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C de Contenu

Basé sur le cadre des 4Cs de Do Coyle

Laura Pascal
Adapté et traduit de
Manuel Piñeiro et Carme Florit
Departament d’Ensenyament
Les contenus d’apprentissage

• Qu’est-ce que le dans un


contexte EMILE ?
• Qu’est-ce qui constitue le
dans le cadre des 4 Cs ?
Qu’est-ce qu’un contenu d’apprentissage ?
• Un contenu en EMILE peut être une matière ou
une partie d’une matière appartenant au
scolaire
• Ce sont des , en
France on les appelle Disciplines non
Linguistiques (DNL)
Exemples de matières non linguistiques :
• Géographie, histoire, philosophie, ...
• Mathématiques, physique, chimie, biologie,
géologie, technologie, ...
• Musique, histoire de l’Art, …
Qu’est-ce que le contenu d’apprentissage ?

Le peut être aussi un basé sur des


thématiques actuelles ou bien une
ou
➢ Le réchauffement climatique (chimie + SVT (sciences de
la vie et de la terre)
➢ Les écosystèmes (SVT (sciences de la vie et de la terre)
+ chimie)

➢ La révolution industrielle (histoire + technologie)


Quel contenu enseigner ?
Les professeurs EMILE décident les contenus
les plus adéquats selon les
auxquelles ils sont soumis :
➢ L’âge des apprenants
➢ Le niveau de langue des étudiants
➢ La situation sociale des étudiants
➢ Le contexte scolaire
Comment enseigner le contenu
d’apprentissage ?
Comment le contenu doit être enseigné dans
un contexte EMILE ?
Qu’est-ce qu’on entend par des
dans les cours EMILE ?
Actuellement l’enseignement repose sur un modèle
:
➢ Basé sur le
➢ Apprentissage et mené par les étudiants
➢ Apprentissage
(professeur, autres étudiants, ressources)
Comment enseigner le contenu
d’apprentissage ?
Caractéristiques du constructivisme social

Le rôle du professeur est celui de provoquer

Les apprenants doivent être motivés


Les professeurs doivent réfléchir à comment :
• impliquer activement les apprenants au travail en
groupe
• les amener à se poser des questions et à résoudre
des problèmes :
Comment enseigner le contenu
d’apprentissage ?
Modèle de prise de responsabilité graduelle

Prise de responsabilité graduelle

Le professeur détient Les apprenants sont


le savoir, il le transmet La responsabilité responsables de la
directement est partagée construction des savoirs

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Basé sur un modèle


purement transmissif Pratique guidée Pratique ou application
Comment enseigner le contenu
d’apprentissage ?

doit
tenir compte non seulement des
connaissances et des compétences
déterminées par le curriculum ou la
thématique du projet, mais aussi du
comment les appliquer à travers la pensée
créative, la résolution de problèmes et le
défi cognitif.
Traduit de Coyle, Hood and Marsh, (2010) CLIL. CUP p. 29
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