MINISTERIO GOBIERNO DIRECCIÓN REGIONAL UNIDAD DE GESTIÓN CEBE

PERÚ DE REGIONAL DE EDUCACIÓN DE EDUCATIVA LOCAL “DON JOSÉ DE SAN

EDUCACIÓN CUSCO CUSCO DE CUSCO MARTIN”

INFORME PSICOLOGICO Nº 85 / CEBEDJSM/PS -2019.

I. DATOS DEL IDENTIFICACIÓN DE LA NIÑA:

 Nombres y apellidos : Jimmy Maycol Quispe Huallpa
 Fecha de nacimiento : 04/11/2014
 Edad : 5 años
 DNI :
 Dirección : Comunidad Campesina de Ccorcca Ayllu
 Referencia : Dirección de la I.E. 2do paradero de Jorge
Chavez
 Nombre del Padre : Silvestre Quispe Quecho (50 años)
 DNI : 23955940
 Grado de instrucción : Primaria
 Nombre de la Madre : Gregoria Huallpa Huillca (49 años)
 DNI : 29955946
 Grado de instrucción : Primaria
 Apoderado : No refiere
 Teléfono- celular : No refiere
 Nivel :
 Turno : Mañana
 Docente de aula :
 Diagnostico medico : Sindrome de Down (trisomía del par 21)
 Fecha de informe : 19 de noviembre del 2019
 Responsables del informe :
o Ps. Miler Aldrin Olivera Cusihuaman C.Ps.P 13846
o Int. Marco Antonio Florez Diaz

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Se realiza una evaluación Psicológica para determinar si el niño es apto para ser
incluido en una institución educativa regular.

III. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA EVALUACION

TECNICAS INSTRUMENTOS
 Entrevista Psicológica  Test de Leiter
 Observación Psicológica  Lista de Chequeo Conductual.
 Pruebas psicométricas  Criterios de diagnóstico según DSM-V

IV. RESULTADOS

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a. HISTORIA PERSONAL Y DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL

ESTUDIANTE:

La madre refiere que se embarazo a los 45 años, durante el embarazo ha

realizado todos sus controles, puntualmente y le dijeron que el niño estaba
bien, todos los controles de embarazo fueron a tiempo y no tubo dificultades
tampoco problemas. Jimmy Maycol nace a los 8 meses, el parto fue normal, le
derivaron al hospital Antonio Lorena, donde le diagnosticaron Síndrome de
Down.
Jimmy Maycol sostuvo la cabeza a los 3 años, se sentó solo a los 2 años,
gateo a los 2 años, se paró solo a los 3 años, camino a los 3 años, no salta,
sube y baja escaleras desde los 4 años, no habla, se comunica mediante
gestos.
La madre refiere que el niño presenta una lesión en la uñas y mano derecha,
esto porque su hermana mayor le golpeo con un ladrillo.
Jimmy Maycol no controla esfínteres, come solo, no se viste y desviste solo,
no colabora en casa, no hace compras, se desplaza cerca de casa solo, pero
no lejos de casa, duerme acompañado de la madre, la hora de acostarse es a
las 9:00 pm la hora de levantarse es a las 6:00 am.
Sus juguetes favoritos son los carros, pelota; le cuesta mantener la atención,
parece impulsivo, es inquieto, le falta autocontrol, no muerde, no patea, no
golpea, no araña, no rompe cosas, no tolera frustraciones.

V. RESULTADOS

a. DESARROLLO GENERAL CON RELACION A LAS AREAS DE

DESARROLLO: (RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES)

Área intelectual:
Al dar inicio y durante la evaluación Jimmy presenta un normal desenvolvimiento
físico-motor realizando las consignas que se le pide como seleccionar formas y
colores, logra realizar torres con bloques (cubos), no logra la discriminación de
números.

Habilidades motoras:
En esta área Jimmy presenta habilidades motoras normales, como subir y bajar
escaleras, saltar, correr, lanza y patea la pelota.

Habilidades de autocuidado:
En esta área Jimmy informa con señas la necesidad de ir al baño y necesita ayuda,
se suena la nariz, agarra sin problema la cuchara y come solo.

Habilidades de seguimiento de instrucción:

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En esta área Jimmy logra obedecer a algunas instrucciones básicas que se le da,
como traer objetos, sentarse, pero en instrucciones más complejas no logra
recordar lo que se le pide; cuando se le explica algo, mantiene la mirada por menos
de 3 segundos y se distrae fácilmente.

Habilidades de comunicación:
Respecto a las habilidades de comunicación, Jimmy se comunica solo a través de
gestos y señas debido a que no desarrollo el habla, responde a su nombre con las
manos o una sonrisa y en ocasiones gestos y señas

Habilidades manipulativas:
Jimmy no tiene una motora fina muy desarrollada pero logra reproducir con
dificultad algunos dibujos como: líneas, círculos y formas geométricas, pero en la
manipulación de objetos tiene mejor habilidad ya que logra ensartar cuentas y
construye torres con bloques,

Habilidades académicas:
Jimmy no pudo desarrollar en su totalidad los ítems de esta área debido al cuadro
médico que presenta.

Habilidades sociales:
Según la docente de aula el menor puede comunicar sentimientos positivos y es
receptivo en la ayuda que le ofrecen, así como también juega y sociabilizar
normalmente con sus compañeros de salón.

4.3 . ATENCIONES MEDICAS Y TERAPEUTICAS:

 No refiere

4.4 ASPECTOS DEL ESTUDIANTE QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL

APRENDIZAJE

Estudiante Aspectos que favorecen el Aspectos que dificultan el

aprendizaje aprendizaje

 Su canal sensorial  Estar en una I.E. con  El diagnóstico médico que

para el aprendizaje
es de tipo visual.
profesionales capacitados presenta hace que su desarrollo
y conocedores de las de aprendizaje no se de en su
dificultades que presenta ritmo normal.
el niño y que ayudan al
desarrollo académicos e
intelectual.

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4.5 ASPECTOS DEL CONTEXTO QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL

APRENDIZAJE
Contexto Aspectos que favorecen el Aspectos que dificultan el
aprendizaje aprendizaje
Contexto  Ayuda por parte de los padres 
familiar en labores académicas.
 Aceptación de la condición de
su hijo.
Contexto  Ayuda de todo el personal de  Personal de la IE no capacitada en
escolar la IE (profesores, auxiliares y temas relacionados a discapacidad.
compañeros).

Contexto  La socialización e Interacción 

social con su familia y compañeros de
la I.E.

VI. CONCLUSION (DIAGNOSTICO)

Luego del proceso de evaluación psicológica Jimmy Maycol Quispe Huallpa PRESENTA
SINDROME- DE DOWN RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO.

VII. RECOMENDACIONES: PUNTO PSICOLOGICO:

A NIVEL ESCOLAR:
 Jimmy Maicol Quispe Huallpa debe estudiar en un Centro educativo de
Educación regular con apoyo del equipo SAANEE y psicopedagógico de la IE.
 Se recomienda al docente de aula trabajar con técnicas de habilidades
mentales como: memoria de números ya que mejora la capacidad de memoria
de nuestro cerebro, leer ya que refuerza la capacidad de pensamiento y
memoria.
 Motivar al niño a manipular los objetos con material concreto y práctico, antes
de llegar a la abstracción
 al iniciar la jornada debe indicarle al estudiante lo planificado por día para que
pueda interiorizar y organizar sus esquemas mentales.
 Cada vez que el estudiante realice un buen trabajo o participe dentro del
salón, aplaudirle, decirle lo bien que hace las cosas, con esto se estará
trabajando motivación y seguridad en el estudiante.
 Se recomienda al docente de aula brindar indicaciones sencillas pero claras
para que puedan incorporase como rutinas de trabajo diario.

A NIVEL FAMILIAR:
 La familia debe estar involucrada en ayudar a desarrollar destrezas sociales y
educativas. Siendo así, deben generar espacios oportunos e inclusivos,
además de brindarles diversos recursos que le faciliten un progreso

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 fortalecer el uso de estas herramientas gráficas, e incluso hacer que

experimente un aprendizaje más visual y activo. Por ejemplo mostrar
imágenes cuando se les explica las actividades que se van a realizar cuando
se le enseña a asociar sus emociones.
 Demuéstrele a su niño cariño y juegue con él. Trate a su hijo igual como lo
haría con un niño sin discapacidad. Lleve a su niño a diferentes lugares, lean
juntos y diviértanse
 Realizar paseos o actividades con todos los miembros de la familia a fin de
fortalecer el vínculo familiar ya que estos niños necesitan mucho cariño.
 Es necesaria la participación de la familia porque permite que el niño
generalice y mantenga las habilidades aprendidas. La familia generará
seguridad y confianza en el niño.

A NIVEL SOCIAL:
 El aprendizaje comunitario es clave para que el menor con Síndrome de
Down se sienta incluido, que sea parte de un grupo y de una realidad. Esto
les permitirá gozar y vivir su infancia como cualquier otro niño.
 Aplicar un aprendizaje más visual y activo. Por ejemplo mostrar imágenes
cuando se les explica las actividades que se van a realizar cuando se le
enseña a asociar sus emociones y así de esta manera integrarlos facilmente
al ámbito social.
 Destinar actividades (visita a parques, museos, entre otros) que le ayuden a
desenvolverse de manera adecuada en su contexto social, previa
anticipación.

……………………………
Dr. Miler Aldrin Olivera Cusihuaman
Psicólogo – Educativo
C.Psc.P.N °13846

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