DESARROLLO DE

LOS TRASTORNOS
DE
PERSONALIDAD
PROF NICOLE TRONCOSO
Nicole Troncoso - UNPHU - 2019 - Trastornos de personalidad
• No se ha logrado establecer relaciones causales para determinar que genera una patología en
la personalidad. Pues no se han podido controlar y/o manipular tantas variables relevantes.

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• Los factores de predisposición son condiciones que contribuyen, pero no son necesarios ni
suficientes para que el trastorno surja, aunque sirven de base para su desarrollo.
– Herencia
– Estatus socioeconómico
– Atmósfera familiar
– Hábitos aprendidos como respuesta a experiencias traumáticas tempranas

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LOS FACTORES PRECIPITANTES OCURREN
POCO ANTES DE LA MANIFESTACIÓN DE
LA PATOLOGÍA.
• La muerte de uno de los padres
• Un accidente automovilístico severo
• Una ruptura amorosa repentina

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• Los trastornos de personalidad son constructos teóricos empleados para representar estilos o
patrones carios en que el sistema de personalidad funciona de manera desadaptativa en
relación con su ambiente.
– Pocas estrategias alternativas utilizadas para alcanzar metas, relacionarse con otros y manejar el
estrés que se usan de manera rígida (inflexibilidad adaptativa)
– Las percepciones, necesidades y comportamientos habituales perpetúan e intensifican dificultades
preexistentes (círculos viciosos)
– La persona tiende a carecer resiliencia bajo condiciones de estrés (estabilidad tenue)

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FACTORES BIOLÓGICOS DE LA
PATOLOGÍA
• Herencia
• Individualidad biofísica
• Disposiciones temperamentales

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HERENCIA:

• Los factores genéticos sirven como predisposiciones para ciertos rasgos (aunque estos pueden
variar dependiendo de la influencia ambiental)

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INDIVIDUALIDAD BIOFÍSICA:

– Los rasgos psicológicos son el producto de un patrón de estimulación interneuronal.

– Poseer más o menos de los sustratos neurológicos para una función en particular, como placer o
dolor, puede influir en la experiencia, el aprendizaje y el desarrollo.
– Lesiones y diferencias individuales en la morfología del cerebro pueden influir en el desarrollo de
patologías.

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DISPOSICIONES TEMPERAMENTALES:
– Nacemos con características con relación a las funciones biológicas, nivel de alerta sensorial a
estímulos y adaptabilidad a los cambios, estados de humor característicos, intensidades de respuesta,
distraibilidad y persistencia.
• Estas características pueden influir en como nuestros cuidadores se relacionan con nosotros.
– Aprendizaje adaptativo: los niños activos tienen mucha energía para explorar, restringirlos puede
llevarlos a conductas desadaptativas. Los niños pasivos no suelen descargar sus tensiones físicamente,
evitan conflictos y desarrollan menos el sentimiento de culpa.
– Reciprocidad interpersonal: si el niño es tenso o su cuidado es difícil y requiere de mucho tiempo, la
madre podría reaccionar con desaliento, fatiga u hostilidad. Esto refuerza el patrón de conductas.
• Dependiendo del carácter y la mezcla de influencias, lo aprendido puede resultar en ciertos estilos
comportamentales y actitudinales. Algunos desarrollan imágenes conflictivas o divididas de sí mismos, otros
podrían encontrar como sintetizar estos patrones contrastantes.
• Los padres que aceptan el temperamento de su hijo y adaptan sus conductas sirven como factor protector
para evitar el desarrollo de una patología. Si lso padres experimentan sentimientos de fracaso, frustración,
enojo y culpa sin importar la disposición del niño, contribuirán al deterioro del ajuste del niño.

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HISTORIA EXPERIENCIAL
PATOGÉNICA
• Fuentes de aprendizaje patogénico: los niños imitan comportamientos sin entenderlos y sin la
intención de los padres de transmitirlos. Los niños aprenden al observar las reacciones de sus
padres y hermanos.
• Eventos que demandan más de su capacidad o que quebrantan los sentimientos de seguridad y
comodidad puede llevar al aprendizaje de estrategias defensivas generalizadas.
• Condicionamiento o imitación de patrones de comportamiento desadaptativos.
• Falta de experiencias requeridas para aprender comportamientos adaptativos, falta de estimulación
o poco contacto social.
• Experiencias que perduran: el manejo de actividades diarias, el estilo de las relaciones
interpersonales, sentimientos… estos forman el sentimiento de seguridad, aprende a relacionarse
con los demás, desarrolla una impresión sobre como los demás lo perciben, desarrolla el sentido de
autovalía y aprende a manejar sus emociones y el estrés.

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EXPERIENCIAS QUE PERDURAN

– Los padres que ven a los hijos como no deseados o problemáticos desarrollan un sentimiento de
soledad en un mundo hostil. Puede desarrollar defensas como evitar a los demás, apatía o
indiferencia.
– Actitudes parentales como seducción, explotación y decepción hacen daño a la personalidad de los
hijos. Si los hijos sienten amor y apoyo de sus padres soportan estos mejor.
– Cada uno de los padres transmite pensamientos, sentimientos y comportamientos a sus hijos. Estos
modelos se pueden incorporar o dividirlos como dos modos de experiencia; generando una
configuración mixta de personalidad.

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 EXPERIENCIAS QUE PERDURAN
– Los padres que intimidan y ridiculan a sus hijos, usando medidas punitivas y represivas para controlar
sus conductas y pensamientos, pueden llevar al desarrollo de una variedad de patrones desadaptativos.
Puede llevar al maltrato de subordinados, ansiedad social, evitación social, comportamientos rebeldes
hostiles y agresivos, dependiendo de diversas variables.
– Padres que brindan refuerzos positivos contingentes a comportamientos deseados, estos hijos tienden
a ser socialmente agradables y las personas se sienten recompensadas en su presencia. Sin embargo,
estas personas continúan en búsqueda constante de aprobación social, dependiendo del refuerzo
social.
– Cuando los padres son inconsistentes en sus estándares y expectativas, y las recompensas y castigos
son impredecibles, los hijos no aprenden consistentemente y no desarrollan estrategias no conflictivas
para el comportamiento adaptativo. Estos hijos pueden ser inmóviles, evasivos o ambivalentes.
– Algunos padres restringen tanto las experiencias de sus hijos que estos no aprenden comportamientos
autónomos básicos, se perciben como inferiores y se hacen cada vez más temerosos de dejar al nido
protector. (sobreprotección).
– Padres muy permisivos, relajados o indisciplinados; donde no tienen control parental con refuerzos
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selectivos: sus hijos pueden ser explotadores, demandantes, no cooperan y agresivos antisocialmente.
EXPERIENCIAS QUE PERDURAN
– Las raíces de ideas ilógicas, reacciones irracionales y verbalizaciones irrelevantes y bizarras se encuentran
en estilos defectivos de comunicación en la familia. Ejemplos: mensajes vagos, erráticos, contradictorios.
Los hijos aprenden a distorsionar y negar las señales conflictivas, desarrollando más pensamientos
irracionales y desarrollan dificultades para interpretar las intenciones y sentimientos de otros.
– Los padres sobrepreocupados por su salud, por los fracasos o los resultados tristes fomentan ansiedad en
sus hijos.
– Cuando los hijos perciben que no cumplen las expectativas de sus padres, que ha causado sacrificios a sus
padres o que ha roto reglas y avergonzado a la familia generan vergüenza y culpa. Los hijos pueden
autocondenarse restringiendo sus actividades, negándose alegrías y complacencias normales de la vida,
controlan sus impulsos más de lo requerido para evitar la vergüenza y la culpa.
– La falta de adultos significativos (especialmente del mismo sexo) en la familia niega la oportunidad de que
aprendan a imitar patrones de comportamientos complejos requeridos en la adultez.
– Peleas frecuentes entre los padres, uno de los padres hiriendo a otro, competencia entre los padres por el
afecto de los hijos, generan en los hijos falta de seguridad y estabilidad, aparte de que aprenden formas
conflictivas y destructivas de relacionarse.
– Rivalidad entre hermanos y orden de nacimiento pueden afectar en el desarrollo de la personalidad.
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EXPERIENCIAS TRAUMÁTICAS

– Se graban por la gran actividad neural durante el evento de angustia o ansiedad.

– Se generaliza la reacción emocional a una variedad de objetos y personas que están asociadas a la
fuente traumática.

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LOS APRENDIZAJES EN LOS PRIMEROS
AÑOS DE VIDA PERSISTEN EN EL TIEMPO
PORQUE:
– Se aprendieron en tiempos presimbólicos (antes de 5 años) no se representan las experiencias de manera organizada en
el cerebro
– Se asocian al aprendizaje otras variables no significativas
– Se generaliza, pues aún no discriminamos eventos
– Experiencias repetitivas (rutina) crean hábitos y expectativas y niegan nuevas experiencias que son esenciales para el
cambio
– Refuerzo recíproco (influencias recíprocas o circulares)
– Estereotipos sociales (etiquetas) esperan ver ciertas características en ellos, moldeándolos inconscientemente
– La represión reduce la ansiedad permitiéndonos mantener fuera de la consciencia las fuentes internas de incomodidad,
pero también impide que desaprendamos esos sentimientos o aprendamos formas más constructivas para lidiar con
ellos.
– Las distorsiones perceptuales y cognitivas no hacen más sensibles a aquellos estímulos relacionados a la experiencia
pasada.
– Repetimos compulsivamente, reconstruimos situaciones en el presente que se asemejan a fracasos o decepciones del
pasado para persistir en el intento de deshacer esas decepciones aunque no funcionen.
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INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES

– Competitividad e individualismo; búsqueda del éxito

– Estándares sociales inestables y contradictorios
– Desintegración de creencias y metas regulatorias

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VER PELÍCULA
TRASTORNO DE PERSONALIDAD
ESQUIZOIDE
• Hour Of The Wolf – 1968.
• The Remains of the Day – 1993; James Stephens, Anthony Hopkins.
• The Lord of the Rings: The Two Towers – 2002 character of Gollum.
• The Lord of the Rings: The Return of the King – 2003 character of Gollum.
• The Hobbit: An Unexpected Journey – 2012 character of Gollum.
• Taxi driver – 1976; Travis Bickle

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