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Título: La matemática como estrategia para contribuir en la movilidad de la comunidad

perteneciente a la institución san simón sede Montealegre.

Autores: David Antonio Gonzalez Guzman, Bonnie Katherine Hernandez Garcia, Christian

Eduardo Ticora León.

Institución de investigación: Institución educativa San Simón Sede Montealegre.

RESUMEN

Esta es una propuesta que busca develar a las matemáticas como una posible herramienta para

solventar problemas de la movilidad en la ciudad, particularmente nos referimos a la ciudad de

Ibagué, ciudad que presenta un problema de movilidad, el cual es una alta tasa de

accidentalidad. Se evidencia la necesidad de una educación que brinde las herramientas

necesarias a un ciudadano para desenvolverse como conductor o transeúnte, según sea el caso.

Aparece la vía, un espacio de interacción social, el cual comprende lo que comúnmente

conocemos como: las señales de tránsito; estas señales tienen un mensaje concreto, preciso, el

cual debe ser codificado antes de interpretado; se plantea a las matemáticas como herramienta

idónea, para fomentar las capacidades de simbolización y modelación, generando al tiempo un

espacio en donde la transdisciplinariedad será un pilar fuerte para la formación.

Es así como, buscamos verificar a través de este proyecto que: si logramos formar en los

estudiantes capacidades que les permitirán observar e interpretar un símbolo que encuentran

en el trascurrir de su día (un símbolo que puede ser, una señal de tránsito), entonces dichos

estudiantes estarán mejor preparados para desenvolverse en las vías de la ciudad; Cabe aclarar

que el trabajo es de tipo aplicado dando importancia a la teoría de conjuntos y manejo de

símbolos, se utilizaran un pre y pos-test cuya intensión será analizar variables cualitativas y

cuantitativas que darán cuenta del desarrollo de la interpretación y abstracción de las señales

de tránsito de los estudiantes al aplicar la estrategia pedagógica. La selección de la población


(estudiantes de la institución San Simón sede Montealegre de Ibagué) y muestra (estudiantes

de grado tercero) se determina en el contexto educativo público dado a la multiculturalidad

encontrada en el mismo y por ende los resultados no estarán en un marco homogéneo.

Palabras clave: simbolización, modelación, movilidad, matemáticas, señal de tránsito

ABSTRACT

This is one proposal that searches unveil to the mathematics as a possible tool to settle

problems of the mobility in the city, particularly we refer to Ibagué's city, city that presents a

problem of mobility, which is a high rate of accidentalidad. There is demonstrated the need of

an education that offers the necessary tools to a citizen to be unrolled as driver or transient, as

it is the case. There appears the route, a space of social interaction, which understands what

commonly we know like: the signs of traffic; These signs have a concrete, precise message,

which must be codified before interpreted; it appears to the mathematics as suitable tool, to

promote the capacities of symbolization and modeling, generating to the time a space where

the transdisciplinariedad will be a strong prop for the formation.

It is as well as, we seek to check across this project that: if we manage to form in the students

capacities that will allow them to observe and to interpret a symbol that they find in the

trascurrir of his day (a symbol that can be, a sign of traffic), the above mentioned students at

the time will be better prepared to be unrolled in the routes of the city; It is necessary to clarify

that the work is of applied type giving importance to the theory of sets and managing symbol,

there were in use a pre and pos-test which intenseness will be to analyze qualitative and

quantitative variables that will realize of the development of the interpretation and abstraction

of the signs of traffic of the students on having applied the pedagogic strategy. The selection

of the population (students of the institution San Simón sedate Montealegre of Ibagué) and

sample (students of third degree) decides in the educational context public started to the
multiculturalidad found in the same one and for ende the results will not be in a homogeneous

frame.

Key words: symbolization, modeling, mobility, mathematics, sign of traffic.

Introducción:

La ciudad desde la aparición del automóvil, creo símbolos para poder delimitar el espacio de

tal manera que humanos y maquinas pudieran dar transito fluido por la misma, pero al pasar

los años el peligro para los seres humanos fue aumentando en la medida que estas máquinas

ganaron velocidad, por ello se fueron de igual forma modificando dichas convenciones, en la

actualidad nos encontramos que estas convenciones son denominadas con señales de tránsito

que se encuentran clasificadas de acuerdo a la información brindada ya sea de carácter

preventivo, reglamentaria e informativa que nos permite así actuar en un contexto de acuerdo

a las mismas. En la ciudad de Ibagué se ha encontrado que el índice de accidentalidad es uno

de los más elevados del país, por ende se hace necesaria una incursión sobre el tratamiento

dado a las señales de tránsito.

Uno de los medios para implementar este tema lo encontramos en la educación, por ello se

trabajara en la institución San Simón sede Montealegre de Ibagué, en donde se pretende que

los estudiantes puedan dar cuenta de la historia de las señales de tránsito para así darle

importancia a las mismas, ya conociendo dichas convenciones puedan movilizarse de tal forma

que los accidentes por el desconocimiento de las mismas se minimice y también se tome

conciencia sobre él porque y para que de dicha simbolización.

Justificación:

Hacer parte de una sociedad implica, además de vivir en ella, ser capaz de comprender e

interiorizar las normas propias de dicha comunidad, nos referimos a situaciones como son:

comportarnos en público, principios de solidaridad y respeto por el otro, entre otras muchas.
Las anteriores, son nociones que se empiezan a generar en el individuo desde sus primeros años

de vida y a medida que el tiempo transcurre, el individuo se desarrolla como persona y ser

social.

En esta medida, las obligaciones para la persona van aumentando, puesto que el espectro de su

vivir diario también aumenta, pasa de vivir con su núcleo familiar, a convivir con un número

mucho mayor de personas, de entre las cuales la gran mayoría son personas desconocidas que

encontramos en la “calle” mientras transitamos por diferentes lugares de la ciudad.

Dado lo anterior, resalta la importancia para todo habitante de una ciudad, (en este caso, los

habitantes de la ciudad de Ibagué), el reconocer y aplicar, dichos códigos que se encuentran

inmersos en las calles, un lenguaje propio que solo puede ser descifrado a partir del

reconocimiento de símbolos que lo integran.

Ahora bien, cuando nos referimos a símbolos, es fácil remitirnos a las matemáticas, puesto que

su lenguaje es totalmente simbólico. En este sentido, si se quiere hacer un tratado de símbolos,

no se puede dejar a las matemáticas a un lado, las cuales en este caso particular, se presentan

como una herramienta pertinente para abordar los símbolos de las calles, refiriéndonos a las

señales de tránsito.

En suma, las matemáticas son idóneas para crear en el individuo, las herramientas necesarias

para interpretar los símbolos y entender los códigos que están contenidos en las calles, a la hora

de transitarlas, día a día. Es por esto que se plantea que durante la clase de matemáticas, con

los niños de primaria, se puede introducir conceptos y nociones propias referentes a las señales

de tránsito. De esta manera se hará evidente para ellos reconocer dichos símbolos como tal,

mientras a su vez, reconocen los símbolos propios de las matemáticas, dejando a un lado, la

falsa idea generalizada, la cual nos plantea que dicha interpretación es una responsabilidad que

solo les compete a los propietarios de un vehículo automotor.


Planteamiento del problema:

“De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para todos” la

movilidad urbana se constituye hoy por hoy en uno de los aspectos centrales del aparato

productivo de las ciudades ya que es el soporte de las distintas actividades económicas y

sociales que desarrollan sus habitantes y que se articulan a través de los sistemas de transporte.

El tema de la movilidad vial es complejo e involucra varios aspectos que van desde el

mantenimiento de la malla vial, pasando por el parque automotor, el servicio público de

transporte y la accidentalidad.” Tomado de http://www.ibaguecomovamos.org/

También podemos notar en el informe de accidentalidad de la secretaría de tránsito de Ibagué

que gran parte de los accidentes de tránsito en la ciudad de Ibagué en el año 2016 se deben a

choques (con una cantidad de 70) y atropellos (con una cantidad de 16), accidentes que pueden

ser causados por el desconocimiento y falta de formación acerca de las señales de tránsito;

problema que podría ser solucionado por medio de una estrategia pedagógica en las diferentes

instituciones educativas.

Por lo anterior es necesario buscar una solución al respecto, de lo contrario se estaría siendo

permisivos con un problema que se evidencia a diario, el cual pone en riesgo la vida de los

estudiantes (y demás integrantes de la institución), además de perjudicar la movilidad del

sector, algo que en muchas ocasiones se pasa por alto, pero no por eso, deja de ser importante.

Así pues, teniendo en cuenta lo planteado surge la pregunta problema, la cual es: ¿Cómo

proponer una unidad didáctica para la clase de matemáticas que logre generar capacidades

propias de simbolización en los estudiantes de la Institución Educativa San Simón sede

Montealegre, de tal manera que se contribuya a mejorar la movilidad en los espacios aledaños

a la institución?

Objetivos:
OBJETIVO GENERAL

 Proponer una unidad didáctica para la clase de matemáticas que logre generar
capacidades propias de simbolización en los estudiantes de la Institución educativa
San Simón Sede Montealegre, que contribuyan a mejorar la movilidad en los espacios
aledaños a la institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diseñar una herramienta que permita diagnosticar las fortalezas y debilidades de los
estudiantes a la hora de simbolizar (pre-test).

 Plantear un plan de clase, que promueva la competencia de simbolización en los


estudiantes.

 Socializar la propuesta con la comunidad de la Institución Educativa San Simón Sede


Montealegre.

Tipo de investigación:

 Exploratorio

La presente investigación es de tipo exploratoria dado que después de una revisión

bibliográfica al tema de las matemáticas como estrategia para contribuir a la movilidad, se

evidencio que existen pocos estudios respecto a este aspecto, por tanto se pretende con esta

investigación examinar más a fondo dicho tema, para así poder plantear una estrategia

pedagógica que permita el desarrollo de la competencia de simbolización en los estudiantes y

que a la vez ayude al estudiante en la interpretación de las señales de tránsito, con el fin de que

esta estrategia pedagógica pueda ser implementada posteriormente en otra investigación más

rigurosa.

 Diseño bibliográfico
La información que se utilizara en esta investigación será tomada de fuentes bibliográficas
confiables y el diseño de la estrategia pedagógica estará basado en la teoría conjuntista y
simbolización matemática, tanto como de información acerca de las señales de tránsito.

Resultados esperados:

Desarrollar una unidad didáctica para la clase de matemáticas que logre generar capacidades

propias de simbolización en los estudiantes de la institución educativa San Simón sede

Montealegre de tal manera que se contribuya a mejorar la movilidad en los espacios aledaños

a la institución.

Que los estudiantes de grado tercero de la institución educativa San Simón sede Montealegre,

de la ciudad de Ibagué logren desarrollar competencias matemáticas al tiempo que mejoran sus

conocimientos y hábitos para desenvolverse en su rol de peatón.

Referencias:

 Skovmose, Ole. (1999). Hacia una filosofía de la educación matemática crítica. Bogota:

Una empresa docente

 Bishop, A. (1999). Enculturación matemática. Paidos: Barcelona.

 Sampieri, R, Fernández, C, Baptista, P (2010) Metodología de la investigación (5ta.

ed.). D.F., México: McGraw Hill.

 Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias en

matemáticas. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

116042_archivo_pdf2.pdf

 AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista

cognoscitivo. 2° Ed.TRILLAS México.