Fiche situation problème en grammaire

Niveau : CP

Objet d'apprentissage : Découvrir de manière intuitive que les mots peuvent se ranger en
plusieurs catégories.

Connaissances antérieures mobilisées : Savoir différencier une lettre, un mot, une phrase.
Comprendre qu'une phrase est une suite de mots qui a du sens.

Difficultés anticipées : Certains enfants peuvent connaître des difficultés dans l'apprentissage de
la lecture.
Trois causes possibles expliquent ce phénomène :
• origine environnementale : un vocabulaire limité, une syntaxe pauvre
• origine sensorielle : des troubles auditifs ou visuels
• origine cognitive : des « troubles spécifiques des apprentissages » tels que dyslexie,
dysphasie, dyspraxie…

Différenciation : Chaque enfant peut rentrer à son rythme dans l'activité.

 Situation problème

Je fabrique des étiquettes-mots en grand format à partir des mots et des phrases étudiés en
lecture-phonologie. Je dispose les mots aimantés sur un grand tableau blanc.

Dès le matin, à l'accueil, quelques enfants essayent de construire des phrases puis ils les lisent.

Au bout de quelques semaines, la banque de mots va devenir très importante et il deviendra

difficile de trouver le mot recherché parmi tous ceux affichés.

C'est alors que naît la situation problème : comment les ranger ?

HYPOTHESES POSSIBLES
• ranger les étiquettes de la plus petite à la plus grande
• ranger en fonction de l'initiale
• ranger selon la catégorie des mots (les mots « personnages », les mots « objets », les mots
« qui disent ce que l'on fait », les « petits mots outils », etc.)
Puis nous rangeons tous les mots du tableau en collectif.

MANIPULATION

Les enfants s'organisent par binôme. Chaque groupe reçoit des étiquettes-mots. L'objectif est de
les ranger dans des barquettes en fonction de leur catégorie.

PROLONGEMENT

Faire de la grammaire au CP, Picot, 2016