TRABAJO EN ESCENARIOS A PARTIR DE LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES HACIA UN CONOCIMIENTO EFECTIVO TECNOLOGICO

MIGUEL ANGEL MORENO TINOCO

CRISTIAN CAMILO PIZA CASTELLANOS

Presentado a:

OSCAR HOLGUÍN

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

LICENCIATURA EN DISEÑO TECNOLOGICO

BOGOTA

2010

TRABAJO EN ESCENARIOS
1. NOMBRE DEL PROYECTO

‘’TRABAJO EN ESCENARIOS A PARTIR DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

HACIA UN CONOCIMIENTO EFECTIVO TECNOLOGICO’’

2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La falta de interés del estudiante por los procesos académicos es algo

reiterativo. Los temas vistos en el área de tecnología en la mayoría de
los casos no son de fácil adquisición o simplemente son vistos como algo
innecesario o poco útil en su cotidianidad, por esta razón se crea este
proyecto el cual busca generar en los estudiantes interés y apropiación
de los temas, tomando como herramienta la Teoría de Howard Gardner
donde se crean actividades articulas con las inteligencia múltiples, con el
fin de que los estudiantes vean la tecnología como algo innovador, útil
que le facilita la realización de diferentes tareas y potencializa sus
procesos de aprendizaje.

Este proyecto se encamina a incentivar los estudiantes, en temas

referentes al área de tecnología, en primera instancia se implementara
la prueba de clasificación de Inteligencias de H. Gardner, después de
realizar la prueba se entregara el material dispuesto según la
inteligencia que resalta a cada estudiante. Esto se realiza debido a que
como menciona H. Gardner “no todas las personas partimos de un
conocimiento unitario y cuantificable sí no, que trabajamos con nueve
inteligencias diferentes hasta el momento, algunas más desarrolladas
que otras”, por eso cuando el estudiante está en actividades educativas
puede que se interese como pueda que no. Debido a que la forma en la
que se está intentado enseñar no sea la adecuada para esté.

Razón por la cual el proyecto planteado busca interesar a los

estudiantes a utilizar adecuada, pertinente y críticamente la tecnología y
generar apropiación por parte de los mismos, con el fin de potenciar sus
procesos de aprendizaje.

3. PREGUNTAS ORIENTADORAS

• ¿De qué modo un programa de estimulación en aula fomentará el

desarrollo de las inteligencias múltiples en grupo heterogéneos de
estudiantes?

3.1. PREGUNTA GENERAL

• ¿De qué manera motivar a los estudiantes en el conocimiento de

temas referentes al área de tecnología?

3.2. PREGUNTAS ESPECÍFICAS

 • ¿Cómo crear actividades de implementar para las formas de
enseñanza en los colegios para propiciar el aprendizaje?

4 ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Autor: NIEVES GOMIS SELVA

Año de publicación: 2007

País: UNIVERSIDAD DE ALICANTE (Alicante España)

Titulo: evaluación de las inteligencias múltiples en el contexto

educativo a través de expertos, maestros y padres.

5 JUSTIFICACION

Gardner (1987) plantea su tesis acerca de que las personas no poseen una
inteligencia sino diferentes inteligencias, 8 para ser más exactos y que
dejan de lado la concepción de la inteligencia unitaria. No obstante, agrega,
que es un error establecer comparaciones sobre las inteligencias de manera
particular ya que en general cada uno de nosotros tiene múltiples
inteligencias, por lo tanto, cada uno tiene sus propios sistemas y reglas.
Según este autor hay siete formas de inteligencia: lingüística, musical,
lógica matemática, espacial, cenestésico, corporal.

Es claro asimismo en señalar que para lograr que el potencial intelectual

sea lingüístico, musical o lógica matemático y se convierta en un papel
cultural, se requiere pasar por procesos educacional. Los mismos que
involucran procesos “naturales” de desarrollo.

De acurdo con lo enunciado anteriormente lo que pretendemos decir es

que:

Los estudiantes aprenden, representan, y utilizan el saber de muchas

maneras y de diferentes modos. Estas diferencias existentes desafían cada
día el sistema educativo, que supone que todo el mundo puede aprender las
mismas materias del mismo modo. Y es errado pensar que con una medida
uniforme y universal se puede poner a prueba el aprendizaje de los
estudiantes

Cuando hablamos de las inteligencias la mayoría de las personas cuentan

con es espectro de las inteligencias, cada individuo expresa unas
características cognitivas particulares. Todos poseen diversos grados de las
nueve inteligencias las cuales podemos combinarlas y utilizarlas de manera
personal. Cuando los programas de enseñanza se limita a concentrarse en
el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, se minimiza la
importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos
alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias académicas
tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su
contribución al ámbito social y escolar se diluye en su proceso de formación.

Lo que pretendemos en nuestro proyecto es que la teoría de las

inteligencias múltiples se perciban como algo más que un simple método,
donde los estudiantes y los maestros reconozcan y aprendan a desarrollar
las diferentes maneras del saber , permitiendo al maestro contribuir y asistir
al estudiante para que desarrolle unos niveles de entendimiento superiores.

6. OBJETIVOS

• implementar un programa de estimulación cognitiva temprana en el

aula para fomentar el desarrollo de las inteligencias múltiples en
grupos heterogéneos de estudiantes.

• Plantear actividades cognitivas a partir de las inteligencias múltiples,

genera nuevas estrategias educativas en la escuela

6.1. GENERAL

• Motivar a los estudiantes en el conocimiento de temas referentes al

área de tecnología.

6.2. ESPECÍFICOS

• Identificar los estudiantes que han sido "etiquetados" como alumnos

con dificultades en el aprendizaje o con déficit de atención de los
cuales el problema puede radicar en las actividades de enseñanza es
decir en las metodologías empleadas por el maestro.

7. MARCO TEORICO

Durante el desarrollo del documento se pretende discutir varios aspectos

esenciales acerca de las inteligencias múltiples, se dará a entender por qué
el problema reside en las metodologías de enseñanza en las escuelas por
parte de los maestros. A continuación mostraremos los ejes temáticos a
trabajar y como se relacionan para dar luz a una estrategia metodológica
para la enseñanza y el aprendizaje a partir de las nueve inteligencias
múltiples enfocadas desde actividades escolares.

Las inteligencias múltiples conocidas hasta ahora son 9 las cuales

profundizaremos a continuación:

Howard Gardner, creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples define la

inteligencia como

La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos

en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad
Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el
componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas
por la genética. Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o
de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la
educación recibida, etc.
Con lo anterior podemos decir que según Gardner una inteligencia es la
capacidad para resolver los problemas cotidianos, para plantear y generar
nuevos problemas, y a partir de estas propuestas crear nuevos productos o
servicios para ofrecer dentro de su propio ámbito cultural

A partir de grafico anterior profundizaremos mas sobre cada una de las

inteligencias allí mostradas.

Inteligencia Visual-Espacial: Esta inteligencia le permitirá al estudiante

la capacidad de percibir la realidad; hacer reproducciones mentales;
reconocer los objetos en distintas circunstancias; y comparar objetos y
relacionar los colores, líneas, formas y figuras en el espacio. Es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos o los decoradores.

Inteligencia Logica-Matematica: Es la inteligencia que tienen los

científicos. Corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y
con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única
inteligencia. Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto,
conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante: pensar críticamente,
ejecutar cálculos complejos, razonar científicamente, establecer relaciones
entre diversos aspectos y abstraer y operar con imágenes mentales

Inteligencia Musical: le permitirá al estudiante relacionarse con la

sensibilidad a la música y los sonidos apreciar las estructuras musicales,
reconocer, crear o reproducir esquemas musicales, Manifestar su
sensibilidad hacia los sonidos, al crear melodías y ritmos, percibiendo los
distintos tonos. Esta inteligencia es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines.

Inteligencia Verbal Lingüístico: le permitirá al estudiante, Aprender

idiomas, entender el significado de las palabras, usar palabras eficazmente,
explicar eficazmente, memorizar y recordar, desarrollar el sentido del
humor, lo que hace especial a esta inteligencia es que cuando la utilizamos
emplean ambos hemisferios para realizar dichas actividades escolares. Esta
inteligencia se ve activa en los escritores, los poetas y los buenos
redactores.

Inteligencia Kinestética: Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en

la ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de
objetos. En los estudiantes se ve relacionada con el aprendizaje, mediante
la realización de movimientos, deportes y teatro. Utilizar el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, producir y transformar objetos
manualmente, controlar movimientos programados ó involuntarios, ampliar
la conciencia a través del cuerpo, percibir la conexión del cuerpo y la
mente, demostrar habilidad para la mímica, mejorar funciones corporales.
Esta inteligencia se suele encontrar en profesiones como en los deportistas,
los médicos cirujanos, y los bailarines.

Inteligencia interpersonal: le da la capacidad al estudiante de para

captar los sentimientos y necesidades de los otros, saber establecer
relaciones, para ejercer destrezas de liderazgo, trabajar cooperativamente
en forma efectiva. Reconocer y establecer distinciones entre personas,
establecer comunicación verbal y no verbal, desarrollar empatía con otras
personas. Esta inteligencia se suele encontrar en profesiones como
vendedores, políticos, maestros, o terapeutas.
Inteligencia intrapersonal: esta inteligencia le dará la capacidad al
estudiante de autoevaluarse, concentrarse, reflexionar, metacognizar,
reconocer y expresarse, establecer metas, autodisciplina

Inteligencia Naturalista: le da al estudiante la habilidad de reconocer y

clasificar plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y minerales.
Adaptarse a diversos ambientes, relacionarse con la naturaleza, manifestar
conciencia ambiental, identificarse y amar la naturaleza, observar e
investigar .esta inteligencia Es la que demuestran en la profesiones como:
los biólogos, herbolarios, oceanógrafos, geólogos, etc.

Inteligencia Emocional: le da al estudiante la habilidad de tener

conciencia emocional, manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar
la felicidad a largo plazo, entusiasmo, perseverancia, control de impulsos,
empatía, espiritualidad, agilidad mental, autoconciencia, motivación

8. MÉTODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

La metodología que emplearemos para incorporar el tema de las

inteligencias múltiples en las actividades escolares, es por medio de la
metodología de intervención. Es plantear actividades escolares o extra
curriculares para cada una de las inteligencias ya expuestas y a partir de
estas actividades crear solo 2 actividades donde se relacionen las diferentes
inteligencias, para luego proceder por medio de la experimentación con 2
grupos de estudiantes de las mismas capacidades implementar dichas
actividades y ver los resultados de cómo aprenden y que podrían llegar a
enseñar.

Actividades propuestas para involucrar las inteligencias múltiples en la

educación y formación de los estudiantes

Visual espacial

Uso de la tecnología, crear artes visuales, exposiciones, representaciones en

forma de gráficas,
demostraciones,manipulativos,dramatizaciones,excursiones,lecturas de
mapas, esquemas y gráficas, laberintos, “rompecabezas”, “collages”,
maquetas, carteles, esculturas

Naturalista

Observaciones al aire libre, estudios de campo, cultivos, cuidado de

animales, recopilación de materiales, proyectos de reciclaje

Emocional

Ejercicios de autocontrol, competencias, dinámicas de ayuda en parejas,

trabajos en equipo meditación, oración servicios a la comunidad
(voluntarismo)

Lógica Matemática
 Uso de laberintos, crucigramas, buscar palabras, operaciones matemáticas,
resolver problemas numéricos, usar estadísticas y análisis, interpretar
gráficas o esquemas.

Musical

Uso patrones rítmicos, ejecución instrumental, canto y tarareo, juegos

rítmicos, música grabada, discriminación de sonidos, música a coros etc.

Verbal Lingüístico

Diálogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos, poesías,

narraciones idiomas, trabalenguas.

Kinestetico

Dramatizaciones, bailes, coreografías, deportes, demostraciones,

simulaciones, lenguaje corporal, personificaciones, juegos, mímicas.

Intrapersonal

Preparación de autobiografías, cuestionarios, inventarios, historias

personales, reflexiones, diarios reflexivos, análisis subjetivos proyecciones
personales.

Interpersonal

Proyectos en equipo, solución de conflictos, entrevistas, discusión en grupo,

tutorías, trabajo en pares, evaluación en pares.

Lo que pretendemos es ofrecer actividades agradables y pertinentes de

acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en
nuestros estudiantes, le permitirá motivarse a descubrir su propio
conocimiento, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje y
también mejorará el trabajo del maestro. Si exploramos las capacidades,
puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros
estudiantes, podremos mejorar los planes y rutinas diarias y de esta forma
el estudiante aprenderá mejor y obtendrá mayor confianza y tendrá más
motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se
acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los niños con Piensan Aman Necesitan

marcada
tendencia
Naturalista En relación con Caminatas, Sitios para
la naturaleza Estudio de la acampar,
naturaleza, caminatas
campamentos, ecológicas,
fogatas campanas y
proyectos
naturistas.
Cibernética A través de la Los Programación,
red consultando, computadores, la acceso a chat,
comunicándose informática, la grupos de
telemática discusión, acceso
a programas de
computador,
bases de datos
Lingüística En palabras Leer, escribir, Libros, cintas,
contar cuentos útiles para
jugar juegos de escribir, papel,
palabras diarios, polémica
debates, historia
etc.
Lógica y Razonando Experimentar, Cosas para
matemática cuestionar, explorar y para
solucionar, pensar, materiales
rompecabezas de ciencia,
lógicos calcular, materiales para
etc. manipular
excursiones a los
museos y
planetario etc.
Espacial En imágenes y Diseñar dibujar, Arte bloques
dibujos visualizar hacer LEGO, videos,
garabatos, etc. películas
diapositivas
juegos para la
imaginación,
laberintos
rompecabezas,
libros ilustrados
excursiones a
museos de arte
kinestésica A través de Bailar, correr, Juegos de
sensaciones brincar, construir, imitación, teatro
somáticas hacer gestos, etc. movimiento cosas
para construir
deportes juegos
físicos
experiencias
fáciles aprendizaje
manual. Etc.
Musical A través de Cantar, silbar, Tiempo para
ritmos y tararear, captar excursiones
 melodías tamborear las a conciertos tocar
manos y los pies música en la casa
escuchar, etc. y en la escuela
instrumentos
musicales. Etc.
Interpersonal Preguntando a Dirigir, organizar, Amigos, juegos en
otro que opina relatar, grupo, reuniones
de sus ideas manipular, sociales eventos
meditar, ir a de la comunidad
fiestas. Etc. clubes
aprendizajes, etc.
Intrapersonal Muy Definir metas, Lugares secretos,
íntimamente meditar, soñar tiempo a solas,
estar callado, proyectos que
planificar. pueda realizar a
su ritmo
alternativa. Etc.
9. BIBLIOGRAFIA

• http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?
catID=1&conID=2245

• http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87183.html

• http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf

• Orientación general para la educación en tecnología

• www.monografias.com

• Revista iberoamericana de educación(ISSN 1681-5653)