PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ESPERANZA

PUEBLO NUEVO CÓRDOBA

2010
 INTRODUCCION

La ejecución del Proyecto Educativo Institucional P.E.I., se lleva a cabo en la

comunidad del Corregimiento La Esperanza, perteneciente al Municipio de
Pueblo Nuevo Córdoba, dirigido a niños, jóvenes y adultos para lograr una
mejor calidad educativa integral en Colombia.

La importancia de este proyecto, es brindarle a la comunidad educativa

unos conocimientos claros en todo lo relacionado al sector educativo, con
el fin de que ellos mismos comprendan el beneficio que presta el Centro
Educativo La Esperanza para su desarrollo personal en forma íntegra y
acertada, diagnosticando los diferentes problemas y necesidades que se
presentan en el Centro Educativo y en la casa.

Para el desarrollo de este trabajo se tuvieron en cuenta, los objetivos

generales de la educación básica primaria y básica secundaria establecido
en la Ley General de Educación (115), en los artículos 20-21, además se
tomaron como base los principios y fundamentos que cuenta la acción de
la comunidad educativa en la Institución.

En análisis de la situación institucional, pacto de convivencia, el gobierno

escolar, plan de estudio, proyectos pedagógicos. La evaluación y recursos
que se van a utilizar es de la acción participativa, de acuerdo a las
características presentadas a la comunidad como objetivo de estudio, lo
cual reconoce el objeto de investigación para solucionar sus problemas y
necesidades. Este método permite caracterizar los diferentes factores que
pueden incidir en el proceso educativo
 JUSTIFICACION

Actualmente en Colombia se busca mejorar el proceso educativo, creando

de esta manera estrategias que conlleven a mejorar la calidad del mismo.
Motivo por el cual se hace necesaria la elaboración y puesta en marcha, en
cada Institución y Centro Educativo, de un Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.); el cual contiene aspectos relacionados con los principios y fines del
establecimiento, estrategias pedagógicas, sistemas de gestión, entre otras;
consideradas básicas para el buen funcionamiento de cualquier ente
educativo.

El C.E, La Esperanza, teniendo en cuenta las necesidades y exigencias que

requieren los jóvenes de hoy, para desenvolverse en cualquier entorno
social, ha implementado un Proyecto Educativo Institucional; que orienta el
Proceso Enseñanza-Aprendizaje, de sus educandos en sus procesos de
desarrollo cognitivo, competencia comunicativa, procesos biológicos y
físicos, valorativos y actitudinales, expresión y experiencia estética.

Ley General de Educación 1994, faculta a los Centros e Instituciones

Educativas, para que laboren su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), a
través de la cual da la oportunidad, para que sean ellos mismos los que
asuman una posición frente al que hacer de las organizaciones educativas,
a apropiándose de los códigos de la cultura y contribuyan al consecuente
mejoramiento del proceso educativo para permitir una mejor condición de
vida de los mismos.

Por otra parte podemos decir, que todo establecimiento educativo debe
elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad
educativa un Proyecto Educativo Institucional que exprese las formas como
se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley,
teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas, religiosas, étnicas
y culturales de su medio; tal como lo expresa el Decreto 1860 del 3 de
agosto de 1994.
.
 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

IDENTIDAD JURIDICA

NOMBRE: CENTRO EDUCATIVO LA ESPERANZA

MUNICIPIO: Pueblo Nuevo

DEPARTAMENTO: Córdoba.

DIRECCION: LA ESPEREANZA Sede Principal

Vereda: EL PALMAR sede: EL Palmar
Vereda Las Pinturas Sede Las Pinturas

NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO Nº 74

NATURALEZA: Oficial.

CARÁCTER: Mixto en todas sus sedes.

CALENDARIO: A.

JORNADAS: Diurnas (fin de semana)

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO Acuerdo Nº 042 de DIC 01--93.

RESOLUCION DE ASOCIASION Nº 001465 de septiembre 20 de 2002.

REGISTRÓ DANE N° 223570001000

NIT N° 9000122265-3
 CONFIGURACION

El Centro Educativo La Esperanza está conformado por tres sedes que

fueron asociadas mediante la resolución Nº 001465 del 20 de septiembre
de 2002 emanada de la Secretaría de Educación Departamental, la cual le
da reconocimiento de carácter oficial al Centro Educativo.

La resolución en su artículo primero resuelve asociar el Establecimiento

Educativo La Esperanza código DANE 223570001000, con jornada diurna,
con los Establecimientos Educativos El palmar código DANE 223570000798
Y las Pinturas código DANE 223570000879, respectivamente, los cuales
conformarán en adelante el CENTRO EDUCATIVO LA ESPERANZA código
DANE 223570001000, cuya sede principal será LA ESPERANZA sede dos El
palmar y sede tres Las Pinturas. cada una de esta sedes tomará en adelante
el código DANE provisional con un consecutivo de acuerdo al número de la
sede que le corresponda a saber:
Sede La Esperanza 22357000100001
Sede El Palmar 22357000079802
Sede Las pinturas 22357000087903

La Sede Principal, denominada Sede LA ESPERANZA con tres aulas

reglamentarias dos en buen estado, sin comedor sin cocina, una unidad
sanitaria en buen estado, un tanque adecuado para almacenar agua potable
. La extensión del patio del Centro, tiene un área de 50 x 15 metros, el cual
se utiliza para desarrollar actividades deportivas y recreativas con los
niños, pero no es suficiente.
El centro educativo no cuenta con un encerramiento solamente con
alambre de púas por uno de sus lados.
La sede dos denominada El Palmar, ubicada en la vereda de su mismo
nombre cuenta con:
Un aula no reglamentaria de material en buen estado.
Una unidad sanitaria en buen estado.
En cuanto a servicios públicos sólo cuenta con energía eléctrica.
La sede tres denominada Las Pinturas, ubicada en la vereda de su mismo
nombre, cuenta con:
Un aula reglamentaria de material en buen estado.
Un aula que no tiene las medidas reglamentarias
Una unidad sanitaria en buen estado.
Cuenta con servicios públicos de luz y agua no apta para el consumo
humano.
 RESEÑA HISTORICA

El Centro Educativo La Esperanza, cuyo nombre proviene de una finca del

mismo nombre, de la que era propietario el señor Luis López uno de los
primeros habitantes de esta vereda donó los terrenos para que se edificara
una pequeña aula que servía para que los jóvenes de la época recibieran
clases. Fue fundada en el año 1958 por el señor Pedro Garay, Y su
nombre se debe a que allí hay una finca denominada La Esperanza
Los primeros habitantes fueron Los López padilla el señor Pedro Garay,
Las viviendas están construidas en bahareque con techo de palma y otras
en bloque y cemento con techo de palma cuentan con luz eléctrica y
acueducto ; la mayoría de sus habitantes profesan la religión católica y un
grupo el evangelio , también cuenta con una acción comunal. ..

ANALISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL

UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL CORREGIMIENTO LA ESPERANZA

El Centro Educativo Rural la Esperanza esta conformado por las sedes

La Esperanza el Palmar y las Pinturas según Resolución Nº 001465 Sep
20 de 2002 secretaria de educación departamental estas se encuentran
localizadas en el noroeste del municipio de Pueblo nuevo distante a
unos 25 kilómetros de la cabecera municipal.

EXTENCION Y POBLACION

El corregimiento la Esperanza tiene una extensión unos cinco kilómetros

según el radio de acción de la junta de acción comunal conformada por las
veredas La Esperanza el palmar y las pinturas.
Tiene aproximadamente 300 habitantes

ECONOMIA

Las principales fuentes de economía son agricultura y la ganadería

La agricultura se basa en el cultivo tales como arroz, yuca, ñame y otros en
menor escala.
La ganadería el 3% de la población se dedica a la ganaderia, existen
haciendas y finca dedicadas a la cría de ganado de carne y leche
 ASPECTO SOCIO ECONOMICO

VIVIENDA: la comunidad está conformada aproximadamente por 70

viviendas construidas en bahareque y otras en cemento y bloques algunas
tienen letrinas, luz eléctrica, y acueducto.

SALUD no cuenta con ninguna clase de servicio de salud y caso de

urgencias hay que trasladarse hasta pueblo nuevo

CULTURA la gente es alegre y divertida, amante a las fiestas de fandango,

carreras a caballo, kz y bailes.
Le rinden homenaje a la virgen de la concepción

EDUCACION se cuenta con escuelas que se imparten educación par pre

escolar, basica primaria y cafam, cuenta con 5 docentes nombrados tres en
propiedad y dos provisionales un docente para cafam nombrado por el
departamento de córdoba.

FILOSOFIA

El Centro Educativo La Esperanza se fundamenta en que los educandos, se

concienticen de las amplias oportunidades y posibilidades que brinda la
vida para proyectarse como un ser social, autónomo, crítico capaz de
solucionar problemas y crear alternativas de trabajo a través del manejo de
los conocimientos científicos y tecnológicos.

MISION

El Centro Educativo La Esperanza es un plantel mixto de carácter oficial,

que brinda educación formal en los niveles Pre-escolar, básicos primarios y
Tiene como labor formar al educando de manera integral en los aspectos
Cognitivos, Éticos-Culturales, Religiosos y Sociales, para que sea
competente ante cualquier circunstancia de la vida y la sociedad.

VISION
El Centro Educativo La Esperanza pretende formar una comunidad
reflexiva, analítica crítica y competente, que se comprometa con el
desarrollo social, económico político, cultural y tecnológico, en el ámbito
regional municipal y nacional. Este proceso tendrá una duración de cinco
años y se evaluará anualmente.
 HORIZONTE INSTITUCIONAL

Misión: Centro Educativo Rural La Esperanza plantel mixto de

carácter oficial; brinda educación formal en los niveles Preescolar,
Básica Primaria y Básica Tiene como labor formar educandos
en los aspectos cognitivos, ético-cultural, religiosos y de convivencia
ciudadana; para que sea competente ante cualquier circunstancia de
la vida y la sociedad.

Visión: El Centro Educativo Rural La Esperanza pretende formar

niños y niñas, reflexivos, analíticos, críticos, competentes y
comprometidos con el desarrollo político, cultural, económico,
tecnológico y convivencia ciudadana, en los ámbitos regional,
municipal y nacional. Este proceso tendrá una duración de 5 años
y se evaluará periódicamente.
Objetivos:
 General :

Objetivos Institucionales.

DE FORMACIÓN HUMANA.

 Considerar al estudiante como sujeto pensante del

proceso educativo.
 Fomentar en los estudiantes la toma de decisiones
autónomas y responsables frente a los compromisos
que la institución, la familia y la comunidad le exige.
 Desarrollo de valores de solidaridad y cooperación frente
a las necesidades que le plantee el medio.
 Realizar charlas con los estudiantes, relacionados con el
comportamiento y las relaciones humanas.
 Abrirse al cambio para una sociedad más justa.
 Orientar al estudiante en el aprendizaje de los
conocimientos propios de la modalidad agropecuaria de
una manera crítica y participativa.
 Capacitar en aspectos agropecuarios, mejoramiento de
hogar y pedagogía a campesinos, ama de casa y
maestros de escuela.
 Ofrecer asistencia técnica a las comunidades de la zona
de influencia de la institución, relacionadas con
aspectos de la vida campesina.
  Favorecer el surgimiento de nuevos mecanismos de
participación que hagan posibles que el hombre
campesino sea actor y rector del desarrollo.
 Promover la integración de los distintos organismos
institucionales del sector rural, de manera que se
aumente la eficacia de todos ellos.
 Promover el desarrollo integral del sector rural teniendo
en cuenta todos los aspectos de la actividad económica
y social de las localidades.
 Gestionar ante los entes gubernamentales y no
gubernamentales, la consecución de recursos didácticos
y tecnológicos que contribuyan al desarrollo del
proyecto educativo institucional.
 Capacitar a los docentes del proyecto educativo en la
elaboración y desarrollo de proyectos pedagógicos
productivos, como escenarios reales de aprendizajes
desde la perspectiva de un enfoque rural, que permita
alcanzar los objetivos del modelo educativo.

APROPIACIÓN DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL.

1. Acciones para divulgar y compartir el Horizonte

Institucional con los estamentos de la comunidad
educativa.
Las diferentes acciones que puede presentar el Centro
Educativo Rural La Esperanza periódico mural, avisos en
las partes más visibles de la vereda, reuniones con los
diferentes estamentos de la comunidad educativa como:
Junta de Padres de Familia, Concejo Directivo, Concejo
Académico, Conciliador Municipal.
2. Planes y actividades para lograr la apropiación de los
valores y principios institucional.
Reuniones periódicas con los estamentos de la
institución educativa

VALORES.

La institución educativa ha asumido los siguientes Valores:

 Respeto
 Compromiso
 Responsabilidad
 Tolerancia
  Serenidad
 Lealtad
 Convivencia
 Voluntad
 Puntualidad
 Amor
 Felicidad

PRINCIPIOS.

Los principios son normas prácticas universales y se

construyen como referentes éticos que guían la acción
educativa. Nuestra institución asume los siguientes Principios:

 Autonomía
 Inviolabilidad de la persona
 Dignidad humana

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS

INSTITUCIONALES Y SUS METAS.

De acuerdo al estudio de las necesidades del Centro Rural La

Esperanza se diseñan las siguientes estrategias:

 Elaborar y presentar a los entes gubernamentales y no

gubernamentales, proyectos de adecuación y
construcción de aulas de clases, unidades sanitarias,
unidades administrativas, escenarios deportivos y
culturales.

Charlas con los estamentos del municipio como: psicóloga,

trabajadoras sociales, personeros, secretario(a) de educación,
jefe de núcleo, comisaria de familia, bienestar familiar.

ACTIVIDADES.

Encuentros deportivos y culturales, integraciones con todas las

sedes y centros educativos del municipio.
 Caminatas resaltando los diferentes valores y principios que se
infunden en la institución.
Visita domiciliaria a los hogares impartiendo la importancia de
los valores que se están dando en la institución.
Ejecución de plegables.
Construcción de un periódico o revista educativa.

3. Acciones para crear una cultura institucional

Resaltar los cambios positivos, en el comportamiento del
alumnado y padres de familia de la institución.
Valorar las sugerencias y observaciones hechas por los
docentes a padres de familia, alumnados y demás
miembros de la comunidad.
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

DIRECTOR

DOCENTES
CONCEJO
DIRECTIVO

ESTUDIANTE

PERSONERO CONCEJO
ACADÉMICO

JUNTA DE PADRES
DE FAMILIA
 HORIZONTE INSTITUCIONAL

POLITICAS EDUCATIVAS

El presente Proyecto Educativo Institucional está diseñado en el marco de

las políticas educativas de Cobertura, Eficiencia y Calidad, propuesto por el
Ministerio de Educación Nacional, en la actual revolución educativa.

NORMATIVIDAD

El Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo La Esperanza del

Municipio de Pueblo Nuevo Córdoba, se fundamenta en:

La Constitución Política Colombiana: Artículos 67 y 339 los cuales plantean

que la educación es un servicio público, una función social y un derecho de
la persona para acceder al conocimiento de la ciencia, la tecnología y
demás bienes y valores de la cultura y la de exigir que las entidades
territoriales incluyan en sus planes de desarrollo recursos que le permitan
mejorar los procesos organizacionales y los procesos de aprendizaje y de
proyección comunitaria.

La Ley General de Educación (Ley 115-94): La cual regula el servicio público

educativo, articulado a las necesidades, a los intereses y expectativas de las
personas, de la familia y de la sociedad. Artículos 5, 13, 15, 22 y 30, 33 y
77 sobre autonomía escolar.

La Ley 715-2001: La cual asigna recursos y responsabilidades para el

funcionamiento del Centro Educativo.

El Decreto 1860 – 94: Referido a los aspectos pedagógicos y

organizacionales. Artículos 14, 15, 17, 19, 21. (Reglamentación del PEI,
Adopción del PEI, Pacto de Convivencia, Gobierno Escolar, Concejo
Directivo).

El Código del Menor: En el cual los derechos del menor deben prevalecer
sobre los derechos de los demás.

El Estatuto Docente (Decreto 2277-1999): Referido a derechos y garantías

del profesional docente.

El Decreto 0230 y 3055 del 2002: Referido a promoción, aplazamiento y

repetición de un grado escolar.
 PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACION

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación

se desarrollará atendiendo a los siguientes fines.

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que la

que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro
de un proceso de formación integral, física, síquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos

humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia y solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones

que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la Nación

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la

cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y

técnicos más avanzados, humanísticos históricos, sociales,
geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la

diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y

valores de la cultura, el fenómeno de la investigación y el estimulo a
la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
 8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y
para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que

fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación, a la búsqueda de alternativa de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.

11.La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos

técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.

12.La formación para la promoción de la salud y de la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada
del tiempo libre.

13.La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para

crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.

OBJETIVOS

GENERAL

Brindar el servicio público educativo en los niveles de Pre-escolar, Básica

Primaria y cafam de las comunidades de La Esperanza, El palmar, y Las
Pinturas del municipio de pueblo nuevo córdoba.
ESPECIFICOS

 Propiciar conocimientos equilibrados e integrados en valores, en lo

intelectual, ético, social, tecnológico, religioso, político y comunitario,
como fundamento de la vida educativa de cada miembro de las
comunidades.

 Estimular en sus estudiantes la adquisición responsable de

conocimientos, destrezas, actitudes y valores, a través de la vida
académica y de la práctica de buenas costumbres.

 Fomentar los sentimientos y actitudes de respeto, solidaridad y

sentido de pertenencia.

ESTRATEGIAS GENERALES DE DESARROLLO

 Elaborar y presentar a los Entes gubernamentales y no

gubernamentales, proyectos de adecuación y construcción de aulas
de clase, unidades sanitarias, unidades administrativas y escenarios
deportivos.

 Gestionar ante los Entes gubernamentales y no gubernamentales la

consecución de recursos didácticos y tecnológicos que contribuyan al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

 Capacitar a todos los docentes del Centro Educativo, en la

elaboración y desarrollo de proyectos pedagógicos- productivos
como escenarios reales de aprendizaje, desde la perspectiva de un
enfoque rural, que permitan alcanzar los objetivos del Modelo
Educativo Cafam.

 Elaborar y desarrollar los proyectos transversales de: Educación

Sexual, Ética y Valores y el Proyecto Pedagógico Productivo.

 Capacitar a los docentes del Centro Educativo, en la aplicación de

nuevos procesos metodológicos integrados al área de informática

METAS
De acuerdo al estudio de las necesidades del Centro Educativo LA
ESPERANZA, se trazaron las siguientes metas:

 Elaborar e implementar proyectos transversales de ética y valores,

educación sexual, Proyectos Pedagógicos Productivos, en el Centro
Educativo La Esperanza.

 Rediseñar el plan de estudio, articulándolo con los proyectos

transversales y el Proyecto Pedagógico Productivo.

 Fomentar en los educandos del Centro Educativo La Esperanza,

acciones y actitudes en aras de mejorar el ambiente familiar, escolar
y de su entorno.

 Gestionar ante los distintos Entes gubernamentales, la construcción

del restaurante (1) aula para el preescolar y un aula para la
dirección.

 Conseguir recursos didácticos, deportivos, recreativos y culturales

que permitan ofrecer una formación integral a los educandos del
Centro Educativo La Esperanza.
 Aplicar estrategias metodológicas y de convivencia que permitan
mejorar en los educandos la calidad educativa.

 Mejorar en los educandos la capacidad lectora e interpretativa de un

texto.

 Capacitar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el Modelo

Educativo y cafam

 Actualizar, reproducir y difundir los acuerdos de convivencia en el

Centro Educativo La Esperanza Implementar huertas escolares que
sirvan como escenario de aprendizaje.

 Conseguir que toda la comunidad educativa utilice las tecnologías de

información como medio de difusión, aplicando este conocimiento a
su vida diaria.

PROPUESTA PEDAGOGICA

INTENSIDAD HORARIA PÒR AREAS Y GRADOS

AREAS Y ASIGNATURAS GRADOS
PREES 1º 2º 3º 4º 5º

CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION RELIGIOSA
MATEMATICA
HUMANIDADES CASTELLANO
INGLES
EDUCACION FISICA
ED. ETICA Y VALORES
EDUCACION ARTÍSTICA
OPTATIVA
TEC. E INFORMATICA
DIMENSION BIOLOGICA
DIMENSION COGNOSITIVA
DIMENSION SICOMOTRIZ
DIMENSION SOCIOAFECTIVA
DIMENSION ESPIRITUAL
TOTAL INTENSIDAD

PLAN DE ESTUDIO

El Centro Educativo Rural La Esperanza de Pueblo Nuevo Córdoba como

empresa educativa del estado, brinda a la comunidad local, y regional
educación formal en el nivel de preescolar, Educación Básica primaria,
desarrollando metodologías como Preescolar escolarizado, Escuela nueva y
CAFAM.

Consecuente con estas metodologías, se ha diseñado un plan de estudios

que contempla las 9 áreas Fundamentales y obligatorias, desarrollando en
cada una de ellas, contenidos temáticos que respondan a los intereses,
necesidades y expectativas del estudiante y la comunidad educativa en
general, es decir, un plan de estudios pertinente en relación con el contexto
local, regional, departamental, nacional e internacional.

Esta propuesta tiene sus fundamentos legales en la constitución Política

Nacional, la Ley General de Educación 115 – 94, artículos 33 y 67. Decreto
1860 – 94 el decreto 0230 de 2002, el Decreto 3055 de 2002 y la resolución
2343 – 94.

OBJETIVOS DEL PLAN

Tomando como base el Diagnóstico Institucional, esta empresa propende

por el alcance de los siguientes objetivos:

 Mejorar la calidad en los resultados educativos

 Planear y organizar en cada Área, Asignatura y Proyecto, contenidos
de aprendizaje significativos; los cuales le han de servir al estudiante
para resolver sus necesidades, intereses, expectativas y problemas
del contexto Local, Regional, Departamental, Nacional e
Internacional.
 Desarrollar en el estudiante la capacidad pensante y la capacidad
sentimental, con las cuales pueda fundamentar su desarrollo
intelectual y formación social.
 Orientar contenidos de aprendizajes donde se pongan en práctica el
deseo de aprender y desarrollar el conocimiento científico y
Tecnológico.
 Hacer de la clase un tiempo para la felicidad, para la reflexión y la
crítica, donde el SUJETO que investiga (Docente) y el SUJETO
investigado (Estudiante), tengan como meta la producción de un
nuevo conocimiento.
 Preparar niños, niñas y jóvenes amantes del trabajo y la convivencia
pacifica
 Comprometer a los diferentes docentes, Administrativos Docentes,
Padres de Familia, Estudiantes y al Estado para que las actividades
administrativas y pedagógicas planificadas se desarrollen
normalmente.

JUSTIFICACIÓN

Como el hecho educativo en cualquier contexto tiene por finalidad la

formación integral del hombre teniendo en cuenta el compromiso que el
centro tiene para con su comunidad, la región y el país, se diseña esta
propuesta educativa donde el propósito es mejorar los procesos de gestión
y organización administrativas, los procesos de planeación, organización,
ejecución, acompañamiento y evaluación de los ejes temáticos en cada
área, la eficiencia y eficacia en los resultados de aprendizajes, la actitud y
comportamiento de los estudiantes frente al compromiso que han de
asumir con el trabajo escolar, la actitud, comportamiento y apoyo de los
padres de familia, la actitud, comportamiento y responsabilidad de los
directivos, docentes; se busca que el sujeto que aprende enfrente con
responsabilidad el trabajo escolar y se apropie de un conocimiento que le
ayude a plantear y solucionar sus problemas.

ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACIÓN

BASICA PRIMARIA (Dec. 1860 – 94 Art. 34-35)

ÁREAS PARA EL CICLO BÁSICA PRIMARIA (1° - 5°)

 Ciencias Naturales, Educación ambiental
 Matemáticas y Geometría
 Ciencias Sociales ( Historia, Geografía)
 Humanidades, Lengua Castellana e Inglés
 Educación Religiosa
 Educación Artística
 Educación física, recreación y deporte
 Educación ética y en Valores Humanos
 Tecnología e Informática

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA ACOMPAÑAR Y DESARROLLAR

LAS ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES

Para acompañar y desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales, el

docente hará uso de las siguientes estrategias: la observación, la
experimentación, el taller, la sustentación de estos, el seminario, proyectos
de campo, mesa redonda, el panel, lluvia o tormenta de ideas,
socializaciones, lecturas prácticas y experiencias de laboratorio,
investigaciones, ensayos, videos, foros, educación personalizada.
ENFOQUES, MODELOS O ESCUELAS PEDAGÓGICAS A UTILIZAR

Para desarrollar las Áreas o Asignaturas, el docente debe definir el

enfoque, la escuela o modelo pedagógico que ha de utilizar. Para ello
damos los siguientes enfoques:
El Constructivismo El enfoque por procesos
El enfoque por Problemas El enfoque científico

EVALUACIONES DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO INTELECTUAL Y

FORMATIVO DEL ESTUDIANTE
Qué es la Evaluación: En el aprendizaje está considerada como un proceso
permanente e integral para identificar, analizar y tomar decisiones al
momento en que se confrontan logros y deficiencias en los procesos.

Es un componente curricular que compara cualitativa y cuantitativamente

los objetos y logros de aprendizaje y formación con los resultados
alcanzados en el proceso.

Sus juicios de valores o de meritos, para apreciar los resultados educativos

en términos de si están satisfaciendo o no un conjunto especifico de
métodos educativos.

Es una actividad eminentemente valorativa e investigativa a través de la

cual se toman decisiones que contribuyan a regular y mejorar los procesos
y resultados de aprendizaje.

Tomando como base estos referentes la EVALUACIÓN es un proceso

permanente continuo y flexible que le permite al docente emitir juicios
cualitativos y cuantitativos acerca de los avances progresos y dificultades
que presenta el estudiante en relación con los logros u objetivos de
aprendizaje; es decir es una acción INVESTIGATIVA.
Qué se Valora:

Se valoran los procesos del trabajo escolar para identificar de manera

objetiva los avances y dificultades que el estudiante va mostrando en cada
una de las actividades que realiza durante el acompañamiento que el
docente hace y debe hacer en el aula de clase y fuera de ella

Tipos de Evaluación:

Como el trabajo pedagógico gira en torno a contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales para los que se eligen estrategias y
actividades, recursos, tiempo y enfoque el docente tiene que tener en
cuenta los siguientes momentos.

 Una evaluación Inicial o Diagnostica

Permite conocer las ideas previas al nivel de desarrollo, intereses y

motivaciones del estudiante, útiles para programar una unidad didáctica o
proyecto

 Una evaluación Formativa

Parece ser la más importante. Aquí el docente hace juicios valorativos de
cada uno de los componentes del proceso de aprendizaje, con el propósito
de ajustarlos en forma progresiva, según limitaciones del estudiante, es
obligatorio hacerla al final de cada tema, unidad o proyecto.

 Una evaluación Sumativa

Es la síntesis final de todo el proceso seguido, desde el punto de vista del

estudiante, el grupo, el docente, de las categorías, las actividades y los
recursos.

INDICADORES A EVALUAR EN EL DESARROLLO

INTELECTUAL Y FORMATIVO DEL ALUMNO

Según el artículo 48 del Decreto 1860 de 1994, el docente al momento de

evaluar debe tener en cuenta los siguientes indicadores:

 Nivel Comunicativo: (Conceptualización Y Comprensión); o sea la

forma como el alumno construye, traduce o interpreta los contenidos
de un tema o unidad didáctica.
 Nivel Lógico: (Análisis Y Síntesis); Capacidad del alumno para
descomponer, clasificar y jerarquizar el objeto de aprendizaje, y
como construye y organiza nueva estructuras intelectuales
 Nivel Epistemológico: (Generalización); Capacidad para construir,
ampliar y universalizar el conocimiento, demostrado y
experimentando su validez.
 Nivel Práctico: (Utilización del Conocimiento), Formación de
habilidades y destrezas, para que mediante la construcción el
alumno ponga en práctica su conocimiento.
 Nivel Valorativo: (Autonomía, Responsabilidad, Trascendencia);
Capacidad del alumno para emitir juicios de valor a partir del
conocimiento y los valores construidos (actividades y valores),
capacidad para decisiones acertadas oportunas (formación volitiva)
 Nivel de Conciencia: (Plena Advertencia del entendimiento);
Capacidad del estudiante de identificar por si mismo sus procesos,
resultados y valores, capacidad para valorar y sustentar sus aciertos,
corregir sus errores.
 ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LOS PROCESOS DE DESARROLLO
INTELECTUAL FORMATIVO DEL ESTUDIANTE. ARTICULO 48 – 94.

Como estrategia el docente utilizará la Auto evaluación, Hetero-evaluación,

y la observación directa en actividades que el alumno debe realizar como:
talleres, la sustentación, lectura e interpretación y comprensión de texto,
escritura, trabajos de investigación, material de apoyo, practicas y
experiencias de laboratorio, la discusión y el análisis, la participación, la
crítica, la presentación personal y las relaciones interpersonales, la
iniciativa, la creatividad, el respeto y la auto estima, libreta de apuntes,
pruebas orales y escritas, comportamiento, cumplimiento, responsabilidad
y la honradez, participación en eventos culturales, deportivos, artísticos,
tecnológicos, religiosos, ecológicos y otros. Con esto se busca tener un
estudiante competitivo, argumentativo, propositivo e hipotético.

VALORACIÓN DE LOS AVANCES Y PROGRESOS DEL

ESTUDIANTE

Tomando como base el artículo 67 de la Ley 115 – 94, el decreto 1860 – 94

articulo 14, numerales 5 – 12 y 48 del mismo decreto, el Consejo
Académico de este Centro Educativo, como estrategia que permita mejorar
el rendimiento escolar del estudiante determinó:
Que las áreas y asignaturas tanto fundamentales como obligatorias para el
año 2006 y siguiente tengan una valoración Cualitativa de Excelente,
Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente y Deficiente.

Deficiente < 10% de los logros programados desarrollados

Insuficiente = ó >10 % hasta el 49% de los logros programados
desarrollados.
Aceptable = ó >50% hasta el 79% de los logros programados
Sobresaliente = ó >80% hasta el 94% de los logros programados
Excelente = ó >95% de los logros programados desarrollados.

Para cada período en cada área o Asignatura el docente registrará en la

planilla un total de Tres (3) logros, los cuales son equivalentes a un 25% del
proceso total del año.

NOTA: El docente realizará evaluaciones individuales o grupales.

Cuando asigne talleres o actividades investigativas hágalo teniendo en
cuenta el fundamento del tema, objeto de estudio y el logro que se ha
formulado. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada Área o
Asignatura tiene una valoración del 25% para cada período, valores que al
promediarse dan la nota o valoración final del año escolar.

La valoración final es EXCELENTE cuando el rendimiento sea del 95% o más

de los logros programados y desarrollados. SOBRESALIENTE cuando el
rendimiento esté entre el 80% y el 94,99 % de los logros. ACEPTABLE
cuando el rendimiento esté entre el 50% y el 79,99% de los logros
programados. INSUFICIENTE cuando el rendimiento esté entre el 10% y el
49,99% de los logros programados y es DEFICIENTE cuando el rendimiento
sea inferior al 10% de los logros programados y desarrollados.

PARÁGRAFO UNO (1): Todos los docentes de este Centro Educativo

evaluarán el rendimiento escolar, teniendo en cuenta lo contemplado en los
artículos 47, 48 y 49 del decreto 1860 – 94.

LA PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN de un estudiante en el ciclo básico se

hace teniendo en cuenta los logros por área y/o asignatura (artículos 54
Decreto 1860 – 94) como estrategias para que haya un mejor rendimiento
escolar en todas las áreas o asignaturas del proceso de aprendizaje.

PARÁGRAFO DOS (2): Para que un estudiante ingrese a este Centro debe
cumplir con los requisitos exigidos en el Pacto de convivencia, presentar la
documentación requerida y contar con la autorización del Director.

CRITERIOS PARA QUE UN ESTUDIANTE DESAPRUEBE

REPRUEBE EL GRADO ESCOLAR

El estudiante matriculado en este Centro Educativo reprueba el grado

escolar, teniendo en cuenta las siguientes situaciones

Cuando al finalizar el año escolar tenga tres (3) o mas Áreas o

Asignaturas con resultados Insuficientes
Cuando realizadas las actividades especiales de recuperación en dos
(2) áreas o Asignaturas, este no logra superarlas.
Cuando presente Insuficiencias en dos (2) Áreas o asignaturas y
después de transcurridos 360 días, este no se presenta a realizar las
actividades especiales de recuperación.
NOTA: El estudiante que no se presente a realizar actividades de
recuperación sin una justificación médica, se le valora el proceso con una
ponderación de Insuficiente.

ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN

ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: El estudiante matriculado en este Centro

que presente dificultad en la obtención de logros e indicadores, tiene el
derecho y el docente la obligación a realizar actividades de nivelación
paralelas con el proceso educativo

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Esta es una actividad que se le brinda a

todo aquel estudiante, que al finalizar el primer semestre escolar presenta
deficiencia en una o más Áreas o Asignaturas del proceso educativo. Esta
actividad tiene una duración de dos (2) semanas, para ello el docente
planifica, organiza y ejecuta con el estudiante implicado la realización de
talleres, sustentación de estos y evaluaciones individuales o grupales,
especificando el logro o indicadores deficiente.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE RECUPERACIÓN: Esta es una actividad que el

Centro ofrece a los estudiantes que presentan deficiencias al final del
primer semestre escolar en las Áreas o Asignaturas que se acompañan
durante todo el año.

Tienen una duración de dos (2) semanas

MOMENTOS PARA ACOMPAÑAR EL TRABAJO ESCOLAR

El consejo académico de esta institución tomando como base el Decreto

179 de 1982 determinó como momentos par acompañar el trabajo escolar
en las Áreas, Asignaturas y Proyectos, el siguiente:

CICLO BASICA PRIMARIA: se desarrollan cinco (5) momentos de clase, con

una duración de cincuenta (50) minutos cada uno, para un total de 30
momentos semanales.

Nota: Durante el año lectivo el Padre de Familia o Acudiente recibirá cuatro

informes escritos.
 GOBIERNO ESCOLAR Y ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El Centro Educativo Rural LA ESPERANZA es un establecimiento educativo

Público regido por las exigencias de la legislación Colombiana, las cuales
cumple en armonía con su naturaleza, principios, misión, visión y valores,
que resumen su historia y tradición. De acuerdo con ello, cuenta con los
órganos y mecanismos de participación requeridos legalmente y aquellos
que consultan las particularidades de la institución.

Su fundamentación legal se encuentra en el artículo 68 de la actual

Constitución Política de Colombia de 1991, en el artículo 142 de la ley 115
del 08 de febrero de 1994 y en su decreto reglamentario 1860 del 3 de
agosto de 1994.

El gobierno escolar es una organización basada en la representatividad de

todos los miembros de la comunidad educativa del Centro, con el fin de
generar participación y aprendizaje sobre dicha participación, no sólo en
relación con la organización, desarrollo y evaluación de la institución, sino
en cuanto a la formación cívica y ciudadana del estudiante. En esta medida,
todos los actores escolares (padres de familia, directivos de la institución,
docentes, estudiantes y personal administrativo), al mismo tiempo que
adquieren un derecho, también asumen una responsabilidad y un
compromiso de trabajo con el Centro Educativo, a través de los miembros
que ellos mismos eligen para representarlos. Adicionalmente la
participación de la comunidad educativa en el gobierno escolar se
constituye en un medio y un espacio de formación permanente en los
valores necesarios para la construcción de la convivencia.
En el Gobierno Escolar participan directamente todas aquellas personas
que, en calidad de representantes, forman parte de algún grupo o
estamento de la comunidad, e indirectamente, a través de dicha
representación, participa toda la comunidad educativa: directivos, docentes
con funciones directivas, administradores, docentes, estudiantes, padres y
madres o acudientes responsables de los estudiantes y egresados del
Centro.

Cabe destacar que los representantes elegidos asumen obligaciones con el

estamento que representan y con el ejercicio de sus funciones en beneficio
del Centro. Por tal razón, es importante que cada uno de los organismos
presente un plan de trabajo inicial y un informe final de su gestión ante la
comunidad que lo eligió.

ÓRGANOS DE CONTROL DEL CENTRO EDUCATIVO

 GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará

constituido por lo siguientes órganos:
1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa
del establecimiento.

2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la

orientación pedagógica del establecimiento.

3. El Rector, como representante del establecimiento ante las

autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno
escolar.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos

anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto
del período.

Parágrafo. En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza su

representación legal será considerado como el Director Administrativo de
la institución y tendrá autonomía respecto al Consejo Directivo, en el
desempeño de sus funciones administrativas y financieras. En estos casos
el Director Administrativo podrá ser una persona natural distinta del
Rector.

 CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estará integrado
por:

1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por

mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente, elegido por mayoría de los

votantes en una asamblea de docentes.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta

Directiva de la Asociación de Padres de Familia.

4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de

Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado
de educación ofrecido por la institución.

5. Un representante de los ex alumnos elegido por Consejo Directivo, de

ternas representadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de
ellos o en su defecto, por quien haya ejercido el año inmediatamente
anterior el cargo de representante de los estudiantes.

6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito

local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será
escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.

El Consejo Directivo del Centro Educativo Rural LA ESPERANZA, está

conformado de la siguiente manera:

CONSEJO DIRECTIVO - 2009

CARGO REPRESENTANTE
 Director EDUAR MADERA PADILLA

Representantes de los padres de UBERLAI URANGO

familia FREDYS LOPEZ
Representante del sector
productivo
Representante de los ex -
CINDY MILENA REGINO GAVIRIA
alumnos
 VIVIANA PATRICIA TEHERAN
Representantes de los docentes
 ARLETH RIVERO SEÑA
 YERLIS PATRICIA BENITES
Representante de los estudiantes
PERTUZ.

Parágrafo 1º. Los administradores escolares podrán participar en las

deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando éste les
formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros.

Parágrafo 2º. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al

de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar
integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con
tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a los diferentes
estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.

Parágrafo 3º. Si el 1º de octubre de 2009 no se ha cumplido la elección de

los integrantes del Consejo Directivo, entrará en funciones hasta cuando
tal proceso se cumpla, un Consejo Directivo provisional, cuyos
representantes se seleccionaran así:

1. El representante de los estudiantes será el alumno del último grado

que ofrezca el establecimiento cuyo apellido sea el primero en el
orden alfabético. Como suplente actuará el siguiente en el mismo
orden.

2. Los representantes de los padres de familia serán los dos que

designe la junta de padres de familia, si existiere. En los demás casos
lo serán el padre o madre de cada uno de los alumnos más antiguos
entre los matriculados.

3. Los representantes de los docentes serán elegidos por ellos mismos.

 4. El representante de los ex alumnos será el designado por la
asociación respectiva o en su defecto, el más antiguo que acepte la
designación.

5. El representante de los sectores productivos o entidades

patrocinadoras sólo actuará en el Consejo Directivo correspondiente
al año lectivo que se inicie en 2010.

De todas maneras el Consejo Directivo deberá estar integrado

definitivamente a más tardar el 1º de marzo de 2009 y en caso contrario el
reconocimiento oficial del establecimiento quedará suspendido, sin
perjuicio de las sanciones que le puedan ser impuestas al rector.

CONSEJO DIRECTIVO COMÚN

Los establecimientos educativos asociados contarán con un Consejo
Directivo Común, de acuerdo con lo establecido en el parágrafo del artículo
143 de la ley 115 de 1994. En este caso la elección de los representantes
que lo integran se hará en sendas reuniones conjuntas de las juntas
directivas de las asociaciones de padres de familia, de los consejos de
estudiantes, de las asambleas de los docentes de los establecimientos y de
las asambleas de ex alumnos.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos
serán las siguientes:

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,

excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las
reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los
establecimientos privados;

b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos
en el reglamento o manual de convivencia;

c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;

d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la

admisión de nuevos alumnos;
 e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;

f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal

docente presentado por el Rector;

g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo

institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento
de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución

educativa;

i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico

y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual
de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad
del estudiante;

j) Participar en las evaluaciones de los docentes, directivos docentes y

personal administrativo de la institución;

k) Recomendar criterios de participación de la institución en

actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;

l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones

en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;

m) Promover las relaciones de tipo académico deportivo y cultural con

otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
juveniles;

n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de

estudiantes;

ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente

decreto;
o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios
y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por
los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales
como derecho académico, uso de libros de texto y similares, y
p) Darse su propio reglamento.
Parágrafo. En los establecimientos educativos no estatales el Consejo
Directivo podrá ejercer las mismas funciones y las demás que le sean
asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el inciso tercero del artículo
142 de La Ley 115 de 1994. En relación con las identificadas con los
literales d), f), i) y o), podrán ser ejercidas por el director Administrativo o
a otra instancia.

CONSEJO ACADÉMICO
El consejo académico está integrado por el Rector quien lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudio.

CONFORMACÍON

CONSEJO ACADÉMICO - 2009

CARGO
REPRESENTANTE
DIRECTOR EDUAR MADERA PADILLA
0º
1º VIVIANA PATRICIA TEHERAN PEREZ
2º VIVIANA PATRICIA TEHERAN PEREZ
DOCENTES 3º VIVIANA PATRICIA TEHERAN PEREZ
POR GRADO 4º EDUAR MADERA PADILLA
Y ÁREAS 5º EDUAR MADERA PADILLA
LENGUA
VIVIANA PATRICIA TEHERAN PEREZ
CASTELLANA
CIENCIAS
VIVIANA PATRICIA TEHERAN PEREZ
SOCIALES
CIENCIAS
EDUAR MADERA PADILLA
NATURALES
EDUCACIÓN
FISICA,
EDUAR MADERA PADILLA
RECREACIÓN
Y DEPORTE
TECNOLOGÍA
E EDUAR MADERA PADILLA
INFORMÁTICA
Cumplirá las siguientes funciones:
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la
propuesta del Proyecto Educativo Institucional;

a) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,

introduciendo las continuas modificaciones y ajustes, de acuerdo
con el procedimiento previsto en el presente Decreto;

b) Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución;

c) Participar en la evaluación institucional;

d) Integran los consejos de docentes para la evaluación periódica del

rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación;

CONSEJO DE ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el
máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de
la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero
de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro

primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas
por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno
mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en
curso.

Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de
primaria serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero
único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Corresponde al Consejo de Estudiantes:

a) Darse su propia organización interna;

b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo
del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación;
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el manual de convivencia.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes

será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución,
encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los

estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación
internos del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos
sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona
de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
alumnos;
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días

calendario siguiente al de la iniciación de las clases de un período lectivo
anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con

el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la

constitución de una asociación de padres de familia para lo cual podrá
citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de
secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar
iniciativas existentes.

La asociación además de las funciones que su reglamento determine, podrá

desarrollar actividades como las siguientes:

a) Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su

continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías
especializadas;
b) Promover programas de formación de los padres para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que le corresponde, y
c) Promover el proceso de constitución del consejo de padres de
familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete.

La junta directiva de la asociación de padres existentes en el

establecimiento, elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno
deberá ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de
padres de familia.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la asociación de padres

de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los
padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá
estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan
cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución o por cualquier
otro esquema definido en el seno de la asociación.

La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro

de los primeros treinta días calendario siguiente al de la iniciación de
clases del período lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de
familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el
correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se
efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de
transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.

 Asamblea general: Es la máxima autoridad de la Asociación de

Padres de Familia. La preside el Presidente de la Junta Directiva y
está constituida por todos los padres de familia o acudientes de los
estudiantes matriculados en el Centro Educativo Rural LA
ESPERANZA . La Asociación Se reúne en forma ordinaria cada año,
dentro de los treinta (30) días hábiles siguientes a la iniciación del
año escolar y extraordinariamente cuando sea convocada por el
Presidente de la Junta, y por un número no inferior al 20% de los
miembros de la Asociación.

Son funciones de la Asamblea General:

 Elegir los miembros de la Junta Directiva de la Asociación.

 Establecer las políticas de la Asociación para dar cumplimiento a su
objeto y fines sociales.
 Aprobar la compra y venta de activos inmobiliarios, la constitución
de gravámenes sobre ellos y determinar el límite de endeudamiento
de la Asociación.
 Darse sus propios reglamentos y aprobar las reformas estatutarias.

 Junta directiva: De los siete (7) miembros que la integran, seis (6) son
elegidos anualmente en la Asamblea General de Padres, conforme a
sus Estatutos, y uno (1) es el Presidente del Consejo de Padres para
cada año académico. La Junta Directiva designa de entre los padres
de familia asociados a un Presidente, un Vicepresidente y un tesorero
y se reúne conforme a sus Estatutos

Son funciones generales de la Junta Directiva:

 Representar a la Asamblea General de Padres de Familia y elegir a

sus representantes ante el Consejo Directivo y demás órganos o
instituciones donde tengan participación los padres de familia.
  Velar por el cumplimiento del PEI y su continua evaluación, para lo
cual podrá contratar asesorías especializadas.
 Promover programas de formación de los padres orientados a
cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
 Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de
Familia, con el fin de apoyar la función pedagógica que le compete.
 Administrar el Fondo Educativo para cooperar con la educación de
los hijos de los padres de familia.
 Elegir a los tres (3) representantes para participar en el Consejo
Directivo del Centro.

Asambleas de Padres: Están constituidas por los padres de familia de los

estudiantes de cada grado que se reúnen cada año, dentro de los primeros
treinta (30) días calendario siguientes al inicio de clases del período lectivo
anual, convocadas, para elegir a un padre como su vocero en el Consejo de
Padres, para el año académico correspondiente.

Consejo de Padres: El Consejo de Padres es un órgano cuyos miembros son

elegidos por las Asambleas de los Padres de Familia de los alumnos de
cada grado. Entre ellos eligen a su Presidente, Vicepresidente y Secretario.
Se reúne ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente cuando lo
convoca el Presidente del Consejo de Padres o por lo menos cinco (5) de
sus miembros y la Junta Directiva del Centro Educativo, a través de su
Presidente.

Las funciones generales del Consejo de Padres son:

 Canalizar por conducto de la Junta Directiva, las inquietudes de los

padres de familia en relación con el proceso pedagógico de los
educandos.
 Atender y guiar a los padres de familia de los distintos grados
respecto al conducto regular que el colegio ofrece para acercarlos al
proceso pedagógico de sus hijos.
 Promover la integración de padres de familia de todos los grados.
 Velar por la continua orientación educativa de los padres y docentes
a través de conferencias y talleres dirigidos a proveer herramientas
para el mejor manejo de la convivencia con los educandos de
acuerdo con el PEI.

 Ex alumnos
La Asociación de Ex alumnos tiene por objeto la integración de los antiguos
alumnos del Centro Educativo Rural LA ESPERANZA y la promoción de la
interacción de ellos con el Colegio. Cuenta con una Asamblea General.

Asamblea General: Es la máxima autoridad de la Asociación y es presidida

por el Presidente de la Junta Directiva. La Asamblea de Ex alumnos está
constituida por todos los miembros activos de la Asociación, o sea quienes
han cursado al menos cinco (5) años lectivos y no han sido expulsados de
la Comunidad. La Asamblea se reúne de manera ordinaria, dos (2) veces al
año, y en forma extraordinaria cuando es convocada por la Junta Directiva
de la Asociación, por iniciativa de la mayoría de sus miembros, o cuando lo
haga el 20% de los miembros activos de la Asociación.

Son funciones de la Asamblea de Ex alumnos:

 Elegir y remover los miembros de la Junta Directiva de la Asociación

y establecer las políticas para el cumplimiento de sus objetivos y
fines.
 Darse su propio reglamento y aprobar las reformas estatutarias.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y CONVIVENCIA

Metodología Para La Resolución De Conflictos

Para solucionar los conflictos que se puedan presentar en los diferentes

estamentos, se debe actuar de manera adecuada, buscando un equilibrio
entre las partes.

Con el fin de solucionar los problemas de manera justa, se deben seguir los
siguientes pasos:

1. Reconocer el conflicto, consiste en identificar el problema y las

causas que están generando el conflicto, así como los estamentos
involucrados en el mismo, escuchando por parte de ellos en qué
consiste su inconformidad.
2. Encontrar y evaluar las posibles soluciones, aquí es importante
explorar todas las posibilidades de acción que puedan solucionar el
conflicto, evaluarlas teniendo en cuenta el pro y el contra de cada
caso.
3. Elegir la mejor solución, para elegir la mejor alternativa de solución
se deben seguir las siguientes recomendaciones:
 Se escucharan con atención las ideas de las partes afectadas por el
conflicto, respetando sus opiniones.
 Expresar con claridad los puntos de vista, valores y sentimientos ante la
posibilidad de una decisión.
 Ceder un poco para encontrar un punto intermedio.
 Aclarar el compromiso que se adquiere con cada una de las alternativas
de solución.

4. Cumplir con la solución, establecer de la manera más adecuada, se

debe cumplir y llevar a cabalidad la decisión y lo que se espera al
final de la misma.
Se elaborará un acta donde quede consignado todo lo dicho
anteriormente, principalmente los compromisos adquiridos por las
partes.

5. Seguimiento del proceso, de forma permanente y continua se hará un

seguimiento del desarrollo de la solución del conflicto y los
resultados obtenidos.

PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Los mecanismos que utilizará el Centro para aplicar el seguimiento a los

estudiantes son:

♣ Carpeta de seguimiento, que reposa en la dirección, y en la cual se

consignan las faltas que comete el estudiante dentro y fuera del aula
de clase, estas anotaciones las hace el profesor que observa el
hecho, la firman el docente y el estudiante.
♣ Memorando estudiantil, diligenciado por el director de grupo, aquí se
consignan los hechos significativos del quehacer del estudiante,
buenos o malos.
♣ Diálogo con el estudiante, el cual debe quedar anotado en la carpeta
de seguimiento mediante un acta de compromiso.
♣ Citación al estudiante, solo o con su acudiente ante el director para
dialogar sobre las faltas disciplinarias y buscar soluciones.
 ♣ Contratos de modificación de comportamientos, para aquellos
estudiantes que son reincidentes en su mal comportamiento.
♣ Traslado del caso al Consejo Directivo para decisiones
trascendentales.

FALTAS QUE AFECTAN LA CONDUCTA DEL CENTRO Y AMERITAN

SANCIÓN

♣ El maltrato físico y psicológico a una persona cualquiera del Centro

Educativo.
♣ Las amenazas y las agresiones a mano armada o de palabra a
cualquier miembro del Centro Educativo.
♣ El porte y uso de armas y elementos incendiarios.
♣ Ejecutar actos de inmoralidad o perversión sexual con cualquiera de
los miembros de la comunidad.
♣ Ser declarado culpable de hurto, fraude de bienes, ya sea del Centro
o de cualquiera de sus compañeros o profesores.
♣ Alterar los libros de calificaciones, asistencias, temas de evaluación,
certificados de estudio, sellos o cualquier otro documento del
Centro.
♣ Ser directo responsable de la destrucción de inmuebles, equipos y
demás enseres del Centro Educativo.
♣ Dibujar, pintar, marcar paredes, sillas, libros y demás superficies con
nombres, apodos, gráficas groseras o letreros vulgares.
♣ Fumar, tomar, introducir, distribuir o incitar al uso de estimulantes,
drogas alucinógenas dentro del Centro Educativo.
♣ Visitar con frecuencia lugares no permitidos por el Centro, portando
el uniforme.
♣ Disponer fraudulentamente de dineros pertenecientes a comités,
cualquier otro tipo de organizaciones, ya sea de un grupo o del
Centro Educativo.
♣ Comportamientos que afecten el buen nombre del Centro Educativo
y que han sido observados por personas de la comunidad educativa.
♣ Esconderse para no asistir a las clases y a los demás actos realizados
por el Centro Educativo.
♣ Conversaciones o actividades que interrumpan las clases, desordenes
en formación y actos generales.
♣ Falta de higiene en la presentación personal. Adornos no permitidos
y uniforme incompleto.
 ♣ Falta de respeto, para aceptar las observaciones.
♣ Vocabulario descomedido y trato descortés para los compañeros,
educadores y miembros de la comunidad.
♣ Ausentarse del Centro, del salón de clases, filas o demás actos
comunitarios sin autorización.
♣ Arrojar basuras a los pisos y mantener el salón en desorden. No
colaborar con el aseo del salón de clases, cuando le sea asignado.
♣ Realizar trabajos ajenos al área correspondiente durante el tiempo
de clase.
♣ Perder el tiempo o hacerlo perder a los profesores y compañeros.
♣ Salir a comprar comestibles fuera y dentro del Centro Educativo, en
horas de clases.
♣ Promocionar ventas y rifas dentro o fuera a nombre del Centro
Educativo.
♣ Presentarse sin el uniforme o llevarlo indebidamente dentro y fuera
del Centro Educativo.
♣ Encubrir al compañero cuando comete faltas que atentan contra la
disciplina.
♣ Desacatar el llamado que se haga en forma individual o comunitaria.
♣ Fomentar subgrupos dentro del salón que ocasionen indisciplina y
faltas de respeto entre los compañeros.

CORRECTIVOS PEDAGOGICOS

Los procedimientos correctivos se aplicaran a los estudiantes que

desacaten, contradigan o rompan con el buen ambiente del Centro
Educativo. El correctivo busca que el estudiante se encamine en el correcto
actuar, comprendiendo su error y las consecuencias de sus actos en si
mismo y en sus semejantes.
El cumplimiento de los correctivos no es solo responsabilidad del Centro
Educativo, sino de toda la comunidad: padres, docentes y estudiantes,
siendo este último el eje principal del proceso.
Para la aplicación de los correctivos pedagógicos se deben tener claras las
siguientes definiciones de términos:

 Normas: Son guías que dan facilidad al desarrollo de las diferentes

actividades entre los miembros que forman la comunidad. Indicando la
línea de autoridad, los canales de comunicación y las funciones que
tiene cada persona en la comunidad educativa.
 Correctivo: Proceso que se utiliza para redireccionar un tipo de
comportamiento.
 Sanción: Aplicación lógica de la infracción de cualquier norma.
 Recurso de reposición: Derecho respetuoso a solicitar una
determinación tomada por el consejo directivo.
 Recurso de apelación: Derecho a acudir una instancia suprema, cuando
el recurso de apelación ha sido resuelto injustamente.

CORRECTIVOS Y SANCIONES

Los correctivos y sanciones que se seguirán, según las circunstancias lo

ameriten, serán las siguientes:

1. Amonestación verbal, en privado; esto se hace cuando el estudiante

cometa una falta leve o incumpla los compromisos adquiridos. Las
personas involucradas buscaran reflexionar sobre las faltas cometidas.
Se depositan en el observador del alumno y se firma por las partes la
amonestación verbal.

2. Amonestación escrita, consta de un acta escrita que contiene los hechos

que dan lugar al llamado de atención, las obligaciones que se dan en el
amonestado y las sanciones que conlleva al incumplimiento de sus
obligaciones. Será hecho por la autoridad competente y será conocida
por el estudiante y el padre de familia, quien deberá firmar un
compromiso de apoyo al proceso educativo.

3. Suspensión temporal por faltas leves reiterativas o faltas graves, cuando

sucede este caso el estudiante continúa en el establecimiento realizando
actividades relacionadas con los temas de las clases a las que deja de
asistir. Su incumplimiento al salón de clases da lugar a acumulación de
fallas y da consecuencias académicas si hay evaluación.

4. Suspensión por uno o más días, si la falta lo amerita, el director emitirá

la orden, él decidirá los días de suspensión.

5. Compromiso de responsabilidad, se comunica mediante una resolución

del rector. En este caso el estudiante se compromete a mejorar su
comportamiento. Por incumplimiento de este fallo perderá el derecho a
continuar el año siguiente en el Centro Educativo.

6. Cancelación de matriculas, si un estudiante se comporta mal sin señal de

un cambio de actitud positiva se dará una aplicación estricta de cada una
de las etapas del proceso disciplinario. Agotadas todas las instancias de
los recursos anteriores el rector procederá a comunicarle a sus padres la
cancelación de su matrícula.
OTROS CORRECTIVOS DISCIPLINARIOS

1. Cuando el estudiante no llega a la hora indicada perderá la primera hora

de clases y se anotará en el observador del alumno. En caso de que siga
cometiendo el mismo hecho se llamará al padre o acudiente.

2. Cuando un estudiante falta 3 días consecutivos sin excusa justificada,

sus trabajos asignados serán valorados como insuficiente.

3. Los fraudes cometidos en las evaluaciones o trabajos serán valorados con

insuficiente y repercutirá en el comportamiento reportándose en el
observador del alumno.

4. Cuando el padre de familia no asista a las reuniones programadas en el

Centro Educativo, para entrega de informes o un caso extraordinario, se
devolverá al estudiante. El padre de familia debe venir con su hijo de lo
contrario se devolverá nuevamente.

5. Si un estudiante prosigue con su mal comportamiento y pierde el año no

será aceptado nuevamente en el Centro Educativo.

6. Los objetos que atenten contra la seguridad de los miembros del Centro
Educativo (bisturís, cuchillas, tijeras, cortaúñas, navajas, entre otras)
serán decomisadas y se reportara este acto en el observador del alumno.
Si se trata de un arma de fuego se entregará a las entidades competentes
y se aplicaran las sanciones al estudiante siguiendo el conducto regular.
PROCEDIMIENTOS PARA APLICAR UN CORRECTIVO O SANCION

1. Debido proceso.

El estudiante del Centro Educativo tiene derecho al debido proceso de

acuerdo a lo estipulado en este Pacto de Convivencia, sin el cual no podrán
aplicarse los correctivos y sanciones al que hace referencia este manual.
Por consiguiente el estudiante tendrá derecho a:

Ω Ser escuchado y valorado por su comportamiento.

Ω Revisión de su registro escolar de valoración.
Ω Escoger un conciliador en caso de conflicto.
Ω Utilizar los recursos de reposición y apelación después de agotadas
las demás instancias.

2. Conducto regular.
En cada línea de autoridad existen conductos regulares para cada
procedimiento. Para hacer un reclamo en aspectos disciplinarios o
académicos, el estudiante con sus padres deben utilizar el dialogo en el
siguiente orden jerárquico:

 Profesor (a)
 Director (a) de grupo
 Director del Centro

ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO

 ETAPA INFORMATIVA

Es el conocimiento del hecho, que dio lugar a la falta, por parte de la

instancia competente para adelantar el procedimiento.

1. Se averigua el hecho por parte del director de grupo o de la autoridad

educativa que tenga competencia con el caso.

2. Se dialoga con las personas afectadas o los testigos, si los hay.

3. Se dialoga con los estudiantes implicados en el problema.

 ETAPA ANALITICA

Es la evaluación del caso.

1. Se cita al estudiante.

2. Se le notifican los cargos, las pruebas y antecedentes disciplinarios.

3. Se oyen o se reciben los cargos.

4. Se analizan los motivos y las circunstancias que rodearon las

respectivas causas.

5. Si es necesario se busca la orientación de personal especializado.

6. Se informa a los padres o acudientes del estudiante implicado, la falta

cometida.

 ETAPA DECISORIA
 Con fundamentación en los hechos, descargas y pruebas obtenidas, se
determinará la gravedad de la falta.

1. Se aplica en forma racional el correctivo pedagógico.

2. Se notifica la medida pedagógica o correctiva al estudiantes y a sus

padres, quienes podrán apelar por si mismos o por representación del
personero de los estudiantes.

De cada uno de los anteriores pasos se dejará constancia escrita firmada

por el estudiante, el docente, los padres o acudiente y el director.

HORARIO ESCOLAR

GRADOS 1º a 5º

HORARIO DE CLASES 2009

GRADOS : 1º a 5º

CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ESPERANZA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:30 -
NATURALES HUMANIDADES INFORMATICA MATEMATICAS E. FISICA
8:30
8:30 -
SOCIALES HUMANIDADES MATEMATICAS GEOMETRIA E. FISICA
9:30
9:30 -
MATEMATICAS SOCIALES NATURALES NATURALES TECNOLOGIA
10:30
10:30
- D E S C A N S O
11:00
11:00
MATEMATICAS SOCIALES NATURALES RELIGION ARTISTICA
12:00
12:00
HUMANIDADES ETICA INGLES HUMANIDADES ARTISTICA
01:00