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Vivir en un mundo digital

3
Unidad

➜ manuel p. 34-45

OBJECTIFS DE L’UNITÉ
OBJECTIFS CULTURELS
OBJECTIFS LINGUISTIQUES • Les habitudes
• Les emplois du gérondif numériques des
• Querer + subjonctif jeunes hispaniques.
• Les mots interrogatifs • Des campagnes de
• Les possessifs Unidad 3
sensibilisation aux
• Les indéfinis Vivir en un mundo digital
risques des nouvelles
• Le futur technologies.
Axe majeur : Citoyenneté et monde virtuel
Axe mineur : Innovations scientifiques
et responsabilités

OBJECTIF
OBJECTIFS DE COMMUNICATION MÉTHODOLOGIQUE
• Décrire des habitudes. ¡Tú puedes!
• Exprimer des goûts et des préférences Realizar una ficha de
• Exprimer l’inquiétude perfil personal.

TÂCHES ET ÉVALUATION B1+ Comprendre l’essentiel d’un reportage


Évaluations formatives sur des jeunes et leurs connexions.
Evaluación ➜ manuel p. 45 Évaluation sommative :
B1 Comprendre un texte court sur la vie privée Proyecto final   Realizad un perfil de
et Internet. ciberusuario.
B1 Décrypter une affiche sur la protection des ➜ manuel p. 44
données personnelles et les réseaux sociaux. ➜ guide pédagogique p. 59
➜ grille d’évaluation – guide pédagogique p. 330

PRÉSENTATION DE L’UNITÉ
Cette unité 3 Vivir en un mundo digital s’inscrit dans problématique à travers trois documents. La première
l’axe « Citoyenneté et monde virtuel » à travers les double-page 36-37 (Comunicarnos en un mundo
usages d’Internet et les réseaux sociaux des jeunes digital) propose de découvrir des habitudes et usages
espagnols. numériques des jeunes espagnols. La seconde double-
L’axe Innovations scientifiques et responsabilités page 38-39 (¿Conoces a tus amigos de Internet?)
est aussi abordé ici à travers le développement des permet de sensibiliser sur les contacts que les jeunes
nouvelles technologies et ses diverses utilisations par Espagnols peuvent trouver sur les réseaux sociaux et
les jeunes ainsi que la prévention de ses dangers. Internet. Enfin, la page 40 (Nuestra vida en la red) axe
Les élèves découvriront la problématique de davantage sur les nouveaux comportements liés aux
l’unité :  
¿Cuáles son las consecuencias de vivir réseaux sociaux et, en particulier, sur la présence des
en un mundo virtual? avec des supports variés de enfants dans le monde virtuel dès la naissance. Les
documents authentiques qui mobilisent les activités élèves seront ainsi invités à découvrir quelles sont
langagières de communication et le lexique en lien avec les conséquences de vivre dans un monde virtuel. Ils
les nouvelles technologies numériques. La double- pourront aussi réfléchir à leurs usages et la protection
page d’ouverture (p. 34-35) permet d’introduire la de leurs données sur Internet et les réseaux sociaux.

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FICHES DE SÉQUENCE
Fiche de séquence A : 5 séances
Axe : Citoyenneté et monde virtuel
Problématique : ¿Cuáles son las consecuencias de vivir en un mundo digital?

Séance Support Objectifs Démarche Travail à la maison

Documents 1 et 2 p. 38 Communication : Comprendre deux textes littéraires sur les


 Historias de
contacts sur les réseaux sociaux.
• Mémoriser la trace écrite
seudónimos Linguistique : Les possessifs. • Les indéfinis. • La phrase
• S’approprier les Apuntes de
 ¿De dónde viene interrogative.
Entraînement à la compréhension de gramática : les possessifs,
1 Adela? Culturel : Découvrir des échanges au sujet de profils sur
l’écrit à partir des questions du manuel. les indéfinis, l’interrogation.
des réseaux sociaux entre jeunes de Madrid, Barcelone et
• Faire les exercices n° 1 et 2
Saragosse.
du Taller de gramática p. 42.
Pragmatique : Définir les caractéristiques des profils sur les
réseaux sociaux des protagonistes.

Communication : Comprendre une annonce publicitaire. • Entraînement à la compréhension


de l’oral. Possible de travailler en salle
Linguistique : La phrase interrogative. • Ir a + infinitif.
multimédia pour traiter la publicité.
Document 3 p. 39 Culturel : Découvrir une campagne de prévention pour les jeunes
2 Possibilité de clore la séance par un • Mémoriser la trace écrite
 ¿Con quién ligas? Espagnols. débat sur les risques liés aux nouvelles
Pragmatique : Être capable de repérer certaines informations et technologies.
de les reformuler. • Faire le Prepara el proyecto
Communication : Comprendre un texte littéraire de science-fiction.
Linguistique : Le futur. • Cuando + subj + futur. • Lexique du monde
• Mémoriser la trace écrite
Document 1 p. 40 virtuel.
Entraînement à la compréhension • Faire les exercices
3 Culturel : Découvrir un auteur de roman de science-fiction espagnol.
  Nacido en un de l’écrit à partir des questions du manuel. de la page Taller de l’éxico
mundo virtual • Découvrir un illustrateur cubain.
p. 43.
Pragmatique : Être capable de repérer certaines informations et de
les développer.
Séance Support Objectifs Démarche Travail à la maison

Communication : Découvrir une revue de presse. • Expliquer


l’objectif d’un questionnement. • Exprimer son point de vue.
Linguistique : La phrase interrogative. • Le passé composé. • Lexique
Taller multimedia p. 41 Activité multimédia en salle multimédia • Mémoriser la trace écrite.
des sensations.
4 ou en salle de cours grâce au manuel • Faire les exercices n° 3 et 4
 ¿Jóvenes Culturel : Les usages des réseaux sociaux de jeunes Espagnols d’un
anónimos?
numérique. du Taller de gramática p. 42.
centre pour jeunes à Madrid.
Pragmatique : Être capable de repérer certaines informations et de
les reformuler.

Evaluation p. 45

5 Abrir un blog
L’enseignant choisira les activités langagières qu’il souhaite évaluer. Il
(1 ou 2 Tu vida digital pourra utiliser les questionnements du manuel.
séances) Rebrassage des objectifs culturels, pragmatiques, linguistiques
Jóvenes en un mundo
et de communication de la séquence
virtual

Projet final p. 44
Les consignes du manuel aideront les élèves à travailler en autonomie.
Realizad un perfil de Le ¡Tú puedes! fournira une aide supplémentaire.
ciberusuario

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Fiche de séquence B : 6 séances
Axe : Innovations scientifiques et responsabilités
Problématique : ¿En qué medida las nuevas formas de comunicación cambian la vida de los jóvenes?

Séance Support Objectifs Démarche Travail à la maison

Communication : Comprendre un reportage sur les


usages des jeunes du téléphone portable. • Observer
et présenter un graphique des réseaux sociaux les plus
Documents A et B p. 34 • Entraînement à la compréhension orale et écrite et
employés en Espagne.
à l’expression orale en groupes ou en classe entière
Los usos del móvil Linguistique : Les superlatifs et les comparatifs. •
 à partir des questions du ¡Lánzate! ou à partir d’un
L’emploi du gérondif. • Le lexique de la téléphonie
1 questionnement ouvert Mémoriser la trace écrite.
 dolescentes: La vida en
A mobile et des connexions virtuelles.

el móvil • Mise en rapport des documents avec la problématique.
Culturel : Le monde virtuel des jeunes Espagnols. •
 edes sociales en
R • Travail sur la grammaire : les comparatifs et les
 Les réseaux sociaux employés en Espagne.
España superlatifs à partir de l’infographie B.
Pragmatique : Comprendre les informations contenues
dans un reportage, un texte et un graphique et les
expliquer.
Communication : Décrire un dessin.
Linguistique : Le comparatif de supériorité. • Lexique de
Document 1 p. 36 la communication.
Entraînement à l’expression orale à partir des
2 Culturel : Les formes de communication des anciennes Mémoriser la trace écrite.
¿ Cambian las formas de questions a à e.
 et les nouvelles civilisations.
comunicarnos?
Pragmatique : Être capable d’identifier et interpréter les
symboles présents dans le dessin.
Séance Support Objectifs Démarche Travail à la maison

Communication : Comprendre un texte sur le changement des rapports


humains en communicant sur les réseaux sociaux. • Rendre compte de
l’impact des échanges sur les réseaux sociaux. • Apprendre la trace écrite.
• Entraînement à la compréhension
Linguistique : Parler d’une action en cours. • Exprimer la manière. • • S’approprier les Apuntes
Document 2 p. 37 de l’écrit.
3 Exprimer la volonté. de gramática : Parler d’une
• Préparation du Prepara el proyecto
Cortar por Internet Culturel : Découvrir des usages de communication de deux jeunes action en cours, exprimer la
 p. 37.
Espagnols. manière et la volonté.
Pragmatique : Comprendre les rapports humains liés à un échange sur
les réseaux sociaux.
Communication : Comprendre un questionnaire type QCM en espagnol
Taller multimedia p. 41 et y répondre. • Faire le test.
4  
Linguistique : L’expression de l’habitude. • Le gérondif. • Faire des exercices du Taller de Apprendre le lexique étudié.
 iberjuego: ¿Eres
C
 Culturel : Découvrir un test d’addiction pour les jeunes Espagnols. léxico.
adicto al móvil?
Pragmatique : Tirer des conclusions à partir d’informations précises.
Pour cette évaluation de
compréhension de l’oral, l’enseignant
pourra exploiter le questionnement
5 Evaluation p. 45 proposé dans le manuel. La correction
pourra être projetée au tableau et
(1 ou 2  Jóvenes en un mundo
virtual les élèves pourront s’auto ou se
séances)
co-évaluer. Le support pourra aussi
Rebrassage des objectifs culturels, pragmatiques, linguistiques et de être entendu dans les conditions des
communication de la séquence. épreuves du bac.
Ce 2e projet de fin de séquence
Projet final p. 44 est donné à titre de suggestion à
 Crea un cartel de développer par l’enseignant. Les
6  documents de l’unité fournissent
concienciación sobre un
riesgo asociado a las des exemples de plusieurs risques :
nuevas tecnologías risques sur la vie privée, risques
d’addiction, risque de harcèlement.

51
El instituto psicológico Desconecta atendió a más de
LE CHAPITRE PAS À PAS 1 400 adictos en 2017. Solo el 5 % son adultos.
El Gobierno y otras entidades están creando programas
para atender los casos de abuso de las nuevas tecnologías.
A. La double-page d’ouverture➜ manuel p. 34-35 El País

▶ Objectifs de communication Informations sur le document


A2+ Comprendre un reportage sur les Le reportage axe sur les addictions des jeunes espagnols
usages des jeunes du téléphone aux nouvelles technologies avec quelques chiffres. Cette
portable. addiction est maintenant prise en compte par le Ministère
A2+ Observer et présenter un graphique des de la Santé en Espagne mais pas encore par l’Organisation
réseaux sociaux les plus employés en Mondiale de la Santé, même si celle-ci reconnaît l’addiction
Espagne. aux jeux vidéos.
A2+ Observer et décrire une couverture de
roman. DOC B Redes sociales en España
▶ Objectifs culturels Infographie sur l’utilisation des réseaux sociaux en Espagne, 2018.
− Le monde virtuel des jeunes Espagnols.
− Les réseaux sociaux employés en Espagne. Informations sur le document
Voici le nom des réseaux sociaux en Espagne dans l’ordre du
▶ Objectif linguistique
document A, du plus élevé au moins élevé :
Le lexique des nouvelles technologies.
Facebook (partage de contenus), WhatsApp (message-
▶ Objectif pragmatique rie), YouTube (partage de vidéos), Instagram (partage
Comprendre les informations contenues dans un texte, des d’images et vidéos), Twitter (messages courts), Spotify
affiches et un reportage. (musique), Linkedin (réseau professionnel), Pinterest (par-
La double-page d’ouverture permet de prendre connais- tage d’images), Telegram (messagerie), Snapchat (partage
sance de la thématique de l’unité Vivir en un mundo digital, d’images et vidéos), Tinder (rencontres), Tumblr (microblo-
des deux axes traités, du projet final ainsi que des objectifs gging), Musical.ly (musique), Waze (localisation et GPS),
qui vont être mobilisés dans cette unité. Twitch (partage de vidéos, sports électroniques), 21Buttons
Cette ouverture d’unité propose trois documents. (mode), Vero (partage de contenus).
L’enseignant peut choisir de travailler les trois documents
ou une partie d’entre eux. L’utilisation du manuel numérique DOC C Comunicándose con tuits
permettra de projeter et d’agrandir l’affiche et les photos. Visuel de la couverture du roman Xenia, #KEEPCALM, de Gemma
Pour lancer la vidéo, il suffit de cliquer sur le lien . Pasqual i Escrivà, 2017
L’enseignant donnera les consignes de description, pourra
suivre le questionnement proposé et fera le lien avec l’axe Informations sur le document
au fur et à mesure. Gemma Pasqual i Escrivà, auteure d’origine catalane, a publié
À la fin de la séance, on pourra faire une mise en commun plusieurs romans jeunesse en espagnol et en catalan. Elle est
pour apporter des réponses aux consignes et des réflexions par ailleurs analyste informatique. Son expérience en tant
sur les documents étudiés. Le professeur fera ainsi le lien qu’informaticienne l’a amenée à parler des nouvelles techno-
avec l’axe qu’il va étudier tout au long de l’unité. logies dans ses romans, souvent de façon humoristique. Ce
roman fait partie d’une trilogie constituée des titres Xenia,
tienes un wasap (2016), Xenia, #keepcalm (2017) et Xenia
DOC A Los usos del móvil
no me toques los wasaps (2018). L’intrigue tourne autour
Video de El País
de Xenia, une jeune femme espagnole, et de la place que
Texte extrait de l’article “Adolescentes : La vida en el móvil” de
prennent dans sa vie les réseaux sociaux et les nouvelles
Silvia Oviaño, Yo dona, 16/09/2017.
formes de communication sur Internet.
DVD classe
Script disponible au format PDF sur le site compagnon.
¡Lánzate!
Pour répondre aux consignes, il sera sans doute nécessaire,
Script selon le niveau de la classe, de laisser aux élèves quelques
La adicción al móvil, en cifras. minutes pour qu’ils puissent réfléchir à ce qu’ils vont
El 18 % de los jóvenes entre 14 y 18 años utiliza répondre et échanger pour préparer une réponse construite.
abusivamente las nuevas tecnologías. Quelques mots-clefs attendus lors de cette première mise
Según el Gobierno, solo un 1,4 % de la población usuaria en commun.
de nuevas tecnologías puede ser adicta, lo asegura 1. Réponses attendues : Enviar mensajes, subir fotos y
Vega González, directora del centro de Atención e vídeos a las redes sociales, dedicar tiempo a ver perfiles de
Investigación de Socioadicciones. otras personas. Los adictos son sobre todo jóvenes, pasan
Advierte que la edad de riesgo es entre los 11 y los 25 años. muchas horas conectados durante el día y la noche.
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2. Réponses attendues : Las redes sociales más utilizadas moderna y compleja para comunicarnos al final de la misma
en España son Facebook, WhatsApp, YouTube, Instagram, manera que hace cientos de años, mediante símbolos e
Twitter. Según la red social, los jóvenes las usan para rela- imágenes. Esto resulta increíble, sorprendente.
cionarse, ver o subir vídeos…
Pour aller plus loin
3. Réponses attendues : Tapa de una novela con una joven
Si l’enseignant le souhaite, il peut demander aux élèves de
alumna o estudiante (libro, apuntes, estuche con bolígra-
tenter de reformuler en mots l’échange d’émoticônes qui
fos…), un cojín con emoticonos y su móvil conectado a
apparaît à droite de l’illustration. Réponses possibles :
WhatsApp. La frase “Un día sin wasapear es un día perdido”
La chica : El museo no me gusta. Me quiero morir/ Me quiero
indica que Xenia dedica mucho tiempo a las redes sociales.
pegar un tiro (J’ai envie de me tirer une balle dans la tête). /
Son imprescindibles para su vida.
Me muero de aburrimiento en el museo.
Su amigo(a): ¡Qué divertido! / ¡Jajaja! / ¡Qué risa! • ¡Sé fuerte!
B. Comunicarnos en un mundo digital / ¡Ánimo!
 ➜ manuel p. 36-37 La chica : ¡Es una mierda!/ ¡Vaya mierda!
Su amigo(a): ¿Vamos a tomar algo?
DOC 1 ¿Cambian las formas de comunicarnos?
Illustration de Raquel Córcoles, 2016.
DOC 2 Cortar por Internet
▶ Objectifs de communication Texte extrait de Yo me enamoré de ti por culpa de los Carnavales
B1 Comprendre un texte littéraire évoquant une légende. de Fernando Macías Grosso, 2016.

A2+ Expliquer la légende et lui donner un sens rationnel. CD1 piste 13.
Textes disponibles au format PDF sur le site compagnon.
▶ Objectif culturel
▶ Objectifs de communication
Les formes de communication des anciennes et les nouvelles
B1 Comprendre un texte sur le changement des
civilisations.
rapports humains en communicant sur les réseaux sociaux.
▶ Objectifs linguistiques
B1 Rendre compte de l’impact des échanges sur les
− Le comparatif de supériorité.
− Lexique de la communication. réseaux sociaux.

▶ Objectif pragmatique ▶ Objectif culturel


Être capable d’identifier et interpréter les symboles pré- Découvrir des usages de communication de deux jeunes
sents dans le dessin. Espagnols.
▶ Objectifs linguistiques
Informations sur le document
− Parler d’une action en cours.
Raquel Córcoles est une illustratrice espagnole aussi
− Exprimer la manière.
connue sous le nom de Moderna de pueblo qui vient d’un de
− Exprimer la volonté.
ses personnages et c’est aussi le nom de son blog.
▶ Objectif pragmatique
Mise en œuvre Comprendre les rapports humains liés à un échange sur les
Pour l’étude de ce dessin, il est recommandé d’utiliser les réseaux sociaux
ressources du manuel numérique, il suffit de cliquer sur
l’image pour afficher une vue grand format. De plus, le Mise en œuvre
professeur pourra agrandir certains détails à l’aide de la On pourra consacrer une séance pour travailler la com-
fonction zoom. Le professeur pourra commencer l’étude en préhension de l’écrit de cet extrait de texte littéraire. Le
sollicitant les élèves les plus réservés puis les élèves les plus professeur peut accorder quelques minutes pour faire
à l’aise par la suite. une lecture silencieuse, mais il peut aussi faire une lec-
ture expressive qui permettra de mieux comprendre la
a. Réponses attendues : Un guía de museo y tres jóvenes
scène. Étant donné qu’il s’agit principalement d’un dialogue,
que visitan un museo.
l’écoute de la version enregistrée peut aussi faciliter la
b. Réponses attendues : Las formas de comunicación de
compréhension.
las antiguas civilizaciones, la escritura con jeroglíficos gra-
Après s’être assuré que les élèves ont identifié les deux
bados en la piedra. Retrataban los acontecimientos de las
interlocuteurs et l’endroit où ils se trouvent, on leur laissera
antiguas civilizaciones.
le temps d’une lecture silencieuse pour relever dans le texte
c. Réponses attendues : Están impresionados, admirativos
les éléments permettant de répondre aux différentes ques-
por la forma de escritura y de comunicación.
tions proposées dans le manuel.
d. Réponses attendues : Manda mensajes con el teléfono
À la fin de l’exploitation de ce texte, on peut imaginer de
móvil. Se aburre. Da la espalda a la visita. No se interesa por
faire la théâtralisation de cette scène et demander aux
los jeroglíficos. Prefiere comunicarse con sus amigos.
élèves d’interpréter le dialogue à voix haute.
e. Réponses attendues : El eslogan explica que nos comu-
nicamos con emoticonos, que son imágenes, como los a. Réponses attendues : Gonzalo y Sofía. La red social
antiguos jeroglíficos egipcios. Utilizamos tecnología muy Facebook.
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b. Réponses attendues : Que tienen que hablar, que no son ▶ Objectif pragmatique
compatibles. Creo que decírselo mediante una red social es Définir les caractéristiques des profils sur les réseaux
cobarde. No le dice cara a cara lo que piensa. sociaux des protagonistes.
c. Réponses attendues : Primero contenta y curiosa.
Mise en œuvre
Después intrigada y asustada. Al final furiosa.
Le professeur pourra choisir de traiter les deux textes ou
d. Réponses attendues : Es más cómodo decir las cosas por
l’un des deux en fonction de ses objectifs et du temps dont
escrito. Permite evitar el cara a cara.
il dispose. Il pourra demander aux élèves de lire en silence
un texte après l’autre. Ensuite, il pourra demander de fer-
mer les manuels pour inviter les élèves à dire tout ce qu’ils
Cette tâche intermédiaire a pour but de faire réinvestir de ont compris globalement. Par la suite, les élèves pourront
manière autonome des connaissances lexicales et gram- répondre aux différentes consignes qui les obligeront à
maticales abordées lors de l’exploitation des documents repérer des informations précises. Pour une approche pro-
tout en s’appuyant sur des activités quotidiennes des gressive, le manuel numérique permet de projeter en grand
élèves. En fonction du temps disponible, l’enseignant pré- chaque texte. Les outils de la trousse donnent la possibili-
cisera le nombre de phrases attendues. té de surligner ou entourer les réponses aux différentes
tâches. Cette démarche permet de rassurer certains élèves
Pour aller plus loin avant de formuler des phrases complètes. Les réponses les
Pour consolider les apports grammaticaux, le professeur plus pertinentes des élèves pourront servir de trace écrite.
invitera les élèves à étudier les Apuntes de gramática et à
faire les exercices 3 et 4 du manuel p. 42. On invitera aussi Texte 1
les élèves à faire l’exercice de la rubrique Mejora tu léxico a. Réponses attendues : No poner su nombre real en el perfil
de Twitter y remplazarlos por seudónimos como Gata Ladrona,
en bas de page à droite, cela leur permettra de s’approprier
Sombrero Paja o Joker Burlón. No son las únicas que lo hicieron:
ce qu’ils viennent d’apprendre tout en devant relire les
un chico, al igual que ellas, escondía su identidad en la red.
documents.
Texte 2
Corrigé du Mejora tu léxico
a. Réponses attendues : Un grupo de jóvenes: Adela, Laura,
1 las nuevas tecnologías ➜ el móvil, los aparatos más Arturo, Bea, Will, Pere. Nadie conoce a Adela y está con
modernos, Facebook, el navegador, el teclado, Internet ellos. Cada grupo de amigos piensa que viene con el otro
2 la comunicación ➜ la escritura, los jeroglíficos, los grupo y no es así
emoticonos, los mensajes, cotillear, hablar, escribir, b. Réponses attendues : Preocupados por no saber de
retomar la conversación, decir a la cara dónde sale Adela, se dan cuenta de que no saben nada de
3 el tiempo ➜ antiguamente, actualmente, toda la ella. Es una situación extraña ya que está con el grupo de
tarde, unos minutos amigos. Tienen miedo y desconfían de Adela, piensan que
4 la sorpresa ➜ increíble, impresionado, el asombro Adela les engaña. La situación provoca reacciones violen-
tas como “una tormenta de gritos e improperios”.
c. Réponses attendues : Adela les explica que en su perfil
escondía dónde vive, de dónde es realmente porque le da la
C. ¿Conoces a tus amigos de Internet? sensación de que algún loco va a venir a la puerta de su casa.
 ➜ manuel p. 38-39
Pour aller plus loin
DOC 1 et 2 Pour consolider les apports grammaticaux, le professeur
“Historias de seudónimos”, extrait de Xenia, #KEEPCALM de invitera les élèves à lire les Apuntes de gramática et à faire
Gemma Pasqual i Escrivà, 2016. les exercices 1 et 2 du manuel p. 42. On incitera les élèves à
“¿De dónde viene Adela?”, extrait de Avenida de la luz de María mémoriser le lexique travaillé à l’aide de la page 265 Mapas
Zaragoza, 2015. de léxico.

Textes disponibles au format PDF sur le site compagnon.


DOC 3 ¿Con quién ligas?
▶ Objectifs de communication
Publicité de sensibilitation contre les risques sur Internet,
A2+ B1 Comprendre deux textes littéraires sur les Telefónica, 2017.
contacts sur les réseaux sociaux.
DVD classe.
▶ Objectif culturel Script disponible au format PDF sur le site compagnon.
Découvrir des échanges au sujet de profils sur des réseaux
▶ Objectif de communication
sociaux entre jeunes de Madrid, Barcelone et Saragosse.
A2+ Comprendre une annonce publicitaire.
▶ Objectif linguistique
– Les possessifs. ▶ Objectif culturel
– Les indéfinis. Découvrir une campagne de prévention pour des jeunes
– La phrase interrogative. Espagnols.
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▶ Objectifs linguistiques solicitud de amistad de una chica. Hay una foto de una chica
− La phrase interrogative. muy guapa. Está desayunando en la cocina.
− Le futur proche : ir a + infinitif. b. Réponses attendues : Está esperando el autobús en la
− Le lexique des attitudes. parada cuando recibe un mensaje de un chico que le pregun-
– Le lexique de la description. ta cómo está.
▶ Objectif pragmatique c. Réponses attendues : Se van conociendo con mensajes
Être capable de repérer certaines informations et de les cortos y se envían fotos. Deciden verse. Se dan cita en el
reformuler. parque.
d. Réponses attendues : Sorprende que no sean los jóvenes
Informations sur le document
que aparecen en el vídeo los que se ven en el parque durante
Movistar a réalisé plusieurs vidéos de prévention sur les
la cita sino dos hombres adultos.
risques liés aux réseaux sociaux qui s’adressent principa-
e. Réponses attendues : Concienciar a los jóvenes sobre
lement aux jeunes adolescents qui souhaitent faire des
rencontres. Ce document est une d’entre elles. los perfiles de las personas que se esconden en la red para
acosar a otros. Prevenir a los jóvenes de que tiene que ser
Script cautos porque puede ser peligroso.
(Texte affiché à l’ecran) Corrigé du fichier de l’élève
7:45 Mía Aguirre te envió una solicitud de amistad.
Desliza para ver más. 1 a. El vídeo es una campaña de concienciación.
Alejandro Padilla a Mía Aguirre: b. Los protagonistas son desconocidos.
21:37 Hola, Mía, ¿como estás? c. Los lugares que aparecen son una habitación, un salón,
Mía Aguirre: Pfff, estoy aburrida :( una cocina, una parada de autobús, la calle, un parque.
Alejandro Padilla: Pues mándame una foto. d. Los protagonistas se comunican con el móvil.
Mía Aguirre: ¿Foto? ¿De qué? ;) e. Los mensajes incitan a enviar fotos, verse, conocerse.
Alejandro Padilla: Mmm, de lo que estás haciendo :) 2 a. Cuando reciben los mensajes ➜ la sorpresa
Mía Aguirre: :o Te pasas, jaja b. Cuando ven las fotos ➜ la alegría
Pero me encantó
c. Cuando se dan cita ➜ la agitación
Mía Aguirre: ¿Estás ahí? Te quiero preguntar algo.
d. Cuando se preparan para la cita ➜ la impaciencia
Alejandro Padilla: Sí, sí, ¿qué pasó?
3 La cita tiene lugar en un parque.
Mía Aguirre: ¿Cuándo nos vamos a conocer?
4 El chico llevará una chamarra negra.
Alejandro Padilla: ¿Viernes? ¿Parque del centro?
La chica vestirá un vestido rosa.
Mía Aguirre: ¡Va! ¡Cómo vas a ir vestido?
Alejandro Padilla: Con chamarra negra.
5 Miles de adultos se hacen pasar por niños para aco-
Mía Aguirre: Mmm, yo de rosa :))) sar a otros.
Locutor: Miles de adultos se hacen pasar por niños para No aceptes solicitudes de cualquiera.
acosar a otros. No cualquiera es tu amigo.
Son tantos que incluso entre ellos se podrían encontrar. 6 a. El documento es una campaña de concienciación
No aceptes solicitudes de cualquiera. con dos protagonistas, un chico y una chica, que no se
No cualquiera es tu amigo. conocen y se comunican con el móvil en casa (en la habi-
Telefónica tación, el salón y la cocina), pero también en la calle, en la
parada de autobús y, para terminar, en el parque.
Mise en œuvre b. En los mensajes se incitan a enviar fotos y verse. Están
Cette vidéo peut être vue en cours mais peut aussi sorprendidos y a la vez muy alegres con las fotos y los
être exploitée dans une salle informatique ou une salle mensajes. Se impacientan porque quieren conocerse y
média-langues, ce qui permettra à chaque élève de réécou- se dan cita en el parque sin preocuparse ni tener miedo.
ter et revoir la vidéo autant de fois que nécessaire pour El chico llevará una chamarra negra y la chica vestirá un
répondre aux questions. Elle ne pose pas réellement de vestido rosa.
difficultés de compréhension car il s’agit d’un échange de c. Movistar quiere concienciar a los jóvenes menores de
messages courts écrits entre les deux personnes et tout est edad sobre los riesgos de los perfiles en la red con su
écrit dans la vidéo. mensaje:
En classe, le manuel numérique permettra d’accéder rapide- Miles de adultos se hacen pasar por niños para acosar
ment aux ressources. a otros.
Nous vous proposons deux approches différentes et No aceptes solicitudes de cualquiera.
complémentaires. Tout d’abord, dans le manuel, vous trou- No cualquiera es tu amigo.
verez un questionnement guidé. Mais par ailleurs, vous
trouverez également une fiche de compréhension à com-
pléter dans le fichier de l’élève téléchargeable sur le site
compagnon. Il s’agit d’une activité en interaction orale qui préparera
a. Réponses attendues : Un mensaje del móvil con una au projet de fin de séquence. Selon le temps disponible,
55
le professeur peut, dans un premier temps, faire réali- Mise en œuvre
ser cette activité en autonomie à la maison pour que les On pourra consacrer une séance pour travailler la com-
élèves aient le temps de réfléchir. Cette tâche intermé- préhension de l’écrit de cet extrait de texte littéraire. Le
diaire a pour but de faire réinvestir de manière autonome professeur peut accorder quelques minutes pour faire
des connaissances lexicales et grammaticales abor- une lecture silencieuse, mais il peut aussi faire une lec-
dées lors de l’exploitation des documents. L’enseignant ture expressive qui permettra de mieux comprendre la
précisera avant de commencer l’activité le nombre de scène. Étant donné qu’il s’agit principalement d’un dialogue,
répliques attendues, celui-ci pouvant varier en fonction l’écoute de la version enregistrée peut aussi faciliter la
du temps et du niveau des élèves. Les répliques peuvent compréhension. Ensuite, il pourra demander de fermer les
être apprises par cœur pour passer à l’oral ou s’enregis- manuels pour inviter les élèves à dire tout ce qu’ils ont com-
trer à l’aide d’Audacity. Cette activité peut aussi servir pris globalement. Par la suite, les élèves pourront répondre
d’évaluation. aux différentes consignes qui les obligeront à repérer des
informations précises. Pour une approche progressive, le
Pour aller plus loin manuel numérique permet de projeter en grand chaque
Les élèves pourront aussi faire l’exercice p. 39 Mejora tu texte. Les outils de la trousse donnent la possibilité de
léxico en autonomie à la maison ou à la fin du cours. Cela leur surligner ou entourer les réponses aux différentes tâches.
permettra de s’approprier ce qu’ils viennent d’apprendre. Cette démarche permet de rassurer certains élèves avant
Corrigé du Mejora tu léxico de formuler des phrases complètes. Les réponses les plus
pertinentes des élèves pourront servir de trace écrite.
1 mentir ➜ c. en un perfil
a. Réponses attendues : WeKids es una red social para
2 desconfiar ➜ a. de un mensaje
niños, los padres actualizan el perfil del pequeño hasta que
3 hacerse pasar ➜ d. por un adolescente
tenga la edad de hacerlo por sí mismo.
4 darse cuenta de ➜ b. un engaño
b. Réponses attendues : Parecidos: abrir un perfil, oportu-
nidades, darse a conocer, relacionarse/ Diferencias: la edad
para el perfil.
D. Nuestra vida en la red ➜ manuel p. 40
c. Réponses attendues : Plus il commence tôt, plus il aura
d’opportunités dans le futur.
DOC 1  Nacido en un mundo virtual d. Réponses attendues : El bebé toma un biberón que tiene la
Extrait du récit “WeKids” en Mañana todavía de Laura Gallego, forma de un móvil donde hay logos de aplicaciones. Se alimen-
2014. ta del mundo digital desde niño y en el texto el bebé nace en el
CD1 piste 14. mundo virtual con un perfil en una red social desde el nacimien-
Texte disponible au format PDF sur le site compagnon. to. Ambos documentos contienen una crítica de cómo el acceso
a las nuevas tecnologías se hace cada vez más temprano.
▶ Objectif de communication
e. Réponses attendues : Opinión personal (inciter les élèves
B1 Comprendre un texte littéraire de science-fiction à employer des structures adaptées qu’ils peuvent trouver

et une vignette sur un sujet de société. sur le rabat final du manuel : dar su opinión, matizar una opi-
▶ Objectifs culturels nión, un enfoque, desarrollar y demostrar).
– Découvrir un auteur de roman de science-fiction espagnol.
Pour aller plus loin
– Découvrir un illustrateur cubain. Ce texte peut être mis en lien avec la vidéo ¿Jóvenes anóni-
▶ Objectifs linguistiques mos ? p. 41.
− Le futur.
− Cuando + subj. / futur.
E. Talleres multimedia ➜ manuel p. 41
− Le lexique du monde virtuel.
▶ Objectifs pragmatiques Cette page intitulée Talleres multimedia a pour but de réac-
– Être capable de comprendre certaines informations et de tiver les acquis linguistiques et remobiliser les contenus de
les développer. l’unité en faisant découvrir par des supports multimédia de
– Mettre en rapport un texte et une image. nouveaux aspects culturels en lien avec la thématique et en
faisant utiliser les TICE dans une perspective actionnelle et
Informations sur le document ludique. Les deux activités peuvent être menées en classe
Le document est un extrait d’un récit de science-fiction ou en salle informatique.
d’anticipation écrit par l’auteure galicienne Laura Gallego.
Elle raconte dans ce récit l’histoire de deux enfants qui EXPRESATE CON UN VIDEO
vivent dans un monde d’un futur proche. Les réseaux
sociaux domineront la vie quotidienne et un profil virtuel “¿Jóvenes anónimos?” campagne de sensibilisation d’Unicef
sera bien plus important qu’un profil réel. L’extrait pro- Espagne, 2018.
posé montre comment la vie virtuelle commence dès la DVD classe.
naissance. Script disponible au format PDF sur le site compagnon.
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▶ Objectifs de communication – Humm…
A2+ Comprendre des entretiens avec des questions et – ¿Se liga mucho con este estilo?
 – Uff, pues, hay…, es que me has pillado.
des réponses.
B1 Donner un point de vue. Donner des explications. – Cantas, tocas el violín, la flauta, ¿podrías cantarnos algo
 ahora?
▶ Objectif culturel – No, no, ¡qué vergüenza! No, no, ¡qué vergüenza! No,
Les usages des réseaux sociaux de jeunes Espagnols d’un no.
centre pour jeunes à Madrid. – También sabemos que haces danza contemporánea,
▶ Objectifs linguistiques ¿podrías hacernos una demostración aquí a la cámara?
− La phrase interrogative. – No, no, me da mucha vergüenza y no me siento cómoda.
− Le passé composé. – Madre mía…
− Le lexique des sensations. – ¿Me puedo ir ya?
▶ Objectif pragmatique – ¿No quieres seguir?
Être capable de repérer certaines informations et de les –…
reformuler. – ¿Por qué?
– Y eso ¿de dónde lo habéis sacado?
Script – Te lo ha podido decir mi madre, me siento como raro.
Centro Juvenil El Desván – Te han dado algo de información sobre mí.
Vallecas, Madrid – Me parece raro que sepas tanto de mi vida. Me intimida.
Una rueda de prensa inesperada
9 niños y adolescentes anónimos Toda la información de estos jóvenes ha sido conseguida
¿anónimos? en sus perfiles públicos de Facebook, YouTube,
¿Cómo reaccionarán al descubrir que son más famosos de Instagram, Snapchat, Twitter, WhatsApp.
lo que creen? Piensa muy bien dÓnde publicas tus fotos, comentarios,
viajes, hobbies, datos personales.
– ¿Te podemos hacer unas preguntitas? Proteger tu privacidad en redes sociales es esencial para
– Sí. evitar robos de datos, estafas, suplantación de identidad,
– Puedes pasar, ¿nos puedes atender un momentito? abusos, engaños, fraudes, extorsión, bullying.
Te estábamos esperando, te puedes sentar, por favor. Que tu vida privada, sea privada.
– Muchas gracias. #NoSeasEstrella
– Según tus últimas declaraciones, no estás muy contenta, Unicef con la colaboración de Privalia
¿cómo va todo? El País
– Pues, hay veces que estoy bien pero hay veces que no.
– ¿Te gusta mucho Harry Potter? Mise en œuvre
– Sí. La première activité, Exprésate con el vídeo, est une vidéo
– ¿Es verdad que llegas más tarde a casa de lo habitual? sur une revue de presse de El País en lien avec l’usage des
– Sí. réseaux sociaux des jeunes Espagnols. Cette vidéo est
– Te queríamos preguntar acerca de los últimos partidos ancrée dans les deux axes proposés : Citoyenneté et monde
de baloncesto, creo que no has metido muchas canastas. virtuel et Innovations scientifiques et responsabilités. Cette
– No.
activité pourra être réalisée en classe avec un vidéoprojec-
– Has sacado muy buenas notas este trimestre, ¿verdad?
teur. Suite au visionnage intégral, les élèves devront repérer
– Sí.
les caractéristiques de la revue de presse. Après une mise
– ¿Cómo lo has hecho?
en commun, l’enseignent pourra suivre le questionnement
– Pues estudiando.
– Primero enhorabuena por la fantástica temporada que proposé dans le manuel. Pour une approche plus individuelle
estáis haciendo en el equipo de baloncesto. et en autonomie, vous trouverez une fiche de compréhen-
– Sí. sion dans le fichier de l’élève qui guide pas à pas l’étude de
– ¿Quieres dedicarle a alguien tu éxito? la vidéo.
– A mi familia, a mis amigos. a. Réponses attendues : En una sala del Centro Juvenil El
– ¿Y esto va a salir en la tele o algo? Hay muchas
Desván en Vallecas, Madrid. Hay niños, jóvenes y periodis-
cámaras y focos.
tas con cámaras, micros, focos.
– Creo que estás estudiando inglés.
b. Réponses attendues : La vida cotidiana, el deporte, los
– Sí.
– ¿Quieres desarrollar tu carrera artística en Hollywood? estudios, los gustos, las actividades de ocio, los personajes
– No lo sé… no lo sé. favoritos, los horarios
– Piensas que La historia interminable, la película, es una c. Réponses attendues : Al principio, están sorprendidos
mierda. por la rueda de prensa, después contentos y halagados de
– No sé qué es esto. contestar a preguntas sobre temas que les gustan, a conti-
– Tengo esta foto que demuestra que efectivamente le nuación se sienten molestos y avergonzados por los temas
dedicas bastante tiempo a tu cuerpo. íntimos y privados que conoce la periodista. Al final están
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intrigados por saber de dónde viene tanta información pri- F. Taller de gramática ➜ manuel p. 42
vada sobre ellos.
d. Réponses attendues : En los perfiles públicos de las Corrigés des exercices de grammaire du fichier de l’élève
redes sociales en Internet.
e. Réponses attendues : No. Corren muchos riesgos, como 1 a. Sofía y Gonzalo estaban discutiendo.
el robo de datos, las estafas, la suplantación de identidad, b. A Laura se le ocurre que Adela estuvo engañándolos
a todos.
los abusos, los engaños, los fraudes, la extorsión, el acoso.
c. Me están convenciendo tus argumentos de prudencia
f. Réponses attendues : Pensar bien dónde publican los
en la web.
jóvenes sus fotos, comentarios, viajes, hobbies, datos per-
d. Se estuvieron mirando unos a otros.
sonales. Proteger su privacidad.
2 Mets les mots en ordre et le verbe entre parenthèses
Corrigé du fichier de l’élève au gérondif pour former une phrase.
a. Alejandro y Mía se pasaron varias horas chateando
1 a. El documento es una rueda de prensa sobre los antes de concertar una cita.
perfiles de las redes sociales de los jóvenes.
b. Ayer me pasé toda la tarde actualizando mi perfil en
b. Podemos ver cámaras, focos, micros.
el foro.
c. Los protagonistas son adolescentes, niños y periodistas.
c. Creo que te pasa demasiado tiempo navegando por
d. La escena se sitúa en un centro juvenil en Madrid.
Internet.
2 Hacen preguntas sobre la vida cotidiana, el deporte, d. Sofía se pasó varios días rabiando por lo que le había
los gustos, los estudios, los personajes favoritos, los
dicho Gonzalo.
horarios.
3 a. Sofía intenta conocer la verdad haciéndole
3 ¿Te gusta mucho Harry Potter? muchas preguntas.
¿Es verdad que llegas a casa más tarde de lo habitual?
b. Bea apacigua a sus amigos demostrando sentido
¿Se liga mucho con este estilo?
común.
¿Podrías cantarnos algo ahora?
c. Oscar prepara el futuro de su hijo abriéndole un perfil
4 a. Están sorprendidos cuando llegan a la rueda de en Wekids.
prensa con cámaras y micros delante de los periodistas
d. Mía se siente atractiva vistiendo de rosa.
que quieren hacerles preguntas.
4 a. Quiero que me expliques tus razones.
b. Parecen contentos y orgullosos que les feliciten por
b. Quiero que me lo digas a la cara.
todo lo que saben hacer.
c. Quiero que me mandes una foto tuya.
c. Tienen vergüenza y están molestos cuando les piden
d. Quiero que vengas mañana al Parque del centro.
que expliquen una situación personal o muestren algo
5 a. No conocemos a Adela, no es amiga nuestra.
como cantar o bailar.
b. Oscar, Emma, ¿cómo se llama vuestro hijo?
d. Están intrigados porque los periodistas saben
c. Eso de Wekids es una idea de mi marido, no es idea
muchas cosas de sus vidas privadas.
mía .
5 La mujer conoce estos detalles gracias a los perfiles d. ¿Conoces a Bea? ¿Es amiga tuya?
públicos.
6 a. ¿De dónde eres?
6 Piensa muy bien dónde publicas tus fotos, comenta- b. ¿Por qué vais al Parque del centro?
rios, viajes, hobbies, datos personales.
c. ¿De qué estás hablando?
Proteger tu privacidad en redes sociales es esencial
d. ¿Dónde vivís ?
para evitar robos de datos, estafas, suplantación
7 a. Según Sofía, Gonzalo no tiene ningún derecho
de identidad, abusos, engaños, fraudes, extorsión,
para cortar así con ella.
bullying.
b. En el grupo no sabía nadie de dónde venía Adela.
Que tu vida privada, sea privada.
c. ¿Tienes alguna idea de lo que es Wekids?
#NoSeasEstrella
d. Para ir a una cita, no puedo ponerme cualquier vesti-
do, tiene que ser algo bonito.
CIBERJUEGO 8 a. Cuando sea mayor Lucas actualizará su perfil.
b. Te mandaré una foto mía cuando nos conozcamos
“¿Eres adicto al móvil?”, QCM en ligne sur l’addiction aux téléphones
mejor.
portables.
c. “Mía” se llevará una sorpresa cuando vea a “Alejandro”.
Mise en œuvre d. Cuando sepamos de dónde es esa chica podremos
La deuxième activité Ciberjuego propose de réactiver les fiarnos de ella.
expressions et le lexique étudiés au cours de l’unité en fai-
sant un petit test ludique. Le lien pour y accéder est donné
G. Taller de léxico ➜ manuel p. 43
sur les sites compagnons élève et enseignant.
Pour cette activité, les élèves ont besoin d’être en autono- Toutes les activités de cette page sont disponibles sous
mie en salle informatique. Chaque élève répondra au test en forme interactive via l’appli et sur le site compagnon
fonction de ses usages du téléphone portable. élève.
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Corrigés des exercices fonction du temps dont le professeur dispose, le travail
pourra être achevé à la maison.
1 a. público – b. el guía – c. afectar – d. la red
2 a. virtual ➜ 3. digital – b. extraño(a) ➜ 1. raro(a)
I. Evaluación ➜ manuel p. 45
– c. cauto(a) ➜ 4. prudente – d. asombrado(a) ➜
2. sorprendido(a)
3 COMPRENSIÓN DE LECTURA
Medios de B1 Comprendre un texte court sur sa vie privée et Internet.
Peligros Prevención
comunicación
Mise en œuvre
el móvil, las el acoso, el concienciar, Le professeur précisera le temps accordé aux élèves avant
redes sociales, engaño, los alertar, educar de commencer l’évaluation, ce temps peut être adapté en
un blog, un foro insultos, la fonction du niveau de classe, il ne devrait pas excéder 30
protección, la minutes. Le professeur peut exiger de formuler les réponses
desconfianza, la avec des phrases entières.
mentira
4 a. afectar ➜ 6. toucher – b. convencer ➜ A2 a. Réponse attendue : Xenia no estaba dispuesta a
4. convaincre – c. acosar ➜ 1. harceler perder la batalla con su ordenador, era una cuestión de
d. asustar ➜ 3. effrayer – e. mandar ➜ 2. envoyer – amor propio: la mujer contra la máquina.
f. aguantar ➜ 5. supporter A2+ b. Réponse attendue : – Verdadero. Estoy intentando
5 a. el perfil ➜ 2. Conjunto de características de una abrir un blog.
persona – b. el usuario ➜ 4. Una persona que emplea – Verdadero: Una especie de diario donde quepa todo: senti-
algo – c. la privacidad ➜ 5. La esfera de la vida íntima mientos, opiniones, música, libros, películas.
– d. la vergüenza ➜ 3. Sentimiento ocasionado por un – Falso: No creo que sea una buena idea. No sé, no me gusta.
acto humillante – e. el valor ➜ 1. Fuerza de ánimo para B1 c. Réponse attendue : Pero eso lo leerá mucha gente
enfrentarse a un problema (l. 16), los sentimientos son algo íntimo. No sé, no me gusta.
6 Phrases libres des élèves pour décrire l’image à l’aide (l. 20).
du lexique proposé.
EXPRESIÓN ORAL
B1 Décrypter une affiche sur la protection des données person-
H. Proyecto final ➜ manuel p. 44 nelles et les réseaux sociaux.

▶ Objectifs de communication Conseils de mise en œuvre


Le professeur précisera aux élèves le temps accordé avant
A2+ Réaliser un profil virtuel.
 de commencer l’évaluation, ce temps peut être adapté en
▶ Objectif culturel fonction du niveau de classe. Avec le manuel numérique, il
Découvrir des profils sur Internet de jeunes Espagnols. est possible d’agrandir l’affiche pour que les élèves puissent
▶ Objectifs linguistiques bien lire ce qu’il est écrit et voir les détails de la photo. Le
− L’habitude avec soler + inf. questionnement peut aider les élèves à organiser leurs
− Lexique relatif aux réseaux sociaux. idées, le professeur insistera sur le fait qu’il attend des
phrases complètes et il les invitera à soigner la prononcia-
▶ Objectif pragmatique
tion ainsi que l’intonation.
Structurer l’information.
A2+ a. Réponse attendue : Una familia conectada con
➜Une grille d’évaluation duplicable de la tâche finale est
ordenadores o móviles, en un sofá o una mesa en la calle.
proposée p. 330
Una mujer viene y mira lo que hacen.
Mise en œuvre b. Réponse attendue : El eslogan Protégete incita a prote-
Pour ce projet final, les élèves vont pouvoir réinvestir à la gerse de las personas desconocidas que entran en la vida
fois des éléments lexicaux mais aussi les points de gram- digital, esto es, en tu vida privada. Las personas están en
maire étudiés tout au long de l’unité. Pour la réalisation la calle con muebles como si fuera el salón de su casa. Se
de ce projet, l’enseignant peut faire travailler les élèves quiere mostrar que están desprotegidos, como si fuera en
individuellement ou constituera des petits groupes et pré- la calle incluso dentro de su casa.
cisera qu’ils peuvent s’appuyer sur les tâches intermédiaires B1 c. Réponse attendue : Proteger sus datos privados
Prepara el proyecto. Le professeur n’hésitera pas à adapter como en una casa / Evitar robos de datos, acosos, suplanta-
les consignes aux documents étudiés en cours. Il précisera le ción de identidad, abusos, engaños, fraudes, extorsiones, etc.
temps nécessaire à la préparation de l’activité.
La rubrique ¡Tú puedes! permettra d’apporter du lexique COMPRENSIÓN AUDITIVA
fonctionnel pour faciliter et enrichir l’expression orale des B1+ Comprendre l’essentiel d’un reportage sur des jeunes et
élèves. Le professeur invitera les élèves à s’en inspirer. En leurs connexions.

59
CD1 piste 15. Hombre 1: Debemos enseñarles a que sean cautelosos
Script disponible au format PDF sur le site compagnon con la información privada que suben a las redes sociales
enseignant. y luego, igual que harían en la vida privada, pues bueno,
que desconfíen de aquellos que no conocen.
Script Centro Reina Sofía, FAD y Fundación Mapfre
Locutora: Internet y las redes sociales han llegado
para quedarse. Su uso entre los y las jóvenes de 14 Mise en œuvre
a 24 años está generalizado y más del 80 % accede Pour réaliser l’évaluation de compréhension, les élèves
fundamentalmente a través de su propio smartphone. Lo doivent être dans de bonnes conditions d’écoute, le pro-
utilizan sobre todo para buscar información, descargar fesseur choisira le nombre d’écoutes (3 ou 4) en fonction
música, jugar a videojuegos y, por supuesto, compartir du niveau de la classe, l’audio ne contenant pas vraiment
contenidos y relacionarse entre ellos. de pauses pour écrire. Pour la dernière question, le profes-
El 86% dice que está constantemente conectado y casi la
seur n’attendra pas forcément une réponse exhaustive mais
mitad confiesa que pasar tanto tiempo en redes les resta
quelques exemples.
horas de otras actividades como estudiar, leer o dormir.
Chico 1: A lo mejor quizás no tanto el móvil pero sí que A2 a. Réponse attendue : Internet, las redes sociales y sus
puede ser más el ordenador o la tablet para ver series o riesgos.
cosas así. Ahí sí que quizás se pierde tiempo de dormir, b. Réponse attendue : (on attendra seulement trois
en mi caso. réponses parmi celles proposées) Buscar información, des-
Locutora: También son conscientes de los riesgos a los cargar música, jugar a videojuegos, compartir contenidos y
que se exponen porque los viven en su día a día. El 70 % relacionarse.
señala como frecuente el riesgo de acoso. Tanto entre B1 c. Réponse attendue : (on attendra seulement une
compañeros como de adultos a jóvenes. réponse parmi celles proposées) Pasar mucho tiempo en las
Chico 2: Puedes sufrir acoso por las redes sociales. redes sociales les resta horas de otras actividades como
Puedes hacer lo contrario.
estudiar, leer o dormir. Se pierde tiempo de dormir. El riesgo
Chica 1: Hombre, pasa más de lo que creemos, eso sí es
de acoso.
verdad.
B1+ d. Réponse attendue : Formar y educar a los y las más
Locutora: Frente a ello, desde la Fad y la Fundación
jóvenes en las nuevas formas de comunicación. Enseñarles
Mapfre apuestan por formar y educar a los y las más
a que sean cautelosos con la información privada que suben
jóvenes en las nuevas formas de comunicación, sobre todo
fomentando competencias clave como el pensamiento a las redes sociales. Desconfiar de aquellos que no conocen.
crítico.

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