TEMA 1 PSICOLOGÍA

Introducción

• Amplio, importante, tiene efectos en las practicas.

• Insumos: para comprender niños, niñas y adolescentes, practicas mas potentes, desde el
punto de vista de las necesidades de los primeros.
• Desarrollo psicológico no se da aisladamente de lo q es el transcurso de la vida humana,
asociado al desarrollo humano.
• Desde perspectiva de DDHH, el desarrollo humano tiene necesidades que son universales,
pero que hay que hacerlas singular. De cada estudiante, de la población a la que pertenecen.
• Las necesidades requieren de satisfactores adecuados para ser atendidos.
• No se pueden limitar esas necesidades a la cuna familiar.
• Sujeto de derechos.
• Educación brinda satisfactores cinergicos, aquellos q satisfacen varias necesidades
simultáneamente, contacto con la cultura, derecho a la salud fisica y mental.
• Desarrollo psicologico: fases (etapas, estadios Piajet) que ocurren desde la concepción hasta
la muerte. Cesar Cool. Proceso en el que hay cambios, que tienen ciertas regularidades,
homogeneidades en todos los seres humanos, nunca es lineal, más bien en espiral, momentos
de avance y retroceso. Cuestiones que se
• Ana Quiroga: el proceso de desarrollo y de aprendizaje, tienen esta característica. Avnce
obstáculo, detenimiento momentario.
• Cada niño tiene su propio ritmo, impronta o estilo, que en algún momento no este de
acuerdo a los paramentos esperados, no quiere decir que el desarrollo no esté en proceso.
¿qué condiciones se requieren para desbloquear ese desarrollo?
• El desarrollo psicológico puede potenciarse con las herramientas educativas del colectivo
docente, muchas veces hace falta la ayuda de otros profesionales de distintas disciplinas
(equipos interdisciplinarios)
• Las problemáticas educativas requieren de múltiples miradas para ser abordadas de manera
adecuada. El docente no trabaja en aislamiento.
• En el desarrollo se pueden reconocer tres grandes factores: herencia, maduración, mundo
externo (ambiente).
• Ambiente: 1er socialización Familia. Influye en el desarrollo.
• El proceso de humanización solo ocurre en presencia de otros seres humanos, en una
estrecha relación afectiva que se hacen responsable del cuidado. Andamiaje cultural en el
vinculo del sujeto inmaduro con un sujeto maduro en un proceso intergeneracional. (si el ser
maduro no esta = niño de aveyon)
• El proceso de desarrollo ocurre acompañado del mundo adulto. Adulto mas desarrollado con
experiencia, maduro.
• La relevancia de los factores medioambientales es crucial.
• El vinculo nutre el espacio educativo y el desarrollo dentro y fuera del espacio educativo.
• Papel que ocupa las significaciones que el otro le da comportamiento del alumnado. El
mundo adulto está significando la conducta de los niños, con aspectos conscientes pero
también preconscientes. Las verbalizaciones que dicen a cerca de esa significación “que
lindo, que bueno, que correcto, que feo”
• Gestualidad, mecanismos paraverbales, también influyen en el proceso.
• El desarrollo es canalizado, tiene una infraestructura biologica en la cual se basa y que
marca pautas. La influencia del ambiente es fundamental en el andamiaje con la cultura.
• Vygosky: interacion entre dos lineas del desarrollo, la natural compartida con otras especies
animales más desarrolladas (antropoides) y la cultural, aquella q es atravesada por el
lenguaje verbal.
• Toda función psicológica aparece 2 veces, 1ero a nivel interpsicolgico social en el plano de
la interacción (interacción cara a cara vygosty) –- procesos de internalización-- 2do a nivel
intrapsicologico.
• No hay nada q este dentro del sujeto como una herramienta propio, si previamente no estuvo
instalado en el plano de la interacción con otros seres humanos.
• De nada sirve anclarnos en la queja de lo q el otro no posee si no estoy brindando los
mediadores culturales adecuados, para que eso que estuvo planteado en otros espacios
pueda ser accesible a este sujeto de la educación.
• Relación entre nivel de desarrollo real y nivel de desarrollo potencial.
• Vygostky: proceso de desarrollo van en sintonia con los procesos de aprendizaje, no hay
desarrollo si no está precedido, por los procesos de aprendizaje.
• Enriquecer lo que no estuvo planteado en las cunas, porque a nivel social hay cunas muy
injustas, se puedan modificar.
• Winnicott Desarrollo afectivo: necesidad de una “madre suficientemente buena”,
comprendiendo ambiente suficientemente bueno. (cuidador, inicialmente es la familia y hace
a los espacios educativos formales.)
• Ambiente suficientemente bueno:no es sin errores, es aquel que se adapta a las necesidades
de los niños. Reconocer las singularidades es clave en la flia como en la institución
educativa.
• En ese ambiente tiene que haber coherencia en lo que proponen los diferentes componentes
(adultos – reglas, nivel intrafamiliar).
• Desarrollo proceso socioconstructivo.
• FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN A LA INFANCIA. 34.18
• Factores de riesgo aquellos que producen algún tipo de alteración en el desarrollo en su
globalidad o en algunos aspectos.
• Las alteraciones pueden ser inhibiciones, una disminución en las posibilidades que tendría
ese desarrollo si las condiciones hubiesen sido otras.
• Factores protectores: son aquellos que logran disminuir las posibilidades de que estos
factores de riesgo generen daños en el desarrollo. Ofrecen alternativa de mejoras.
• El campo educativo a través del colectivo docente ofrece a los niños y a sus familias la
posibilidad de amplificar los modelos, su relación con la cultura, a cierta información no
solo verbal sino la posibilidad de salidas didácticas, del conocimiento y experiencias q si el
sujeto de la educación quedara exclusivamente a expensas de la cuna, probablemente no
ocurriría.
• Factores de riesgo:Pobreza extrema o indigencia, un ambiente empobrecido, condiciona el
desarrollo, empezando por el desarrollo psicomotriz.
• Baja educación y el trabajo materno, suelen interferir en la disponiblidad materna,. La baja
educación reduciría a la capacidad de esta madre o de este ambiente cuidador para
decodificar las necesidades de los niños y alcanzar satisfactores enriquecidos.
• Perfiles y características familiares: comprometen el desarrollo de los niños, cuando el clima
preponderante es de discordia o agresividad, violencia, algunos estilos de crianza rugidos,
tienden a generar bloqueos , a inhibir el desarrollo, en vez de potenciarlo, el niño tiene
miedo al disfrute de equivocarse para aprender.
• Negligencia y ausencia de controles. La sobreprotección es factor que bloquea, y genera
alteraciones en el desarrollo, interfiere en el sentimiento de autonomía
• Características psicopatologías de los podres, el mundo adulto esta enfermo los emergentes
de esa enfermedad familiar terminan siendo los niños, pero los orígenes están el mundo
adulto (Pichon Riviere)
• los niños en situación de calle, hay situaciones que marcan q hay niños que huyen de una
situación familiar que no lo trata bien, que lo destrata en algunas de sus manifestaciones y
que esta en expuesto a situaciones expuestas.
 • Maltrato y abuso sexual:existe un mapa de ruta sobre el abordaje de estas situaciones, el
maltrato inhibe y daña el desarrollo, compromete el deseo de saber de los niños. Ya que el
pequeño esta absorbido por el miedo, el malestar y la angustia.
• Situaciones de estrés, accidentes que tiene un efecto en el desarrollo, por ej. enfermedades
tanto de los niños como de los adultos. Muertes de algún familiar, o de otros niños
significativos en la vida del niño.
• Separación inadecuada, mal procesada de los padres,. Situación de prisión de los adultos es
una situación difícil de procesar por parte de los niños, Muchas veces en las escuelas a los
niños les cuesta nombrar esas situación.
• Homicidios, persecuciones de la policía, tienen efectos fuertes en el desarrollo.
• Experiencia afectiva, vinculo de los niños en los centros educativos, la experiencia con los
maestros y con los pares. (el niño que se siente discriminado por algún compañero y que no
puede como encontrar una escucha sobre eso) Escuchar al niño creerle.
• Factores de protección: desbloquear aquellos factores q compromete los factores del niño.
Actitudes en el cuerpo docente que reconozcan la capacidad de niño, la niña y adolescente y
lo que si puede y no tanto el énfasis de las dificultades, el deficit.
• Para los niños es fundamental q se reconozcan sus logros, como q se reconzca a sus familias.
• Imaginario docente no se debe anclar en la queja, buscando niños ideales en vez de niños
reales. Dedicar el tiempo necesario para construir el vinculo con los niños y sus familias en
los espacios diferenciados.
• La presencia de adultos referentes y protectores en la vida de los niños aunque no sean parte
de la flia biológica es fundamental para tener actitudes resilientes frente a situaciones
adversas.
• Adultos escolares, maestros es fundamental.
• Clima educativo emocionalmente educativo.
• Experiencia de competencia personal.
• Sactifactores de socialización, aprendizaje, importancia de la escuela como ambiente
socializador.
• Siempre rescatar los aspectos potencialmente sanos de las familias.
• Atención a las políticas educativas: mtros comunitarios, etc.

TEMA 2
Aprendizaje significativo.

• Posicionarnos en el constructivismo: el aprendizaje es tomado como una construcción

social, cultural y histórica que depende el momento histórico especifico.
• Tema 1: se parte con una base que tiene que ver con lo biológico (información genética)
base donde se producen los procesos de aprendizaje, pero esa carga inicial biológica no pude
desarrollarse sin el otro en el proceso de humanización.
• Constructivismo. Todos los procesos que hace que el aprendizaje se pueda ir construyendo
en base a la experiencia, a la forma de compartir codigos y simbolos, donde el leguaje es la
puerta de entrada,
• Principal autor: Lev Vigosky las actividades que se contruyen en forma colectiva generan
estructuras metales, de pensamiento, son las que propician que en la practica se desarrollen
aprendizajes.
• Aprendizaje significativos:son internalizados por los sujetos, en el intercambio con los pares
y en el ámbito educativo, el niño va traduciendo y decodificando los contenidos y aquellos
elementos que necesita para su diario vivir.
• Bruner: aprendizaje por descubrimiento: implica
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