida con sentido, y
contra la vida de las personas por eso hay la comprendiendo que la dignidad practica siempre el respeto con
necesidad de sensibilizar a la población a fin de de la persona humana reside
sus compañeros de aula, como
cooperar para que estas situaciones se en el conocimiento y amor a
respuesta responsable al amor
reviertan. Y los estudiantes del primer grado Dios, así mismo, a los demás y
a la naturaleza. . (D.1) de Dios
de secundaria de la Institución Educativa …
están en el tiempo preciso de comprender la
- Promueve la práctica de
importancia, el valor y el respeto de toda
acciones que fomentan la
forma de vida. Desde esta óptica los
gratitud por ser creado por Dios
adolescentes puedan argumentar a su imagen y semejanza, por
adecuadamente sus opciones de fe, sus ello respeta la vida y el bien
creencias religiosas propias y ajenas como común. (D.3)
elemento motivador para la resolución de
conflictos pro-vida, promover la participación - Toma conciencia de las
en proyectos sociales comunes, etc. Por tanto necesidades del prójimo para
cumplir su rol de hombre y su
para lograr este propósito retamos a los
compromiso por el cuidado de
estudiantes a responder: ¿Cuándo inicia la la creación de acuerdo con las
vida? ¿Quién creo la vida? ¿Qué dice la Biblia enseñanzas del Evangelio y de
sobre el autor de la vida?¿Cómo manifiestas en la Iglesia. (D.5)
tu vida ser imagen y semejanza de Dios ¿Por
- Promueve la práctica de
qué somos responsables de la creación? ¿Por
acciones buenas frente al
qué se rompe la amistad?
pecado que nos aleja de Dios y
fomentan el respeto por la
vida y el bien común. (D.3)
vida humana y la práctica del
bien común en la sociedad.

*Participa en las diferentes

manifestaciones de fe propias
de su comunidad en diálogo
con otras creencias religiosas

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de interculturalidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
la diversidad en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos

Enfoque ambiental
Enfoque por el bien común
Enfoque humanista cristiano
Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y modos de producción responsable
con el ambiente.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con inquietudes y necesidades
espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen estas disposiciones como elemento de
afectividad para su crecimiento personal y social,

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en
todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad
Enfoque comunitario (eclesial de la vida para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
  Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

UNIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Título de la unidad: “Valoramos el llamado que Dios hace a los hombres para cumplir una misión”

Trimestre: II

Unidad 4 (4 semanas)

Competencia y Situación significativa Desempeños Evidencia de Instrumento

capacidades precisados aprendizaje de evaluación

Construye su identidad como Los estudiantes de la Institución Educativa…en Toma conciencia de las
persona humana, amada por el recreo comentan con sus amigos sobre la consecuencias del pecado para Rúbrica
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
•Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
Manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VI CICLO
*Argumenta la presencia de
Dios en la creación y su
manifestación en el Plan de
salvación descrita en la Biblia,
como alguien cercano al ser
humano, que lo busca,
interpela y acoge.
*Comprende el cumplimiento
de la promesa de Salvación y
la plenitud de la revelación
desde las enseñanzas del
Evangelio.
*Propone acciones que
favorecen el respeto por la
felicidad que sienten o sentirían de ser líderes actuar de acuerdo con las Elabora un Afiche sobre los
en sus aulas o colegio desde cualquier enseñanzas del Evangelio y de personajes del Antiguo
responsabilidad así por ejemplo asumiendo el la Iglesia. (D.5) Testamente, resaltando los
valores o virtudes que
papel de brigadieres, delegadas, etc . Por ello
practicaban para ser elegidos
los estudiantes de primer grado de secundaria - Promueve la práctica de por Dios y desempeñar una Lista de cotejo
están en la edad de comprender que Dios elige acciones a ejemplo de Noé que misión.
a hombres de fe, para velar por el bien de fomentan el respeto por la
todos. Reconocer que Dios obra a través de vida y el bien común. (D.3)
esas personas, con el fin de hacer una vida de
paz, de fraternidad y comunión entre - Acoge manifestaciones de la
hermanos hijos de un mismo Padre. Por tanto fe de Abraham a Dios como
para lograr este propósito retamos a los propias de su identidad
estudiantes a responder: ¿Cómo se cristiana y católica presentes
manifiestan en la vida del hombre las en su comunidad, respetando
consecuencias de pecado? ¿Qué personajes las diversas creencias
del Antiguo Testamento representan una religiosas. (D.4)
propuesta digna de imitar? ¿ ?
- Promueve la práctica de
acciones a ejemplo de Moisés
que fomentan el respeto por la
vida y el bien común. (D.3)
vida humana y la práctica del
bien común en la sociedad.

*Participa en las diferentes

manifestaciones de fe propias
de su comunidad en diálogo
con otras creencias religiosas

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
la diversidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos

Enfoque búsqueda de la
excelencia.
Enfoque humanista cristiano
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
* Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con inquietudes
y necesidades espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen estas disposiciones
como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social.

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario,
asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz,
Enfoque comunitario (eclesial la santidad de la vida para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

Título de la unidad: “Cumpliremos los mandamientos de Dios que nos ayuda a ser hombres de bien”
Trimestre: III
Unidad 5 (semanas)
Competencia y
capacidades
. Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Situación significativa Desempeños Evidencia de Instrumento
precisados aprendizaje de evaluación
Los estudiantes de la Institución Educativa…en el - - Analiza los mandamientos
recreo comentan con sus amigos sobre la felicidad hacia Dios como enseñanzas de
y que sienten o sentirían de ser líderes en sus aulas o Jesucristo donde se da el
colegio desde cualquier responsabilidad así Rúbrica
cumplimiento de la promesa de
asumiendo el papel de brigadieres, delegados,
secretarios, etc. Por ello los estudiantes de primer salvación y la plenitud de la Elabora un mural en el aula, para
grado de secundaria están en la edad de comprender revelación (D.2) practicar algunos acuerdos de
que Dios elige a hombres de fe, para velar por el bien convivencia teniendo en cuenta
de todos. Reconocer que Dios obra a través de esas - Analiza los mandamientos las enseñanzas de los
personas, con el fin de hacer una vida de paz, de hacia el prójimo como Mandamientos.
fraternidad y comunión entre hermanos hijos de un enseñanzas de Jesucristo el
mismo Padre y más aún Él gobierna nuestra vida y nos
cumplimiento de la promesa de
ofrece una norma de vida para crecer en dignidad, y
nos invita a amarle como al único Dios y al prójimo salvación y la plenitud de la
como a nosotros mismos. Por tanto para lograr este revelación (D.2)
propósito retamos a los estudiantes a responder:
- Acoge expresiones y
¿Qué personajes del Antiguo Testamento
manifestaciones de fe de los
representan una propuesta digna de imitar? ¿Para
qué entregó Dios los mandamientos a su pueblo? jueces y reyes como propias de
¿Qué enseñanzas encuentras en los jueces y reyes? su identidad cristiana y católica
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VI CICLO
*Argumenta la presencia de
Dios en la creación y su
manifestación en el Plan de
salvación descrita en la Biblia,
como alguien cercano al ser
humano, que lo busca,
interpela y acoge.
¿Cuál fue la función de los profetas frente a la presentes en su comunidad,
infidelidad? respetando las diversas
creencias religiosas. (D.4)
- Toma conciencia de las
necesidades del prójimo a
ejemplo de la misión de los
profetas para actuar de acuerdo
con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia. (D.5)

*Comprende el cumplimiento
de la promesa de Salvación y
la plenitud de la revelación
desde las enseñanzas del
Evangelio.

*Propone acciones que

favorecen el respeto por la
vida humana y la práctica del
bien común en la sociedad.

*Participa en las diferentes

manifestaciones de fe propias
de su comunidad en diálogo
con otras creencias religiosas

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género
Enfoque búsqueda por la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
excelencia mejora personal o grupal.
Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
la diversidad basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Enfoque de orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
común procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque humanista cristiano Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero rostro de Jesucristo
Redentor que se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en familia, fortalecen el trabajo en equipo,
participan del cuidado y conservación de todo lo creado.

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo
en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la
Enfoque comunitario (eclesial santidad de la vida para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

UNIDADES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA

Título de la unidad: “Alegres porque Jesús el Mesías nos trae el amor y la paz”
Trimestre: III
Unidad 6 (4 semanas)

Competencia y Situación significativa Desempeños Evidencia de Instrumento

capacidades precisados aprendizaje de evaluación

Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
*Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VI CICLO
. Expresa coherencia entre lo
que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la
luz del mensaje bíblico.
. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le
permite cooperar en la
transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del
Evangelio.
En los adolescentes de la Institución Educativa… en sus
momentos de recreo comentan que tienen como
inspiración de sus vidas a determinados personajes, sea
de la farándula, de los reality, cantantes, futbolistas,
otros, llegando a mediatizarse tanto que imitan todo,
muchas veces estas posturas tergiversan la verdadera
identidad de la persona, dado a que no son los mejores
ejemplos y testimonios de vida. Toda esta situación es
una clara señal de que el joven de hoy necesita un
verdadero modelo de hombre que es Cristo. Por tanto
los estudiantes del primer grado de secundaria se
encuentran en una etapa de conocer a Jesucristo, no
sólo como hombre sino como Salvador ya que no hay
nadie como ÉL. También necesitan desarrollar en el
aula, actividades que deben propiciar desempeños que
puedan descubrir que Jesús, es el centro de todo: de la
historia, de su vida personal y comunitaria. Para lograr
este propósito retamos a los estudiantes a responder:
¿Por qué la Iglesia celebra el nacimiento de Jesús? ¿Qué
significa la virtud de la esperanza en la vida de todo
cristiano? ¿Te sientes en condiciones de ser enviado
como María, con qué recursos cuentas? ¿De qué
manera nos preparamos para vivir a plenitud el tiempo
de adviento?
- Plantea un proyecto de vida
basada en la esperanza del Mesías Ambientación del aula con Rúbrica
en su vida personal y comunitaria mensajes de esperanza y
símbolos navideños.
de acuerdo al plan de Dios. (D.1)
Practica la fe y la esperanza, en
- Reconoce su dimensión Lista de cotejo
situaciones adversas como
espiritual y religiosa que le virtud teologal por la que cree
permita aceptar la plenitud de los en Dios.
tiempos y cooperar en la
transformación personal, de su
familia y de su escuela a la luz del
Evangelio. (D.2)
- Cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios valorando
las actitudes de la virgen María en
los momentos de oración y
celebraciones propias de su Iglesia
y comunidad de fe. (D.3)
- Actúa de manera coherente en la
fe comprometiéndose a vivir el
adviento como preparación a la
navidad según las enseñanzas de
Jesucristo para la transformación
de la sociedad. (D.4)
. Reflexiona el encuentro
personal y comunitario con
Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de Jesucristo.

. Asume las enseñanzas de

Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol
protagónico en la
transformación de la
sociedad.

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de interculturalidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
la diversidad a cualquier diferencia.

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

Enfoque igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque humanista cristiano Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con inquietudes y necesidades espirituales,
capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento
personal y social,

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS
 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa