DD026 – ENTORNOS VIRTUALES DE TRABAJO COLABORATIVO

CASO PRÁCTICO

MEJORANDO HABILIDADES DE LOS ALUMNOS

En medio de una sociedad globalizada, donde la información está a un clic de distancia es

importante que todos logren estar conectados. Para esto hay que continuar con los avances en el
entorno virtual. En este caso, se hará referencia al ámbito estudiantil por lo que se introducirán
nuevas prácticas de aprendizaje donde se demuestren que los EVTC como se aprendió al comienzo
de esta asignatura son espacios de interacción y artilugio informático.

En la ciudad de Guayaquil un grupo de estudiantes de la asignatura de Estadística II en la Universidad

Estatal presentan inconvenientes con la materia y su aprendizaje. Con la finalidad de mejorar el
rendimiento de los mismos se considera crear un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) el cual
tendrá el nombre de Student-Board. El tiempo de dedicación que tendrán que ofrecerle a este
programa es 1h30 donde se reforzarán temas con los que se tienen inconvenientes como: Medidas
de Dispersión, Cuartiles, Coeficiente de Variación, Análisis de Varianza, y Contrastes de Hipótesis.
Como ya se señaló anteriormente, esta plataforma la usarán los estudiantes de la asignatura de
Estadística II que presentan problemas con la materia. Los encargados de la coordinación de las
actividades serán los alumnos que no presenten inconveniente alguno con el aprendizaje de los
diversos temas de Estadística II bajo la supervisión del profesor. A su vez, el AVA tendrá recursos
disponibles: videos explicativos de temas específicos, sistemas de aplicaciones compartidas, audio
conferencias, ambientes virtuales colaborativos como juegos, salas de chats, foros de debates y
trabajos de refuerzo.

Se pretende que a través de este groupware sea más sencilla la comunicación, la interacción online
y el aprendizaje de los alumnos donde el espacio físico en parte sea reemplazado por la tecnología
digital. También intrínsecamente se pretende que el aprendizaje por problemas se desarrolle
mediante la resolución de diversas actividades interactuando directamente con otros estudiantes y
que el facilitador del conocimiento sea el profesor. Al igual que se hará presente la teoría
constructivista se desarrolle por la experiencia subjetiva de la realidad de entorno en cuanto a las
interacciones reconstruyendo su aprendizaje con el resto del grupo sin sentir mayor presión por no
existir calificaciones de por medio.