Matriz de inducción.

Es una estrategia de estudio para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.

Inducción.-Es un tipo de razonamiento en que la verdad de las premisas brinda apoyo a la verdad
de la conclusión, pero no la garantiza.

1.-Identificar los parámetros a comparar.

2.-Tomar nota de ellos y escribirlos.
3.-Analizar la información que se ha recolectado y buscar patrones.
4.-Extraer conclusiones basándose en el patrón observado.
5.-Buscar mas información que confirme o nos muestra conclusiones.

Ejemplo básico tomando elementos de una tabla de verdad, matemáticas elementales.

ESTRATEGIA: ANALOGIAS

Son preposiciones que indican que un objeto es semejante a otro.

Se manifiestan cuando:

* Dos objetos o conceptos son similares en algún aspecto, aunque entre ellos puedan existir
diferencias en otro sentido.
* Cuando se extrae una conclusión acerca de un factor desconocido sobre la base de su parecido
con algo que le es familiar.

RECOMENDACIONES COMO ESTRATEGIA:

1. Introducir el concepto (tópico)

2. Buscar similitudes en objetos con ejemplos concretos (vehículos)

3. Establecer comparaciones entre el tópico y el vehículo utilizando conectivos

4. Utilizar recursos visuales (diagramas, mapas conceptuales)

5. Derivar conclusiones

6. Indicar límites de la analogía para recnocer lo más importante que hay que aprender del
tema

7. Evaluar resultados determinando los aprendizajes logrados

FUNCIONES:

 Emplea activamente conocimientos previos

 Proporciona experiencias concretas para prepararlo a las abstractas

 Favorecen el aprendizaje significativo

 Mejorarn la comprensión de contenidos

 Fomentan razonamiento analógico

RECOMENDACIONES PARA SU USO:

a). El vehículo contenga elementos que se desean enfatizar para compararlo con el tópico
b). Cerciorarse que sean comprensible y conocido por el alumno
c). Estructurarla considerando sus elementos
d). Vigilar que no "vaya demasiados lejos"
e). Explicar diferencias y limitaciones
f). Emplear analogías cuando se enseñan contenidas en abstrctos
g). Animar a los alumnos a construirlas

Mesa redonda
¿Qué es?

Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre
un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es
obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de
diversos puntos de vista. Es una estrategia que se puede usar dentro del salón de clases; también
es posible asistir a espacios de carácter profesional para profundizar en un tema.

¿Cómo se realiza?

a) Fase de preparación, la cual consiste en:

• Organizar un equipo de no más de siete integrantes.

• Seleccionar a un moderador.
• El resto del grupo fungirá como espectador, pero podrá realizar preguntas escritas para tratar al
finalizar la mesa redonda.
• Se presenta una temática de actualidad y se solicita a los equipos que realicen una investigación
exhaustiva del tema.
• Se establecen las reglas de operación de la estrategia.

PANEL FORO
En esta técnica se aplica una discusión informal, organizado por un moderador, 3 y 8 panelistas lo
pueden conformar la mesa de panelistas.
Nota: el moderador es el que llega el orden, y esta separado de los panelistas.
El moderador a la hora de realizar la primera pregunta no mencina ningu nombre de los panelistas
invitados. Es voluntario, el que este mas preparado o tenga mejor elaborada la respuesta para
responderle la pregunta queha realizado el moderador.

PASOS A SEGUIR:

 Selección del tema y fijación de objetivos.

 Escoger al coordinador o moderador y de los panelistas que pueden estar entre 4 y 8.

 Determinación de estrategias de desarrollo.

 Tiempo asignado a los panelistas para el discusión.

 El moderador inicia el panel foro explicando con presición sobre el cuál es el problema
para discutir.

 Señala las reglas del panel foro.

 El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles
conclusiones.

Seminario
Es una técnica de enseñanza, basada en el trabajo en grupo e intercambio oral de información,
utilizada para trabajar y profundizar desde el debate y análisis colectivo en un tema
predeterminado. Se quiere resaltar aspectos muy importantes acerca de esta novel técnica de
enseñanza como es el Seminario Investigativo. El seminario de investigación es una estrategia para
aprendizaje activo, donde los participantes deben buscar por sus propios medios, la información
en un clima de recíproca colaboración. Esta estrategia cumple una función específica en el proceso
de formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el
mismo maestro.

El seminario tiene como objetivo fundamental profundizar el conocimiento de un tema o de un

aspecto complejo de este. El seminario, por lo general, está asociado al contenido de la
conferencia, ya que en esta se dan orientaciones y los fundamentos del desarrollo de los temas o
de un campo específico del conocimiento, el estudiante profundiza, amplia aspectos particulares y
desarrollo sus iniciativas creadoras.
Fichas de estudio

Las fichas o tarjetas son una manera ideal para repasar lo estudiado. No solo nos ofrecen
comodidad a la hora de estudiar, sino también claridad y orden. Sin embargo, debemos reconocer
que una ficha no es exactamente un resumen, es algo más.

A la hora de estudiar muchas veces debemos recurrir a varios libros con una gran cantidad de
conceptos. Entre todo este conocimiento, es habitual que uno se pierda con facilidad. Ahí radica la
importancia de las fichas. Estas tarjetas sirven como una guía para transitar con facilidad entre
estos textos

Lo primero que debemos hacer en una ficha es completar el autor, nombre del libro y su año de
publicación. Así siempre mantendremos el orden en nuestra sesión de estudio. A continuación
debemos anotar los conceptos principales de cada autor o texto. De esta manera, la ficha será una
ayuda para recordar con facilidad las ideas principales de cada autor.

Por otro lado, las fichas también son útiles a la hora de repasar lo que hemos estudiado. Gracias a
su tamaño pequeño podremos corroborar con facilidad si ya conocemos los principales conceptos
que cada autor ha desarrollado.

Dibujos
Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar
mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro
estudio de estos recursos visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas como
Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otros recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas
mentales (ver punto 3). Recuerda, además, que con GoConqr puedes añadir imágenes y recursos
visuales a los recursos que crees de manera sencilla.

Muchas de estas técnicas de estudio no son nuevas sino que son de sobra conocidas por
estudiantes. Sin embargo, lo que sí es nuevo es la manera en la que las podemos poner en
práctica, ya que hoy en día existe mucha tecnología a nuestra disposición.
Tests

Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los
tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos
donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos
a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin
duda una de las mejores estrategias de estudio es crear tests e intercambiarlos con vuestros
compañeros como una de las estrategias y técnicas de aprendizaje previas al examen.
Aprendizaje Cruzado
Es un aprendizaje que se lleva a cabo en entornos informales, recolectando experiencias
cotidianas, tales como museos y clubes extracurriculares, que pueden vincular el contenido
educativo con cuestiones que sean atractivas a los alumnos. Estas conexiones funcionan en ambas
direcciones. El aprendizaje en las Escuelas y Universidades se puede enriquecer con experiencias
de la vida cotidiana y el aprendizaje informal se puede profundizar agregando preguntas y
conocimientos del aula. Estas experiencias conectadas despiertan un mayor interés y motivación
para aprender.

Un método eficaz, es que un maestro proponga y discuta una pregunta en el aula, luego los
alumnos exploren esa pregunta en una visita al museo o en una excursión, recojan fotos o notas
como evidencia y luego vuelvan a compartir sus hallazgos para dar respuestas grupales. Estas
experiencias de aprendizaje cruzado explotan las fortalezas de ambos entornos y brindan a los
alumnos oportunidades auténticas y atractivas para el aprendizaje. Dado que el aprendizaje ocurre
a lo largo de la vida, aprovechando las experiencias en múltiples entornos, la oportunidad más
amplia es ayudar a los alumnos a registrar, vincular, recordar y compartir sus diversos eventos de
aprendizaje.
. Aprendizaje a través de la argumentación

La educación moderna se extiende más allá de la transmisión de conocimientos y procedimientos,

para permitir a los estudiantes convertirse en aprendices activos y reflexivos. La pedagogía de la
argumentación prepara a los estudiantes para un mundo en el que las consecuencias de la ciencia,
como el cambio climático y la ingeniería genética, afectan a todas las personas y se debaten
públicamente. Los estudiantes pueden avanzar en su comprensión de la ciencia y las matemáticas
argumentando de manera similar a los científicos profesionales y matemáticos. La argumentación
ayuda a los estudiantes a asistir a ideas contrastantes, que pueden profundizar su aprendizaje.
. Aprendizaje accidental

El aprendizaje accidental es aprendizaje no planificado o no intencional. Puede ocurrir al llevar a

cabo una actividad que aparentemente no está relacionada con lo que se aprende. Las primeras
investigaciones sobre este tema trataban sobre cómo las personas aprenden en sus rutinas diarias
en sus lugares de trabajo. Para muchas personas, los dispositivos móviles se han integrado a su
vida cotidiana y brindan muchas oportunidades para el aprendizaje incidental apoyado por la
tecnología. A diferencia de la educación formal, el aprendizaje accidental no es dirigido por un
maestro, ni sigue un currículo estructurado, o resulta en una certificación formal. Sin embargo,
puede desencadenar la autorreflexión y esto podría utilizarse para alentar a los alumnos a re-
conceptualizar lo que de otro modo podrían ser fragmentos de aprendizaje aislados como parte de
trayectos de aprendizaje más coherentes y de más largo plazo.
Aprendizaje basado en el contexto
El contexto es cómo damos sentido a la experiencia, al distinguir entre lo que es relevante e
irrelevante. Por ejemplo, al leer un libro, el significado de cada palabra y frase se transmite no sólo
por sus propias características, sino también por su ubicación en relación con otras palabras o
ilustraciones. El contexto permite aprender de la experiencia. Al interpretar la información nueva
en el contexto de dónde y cuándo ocurre y relacionarla con lo que ya se sabe, se llega a
comprender su relevancia y significado. En un aula o sala de conferencias, el contexto
generalmente se limita a un espacio fijo y un tiempo limitado. Más allá del aula, el aprendizaje
puede provenir de un contexto enriquecido, como visitar un sitio patrimonial o un museo, o
sumergirse en un buen libro.
Pensamiento computacional

El pensamiento computacional se puede enseñar como parte de las matemáticas, la ciencia y el

arte o en otros entornos. El objetivo no es solo alentar a los niños a ser codificadores informáticos,
sino también dominar un arte de pensar que les permita abordar desafíos complejos en todos los
aspectos de sus vidas. El pensamiento computacional es un enfoque poderoso para pensar y
resolver problemas. Implica dividir problemas grandes en otros más pequeños (descomposición),
reconocer cómo se relacionan con problemas resueltos en el pasado (reconocimiento de
patrones), dejar de lado detalles sin importancia (abstracción), identificar y desarrollar los pasos
que serán necesarios para alcanzar una solución (algoritmos) y refinación de estos pasos
(depuración).
Aprender haciendo ciencia (con laboratorios remotos)
Comprometerse con herramientas y prácticas científicas auténticas, como controlar experimentos
remotos de laboratorio o telescopios, puede desarrollar habilidades de investigación científica,
mejorar la comprensión conceptual y aumentar la motivación. El acceso remoto a equipos
especializados, desarrollado por primera vez para científicos y estudiantes universitarios, ahora se
está expandiendo a maestros en prácticas y estudiantes de escuela. Un laboratorio remoto
generalmente consta de un aparato o equipo, brazos robóticos para operarlo y cámaras que
proporcionan vistas de los experimentos a medida que se desarrollan. Los sistemas de laboratorio
remoto pueden reducir las barreras a la participación al proporcionar interfaces web amigables
para el usuario, materiales curriculares y desarrollo profesional para los maestros.