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dad de aprendizaje multimedia de Science Bits.

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nador para cada alumno.

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Mikuri, ©iStock.com (macacos, portada y pág. 6-7); Nicola Centenaro, flickr.com; Christopher Michel, freeimages.com (ballena y cangrejo, pág. 8); Francis
Crawley, flickr.com; Bearskin Lodge, flickr.com; Tim Green aka atoach, ©iStock.com (serpiente, perro y hiedra, pág. 9); amitp, flickr.com; TheGrantPeters, flickr.
com; archangel 12, flickr.com; p.gibellini, flickr.com; brian.gratwicke, flickr.com; Ryan Howley, flickr.com; andybullock77, flickr.com (medusa, tiburón, buho,
mariposa, lombriz, medusa y mejillón, pág. 10); thefinalmiracle, ©iStock.com; Stefano Montagner, flickr.com (chica y manos, pág. 11); Dennis Wong, flickr.com;
Travis Isaacs, flickr.com (nariz y oído, pág. 12); Mikuri, ©iStock.com; Derrick Coetzee, commons.wikimedia.org (macacos y loro, pág. 14); dfbphotos, flickr.com;
Craig Packer, commons.wikimedia.org; Melinda Seckington, flickr.com; Nalu Photo, ©iStock.com; Calsidyrose, flickr.com; Miguel Virkkunen Carvalho, flickr.com;
easyrab, flickr.com (arco iris, vaca, jóvenes, tiburón, brújula, raíces y campo con flores, pág. 15); daverose259, flickr.com; gidovd, flickr.com; Francis Crawley,
flickr.com; Ian Skipworth, flickr.com; John Carnemolla, ©iStock.com; DGriebeling, flickr.com; Suemack, ©iStock.com (acróbata, mosca, víbora, pez, ornitorrinco,
abeja y perro, pág. 16); Butinova Elena, ©iStock.com (gato, pág. 17); kudumomo, flickr.com (melocotón, pág. 19); summit88, flickr.com; Skyseeker, flickr.com
(árboles y girasol, pág. 20); USDAgov, flickr.com; Sharon Mollerus, flickr.com; Jackie Finn-Irwin, flickr.com; Zdenko Zivkovic, flickr.com; Russell Neches, flickr.com;
{ pranav }, flickr.com (cerdos, oso, palomas, caballos, fototropismo y tigmotropismo, pág. 21); leoncillo sabino, flickr.com (ponsetia, pág. 22); Abeeeer, flickr.com;
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com (gaviota, chimpancés, pavo real, chimpancé y hormiga, pág. 24); Umberto Salvagnin, flickr.com; eurobanks, ©iStock.com; stuart rayner photographer
limited, ©iStock.com (gato sentado, chico y chico, pág. 25); Brian Moriarty, flickr.com; yellowcloud, flickr.com; Gnilenkov Aleksey, flickr.com; S. Rae, flickr.com
(perro, gato, termitas y pino, pág. 26); Steve Slater (Wildlife Encounters), flickr.com; Jim Bowen, flickr.com; brian.gratwicke, flickr.com; Xalanx, ©iStock.com;
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wikimedia.org; Xalanx, ©iStock.com; Bering Land Bridge National Preserve, flickr.com (serpiente, suricata, rana, elefante, pingüino, ser humano, tiburón, hormiga,
cocodrilo, delfín, gallina y arco iris, pág. 28); Karatas, commons.wikimedia.org (gato, pág. 29); I. Fario, ©iStock.com (insecto palo, pág. 30); Derek Keats, flickr.
com; James Niland, flickr.com; Domo k, flickr.com; indigo_iggy, flickr.com; Derek Keats, flick.com; Patrick Standish, flickr.com; Muffet, flickr.com; Lebendkulturen
für Schule und Forschung, ©iStock.com (león, insecto, medusa, estrella de mar, esponja, planta, seta y ameba, pág. 31); FtLaudGirl, ©iStock.com (pez globo,
pág. 32); Biodiversity Heritage Library, flickr.com (calamar, pág. 33); enigmachck1, flickr.com (cactus, pág. 34); bmcent1, ©iStock.com; KatarzynaBialasiewicz,
©iStock.com; Fotosmurf03, ©iStock.com; Oliver Clarke, flickr.com; Su neko, flickr.com; bbbrrn, ©iStock.com; Scott Manley, ©iStock.com; MarLeah Cole, flickr.
com; Paul Simcock, ©iStock.com; Nagel Photography, ©iStock.com; James Lee, flickr.com; Nuuuuuuuuuuul, flickr.com; JaneB, ©iStock.com; Alex Popovkin, flickr.
com; Sukanto Debnath, flickr.com (parpadear, moquear, sudar, saltar, gritar, salivar, masticar, llorar, sonreír, respirar, brotes curvados, falsa acacia, atrapamoscas,
mimosa y enredadera, pág. 35); Aaron Escobar, flickr.com (raíces, pág. 36); bradleypjohnson, flickr.com; Bullethead, ©iStock.com; Marina Dyakonova, ©iStock.
com; Kenishirotie, ©iStock.com; Marina Ph, ©iStock.com; Monkey Business Images, ©iStock.com; Lordcolus, flickr.com; Helder Almeida, ©iStock.com; Bortn76,
©iStock.com; CentralITAlliance, ©iStock.com; SuSanA Secretariat, flickr.com; Vancouver Film School, flickr.com (gritar ante el dolor, apartarse de un precipicio,
comunicarse con otro ser humano, llevarse comida a la boca, estornudar, reír ante algo gracioso, cruzar un semáforo en verde, saludar a un amigo, abrir
una puerta, pelar una naranja, lavarse las manos y escribir, pág. 39); bradleypjohnson, flickr.com; Swilmor, ©iStock.com; Marina Ph, ©iStock.com; Ugurhan
Betin, ©iStock.com; Kenishirotie, ©iStock.com; Bullethead, ©iStock.com; arekmalang, ©iStock.com; Gareth Williams, flickr.com; Colby Stopa, flickr.com; Stewart
Butterfield, flickr.com; kevin dooley, flickr.com; Jeffreyw, flickr.com; Chill Mimi, flickr.com; Olgierd Pstrykotwórca, flickr.com; Retron, flickr.com; JefferyTurner, flickr.
com (gritar ante el dolor, bostezar, estornudar, tiritar, llevarse comida a la boca, alejarse de un precipicio, beber agua, buscar pareja, gato, perro que bosteza,
panda, perro mojado, araña, cigüeñas, lobo, pavo real, pág. 40); Dave Young, flickr.com; Paul Albertella, flickr.com (patos y pájaro, pág. 41).

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Ciencias de la Vida

Unidad

La relación
 Estructura de la unidad

Portada
Aparece destacado el título de la unidad y
se presentan los objetivos de aprendizaje.
Además, se facilita un índice de los con-
tenidos organizados según el modelo
de las 5E. En la versión digital, la portada
ofrece una actividad que permite repasar
los conocimientos necesarios para abor-
dar la lección.

Empezamos
En este apartado se ofrece una actividad
asociada a un video disponible en la
versión digital. No obstante, se proporcio-
na un resumen del mismo en la primera
página. A partir del video, se desarrollan
una serie de actividades. Algunas de ellas
pueden ser interactivas en la versión di-
gital, pero siempre aparecerán preguntas
de respuesta abierta.

Exploramos
Se trata de una actividad exploratoria y de
descubrimiento para movilizar los cono-
cimientos previos y compararlos con los
resultados obtenidos a partir de la expe-
riencia. El objetivo es realizar un aprendizaje
intuitivo de los conceptos más importantes
de la unidad. La versión digital ofrece recur-
sos multimedia que resultan indispensa-
bles para desarrollar esta actividad: simula-
dores, videos, interactividades, etc.

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 Estructura de la unidad

Explicamos
Se exponen de manera formal los concep-
tos clave de la unidad. La versión digital
ofrece una gran cantidad de recursos mul-
timedia que facilitan la comprensión de
las ideas expuestas. En esta versión impri-
mible se incluyen los elementos gráficos
que resultan indispensables y las referen-
cias de los recursos digitales disponibles.
La versión digital también puede incluir
actividades de ampliación o de refuerzo.

Elaboramos
En este apartado se ofrece la oportunidad
de demostrar los aprendizajes adquiridos
mediante su aplicación práctica. Por ello,
se propone una tarea que consiste en una
actividad-problema a resolver. La pro-
puesta exige la aplicación de conceptos,
actitudes y procedimientos aprendidos en
la unidad. La versión digital puede propor-
cionar herramientas multimedia, como
simuladores o videos, para su desarrollo.

Ejercicios
Cada uno de los conceptos desarrollados
en el apartado «Explicamos» cuenta con
ejercicios interactivos o de respuesta
abierta que tienen como objetivo la con-
solidación de los aprendizajes mediante
la práctica. Esta versión imprimible inclu-
ye todos aquellos que no corresponden
a ampliaciones o refuerzos, organizados
exactamente igual que los contenidos de
la sección «Explicamos».

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 La relación
Índice
· Empezamos
· El sexto sentido ...................................................................08
· Exploramos
· ¿Sin sentidos? .......................................................................10
· Explicamos
· Relacionarse con el entorno .............................................14
· Mantener el equilibrio interno ..................................14
· Los estímulos .......................................................................15
· Los receptores .....................................................................15
· Los órganos de los sentidos ........................................16
· La coordinación ................................................................... 17
· La coordinación en los animales ........................................ 17
· El sistema nervioso de los vertebrados ......................18
· Las neuronas ..................................................................18
· El sistema endocrino .....................................................19
· La coordinación en las plantas ...................................... 19
· Las respuestas .................................................................... 20
· Las respuestas de los animales ...................................20
· Las respuestas de las plantas ......................................21
· Las respuestas de los organismos unicelulares .......22
· El comportamiento ..............................................................23
· El comportamiento innato ...........................................23
· El comportamiento adquirido .....................................24
· La comunicación en los seres vivos ..................................24
· Elaboramos
· Comportamientos extraños ...............................................26
· Ejercicios ....................................................................................27

En esta unidad aprenderás:

Que tanto animales como plantas y organismos unicelulares son capaces de
relacionarse con su entorno.
Que el proceso de relación consiste en captar estímulos del entorno y responder
adecuadamente para sobrevivir.
Que los seres vivos tienen receptores adaptados para captar estímulos.
Que los receptores de los animales se conocen como órganos de los sentidos.
Que la relación con el entorno se controla gracias a los sistemas nervioso y en-
docrino, en los animales, y gracias a las hormonas vegetales, en las plantas.
A identificar distintas respuestas en los animales, las plantas y los organismos
unicelulares.
Que la comunicación es un proceso destacado de relación entre los seres vivos.

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 Empezamos

El sexto sentido
Los seres vivos se relacionan constantemente con un entorno cambian-
te. Detectar estos cambios y desarrollar una respuesta adecuada ante
ellos resulta imprescindible para sobrevivir.

Video Los seres humanos percibimos los cambios en nuestro entorno a través
de los cinco sentidos. Los animales, por su parte, pueden captar cam-
bios que nosotros no podemos detectar.

Por ejemplo, un ratón se siente seguro en la oscuridad. Sin embargo, la

serpiente de cascabel que lo acecha sabe dónde se encuentra porque
detecta el calor que su cuerpo emite. Y el ornitorrinco cierra los ojos,
los oídos y las fosas nasales cuando busca presas en el lodo del lecho
de un río porque su hocico es capaz de percibir los impulsos eléctricos
que mueven los músculos de sus presas. También hay animales migra-
torios que se orientan gracias a que pueden sentir el campo magnéti-
co terrestre.

Los animales poseen una capacidad extraordinaria para reaccionar

ante los cambios detectados en el ambiente. El movimiento y la segre-
gación de sustancias son respuestas habituales de los animales ante
los estímulos.

Aunque no lo hacen de forma tan evidente como los animales, las

plantas también detectan los cambios en su entorno y reaccionan ante
ellos. Por ejemplo, se sabe que muchas plantas, cuando son atacadas
por algún insecto liberan sustancias volá-
tiles. Estas funcionan como una señal
de alarma: cuando las plantas veci-
nas las detectan, inmediatamente
producen otras sustancias para
repeler al intruso. O incluso, se-
gregan sustancias que atraen a
otros insectos depredadores de
los primeros.

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Cuestiones

a. Explica qué tipo de estímulos detectamos con

nuestros cinco sentidos.

b. ¿Qué otros sentidos se utilizan en el reino ani-

mal? ¿A qué estímulos responden?
Fíjate en los ejemplos del video de la versión digital.

c. Al principio del video se muestran varios anima-

les en movimiento.
¿A qué estímulos podrían estar dando respuesta?
Cita tres ejemplos de respuestas que hayas visto en
el video y propón cuál podría ser el estímulo que
las ha desencadenado.

d. Sin embargo, las respuestas de los animales no

consisten únicamente en movimiento.
¿Qué otro tipo de respuestas pueden presentar los
animales?

g. ¿Qué otros estímulos del entorno pueden de-

e. ¿Qué estímulo desencadena la respuesta de la tectar las plantas?
planta que aparece al final del video?

h. ¿Qué respuestas dan las plantas a los estímulos

f. ¿En qué consiste esta respuesta? que has indicado en la respuesta anterior?

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 Exploramos

¿Sin sentidos?
Son muchos los animales con grandes habilidades para sentir lo que
ocurre en su entorno. Los hay con unos sentidos más afinados que los
nuestros, o con otros que los seres humanos no tenemos.

a. Observa las imágenes de la galería. ¿A qué se debe que algunos sentidos

estén muy desarrollados en un animal determinado?

Galerías

El búho puede detectar los rayos de luz Los machos de las mariposas de la seda El tiburón blanco es capaz de detectar
más tenues para así cazar a sus presas en pueden oler a las hembras de su especie el olor de una gota de sangre diluida en
la oscuridad. a kilómetros de distancia. un volumen de agua equivalente a una
piscina olímpica.

b. Algunos animales, sin embargo, parecen demasiado simples como para

contar con sentidos parecidos a los nuestros. Observa las fotografías de la ga-
lería. ¿Dirías que todos estos animales tienen tantos sentidos como nosotros?

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El gusano coreano
El gusano coreano (Perinereis aibuhitensis) es un animal comúnmente uti-
lizado como cebo de pesca que vive en las playas del Sudeste asiático y
Oceanía.
Su cuerpo lo forman decenas de segmentos articulados, dotados cada Imagen
uno con un par de patas que le permiten desplazarse en busca de materia
orgánica o pequeñas presas, que atrapa con sus mandíbulas. La cabeza y
Perineris aibuhitensis, el gusano
las patas están cubiertas de pelos y pequeños apéndices. coreano
Este gusano es un animal de hábitos nocturnos, pues de día es vulnera-
ble al ataque de sus depredadores.
a. Según el texto y lo que observas en la fotografía, ¿qué sentidos crees que
puede tener este gusano?

Vista
Podría ser que los gusanos coreanos tuvieran sentido de la vista.
a. ¿Qué tipo de estímulos captamos con la vista?

b. ¿Crees que los gusanos coreanos tienen sentido de la vista? Plantea

una hipótesis y justifícala.

c. Observa el video de la versión digital de este experimento y explica lo Video

que ha sucedido.

d. ¿Confirma este experimento tu hipótesis sobre el sentido de la vista en

los gusanos coreanos?

Tacto
Podría ser que los gusanos tuvieran sentido del tacto.
a. ¿Qué tipo de estímulos capta el sentido del tacto?

b. ¿Los gusanos coreanos pueden tener sentido del tacto? Plantea una
hipótesis y justifícala.

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 c. Observa el video de la versión digital de este experimento y explica lo
Video sucedido.

d. ¿Confirma este experimento tu hipótesis sobre el sentido del tacto en

los gusanos coreanos?

Olfato
Tal vez los gusanos coreanos tienen sentido del olfato.
a. ¿Qué tipo de estímulos capta el sentido del olfato?

b ¿Los gusanos coreanos pueden oler? Plantea una hipótesis y arguméntala.

c. Observa el video de la versión digital de este experimento y explica lo

Video sucedido.

d. ¿Confirma este experimento tu hipótesis sobre el sentido del olfato en

los gusanos coreanos?

Oído
Tal vez los gusanos coreanos tienen sentido del oído.
a. ¿Qué tipo de estímulos capta el sentido del oído?

b. ¿Pueden oír los gusanos coreanos? Plantea una hipótesis y arguméntala.

c. Observa el video de la versión digital de este experimento y explica lo

sucedido.
Video

d. ¿Confirma este experimento tu hipótesis sobre el sentido del oído en

los gusanos coreanos?

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Los órganos de los sentidos en el gusano coreano
Así pues, los gusanos coreanos responden a estímulos lumínicos, mecá-
nicos y químicos. Es decir, en cierto modo, tienen sentido de la vista, del
tacto y del olfato.
Igual que nosotros tenemos un órgano para cada sentido, los gusanos
coreanos también cuentan con estructuras receptoras, especializadas en Imagen
captar estos estímulos:

La vista se la proporcionan los dos pares de oce-

los de la cabeza, que aunque no sirven para for-
mar imágenes, les permiten distinguir la luz de
la oscuridad.

El sentido del tacto se encuentra repartido por

los apéndices de la cabeza y las patas, que tienen
células sensibles al contacto.
foseta olfativa
El olfato se sitúa en una foseta escondida detrás
de la cabeza.

Los gusanos coreanos no son capaces de

percibir los sonidos, por tanto, no tienen
sentido del oído, como la mayoría de los in-
vertebrados. apéndices
ocelos táctiles

Principales estructuras receptoras

de los gusanos coreanos

Conclusiones
Incluso los animales más sencillos están dotados con mecanis-
mos que les permiten captar diversos estímulos ambientales.

Los estímulos son cambios en el entorno que pueden

ser detectados por un ser vivo y desencadenan una res-
puesta por parte de este.

Para detectar estos estímulos, cada animal posee unas estructu-

ras receptoras especializadas que se encargan de detectar un tipo
determinado de estímulos.

En un organismo, el nivel de desarrollo de cada sentido depen-

de de los factores del entorno que resultan cruciales para su su-
pervivencia y su reproducción.

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 Explicamos

Relacionarse con el entorno

Video
La Mimosa pudica pliega sus hojas
cuando algo las toca.
Todo organismo vive en relación con el medio y los seres vivos que lo
rodean. Estos dos elementos constituyen el entorno de un ser vivo.
El entorno de un ser vivo es cambiante: detectar estos cambios
y ofrecer una respuesta adecuada es imprescindible para su su-
pervivencia y su reproducción.

A través de los procesos de relación, los seres vivos detectan los cam-
bios en las condiciones de su entorno y de su interior, y responden ante
ellos de forma adecuada.
En los procesos de relación distinguimos tres etapas diferenciadas:

Captación de un estímulo por estructuras u órganos receptores.

Transmisión del estímulo a los sistemas de coordinación, que inter-
pretan la información y elaboran una respuesta.
Ejecución de la respuesta por estructuras u órganos efectores.

Imagen Mantener el equilibrio interno

La temperatura corporal de las aves
se sitúa, en función de su estado
de actividad, entre los 37,7 °C y los
43,5 °C.
Para sobrevivir, los seres vivos necesitan que las condiciones en su inte-
rior se mantengan estables, dentro de ciertos rangos.
La temperatura, la cantidad de agua o la concentración de sales minera-
les y de glucosa en la sangre son ejemplos de estas condiciones internas.
Sin embargo, los cambios en el entorno y la propia actividad del organis-
mo pueden causar cambios en estas condiciones internas.

La capacidad que tienen los seres vivos de mantener unas

condiciones internas estables dentro de unos límites se llama
homeostasis.

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 Los estímulos

Llamamos estímulos a los cambios que se producen en el entor- Imágenes

no o en interior de un organismo y que son detectados por este.

Los estímulos pueden ser físicos o químicos, según cuál sea su naturaleza:

Lumínicos. Estímulos causa- Mecánicos. Cambios de pre-

dos por la radiación lumínica. sión, las fuerzas de contacto o
Las radiaciones lumínicas que los las vibraciones del medio pue-
humanos percibimos con los ojos den generarlos. El sonido es un
constituyen la luz visible. vibración del medio y, por tanto,
se considera un estímulo mecánico.

Eléctricos. Estímulos causa- Térmicos. Estímulos relacio-

dos por fenómenos de natura- nados con las variaciones de
Físicos

leza eléctrica. La electricidad ge- temperatura. Los seres vivos y

nerada por los músculos y nervios los objetos emiten calor en fun-
de los animales puede ser captado ción de la temperatura a la que se
por algunos depredadores. encuentran.

Gravitatorios. La gravedad Magnéticos. Causados por

constituye un estímulo para fenómenos de naturaleza mag-
muchos seres vivos. El campo nética. El campo magnético de la
gravitatorio de la Tierra orienta el Tierra define direcciones y algunos
crecimiento de las plantas. seres vivos se orientan gracias a
este campo.

Químicos. Causados por la pre- Apunte

sencia de determinadas sustan-
Químicos

cias, ya sean disueltas en el aire
o en el agua, o formen parte de
sólidos. Podemos detectar la pre-
sencia de determinadas sustancias
químicas en el aire a través del olfato.
La radiación lumínica no solo hace referencia a las
ondas electromagnéticas que los humanos pode-
mos ver. También incluye las radiaciones infrarro-
jas o ultravioletas, invisibles para el ser humano.

Los receptores
Todos los seres vivos captan estímulos del entorno y de su interior.

Los receptores son las estructuras con que los seres vivos captan
los estímulos.
Imágenes
Según su localización, los receptores se clasifican en:

Interorreceptores: los intero- Exterorreceptores: los exte- Propiorreceptores: estos re-

rreceptores —o receptores in-
ternos— recogen información
sobre las condiciones internas
del organismo. Se encuentran
situados en el interior y captan
fundamentalmente estímulos
químicos.
rorreceptores —o receptores ceptores informan sobre la
externos— proporcionan in- posición del propio cuerpo, la
formación al ser vivo acerca de posición relativa de sus partes
su entorno, por lo que están lo- o su estado de movimiento.
calizados en la superficie de su
cuerpo. Los órganos de los sen-
tidos son exterorreceptores.

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 Por otro lado, los receptores pueden tener varios grados de compleji-
dad en los distintos seres vivos:

En los seres unicelulares, los receptores son moléculas u orgánulos

de la célula.
En las plantas, los receptores son células que no forman órganos es-
pecializados.
Los animales cuentan con estructuras complejas de recepción, co-
nocidas como órganos sensoriales o de los sentidos.

Los órganos de los sentidos

La mayoría de los animales poseen órganos especializados que les per-
miten recibir los estímulos externos: los órganos de los sentidos.
Los órganos de los sentidos son estructuras complejas que contienen cé-
lulas receptoras capaces de captar un tipo determinado de estímulo y
transmitir esta información a los sistemas de coordinación. Según el tipo
Imágenes de estímulo captado, distinguimos los siguientes tipos de receptores:

Lumínicos: los órganos de la vista contienen foto-

El ojo compuesto de los rreceptores: células especializadas en detectar estí-
insectos está formado
mulos lumínicos. Estos órganos pueden ser simples,
por múltiples omatidios,
que contienen fotorre- como los ocelos de algunos invertebrados, o comple-
ceptores. jos, como los ojos de los insectos o los vertebrados.

Térmicos: los cambios de temperatura en el medio

Las víboras americanas son detectados por células termorreceptoras. Po-
tienen unos órganos demos encontrar estos receptores en invertebrados
termorreceptores que se
como las garrapatas, en la piel de los mamíferos, o en
llaman fosetas loreales.
la cabeza de algunas serpientes.

Mecánicos: los mecanorreceptores son células sen-

La línea lateral de los sibles al contacto y a las vibraciones del medio, pre-
peces es un órgano sentes en la superficie de la mayoría de los animales.
sensorial que detecta las
Estos receptores son los encargados de detectar las
vibraciones del agua.
ondas de sonido en el oído de los vertebrados.

Eléctricos: algunos animales, como los tiburones,

Los receptores eléctricos las rayas y el ornitorrinco, tienen órganos especia-
del hocico del ornitorrin- lizados en detectar la electricidad generada por la
co le permiten detectar a actividad muscular de sus presas.
sus presas en el fango.

Magnéticos: algunos animales —tortugas marinas,

delfines, aves migratorias y abejas— usan el campo
Las abejas utilizan el magnético terrestre para orientarse. El mecanismo
campo magnético te-
es aún poco conocido, pero podría estar relacionado
rrestre para orientarse.
con la presencia en algunas células de magnetita, un
mineral magnético que actuaría a modo de brújula.

Los quimiorreceptores Químicos: las células especializadas en detectar la

de los órganos del olfato presencia de sustancias en el medio son quimiorre-
y el gusto detectan ceptores. Están presentes en los órganos del olfato y
sustancias presentes en el gusto de los vertebrados, así como en las antenas y
el medio.
otros apéndices de los artrópodos.

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La coordinación
Los seres pluricelulares, y en especial los animales, necesitan que todas Esquemas
sus células, tejidos y órganos funcionen de forma organizada y coordi-
nada. Solo así es posible dar respuestas adecuadas a los cambios en el
entorno y en su interior.

Los sistemas coordinadores son los responsables de:

Recibir la información de los receptores (órganos y células).

Interpretar la información recibida y elaborar una respuesta
adecuada.
Activar los órganos necesarios para llevar a cabo dicha respuesta.

Hay dos grandes tipos de coordinación:

médula espinal encéfalo Nerviosa: la coordinación nerviosa es exclusiva de los

animales y se realiza a través del sistema nervioso.
Permite elaborar respuestas inmediatas y de efectos
poco duraderos.

nervios El sistema nervioso es una red de células especializadas —las

neuronas— que gestiona información mediante impulsos
eléctricos.

Hormonal: la coordinación hormonal existe tanto en

glándula pineal animales como en plantas. Se realiza a través de hormo-
glándulas hipotálamo
suprarrenales nas que actúan como señales químicas. Estas sustancias
hipófisis —producidas por células u órganos especializados—
paratiroides desencadenan respuestas lentas pero duraderas en otras
tiroides células, tejidos y órganos.

testículos páncreas En los vertebrados, las hormonas son producidas en unos ór-
ganos especializados llamados glándulas endocrinas.

La coordinación en los animales

El sistema nervioso
Animación
El sistema nervioso es el conjunto de estructuras y órganos que reci-
be y procesa la información captada por los receptores y coordina la
Distintos grados de compleji-
actividad de los órganos efectores, que ejecutan las respuestas. dad del sistema nervioso
El sistema nervioso está formado por células nerviosas o neuronas,
que se organizan en tejidos y órganos especializados.

Todos los animales —a excepción de las esponjas— tienen algún tipo

de sistema nervioso, de mayor o menor complejidad.

Cuanto más desarrollado sea el sistema nervioso de un animal, más

complejas podrán ser sus respuestas.

El sistema nervioso otorga a los animales una rapidez de respuesta que

los distingue de los demás seres pluricelulares, como las plantas, los
hongos y las algas.

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red de neuronas
Medusas: el sistema nervioso en las me- nectan entre sí con los ganglios, agrupa-
dusas y los pólipos es muy simple. Consiste ciones de neuronas. El ganglio de la cabe-
en una red neuronal poco densa que re- za, más desarrollado, suele denominarse
corre el cuerpo del animal.
Animaciones
Los nervios motores transmiten la in-
formación desde los centros nerviosos
hasta los órganos efectores —múscu-
los y glándulas secretoras—, que se
encargan de ejecutar las respuestas.
nervios
motores
18
encéfalo
nervio
cerebro médula
ganglios espinal
cordón nervioso nervios
Invertebrados: en los artrópodos, los
anélidos y muchos moluscos, las neuronas
se encuentran organizadas en nervios y Vertebrados: los vertebrados poseen un
cordones nerviosos. Los cordones co- sistema nervioso complejo formado por
unos órganos centrales muy desarrollados,
el encéfalo y la médula espinal, y una
red de nervios que se extienden por todo
cerebro. el cuerpo.
El sistema nervioso de los vertebrados
Los animales vertebrados, entre los que se encuentra el ser humano,
presentan un sistema nervioso complejo con una estructura similar. En
el sistema nervioso de los vertebrados distinguimos dos partes:
Centros nerviosos: son el encéfalo y la médula espinal, que están
protegidos por el cráneo y la columna vertebral, respectivamente.
Estos órganos, donde se concentra un gran número de neuronas,
se encargan de recibir y procesar la información captada por los
receptores y elaborar respuestas adecuadas.
Nervios: los nervios son haces de neuronas que transmiten la infor-
mación, a través de impulsos eléctricos, desde los receptores a los
centros nerviosos y desde estos a los efectores.
Los nervios sensitivos transmiten la información desde las
neuronas receptoras de estímulos hasta los centros nerviosos.
Los nervios motores transmiten la información desde los cen
tros nerviosos hasta los órganos efectores —músculos y glán
dulas secretoras—, que se encargan de ejecutar las respuestas.
En los seres humanos, el elevado grado de complejidad del cerebro,
una de las partes del encéfalo, ha permitido el desarrollo de habilidades
cognitivas como el lenguaje, el razonamiento, las emociones o el pensa-
miento abstracto.
Las neuronas
Las neuronas son células especializadas en la elaboración y transmisión
de impulsos nerviosos de naturaleza eléctrica.Podemos distinguir tres
tipos de neuronas:
Sensitivas: son las responsables de captar los estímulos externos.
Motoras: se encargan de enviar las respuestas de los centros ner-
viosos hacia los órganos efectores.
Integradoras: se conectan con otras neuronas formando redes
neuronales en los centros nerviosos y participan en la elaboración
de las respuestas.
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Las neuronas tienen un cuerpo celular —soma— que contiene el nú-
cleo, y diversas prolongaciones filamentosas —axones y dendritas—
mediante las que se conectan a otras neuronas u otras células, estable- Interactividad
ciendo unas uniones llamadas sinapsis.

El soma o cuerpo celular de una neurona contiene el núcleo.

Sinapsis
El axón es la prolongación más larga de la célula. Es la única prolongación que
conduce impulsos nerviosos de salida, es decir, que viajan hacia otras neuronas
o células efectoras.
Las dendritas son prolongaciones cortas que, generalmente, conducen impul- Soma
sos nerviosos de entrada, es decir, que llegan a la neurona desde otras neuronas.
Las sinapsis son las conexiones entre el axón de una neurona y otra neurona o
célula efectora. En el extremo del axón, el impulso nervioso provoca la liberación Dendritas Axón
de neurotransmisores, sustancias que transmiten el impulso entre las células.

El sistema endocrino
El sistema endocrino es un sistema de coordinación que actúa por me- Galería
dio de mensajeros químicos que se denominan hormonas.
Las hormonas son producidas por células secretoras en glándula hipotálamo
unos órganos llamados glándulas endocrinas. pineal
hipófisis
paratiroides
Las glándulas endocrinas liberan las hormonas al torren- tiroides
te sanguíneo, que las transporta hasta determinados teji- glándulas
dos u órganos diana, donde desencadenan una respues- suprarrenales páncreas
ta concreta.

Las hormonas se clasifican en diferentes tipos, según las

células que estimulan y la reacción que provocan en ellas.
ovarios

Las hormonas tienen gran importancia en el

control del crecimiento, del desarrollo, de la re- Principales
producción y del funcionamiento general del glándulas en-
organismo. docrinas en el
ser humano.

La coordinación en las plantas

Las hormonas vegetales
Imágenes
Las plantas no tienen un sistema nervioso que les permita elaborar
respuestas complejas e inmediatas a los estímulos. Sin embargo, la co- El etileno es la hormona vegetal que
municación y coordinación entre los diferentes tejidos y órganos de la provoca la maduración de los frutos.
planta es posible gracias a las hormonas.

Las hormonas vegetales son sustancias que regulan y coordi-

nan los procesos vitales de las plantas.

Las hormonas vegetales son producidas por las células que reciben los
estímulos. Estas células no están agrupadas en glándulas y se suelen
encontrar en el ápice de los tallos y las raíces.

www.science-bits.com 19
La auxina es una hormona vegetal
que activa el crecimiento de los tallos.
Imagen
La cabeza floral de los girasoles jóve-
nes gira para orientarse hacia el Sol.
Videos
El parpadeo, la contrac-
ción de los intestinos o
el movimiento de una
extremidad son respues-
tas motoras.
La producción de sudor
y de saliva son respues-
tas secretoras.
20
Las hormonas producidas son transportadas hasta las células o tejidos
diana, donde desencadenarán una respuesta. El transporte se realiza
por los vasos conductores, a través de las células o incluso por el aire.
Las hormonas vegetales regulan procesos como el crecimien-
to, la floración, la maduración de los frutos, la caída de las
hojas o la producción de determinadas sustancias.
Las respuestas
Las respuestas son las reacciones de los seres vivos frente a los estímu-
los captados por sus receptores.
Las respuestas de los seres vivos pueden implicar el movimiento del orga-
nismo o de alguna de sus partes, la secreción de sustancias o el crecimien-
to. Los efectores son órganos, tejidos o células que ejecutan respuestas.
El grado de complejidad de la respuesta de un ser vivo depende del
grado de desarrollo de los sistemas coordinadores.
Gracias al sistema nervioso, las respuestas en los animales pue-
den ser mucho más rápidas y complejas que en el resto de los
seres vivos.
Las respuestas de los animales
Las respuestas coordinadas por el sistema nervioso de los animales se ca-
racterizan por ser extremadamente rápidas, específicas y poco duraderas.
Distinguimos dos tipos de respuestas, según si son ejecutadas por
músculos o por glándulas:
Respuestas motoras: consisten
en movimiento, y los órganos
efectores que las realizan son
los músculos, ya sean del apara-
to locomotor o de las vísceras.
Respuestas secretoras: consis-
ten en la producción y la secre-
ción de sustancias. Los órganos
efectores que las llevan a cabo
son las glándulas.
Gracias a sus dos sistemas coordinadores, los animales son capaces de dar
respuestas rápidas —como huir de un depredador— o lentas —como la
metamorfosis de algunos insectos—.
Las respuestas prolongadas y cíclicas que implican a varios órga-
nos son coordinadas por el sistema endocrino.
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Así pues, las hormonas controlan las respuestas asociadas al ciclo vital
del animal —que implican a buena parte de sus órganos—, como por
ejemplo las fases del desarrollo o los ciclos reproductivos. Galería

La producción de leche
después del parto en las
hembras de los mamíferos
es una respuesta coordina-
da por hormonas.
Durante la hibernación,
las hormonas de los osos
ayudan a frenar su meta-
bolismo.
Las hormonas son las
responsables de los ciclos
de apareamiento de la
mayoría de las especies.
En invierno, el sistema
endocrino de muchos
mamíferos provoca que
el pelaje se espese para
combatir el frío.

Las respuestas de las plantas

Las respuestas de las plantas son más lentas y menos evidentes que las de
los animales. Distinguimos dos tipos de respuestas características: Imágenes
Tropismos: son respuestas prolongadas ante un estímulo constante y videos
que determina la dirección del crecimiento de la planta. Se dice que el
tropismo es positivo si la planta crece atraída por el estímulo, y nega-
tivo en caso de que se aleje de este.

Geotropismo
negativo Quimiotropismo
positivo

Tierra húmeda
Geotropismo
positivo

Fototropismos: el estímulo es la Geotropismos: también llama- Quimiotropismos: el estímulo Tigmotropismos: el estímulo es

luz. En general, las plantas presen-
tan fototropismo positivo, pues
la luz es esencial para realizar la
fotosíntesis.
dos gravitropismos, el estímulo
es la gravedad. Las raíces de las
plantas presentan geotropismo
positivo, mientras que los brotes
presentan geotropismo negativo.
son ciertas sustancias químicas.
Las raíces presentan quimio-
tropismo positivo hacia el agua
(también llamado hidrotropismo)
y negativo hacia la sal.
el contacto con algún objeto. Las
plantas trepadoras desarrollan
filamentos con tigmotropismo
positivo que se enrollan alrededor
de los objetos que encuentran.

Nastias: son respuestas transitorias y reversibles ante un estímulo

puntual. No están influenciadas por la dirección del estímulo ni son
orientadas por este.

Nictinastias: el estímulo es
el cambio de luz en la sucesión
día-noche. Las hojas y los pétalos
de las flores de muchas plantas
se extienden o se repliegan en
función de si es de día o de noche.
Hidronastias: respuestas a la
disponibilidad de agua. Muchas
plantas se marchitan por la falta
de agua y recuperan su turgencia
en cuanto vuelven a disponer
de ella.
Sismonastias: son activadas por
estímulos mecánicos. Algunas
plantas carnívoras presentan
hojas especializadas que se cierran
cuando algún insecto estimula los
pelos sensibles de su superficie.
Termonastias: son respuestas
desencadenadas por cambios de
temperatura. Algunas plantas,
como el tulipán, abren y cierran
sus flores en función de la
temperatura.

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 Además de regular los tropismos y las nastias, las hormonas vegetales
coordinan otras respuestas:
Galería Regulan la floración y la maduración de los frutos, según la canti-
dad de horas de luz diarias que recibe la planta.
Las ponsetias florecen cuando los
días se acortan. Las espinacas florecen en primavera y verano, cuando hay más ho-
ras de sol diarias. En cambio, las ponsetias florecen en otoño e in-
vierno, cuando los días tienen menos horas de luz solar.

Regulan la caída de hojas de las plantas caducifolias.

Las hojas de los árboles caducifolios cambian de color durante el

año y se desprenden de las ramas durante el otoño.

Tanto la floración como la caída de hojas son respuestas de las

plantas a las condiciones climáticas de su entorno.

Las respuestas de los organismos unicelulares

Los seres unicelulares también elaboran respuestas. Puesto que estos
organismos no cuentan con sistemas de coordinación, sus respuestas
son simples, y las clasificamos en:

Respuestas estáticas: consisten en la producción y secreción de

sustancias y no implican movimiento.

Ante condiciones del medio adversas, muchos seres unicelulares res-

ponden formando una cubierta que los aísla del medio temporalmente.

Respuestas dinámicas o tactismos: son respuestas que implican

movimiento. Son tactismos positivos si el organismo se mueve ha-
Videos cia el estímulo, o negativos, si se aleja. Se clasifican en:

Las amebas se desplazan Ameboides

deformando su citoplasma Se realiza mediante la deformación y la proyec-
y proyectando sus prolon- ción de grandes prolongaciones de citoplasma,
gaciones en la dirección del llamadas pseudópodos.
movimiento.

Vibrátiles
La superficie de los para- Consiste en la vibración de apéndices celula-
mecios está recubierta por res que impulsan la célula. Estos apéndices se
miles de cilios que actuan llaman cilios o flagelos según su tamaño, el
como remos. número y el tipo de movimiento.

Contráctiles
Los protozoos del género Consiste en la contracción súbita de la célula, y
Vorticella se mueven con- es característica de protozoos que viven fijados
trayendo y relajando el al sustrato, sin poder desplazarse.
cuerpo celular.

22 www.science-bits.com
El comportamiento
El comportamiento de un ser vivo es el conjunto de respuestas que
ofrece ante los estímulos.

En seres unicelulares y plantas, el comportamiento es muy predecible

porque los patrones estímulo-respuesta son sencillos y varían muy poco.

En animales, en cambio, el desarrollo del sistema nervioso ha dado lu-

gar a comportamientos más complejos.

La etología es la ciencia que estudia el comportamiento de los

animales.
Imágenes
Podemos distinguir dos tipos de comportamiento animal:

Adquirido
Es el comportamiento que los animales desarrollan tras relacio-
narse con su entorno. Requiere de un aprendizaje basado en la
experiencia y es modificable.
Los leones jóvenes aprenden a cazar observando a sus mayores y
practicando repetidas veces.
Innato
Es el comportamiento que cada especie animal hereda biológi-
camente —como cualquier rasgo físico o fisiológico propio de la
especie— y que se manifiesta sin que haya sido aprendido.
De forma innata —sin haberlo aprendido antes— diferentes es-
pecies de arañas tejen telarañas de diseños distintivos y específicos.

El comportamiento innato Los reflejos son respuestas au-

El comportamiento innato de un animal está tomáticas, involuntarias e inme-
determinado por su material genético, igual diatas, coordinadas por el sistema
que cualquier otro carácter hereditario. nervioso pero que no llegan a ser
procesadas por el encéfalo.
Los comportamientos innatos se han desarro- Los receptores de dolor de la piel
llado a lo largo de la evolución de la especie detectan el estímulo y envían una
y constituyen adaptaciones de la especie a su señal que circula por los nervios
medio natural. Sin embargo, no pueden modi- sensitivos.
ficarse, por lo que pueden dejar de ser útiles si
el entorno del animal cambia de forma súbita. Los instintos son respuestas com-
plejas que requieren de una acción
De forma innata, los gatos cubren sus ex-
prolongada del animal, el cual ac-
crementos con tierra. En caso de realizar sus
túa empujado por un ansia provo-
deposiciones sobre otro tipo de superficie, sin
cada por determinados estímulos.
tierra, de igual manera rascan el suelo como si
fueran a cubrirlas. Las tortugas marinas recién naci-
das se arrastran instintivamente
El comportamiento innato incluye los reflejos hacia el mar.
y los instintos.

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 El comportamiento adquirido
El comportamiento adquirido es aquel que el animal desarrolla a tra-
Imagen vés del aprendizaje.

Las aves saben volar de forma innata,
pero solo con la práctica consiguen
perfeccionar su técnica de vuelo.
La capacidad de aprender de un animal depende de la complejidad de
su sistema nervioso.
En los vertebrados, y especialmente en los mamíferos, el aprendizaje
resulta muy importante para la supervivencia.

Mediante el aprendizaje, muchos animales pueden modificar

las respuestas innatas a los estímulos.

La habilidad del animal para la realización de una conducta innata

puede perfeccionarse con el aprendizaje. Además, ciertos comporta-
mientos innatos solo se desarrollan por completo si el animal recibe
los estímulos oportunos y tiene la oportunidad de practicar las res-
puestas y aprender.

La comunicación en los seres vivos

Además de responder a los estímulos del medio, los seres vivos res-
ponden a estímulos producidos por otros seres vivos. Esto les otorga la
capacidad de comunicarse.

La comunicación es la capacidad que tienen los seres vivos

de transmitirse información mediante estímulos que provocan
respuestas en los seres vivos que los reciben.

Para que haya comunicación es necesario:

Un organismo emisor que genere estímulos detectables por otros
seres vivos.

Imágenes Un organismo receptor que capte los estímulos y responda a ellos.

Según el tipo de estímulos, la comunicación puede ser:

Comunicación visual Comunicación acústica Comunicación química

La comunicación visual se realiza mediante la
emisión de estímulos que pueden ser capta-
dos por los órganos de visión de los animales.
La comunicación acústica se realiza mediante
la emisión de estímulos sonoros, que pueden
ser captados por los receptores mecánicos de
vibraciones, como los órganos auditivos.
Se realiza mediante la emisión de sustancias
como las feromonas —señales químicas
detectables por animales— o algunas hor-
monas vegetales que se propagan por el
aire y sirven de alerta a otras plantas ante los
depredadores.

24 www.science-bits.com
Elaboramos

Comportamientos extraños
Los procesos de relación de los seres vivos con su entorno son muy
diversos y, en ocasiones, sorprendentes.

Para dar a conocer algunos de estos procesos, has creado un blog.

En él, los lectores te preguntan acerca de comportamientos extraños
que han observado en animales y plantas.

A continuación, deberás atender las primeras consultas.

Es importante responder cada cuestión de manera que los

lectores —que no son especialistas en la materia— compren-
dan las explicaciones.

Lee las consultas de tus lectores e investiga sobre los casos que te
plantean, para poder proporcionar una respuesta satisfactoria que
explique cada comportamiento extraño.

Redacta las respuestas en el espacio reservado a tal efecto.

Tus respuestas deben contener la información siguiente:

El tipo de estímulo que desencadena el comportamiento.

Los receptores que utiliza el ser vivo para percibir el estímulo.

El sistema de coordinación implicado en la respuesta.

Los órganos efectores que participan en la respuesta.

El tipo de respuesta proporcionada: motora, nastia, innata, etc.

25
 Tarea

Termitas y bolígrafos
Consulta
Hoy, en clase, hemos dibujado un círculo con bolígrafo rojo en un papel.
Entonces, encima hemos colocado cuidadosamente una termita y se ha
puesto a dar vueltas y vueltas siguiendo la línea roja. ¿A qué se debe este
comportamiento de la termita?
Egon – Hamburgo, Alemania
Respuesta

Perros y ambulancias
Consulta
Cuando pasa una ambulancia por la calle con la sirena en marcha, los
perros del vecindario empiezan a aullar. ¿Por qué lo hacen?

Imelda – Manila, Filipinas

Respuesta

Pinos e incendios
Consulta
Un amigo que es guarda forestal en Baja California, me ha contado que el
pino obispo es un árbol que necesita que haya un incendio para que sus
semillas se propaguen y germinen. ¿Es esto posible?

Brooke – San Diego, California

Respuesta

Gatos y ronroneos
Consulta
¿Por qué ronronean los gatos? ¿Cómo producen ese curioso sonido? Mi
gato ronronea cuando está relajado y también cuando se enfada. ¿Por
qué lo hace?
Yumiko – Kagoshima, Japón
Respuesta

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 EJERCICIOS
Relacionarse con el entorno

1. Los elementos del proceso de relación

Identifica cada uno de los elementos del proceso de relación en las siguientes situaciones.
«Mi perro se pone a ladrar en cuanto suena el «Mi perro se pone a salivar tan pronto como huele
timbre de casa». la comida».
Estímulo a Oído Estímulo a Olor de la comida
Receptor a Músculos y pulmones Receptor a Salivación
Coordinador a Timbre Coordinador a Glándulas salivares
Efector a Ladrido Efector a Sistema nervioso
Respuesta a Sistema nervioso Respuesta a Olfato

Mantener el equilibrio interno

2. La regulación de la temperatura interna

Los animales necesitan mantener a su organis-
mo dentro de un intervalo de temperaturas para
poder sobrevivir.
Los animales que mediante procesos fisiológicos
mantienen una temperatura interna casi constan-
te, independientemente de la temperatura de su
entorno, se denominan endotermos.
Los mamíferos y las aves son animales endotermos.
Los animales que no mantienen una temperatura
interna constante, sino que varía con la temperatu-
ra del entorno, se llaman ectotermos.
Para regular su temperatura, estos animales adop-
tan conductas que les permiten aprovechar las
fuentes de calor del entorno, como la luz solar.
La mayoría de los animales son ectotermos.

Esta gráfica muestra la variación de la temperatura Esta gráfica muestra la variación de la temperatura
a lo largo de un día en un lugar determinado. interna de un animal A, el mismo día y en el mismo
lugar.
30 38
28
26
24
37,5
22
Temperatura (ºC)

Temperatura (ºC)

20
18
16 37
14
12
10
36,5
8
6
4
2 36
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
Hora Hora
a. ¿Cuál es la temperatura máxima alcanzada? d. ¿Cuál es la temperatura máxima alcanzada?
b. ¿Cuál es la temperatura mínima alcanzada? e. ¿Cuál es la temperatura mínima alcanzada?
c. ¿Cuál es la variación total de temperatura en f. ¿Cuál es la variación de temperatura del animal A?
este día?

www.science-bits.com 27
 EJERCICIOS
Esta gráfica muestra la variación de la temperatura g. ¿Cuál es la temperatura máxima alcanzada?
interna de un animal B, que estaba en el mismo
h. ¿Cuál es la temperatura mínima alcanzada?
lugar, durante el mismo día.
i. ¿Cuál es la variación de temperatura del animal B?
30
28
26
24
22
Temperatura (ºC)

20
18
16
14
12
10
j. ¿Cuál de los dos animales es endotermo y cuál es
8
6
ectotermo?
4 k. Sabiendo que uno de los dos animales es un
2 suricata y el otro una serpiente, indica cuál de ellos
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
Hora es A y cuál es B.

l. Clasifica los siguientes animales según si son endotermos o ectotermos. Busca información si es necesario.

a. Rana b. Elefante c. Gusano coreano d. Pingüino e. Ser humano

f. Tiburón g. Hormiga h. Cocodrilo i. Delfín j. Gallina

Los estímulos

3. Tipos de estímulos
Indica a qué clase de estímulos corresponden los
siguientes conceptos.
Color Calor
Ruido Brillo
Caricia Hedor
Aroma Música
Amargo

28 www.science-bits.com

4. Estímulos en una situación
Identifica los estímulos que percibes en cada
situación.
Situación A:
1. Ves una manzana apetitosa.
2. Coges la manzana y notas que está fría.
3. Percibes, con la mano, que su piel es suave.
4. Oyes cómo cruje la manzana al morderla.
5. Masticas la fruta y notas su sabor dulce.
6. Adviertes que su textura es harinosa.
7. Emana un olor agradable de la manzana mordida.
Situación B:
1. Entras en un coche nuevo y observas que está
impecable.
2. Notas la tapicería caliente, pues estaba estacio-
nado al sol.
3. Puedes oler el ambientador de limón.
4. Adviertes que el motor es muy silencioso.
5. Lees los valores de las temperaturas interior y
exterior del vehículo en el panel de mandos.
6. Notas que la tapicería es áspera.
7. Constatas que el aire acondicionado refresca el
ambiente rápidamente.
Los receptores
5. Sobre los receptores
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas
o falsas.
Los órganos de los sentidos solamente captan
estímulos externos.
Los propiorreceptores permiten conocer la
postura del propio cuerpo.
Los órganos de los sentidos corresponden al
grupo de los exterorreceptores.
Los interorreceptores recogen la información
que procede de los órganos de los sentidos.
Los órganos de los sentidos permiten conocer
el estado interno del organismo.
Los seres vivos cuentan con receptores que les
informan sobre el estado de su propio organismo.
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EJERCICIOS
Los órganos de los sentidos
6. Conos y bastones
El ojo de los vertebrados cuenta con dos tipos de
células fotorreceptoras: los conos y los bastones.
Los conos son los responsables de detectar los
colores y registrar los detalles de las imágenes.
Los conos están situados en el centro de la retina,
preparados para captar los detalles de aquello que
miramos fijamente.
Los bastones son muy sensibles a cambios en la
intensidad de la luz y detectan los movimientos.
Los bastones suelen concentrarse en la periferia de la
retina y nos permiten captar todo aquello que se mue-
ve a nuestro alrededor para advertirnos del peligro.
Cuando hay poca luz, los conos no se activan, y la
detección es realizada por los bastones. Por eso, en
estas condiciones, no distinguimos colores.
Indica si en los ojos de estos animales predominan
los conos o los bastones.
El águila tiene una vista extraordinaria que le
permite captar hasta el último detalle a una
gran distancia.
El búho puede localizar a sus presas de noche
gracias a su vista, preparada para captar hasta
los más tenues rayos de luz.
La mayoría de los mamíferos herbívoros tienen
la vista preparada para percibir cualquier leve
movimiento que se produzca a su alrededor y
estar alerta ante los depredadores.
Los seres humanos gozamos de una visión rica
en colores y detalles.
Los lobos no poseen una gran agudeza visual,
pero tienen una excelente percepción de movi-
mientos y visión nocturna.
29
 EJERCICIOS
7. Contaminación acústica en los océanos
Lee este texto y responde las preguntas que se
plantean a continuación.
Los cetáceos, como los delfines y las ballenas,
utilizan el sonido para comunicarse; para decir “¡eh,
estoy aquí!” y para preguntar “¿dónde estáis?”. Esto
les resulta esencial para socializarse y encontrar
pareja reproductiva.
Además, todos los delfines y algunas ballenas usan
el sonido para navegar y localizar sus presas. Para
ello utilizan un sistema de ecolocalización: emiten
gritos en forma de ultrasonidos; éstos rebotan en
los objetos que los rodean y vuelven a sus oídos,
permitiendo su localización.
Sin embargo, el rugido de los motores de los barcos,
los estudios sísmicos que llevan a cabo las com-
pañías de gas y petróleo y los sonares militares,
entre muchas otras actividades humanas, han
elevado los niveles de ruido de los océanos, hecho
que dificulta la comunicación y la ecolocalización
de los cetáceos.
De acuerdo con un estudio impulsado por la IFAW
(International Fund for Animal Welfare), la dis-
tancia máxima a la que las ballenas azules pueden
comunicarse se ha reducido en un 90% como
resultado de los elevados niveles de ruido.
La contaminación acústica de los océanos también
podría ser la causa de muchos de los varamientos de
ballenas en las playas. Muchos cetáceos varados pre-
sentan lesiones en sus tejidos parecidas a las de los
buceadores que padecen el llamado mal del buceo.
Estas lesiones son causadas por el brusco cambio
de presión que se experimenta cuando se asciende
demasiado deprisa desde las profundidades.
Los expertos sugieren que estos animales podrían
asustarse debido a los estridentes sonidos que
producen los sonares militares y los equipos de
prospección del fondo marino. Asustados, subirían
hacia la superficie más rápido de lo que sus cuerpos
son capaces de soportar.
a. ¿Qué tipo de estímulos utilizan los cetáceos para
comunicarse y navegar?
q Estímulos físicos de tipo térmico
q Estímulos químicos de tipo olfativo
q Estímulos físicos de tipo mecánico
q Estímulos físicos de tipo lumínico
30
b. ¿Qué efecto o efectos produce en los cetáceos
la contaminación acústica de los océanos?
q Dificulta la localización de presas.
q Reduce el tiempo que pueden permanecer
sumergidos.
q Provoca accidentes por descompresión.
q Debilita su sentido auditivo.
c. Las ballenas azules son los animales más gran-
des del planeta. Vagan solitarias por los océanos y
solo se reúnen para reproducirse. El grito de una
ballena azul, en condiciones normales, puede ser
captado por otra ballena azul a 1.600 km.
¿A qué distancia llegan ahora sus gritos, según el
informe de la IFAW?
d. ¿Cuál podría ser la causa de muchos de los
varamientos de ballenas en las playas de todo el
planeta?
q Las ballenas actúan como si las llamaran
desde las playas.
q El ruido desorienta a las ballenas que tratan
de ir tierra adentro.
q Los ruidos que generan determinados dis-
positivos humanos asustan a las ballenas y
provocan que emerjan a la superficie dema-
siado rápido.
8. Engañar a los sentidos
Algunos organismos tienen la capacidad de ca-
muflarse con su entorno y pasar inadvertidos a los
sentidos de otros seres vivos.
La capacidad de un ser vivo de parecerse a su
entorno se conoce con el nombre de cripsis.
También hay otros organismos que se parecen a
los organismos de otra especie para hacerse pasar
por ellos.
La capacidad de un ser vivo de parecerse a un
organismo de otra especie se llama mimetismo.
Insecto palo casi invisible entre las ramas
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a. Indica, en cada caso, a qué sentido engañan
estos animales crípticos o miméticos.
Algunas polillas generan ondas que interfieren
con la ecolocalización de los murciélagos, que
se guían por el eco de los sonidos que emiten.
Las sepias adoptan el color de su entorno para
camuflarse.
Las percas pirata se camuflan químicamente
para no ser detectadas por sus presas.
Las larvas de algunas mariposas imitan el
sonido de las larvas de hormiga para recibir los
cuidados de las hormigas obreras.
La coordinación
9. Sobre los sistemas coordinadores
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
El sistema de coordinación hormonal actúa de
forma más rápida que el sistema nervioso.
Los sistemas de coordinación permiten la
comunicación entre las distintas células que
constituyen un organismo.
El sistema nervioso es un sistema de coordina-
ción exclusivo de los animales.
El sistema nervioso
10. ¿Tienen sistema nervioso?
Clasifica los siguientes organismos según si tienen o no sistema nervioso. Busca información si es necesario.
a. Ameba b. Seta c. Estrella de mar
f. Insecto g. León h. Planta
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EJERCICIOS
b. Indica si los siguientes casos corresponden a
cripsis o a mimetismos.
Los polluelos del mochuelo de madriguera,
cuando perciben enemigos, emiten un sonido
similar al del cascabel de una serpiente.
Algunas orquídeas liberan sustancias químicas
parecidas a las que usan algunas hembras de
avispa para atraer a los machos.
En invierno, la liebre ártica presenta un pelaje
blanco, como el color de la nieve; y en verano,
un pelaje marrón.
Las mantis se parecen a la vegetación que las
rodea y se balancean como la hierba sacudida
por el viento.
Los sistemas de coordinación elaboran las res-
puestas que el organismo debe proporcionar
ante cada estímulo.
Los sistemas de coordinación actúan como in-
termediarios entre los receptores y los efectores.
La coordinación es necesaria tanto en los anima-
les como en las plantas.
d. Medusa e. Esponja
i. Gusano coreano j. Ser humano
31
 EJERCICIOS
El sistema nervioso de los vertebrados

11. Elementos del sistema nervioso

a. Identifica los elementos del sistema nervioso y los
órganos efectores representados en el esquema.
Nervio
Encéfalo
Médula espinal
Músculo
Glándula

b. ¿Qué tipo de nervios transportan la información

sobre los estímulos hacia los centros nerviosos?

c. ¿Qué tipo de nervios transportan la información

sobre las respuestas hacia los órganos efectores?

Las neuronas

12. Partes de una neurona

Identifica los siguientes elementos en esta represen-
tación de una conexión entre neuronas.
Soma
Axón
Dendrita
Sinapsis

13. Venenos que atacan al sistema nervioso

Algunos animales producen sustancias que resultan
dañinas para otros seres vivos. Estas sustancias reci-
ben el nombre de venenos o toxinas e intervienen
bloqueando procesos fisiológicos esenciales.
Algunos venenos afectan al sistema nervioso.
¿Sobre qué elementos de la conexión entre neuro-
nas actúan estos venenos?
La toxina que produce el pez globo altera la mem-
brana de las neuronas e impide que el impulso
nervioso pueda desplazarse a lo largo de sus
prolongaciones celulares. Esta toxina actúa sobre
........... .

El veneno de la cobra actúa bloqueando la recep-

ción de neurotransmisores, e impide la comunica-
ción entre dos neuronas. Este veneno actúa sobre
........... .

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14. El axón gigante del calamar
Lee este texto y responde las preguntas que se
plantean a continuación.
En 1963, Alan Hodgkin y Andrew Huxley recibieron
el Premio Nobel de Medicina y Fisiología por des-
cubrir de qué manera viaja el impulso nervioso a lo
largo de los axones de las neuronas.
Para realizar su descubrimiento, los investigadores
necesitaron encontrar previamente un axón de
grandes dimensiones que les permitiera introducir
en él unos electrodos con los que registrar lo que
ocurría en su interior. Puesto que ambos trabaja-
ban en un laboratorio de biología marina, en la
ciudad inglesa de Plymouth, acabaron encontran-
do estos axones en un calamar.
Los calamares, así como otros animales, tienen
algunas neuronas dotadas de axones extraordi-
nariamente grandes —si tenemos en cuenta que
estamos hablando de células—, cuyo diámetro al-
canza un milímetro. ¿Cómo se explica este grosor?
Se ha demostrado experimentalmente que los
impulsos nerviosos viajan más deprisa por el axón
cuanto más grueso es este. En los calamares, estas
neuronas están implicadas en la activación de la
respuesta de huida ante la detección de un depre-
dador. Así, sus axones gigantes permiten al sistema
nervioso central enviar a los músculos la orden
de contraerse y activar la propulsión a chorro con
gran rapidez.
Por lo tanto, la rapidez con que circula el impulso
nervioso por estas neuronas es esencial para la
supervivencia del calamar.
a. ¿Sobre qué trata el texto?
q Sobre el papel de los axones de los calamares
gigantes en la investigación del comporta-
miento de este animal.
q Sobre la importancia de los axones gigantes
del calamar para el estudio del impulso ner-
vioso y sobre los motivos de sus dimensiones.
q Sobre el Premio Nobel de Medicina y Fisiolo-
gía de 1963 y su relación con los calamares
gigantes.
b. ¿Qué tipo de neuronas poseen axones gigantes
en los calamares?
q Neuronas motoras
q Neuronas integradoras
q Neuronas sensitivas
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EJERCICIOS
c. ¿Qué información viaja por los axones gigantes
del calamar?
q Información captada por los receptores
q Información elaborada por los centros nervio-
sos
q Información sobre el estado interno del orga-
nismo
d. ¿Por qué los investigadores que se citan en el
texto trabajaron con axones de calamar?
q Porque los calamares son los únicos seres que
presentan axones tan grandes como para
poder introducirles electrodos.
q Porque los calamares gigantes presentan neu-
ronas y axones gigantes, a diferencia de otros
organismos más pequeños.
q Porque necesitaban axones muy grandes,
como los que poseen estos animales, y en su
centro de investigación los tenían a mano.
e. ¿Por qué son tan grandes los axones de los
calamares?
q El impulso nervioso viaja más rápido cuanto
mayor es el axón, asegurando respuestas
motoras veloces ante estímulos que requie-
ren de inmediatez.
q Los axones de los calamares gigantes son muy
grandes porque su tamaño está en relación
con el tamaño del animal, el mayor inverte-
brado conocido.
q Al ser tan anchos, los axones del calamar
permiten enviar más información y conseguir
respuestas más elaboradas y precisas.
f. ¿Por qué motivo Alan Hodgkin y Andrew Huxley
ganaron el Premio Nobel de Medicina y Fisiología
en 1963?
q Por descubrir cómo se propaga el impulso
nervioso por el axón.
q Por descubrir la relación entre la velocidad de
propagación del impulso nervioso y el grosor
del axón.
q Por explicar la respuesta de evasión de los
calamares.
33
 EJERCICIOS
El sistema endocrino

15. Procesos que regulan las hormonas animales

Busca información y asocia cada hormona animal con el proceso en el que participa.

Melatonina a Induce la captación de calcio en los huesos.

Vasopresina a Estimula el crecimiento del organismo.
Calcitonina a Causa el sueño.
Eritropoyetina a Activa la captación de glucosa por las células.
Gastrina a Estimula el desarrollo de los caracteres sexuales masculinos.
Somatotropina a Provoca la secreción de ácido gástrico.
Insulina a Estimula la producción de leche.
Prolactina a Estimula la producción de glóbulos rojos.
Testosterona a Retiene agua en el riñón.
Estradiol a Estimula el desarrollo de los caracteres sexuales femeninos.

Las hormonas vegetales

16. Procesos que regulan las hormonas vegetales

Busca información y asocia cada hormona vegetal con el proceso en el que participa.

Ácido salicílico a Activa la producción de sustancias defensivas contra las infecciones.

Auxina a Estimula la germinación de las semillas.
Etileno a Promueve la maduración de los frutos y la caída de las hojas.
Giberelina a Causa el crecimiento de tallos y raíces.

17. Acerca de las hormonas vegetales

Indica si son verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones.
Las hormonas vegetales solo actúan sobre las
propias células que las producen.
Las hormonas vegetales viajan a través de los
vasos sanguíneos de las plantas.
La producción de hormonas vegetales suele
concentrarse en el ápice de tallos y raíces.
El sistema hormonal de las plantas permite
respuestas rápidas y eficaces a los estímulos del
ambiente.
Las hormonas vegetales son producidas en
glándulas especializadas.
Las hormonas vegetales pueden actuar sobre
células que están lejos de los ápices de tallos y
raíces.

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 EJERCICIOS
Las respuestas de los animales

18. ¿Motoras o secretoras?

Clasifica las siguientes respuestas animales mediadas por el sistema nervioso en motoras o secretoras.

a. Parpadear b. Moquear c. Sudar d. Saltar e. Gritar

f. Salivar g. Masticar h. Llorar i. Sonreír j. Respirar

19. Sistema nervioso vs. sistema endocrino

Completa la siguiente tabla comparativa con los términos adecuados.

Sistema nervioso Sistema endocrino

Velocidad de la respuesta [ lenta / rápida ] [ lenta / rápida ]

Duración de la respuesta [ prolongada / breve ] [ prolongada / breve ]

Canal de transmisión [ nervios / vasos sanguíneos ] [ nervios / vasos sanguíneos ]

Señal transmitida [ impulsos eléctricos / hormonas ] [ impulsos eléctricos / hormonas ]

Las respuestas de las plantas

20. Respuestas de las plantas

Relaciona las respuestas de las plantas de cada ejemplo con el nombre que corresponde (fototropismo,
tigmotropismo, nictinastia o sismonastia).

a. Estos brotes b. Las hojas com- c. La atrapamoscas d. Las hojas de e. Esta enredadera
crecen curvados, puestas de la falsa cierra sus hojas la planta Mimosa crece enrollándose
buscando la fuente acacia se pliegan cuando detecta so- pudica se pliegan al alrededor de la reja.
de luz. cuando llega la bre ellas el contac- detectar contacto.
noche. to de un insecto.

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 EJERCICIOS
21. ¿Tropismos o nastias?
Indica si los siguientes enunciados hacen refe-
rencia a tropismos, a nastias, o a ambos tipos de
respuestas.
Implican el crecimiento de la planta en una
determinada dirección.
Son respuestas relativamente rápidas.
Una vez ejecutadas, estas respuestas no pue-
den revertirse.
Son respuestas mediadas por hormonas vege-
tales.
Estas respuestas se ejecutan durante periodos
largos.
Responden a un estímulo prolongado.
Dependen de la posición relativa del estímulo
con respecto a la planta.
Son respuestas reversibles.
22. Respuestas de las raíces
Completa estos enunciados acerca de las respues-
tas de las raíces con los términos adecuados.
Las raíces crecen en dirección al centro de
la Tierra porque presentan ............ [positivo /
negativo].
Las raíces crecen en dirección a la humedad
porque muestran ............ [positivo / negativo].
Las raíces crecen alejándose de las tierras con
alta salinidad porque presentan ............ [positivo
/ negativo] por la sal.
En su crecimiento, las raíces son capaces de
esquivar y rodear obstáculos —por ejemplo,
rocas— porque muestran ............ [positivo /
negativo].
Las raíces crecen en sentido opuesto a la luz
porque presentan ............ [positivo / negativo].
36
23. Investigando la sensibilidad de las plantas
a la luz
a. Observa el experimento de la versión digital y
explica qué relación hay entre la posición del agu-
jero en las cajas y el crecimiento de las plantas.
b. Explica el resultado del experimento utilizando
los términos estímulo y respuesta.
c. Escribe el nombre de la respuesta de las plan-
tas de alubia, en función del estímulo y el tipo de
respuesta.
d. ¿Qué crees que ocurriría si cubriéramos los ex-
tremos superiores de los tallos de las plántulas de
alubia? ¿Podrían crecer en dirección a la luz?
Los experimentos de Darwin
En 1880, Charles Darwin y su hijo Francis estu-
diaron los mecanismos del fototropismo en las
plantas.
Para ello experimentaron con coleóptilos de alpis-
te. El coleóptilo es el primer brote que emerge de
las semillas de las plantas gramíneas.
Los Darwin expusieron los coleóptilos a ilumina-
ción lateral y comprobaron que se inclinaban y
crecían en dirección a la luz.
Después, observaron en el microscopio la punta
del coleóptilo —llamada ápice— y la parte donde
se produce el crecimiento del brote —llamada
región de elongación.
Los resultados de este experimento se muestran
en la imagen de la figura 1.
a. ¿Qué se deduce a partir de la observación al mi-
croscopio de la región de elongación del coleóptilo?
Las células del lado sombrío son [menos numero-
sas / más numerosas / más largas / más cortas]
que las del lado iluminado, y causan que el coleóp-
tilo se incline hacia [la sombra / la luz].
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Figura 1: Detalle de las células del ápice y de la región de
elongación del coleóptilo iluminado lateralmente.
Con el objetivo de determinar qué parte del co-
leóptilo captaba el estímulo lumínico, los Darwin
sometieron las semillas de alpiste recién germina-
das a los siguientes tratamientos:
1. Control
2. Ápice cortado
3. Ápice cubierto con una funda opaca
4. Ápice cubierto con una funda transparente
5. Región de elongación cubierta con una funda opaca
A continuación, iluminaron los coleóptilos con luz
lateral.
Figura 2: Resultados de los experimentos de los Darwin
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EJERCICIOS
b. Observa los resultados de los experimentos de
los Darwin (figura 2). ¿Qué conclusión podemos
extraer de estos resultados?
q El estímulo lumínico es captado en un lugar
concreto del coleóptilo: la región de elonga-
ción.
q El estímulo lumínico es captado en un lugar
concreto del coleóptilo: el ápice.
q El estímulo lumínico es captado por todas las
partes del coleóptilo.
c. Completa la frase:
Los fotoreceptores del coleóptilo se encuentran en
............. .
d. ¿En qué parte del coleóptilo se desencadena la
respuesta al estímulo?
q En la región de elongación.
q En el ápice.
q En realidad, no hay respuesta.
e. Por lo tanto, se podría concluir que:
q La planta no cuenta con regiones especializa-
das en la captación de estímulos lumínicos.
q Las células que detectan el estímulo lumínico
son, a la vez, las efectoras de la respuesta.
q Las células del ápice se comunican de
alguna forma con las células de la región de
elongación.
Los experimentos de Boysen-Jensen
En 1913, el danés Boysen-Jensen amplió los expe-
rimentos de los Darwin sobre el fototropismo en
coleóptilos.
A partir de los experimentos anteriores, planteó
una hipótesis para explicar cómo un estímulo
captado en las células del ápice del coleóptilo
podían llegar a provocar respuestas en su región
de elongación.
a. Propón una hipótesis al respecto.
37
 EJERCICIOS
Boysen-Jensen pensaba que el ápice de las plantas
enviaba una sustancia hasta las células no ilumi-
nadas de la región de elongación que causaba su
crecimiento.
Para comprobarlo, sometió a las plántulas de alpis-
te a los siguientes tratamientos experimentales:
1. Ápice separado por material permeable
2. Ápice separado por material impermeable
3. Zona no iluminada separada por material impermeable
4. Zona iluminada separada por material impermeable
b. Observa los resultados del experimento de
Boysen-Jensen (figura 3) y completa las frases con
la opción correcta: se inclina o no se inclina.
Cuando el ápice se separa mediante una barrera
permeable, el coleóptilo ........... hacia la luz.
Cuando el ápice se separa mediante una barrera
impermeable, el coleóptilo ............ hacia la luz.
Cuando el ápice se separa parcialmente median-
te una barrera impermeable situada en el lado
no iluminado, el coleóptilo ............ hacia la luz.
Cuando el ápice se separa parcialmente me-
diante una barrera impermeable situada en el
lado iluminado, el coleóptilo ............. hacia la luz.
Figura 3: Resultados de los experimentos de Boysen-Jensen
38
c. ¿Qué conclusiones se pueden extraer a partir de
estos resultados?
q Las señales que envía el ápice del coleóptilo
circulan por todo el brote.
q La señal con que se comunican el ápice y la
región de elongación puede atravesar una
barrera impermeable.
q La señal con que el ápice se comunica con la
región de elongación puede atravesar una
barrera permeable.
q Las señales enviadas por el ápice promueven el
crecimiento exclusivamente en las células de
la parte no iluminada del coleóptilo.
q Las señales enviadas por el ápice circulan por
la mitad iluminada del coleóptilo.
Las respuestas de los organismos
unicelulares
24. Sobre la relación en los organismos
unicelulares
Indica si son verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones.
Los organismos unicelulares no tienen la capaci-
dad de captar estímulos.
Los tactismos son respuestas de los organis-
mos unicelulares que implican movimiento.
Los organismos unicelulares solo son capaces
de detectar estímulos químicos.
La secreción de sustancias es una respuesta
estática de los organismos unicelulares.
Hay organismos unicelulares capaces de
desplazarse impulsados por apéndices filamen-
tosos.
Cuando un organismo unicelular se mueve ha-
cia las zonas iluminadas, decimos que presenta
fototactismo positivo.
El movimiento ameboide se realiza mediante
proyecciones del citoplasma llamadas pseudó-
podos.
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 EJERCICIOS
25. El comportamiento de las euglenas a. ¿A qué tipo de estímulo físico son sensibles las
Euglena es un género de seres unicelulares euca- euglenas cuando poseen cloroplastos?
riotas dotados de un flagelo, un apéndice móvil
con el que se desplazan activamente por el agua. b. ¿Qué nombre recibe el tipo de respuesta que
exhiben ante este estímulo? Indica también si el
La mayoría de los microorganismos del género sentido de la respuesta es positivo o negativo.
Euglena poseen cloroplastos con los que pueden
alimentarse de forma autótrófa. Por ello, se despla- c. ¿Qué tipo de movimiento realizan las euglenas?
zan buscando la luz.
a. ¿Cómo se llama el apéndice que les permite
Para detectar la luz, cuentan con una estructura desplazarse?
receptora, la mancha ocular, situada en la base del
flagelo.
Sin embargo, en condiciones de oscuridad
prolongada, estos microorganismos pierden sus
cloroplastos y pasan a alimentarse únicamente de
manera heterótrofa, incorporando materia orgáni-
ca del medio.

El comportamiento

26. ¿Innato o adquirido?

Indica cuáles de estos comportamientos del ser humano son innatos o adquiridos.

a. Cruzar un semá- b. Reír ante algo c. Estornudar d. Llevarse comi- e. Escribir f. Lavarse las
foro en verde gracioso da a la boca manos

g. Saludar a un h. Abrir una puerta i. Pelar una j. Gritar ante el k. Comunicarse l. Apartarse de un
amigo naranja dolor con otro ser precipicio
humano

El comportamiento innato

27. Reflejos
Muchos procesos vitales para el organismo se Lacrimación
realizan de forma involuntaria mediante reflejos. Parpadeo
Sin embargo, algunas de las acciones controladas Latido cardiaco
por los reflejos también pueden ser controladas
Tos
de forma voluntaria.
Indica cuáles de estas acciones reflejas del orga- Respiración
nismo pueden ser controladas de forma voluntaria Movimientos intestinales
y cuáles no. Secreción gástrica

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 EJERCICIOS
28. ¿Reflejo o instinto?
Indica si los siguientes enunciados hacen referencia a reflejos, a instintos o a ambos.
Son comportamientos que se producen de
forma inmediata tras la detección de un estí-
mulo.
En los seres humanos, se realizan de forma
inconsciente.
Se trata de respuestas innatas.
Tanto el sistema endocrino como el sistema
nervioso pueden participar en ellos.
Implican acciones conscientes y voluntarias.
Operan generando anhelos o miedos en el
animal.
Habitualmente consisten en acciones prolon-
gadas en el tiempo.
Para que se produzcan, es necesaria la partici-
pación del sistema nervioso.

29. Comportamientos innatos en seres humanos

Clasifica los siguientes comportamientos innatos de un ser humano, según si corresponden a reflejos o
instintos.

a. Estornudar b. Beber agua c. Llevarse comida a la boca d. Bostezar

e. Apartarse de un precipicio f. Tiritar g. Gritar ante el dolor h. Buscar pareja

30. Comportamientos innatos en animales

Clasifica los siguientes comportamientos innatos de animales, según si corresponden a reflejos o instintos.

a. Araña que teje su telaraña b. Cigüeñas que construyen c. Lobo que aúlla d. Pavo real que muestra su
su nido cola

e. Perro mojado que se f. Panda que mastica su g. Perro que bosteza h. Gato que eriza su pelo
sacude comida

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 EJERCICIOS
El comportamiento adquirido La comunicación en los seres vivos

31. Tipos de aprendizaje en animales 32. Tipos de comunicación

Existen diversos tipos de aprendizaje en los animales: ¿Qué tipo de comunicación predomina en las
Aprendizaje por habituación: a través de este siguientes situaciones?
aprendizaje, el animal acaba ignorando aquellos En las colonias de abejas, la reina produce una
estímulos que se producen de forma repetida, feromona que impide el desarrollo de los ovarios
pero que no requieren de ninguna respuesta por de las obreras.
su parte.
Las aves se comunican a través del canto.
Aprendizaje por asociación: este tipo de apren-
Los gatos erizan su pelo para parecer más
dizaje se da cuando un estímulo se asocia a otro
grandes ante potenciales amenazas.
con el que originalmente no tenía ninguna rela-
ción. El animal termina por dar la misma respuesta En los perros, las hembras en celo desprenden
ante los dos estímulos. un olor que atrae a los machos.
Aprendizaje social: algunos animales pueden
aprender a partir de la observación y la imitación 33. Acerca de la comunicación
del comportamiento de otros animales. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes
Aprendizaje por impronta: este tipo de apren- afirmaciones.
dizaje, rápido e irreversible, tiene lugar exclusiva- Las feromonas son sustancias que participan en
mente en ciertos periodos dentro de las primeras la comunicación química de muchas especies.
fases del desarrollo de algunos animales.
La comunicación debe producirse entre orga-
nismos de la misma especie.
Para que la comunicación sea posible, es nece-
sario que un organismo genere estímulos que
sean captados por otros organismos.
Solo los animales pueden comunicarse.
Las plantas son capaces de comunicarse entre
ellas mediante hormonas vegetales que viajan
por el aire.
Los humanos y algunos primates como los go-
Mediante el apredizaje por impronta, los patitos aprenden a
identificar a su madre y a seguirla nada más nacer. rilas y los chimpancés son los únicos animales
con capacidad para la comunicación.
Identifica, en cada caso, de qué tipo de aprendizaje
se trata:
Las palomas del parque no echan a volar cuan-
do la gente pasea por su lado.
Un grupo de macacos de Japón lava la comida
en el mar desde que uno de ellos descubrió
que, de esta forma, los alimentos tienen mejor
sabor.
Mi perro se pone muy contento cuando le
enseño la correa de paseo.
Los peces se agolpan en la esquina superior
del acuario cuando se acerca su cuidador.
Los polluelos de golondrina solo abren la boca
y pían cuando llega su madre.

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 ANOTACIONES

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 ANOTACIONES

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 ANOTACIONES

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 La relación

Unidades asociadas:

Formados por células La nutrición

La reproducción La diversidad de la vida

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