130 Jornada: Balance y Perspectiva de la División de Estudios para Graduados

vestigación documental, aplicando un análisis deductivo del material teóri-

co (Medina, 1997; Quevedo, 1998; Moreno y Waldegg, 1992; Godino y Re-
cio, 1996) relacionado con la evolución epistemológica de la educación ma-
temática hasta el contexto actual y los métodos pedagógicos lingüísticos
que propician la interacción comunicativa en aula. Los resultados de la in-
dagación permitieron concluir que la instrucción se debe estructurar en
unas actividades de instrucción ecológica correspondientes con las accio-
nes prácticas, las operaciones cognoscitivas y las interacciones sociales
inherentes a la acción didáctica en un aula de clases, con el propósito de fa-
cilitar en los alumnos el aprendizaje significativo y socializado sobre los sig-
nos propios de la matemática.
Palabras clave: pregrado, matemática, didáctica, instrucción ecológica, pe-
dagogía.

Acosta, Savier; Acosta, Ramón. La enseñanza de la Biología y el aprendizaje de

conocimiento biológico. Teaching biology and learning biological knowledge.
Escuela de Educación. savier_acosta@hotmail.com; ramonenrique@hot-
mail.com.

El propósito de esta investigación fue dar a conocer la incidencia de la

enseñanza de la Biología en el aprendizaje de conocimiento biológico para
lo que se utilizó la estrategia los mapas conceptuales; el objetivo central, fue
determinar el efecto de la enseñanza de la Biología en el aprendizaje del co-
nocimiento biológico, la cual se aplicó en la Unidad Educativa "José Anto-
nio Almarza". La investigación fue de tipo experimental, con un diseño de
campo cuasi-experimental. La población seleccionada, conformada por
468 estudiantes, integraron 13 secciones, de las cuales, 2 fueron la muestra:
una con 33 estudiantes (grupo control); la otra con 35 alumnos (grupo expe-
rimental). Para recolectar la información se utilizó un cuestionario el cual
fue validado previamente por expertos en el área. Se aplicó la prueba t de
student para establecer los grados de significancia entre el pre y postest, el
análisis de los resultados se realizó mediante la estadística descriptiva a tra-
vés de frecuencias y porcentajes. Los resultados de esta investigación de-
mostraron que una vez aplicada la estrategia Mapas Conceptuales en el
grupo experimental se registró un incremento en el conocimiento de con-
ceptos, principios, leyes y teorías biológicas aprendidos por estos estudian-
tes, es decir, que hubo un cambio positivo en la actitud de los alumnos para
aprender Biología.
Palabras clave: estrategias metodológicas, mapa conceptual, aprendizaje,
conocimiento biológico.