COMPETENCIA

CAPACIDADES
Desempeño 5º Desempeño
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN “APRENDAMOS SOBRE LA CLASIFICACION DE LOS
 Describe las 
SERES VIVOS”
Registro de
“Explica el mundo
evaluación
físico basándose diferencias
en conocimientos entre la célula Autoevaluación II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
sobre los seres III.- ANTES DE LA SESION
vivos, materia y
animal y
energía, vegetal, y ¿Qué necesitamos antes de ¿Qué materiales
biodiversidad, explica que la sesión? necesitamos?
tierra y universo” ambas  Prepara los papelotes palabras  Papelotes, hojas bond,
Comprende y usa claves a los temas a dar.
cumplen  Observamos nuestro huerto de cinta adhesiva.
conocimientos
funciones nuestra escuela.  Kit de pizarra magnética
sobre los seres
básicas. con tarjetas de animales.
vivos, materia y  Elabora imágenes.
Ejemplo: El  Libro de trabajo de ciencia y  Libro de Ciencia y
energía,
biodiversidad, estudiante ambiente. Ambiente. Cartulinas,
 Elabora en un papelografo el
Tierra y universo. describe por plumones gruesos
organizador visual del anexo
qué el cuerpo
de un animal es
suave en
comparación M SECUENCIA DIDÁCTICA
con una planta,
en función del I En equipos de clase
tipo de células - Al iniciar la sesión invitamos a los niños y niñas a que comenten ¿qué sabem
N un jardín? ¿dónde lo han visto? Y ¿cómo está diseñado?
que poseen.
- Motivamos a los niños y niñas por medio de las siguientes imágenes
I

sesión de aprendizaje O

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Decimos si ya tenemos el diseño del jardín, con sus zonas, elementos y planta
1.1.-TITULO DE LA SESION: escuela, llevamos a los niños y niñas a la realidad a nuestro huerto, es decir
 - Comunicamos el propósito de la sesión: Elaboramos cercos con material C En reciclado e clase
equipos de
- Escribimos las conclusiones a la que llegamos después de realizar las actividades.
identificaremos sus características y la importancia de las plantas en nuestras vidas,
I
E - Realizamos la metacognicion.
PASOS PARA LA ELABORACION DE NUESTRO CERCO R 70
 Paso 1 R
D  Debemos tener en cuenta la limpieza del terreno (retirar escombros, Ebasuras y restos
extraños que huneria en el terreno así como también se eliminaran las hierbas y rastro con
E un machete, rastillo, pala, etc.)
 Paso 2
S  Movimientos de tierras (necesarios para aportar abono natural)
 Paso 3
A
 Buscamos las flores adecuadas según el clima
R  Paso 4
 Elaboramos el cerco de nuestro jardín con material recíclele
R .

Mientras un grupo de niños y niñas se dedican a elaborar el cerco con material reciclable, otros con la
ayuda de los padres se dedican a plantar.
Paso 5
El cuidado de las plantas
Después de haberlas plantado un grupo de alumnos y alumnas se dedican a regarlas.
Paso 6
Elaboramos carteles con las siguientes leyendas: No cortar las flores, - No pasar sobre el jardín, - No
tirar basura
 IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LAS
PLANTAS

Nos ofrecen

ALIMENTOS MADERA MEDICINAL

VEGETALES MUEBLES VEGETALES

GRANOS
PAPEL FRUTAS

FRUTAS
HIERBAS

Las botellas de plástico tardan muchísimos años en degradarse, por eso es

importante su reciclado ya que en el mundo se producen unos 170 billones de
botellas de plástico y es una buena manera de utilizar estos desechos para
convertirlos en ladrillos de gran duración y en realidad muy económicos. Hoy
justamente por eso nos ocupamos de una idea brillante, realizar cercos con botellas
pet.
 sesión de aprendizaje

III. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-TITULO DE LA SESION:
“APRENDAMOS SOBRE LA CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS”
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA INSTRUMENTOS
Desempeño 5 Desempeño 6
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
“Explica el mundo físico  Justifica por qué la  Justifica por qué la Registro de
basándose en diversidad de especies da diversidad de especies da evaluación

conocimientos sobre los estabilidad a los estabilidad a los

Autoevaluación
seres vivos, materia y ecosistemas. Ejemplo: El ecosistemas. Ejemplo: El
energía, biodiversidad, estudiante da razones de estudiante da razones de
tierra y universo” por qué cuando disminuye por qué cuando disminuye
la cantidad de pasto por el la cantidad de pasto por el
Comprende y usa
friaje, la población de friaje, la población de
conocimientos sobre los vizcachas se reduce, y
vizcachas se reduce, y
seres vivos, materia y cómo esto también afecta cómo esto también afecta
energía, biodiversidad, a la población de zorros. a la población de zorros.
Tierra y universo.
III.- ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué materiales necesitamos?
 Prepara los papelotes palabras claves a los temas a  Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.
dar.
 Revisa y lee sobre la información del libro de  Kit de pizarra magnética con tarjetas de
Ciencia y Ambiente 5, pág. 64,65, 66 y 67. animales.
 Elabora imágenes.
 Libro de trabajo de ciencia y ambiente.
  Elabora en un papelografo el organizador visual del  Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas,
anexo
plumones gruesos

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

Mom SECUENCIA DIDÁCTICA

 La profesora saluda a los niños y niñas, los orienta a retomar el aprendizaje de la clase
anterior: “Todos los seres vivos están compuestos de células”
 A continuación, la profesora les pide a los niños y niñas que se formen en grupos y se
les entregara un sobre por cada grupo en la cual contiene diversas formas
geométricas, como indica la imagen:

 Se les dirá a los niños y niñas que clasifiquen las figuras, en un tiempo necesario.
Mientras la profesora supervisa el trabajo de cada grupo.
Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas planteadas por la profesora:

— ¿Por qué o para qué clasificamos?

— ¿Todos los seres vivos tienen la misma característica? Entonces ¿Por qué no son
iguales?
— ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos de nuestro
entorno?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes comprenderán la importancia
de clasificar a los seres vivos a partir de sus características.
 Pide a las niñas y los niños que mencionen tres normas de convivencia que los ayuden
a trabajar y a aprender mejor.
— Levantar la mano para participar.
— Respetar las opiniones de los demás.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Analizan las imágenes y responden:

1.- ¿Cómo se llaman los seres vivos de las imágenes?

2.- ¿Qué características los diferencian?
3.- Si tuvieran que clasificarlos, ¿Qué criterios considerarían?, ¿Por qué?
4.- ¿Qué sucedería si estos seres vivos no se puedan clasificas?
5.- ¿Cuál sería su clasificación dentro de los seres vivos?,
6.- ¿Conoces cuáles son los reinos que conforman la clasificación de los seres
vivos?, se les mencionara algunos ejemplos de cada reino.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS

 Una vez planteada las pregunta, la profesora se dirige con sus niños y niñas formados
por grupos a la lomita del cerro para investigar los diferentes seres vivos que podrán
encontrar, necesitarán llevar una lupa para su mejor visión.
 A continuación se les pide que, por equipos tomen nota de todos los seres vivos que
observaron. Luego, les sugiere que traten de agruparlos teniendo en cuenta, los reinos
de la naturaleza: eubacteria, archaea, protista, fungi, plantae, animalia.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION

 Para que los estudiantes den solución a los problemas planteados, el docente sugiere
buscar información al respecto en el libro de Ciencia y Ambiente 5 (página 64, 65).
 Con ayuda de la profesora resolverán el cuadernillo de fichas de ciencia y ambiente 5,
pag. 37 y 38.

ANALIISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPRENSION DE LA HIPOTESIS

 A partir de la información obtenida por el libro de Ciencia y Ambiente 5 pág. 65, Las
niñas y niños tendrán que elaborar un cuadro comparativo de los 6 reinos de la
naturaleza considerando:
 El tipo de célula (procariota o eucariota)
 El número de células (unicelular o pluricelular)
El tipo de nutrición (autótrofa o heterótrofa)
 TIPOS DE NUMEROS DE FORMA DE
REINOS EJEMPLO
CELULAS CELULAS NUTRICION
Eubacteria Procariotas Unicelulares Autotrofos Cianobacterias
Archae Procariotas Unicelulares Autotrofos Arquibacterias
Unicelulares y Protozoarios y algas
Protista Eucariotas Autotrofos
Pluricelulares microscopicas
Mohos, hongos y
Fungi Eucariotas Pluricelulares Heterotrofos
levaduras
Algas, musgos y todas
DESARROLLO

Plantae Eucariotas Pluricelulares Autotrofos

las plantas
Vertebrados e
Animalia Eucariota pluricelulares Heterotrofos
Invertebrados

ARGUMENTACION

 La profesora explica a los niños y niñas que hay una ciencia que se encarga de nombrar
y clasificar en categorías a los seres vivos llamada “TAXONOMIA”, que durante el tiempo
existieron varias clasificación que científicos iban proponiendo para poder clasificar a
los seres vivos, leemos la pág. 66 y 67 del Libro de Ciencia y Ambiente 5.
 Luego de la lectura formamos con la información una línea de tiempo resaltando la
clasificación que expreso cada científico. (anexo 3)
COMUNICACIÓN

 Luego de que los niños y niñas hayan realizado su línea de tiempo, desarrollaran la
pág. 39, 40 y 41.

 Pregunta a los niños y las niñas lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendí?
CIERRE

 Pídeles que detallen de qué manera lo hicieron.

 Indícales que elaboren en sus cuadernos las actividades plasmadas en la pizarra.

TAREA O  Desarrollan en el aula la pág. 42.

TRABAJO  Ilustra el tema
EN CASA  - Desarrollaran la ficha de trabajo. (anexo 4)
ANEXO 1

IMAGENES
 Hoy los
estudiantes
comprenderán
 la importancia
de clasificar a
los seres vivos
a partir de sus
características.
ANIMALES VERTEBRADOS

Actividades

1. ¿Que característica comparten todos los animales vertebrados?

________________________________________________________________________________
2. Enumerar las diferencias entre los anfibios y reptiles. Después, anotar también sus semejanzas.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Teniendo en cuenta los grupos en los que hemos clasificado los animales vertebrados, cuales de estos son
vivíparos y cuales ovíparos.
Vivíparos:_____________________________________________________________________________________

Ovíparos:_____________________________________________________________________________________

4. Teniendo en cuenta lo aprendido en esta sesión, rellena los huecos que faltan en este pequeño testo.
 Los animales vertebrados, se dividen en ________ grupos: _____________, ____________ _____________,
____________ y _____________. Según_____________ este tipo de animales también se clasifican en
__________ y _____________. Los primeros lo componen los animales____________ y los segundos
los___________, ______________, _____________, y _____________.

5. Observar las siguientes imágenes y escribe debajo de cada una el nombre del tipo de animal correspondiente.
Mamíferos Reptiles Peces Aves Anfibios

_____________________ ______________________ ____________________

_____________________ ______________________ ____________________

______________________ _____________________ ___________________

Los animales vertebrados son aquellos que se componen de un esqueleto interno.

Dentro de los animales vertebrados hay cinco grupos:

 - Mamíferos: dentro del grupo de los vertebrados, los mamíferos se
caracterizan entre otras cosas por tener glándulas mamarias, que sirven
para alimentar a sus crías (secretan leche). Además, tienen la piel
recubierta de pelo y la capacidad de conservar el calor corporal. La
reproducción es vivípara y su respiración pulmonar. Pueden ser tanto de
tierra como de agua, por ejemplo: el caballo, la vaca, el delfín o la ballena
son mamíferos.

- Aves: estos animales se diferencian de los mamíferos porque en vez de pelo

se componen plumas y son voladores. Tienen una gran capacidad visual y
pésimo sentido del olfato. Otra característica de las aves es que el pico,
imprescindible para alimentarse. Son animales de sangre caliente que
conservan el calor corporal y su respiración es de tipo pulmonar. Su
reproducción es ovípara.

- Peces: son animales acuáticos y su medio de vida es el

agua. Tiene una gran variedad de tamaños. Se componen de
escamas, aletas, respiran a través de las branquias, su
reproducción es ovípara. Son animales de sangre fría y no
pueden mantener la temperatura corporal.

- Reptiles: este grupo hace referencia básicamente a lagartos,

cocodrilos, serpientes y tortugas. Su piel es gruesa y está recubierta de
escamas, la reproducción es ovípara, la respiración pulmonar y son
animales de sangre fría.

- Anfibios: los anfibios adultos viven en la tierra mientras que sus crías se
desarrollan en el agua. Se da una metamorfosis en el cual se preparan para
ese cambio. Tienen cuatro patas, en las dos traseras tienen cinco dedos, en
cambio en las delanteras solamente cuatro. Respiran por las branquias los
pulmones y la piel. La reproducción es ovípara y son de sangre fría.

A su vez, estos animales vertebrados se clasifican, en dos grupos según su forma de reproducirse:
 LISTA DE COTEJO

AREA: Ciencia y Ambiente

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo”
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Si: No: x

N° NOMBRES Y APELLIDOS Observaciones

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