INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40309 “SAN JOSE DE HUATIAPILLA”

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“NAVIDAD; LLEGADA DEL NIÑO JESÚS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUGAR
UGEL CASTILLA 40309 “SAN JOSÉ DE HUATIAPILLA HUATIAPILLA - APLAO
DIRECTOR PROFESORA GRADOS Y SECCIÓN
Prof. Benito Eufemio Huayna Aguilar Prof. Diane Maldonado Mercado 4°5° y 6° (Único)
DURACION TURNO TEMPORALIZACION
2 Semanas Mañana Del al de de septiembre del 2019

2. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué saben acerca de la navidad?
- Qué se celebra el nacimiento
del niño Jesús
- Que adornamos nuestras
casas con campanas, árboles
de navidad, con el nacimiento
de Jesús.
- Elaborar tarjeta navideña
- Que nos preparamos para
anunciar la llegada del niño
Jesús
- Como vino Jesús al mundo y
quienes fueron sus padres
¿Qué les gustaría saber de ¿Cómo podemos averiguarlo? ¿Qué podemos hacer para difundir la ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
la navidad? navidad la llegada de Jesús?
- ¿Cuál es la diferencia - Buscando información - Escribiendo cuentos - Propiciando - Cuentos
entre la necesidad y sobre el adviento, navideños conversaciones a través - Cartas
deseo? costumbres en internet, en - Compartiendo tarjetas de narraciones
periódicos. Preguntando a - Tarjetas navideñas
- ¿Cómo evitar el navideñas - Preparando el cronograma
consumismo en personas. actividades del proyecto. - Diversos tipos de textos
- Enviando cartas navideñas. del MED
navidad? - Indagando sobre el - Escuchando y narrando
verdadero sentido de la - Aprendiendo villancicos y - Biblioteca del aula y de
- ¿Qué significa cantarlas cuentos navideños
navidad? navidad. la Institución Educativa
- Elaborando tarjetas y
- ¿Cómo celebran la - Diferenciando entre adornos navideños. - Papelotes
navidad en otros necesidades e intereses. - Plumones.
- Escribiendo cartas
lugares? - Reflexionando acerca del navideñas. - Láminas
- ¿Cuáles son las consumismo en navidad
- Entonando villancicos - Fichas de lectura.
costumbres navideños - Videos
navideñas?
- Resolviendo situaciones - Páginas web.
problemáticas
relacionadas a la navidad.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

D.M.M.

Competencias/Capacidades
Área
1. Se comunica oralmente en
su lengua materna.
1.1. Obtiene información del
texto oral.
1.2. Infiere e interpreta
información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
COMUNICACIÓN
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2.- Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
2.1. Obtiene información del
texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
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4°
Deduce algunas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares, refranes,
moralejas), a partir de la información
explícita e implícita del texto.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
y la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
dar claridad a lo que dice.
- Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras y frases según el contexto,
así como de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones,
etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema,
a partir de información relevante
explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee.
Desempeños
5°
Deduce relaciones lógicas (causa-
efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre
las ideas del texto oral, a
partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las
características y cualidades implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto
y de expresiones con sentido figurado
(refranes, moralejas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.
Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo -
grafía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de
D.M.M.
Evidencia/Instrument
o Evaluación
6°
Deduce relaciones lógicas (causa- Participa en juegos
efecto, semejanza-diferencia, verbales de palabras
etc.)Entre las ideas del texto oral, a homófonas e
partir de información explícita e intercambia ideas para
implícita del mismo. Señala las planificar las
características y cualidades implícitas actividades del
de personas, personajes, animales, proyecto.
objetos, hechos y lugares, y Entona villancicos con
determina el significado de palabras buena pronunciación y
según el contexto y de expresiones entonación utilizando
con sentido figurado (expresiones gestos para comunicar
irónicas) cuando hay algunas pistas sus sentimientos.
en el texto.
Emplea gestos y movimientos
- Escala de
corporales que enfatizan lo que dice.
valoración
Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Deduce características implícitas de Lee cuentos navideños
seres, objetos, hechos y lugares, y y villancicos predice de
determina el significado de palabras, que tratara a partir del
según el contexto, y de expresiones título e imágenes y
con sentido figurado. Establece explican con sus
relaciones lógicas entre las ideas del propias palabras el
texto escrito, como intención- propósito y mensaje del
finalidad, tema y subtemas, causa- cuento.
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y - Escala de valoración
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
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Competencias/Capacidades
Área
4°
- Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las en-
señanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
2. Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma coherente y
textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en
materna. torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innece-
2.1. Adecúa el texto a la sarias o digresiones. Establece
situación comunicativa. relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia,
2.2. Organiza y desarrolla las a través de algunos referentes y
ideas de forma coherente y conectores. Incorpora un vocabulario
cohesionada. que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
2.3. Utiliza convenciones del saber.
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y
2.4. Reflexiona y evalúa la ortográficos (por ejemplo, el punto
forma, el contenido y seguido y las comas enumerativas)
contexto del texto escrito. que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
Desempeños
5°
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando
la información, para interpretar el sentido
global del texto.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las
ideas, como causa – efecto,
consecuencia y contraste, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios o para elaborar patrones
D.M.M.
Evidencia/Instrument
o Evaluación
6°
reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador,
etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Escribe textos de forma coherente y - Escribe tarjetas,
cohesionada. Ordena las ideas en cartas y avisos
torno a un tema, las jerarquiza en navideños partiendo
subtemas e ideas principales de de la planificación y
acuerdo a párrafos, y las desarrolla el propósito es dar
para ampliar la información, sin un mensaje navideño
digresiones o vacíos. Establece del verdadero
relaciones entre las ideas, como sentido de la
causa– efecto, consecuencia y navidad, teniendo en
contraste, a través de algunos cuenta la estructura,
referentes y conectores. Incorpora de la coherencia de
forma pertinente vocabulario que ideas. Lo revisa con
incluye sinónimos y diversos términos ayuda de la maestra
propios de los campos del saber. y sus compañeros.
- Escribe cuentos
Utiliza recursos gramaticales y navideños, para ello
ortográficos (por ejemplo, el punto planifica el propósito,
aparte para separar párrafos) que lo textualiza
contribuyen a dar sentido a su texto, teniendo en cuenta
e incorpora algunos recursos los conectores y lo
textuales (como uso de negritas o revisa con criterios
comillas) para reforzar dicho sentido. establecidos.
Emplea algunas figuras retóricas - Escala de
(personificaciones e hipérboles) para valoración
caracterizar personas, personajes y
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Competencias/Capacidades
Área
4°
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
- Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en
su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
Desempeños
5°
rítmicos y versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existe reiteraciones
innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
- pertinencia del vocabulario, para
D.M.M.
Evidencia/Instrument
o Evaluación
6°
escenarios o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existe
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
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Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia/Instrument
Área

1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
MATEMATICA
4°
- Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y com-
binar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta
cuatro cifras.
- Expresa con diversas
o Evaluación
5° 6°
Establece relaciones entre datos y una o Establece relaciones entre datos y - Realiza
más acciones de agregar, quitar, una o más acciones de comparar, representaciones de
comparar, igualar, reiterar, agrupar y igualar, reiterar y dividir cantidades, y los números hasta la
repartir cantidades, para transformarlas las transforma en expresiones centena de millar
en expresiones numéricas (modelo) de numéricas (modelo) de adición, con material
adición, sustracción, multiplicación y sustracción, multiplicación y división concreto (ábaco) y
división con números naturales, y de de dos números naturales (obtiene lo representa
adición y sustracción con decimales. como cociente un número decimal simbólicamente en
Expresa con diversas exacto), y en potencias cuadradas y el tablero de valor
representaciones y lenguaje numérico cúbicas. posicional, lo
(números, signos y expresiones Expresa con diversas descompone. y

procedimientos de representaciones y lenguaje numérico
estimación y cálculo. (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de:
1.4. Argumenta afirmaciones - La unidad de millar como unidad del
sobre las relaciones sistema de numeración decimal, sus
numéricas y las equivalencias entre unidades
operaciones. menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y
la comparación y el orden de
números.
- Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos de
regularidad, equivalencia y hasta dos equivalencias y las
cambio. trasforma en igualdades que
2.1. Traduce datos y contienen adiciones o sustracciones,
condiciones a expresiones o multiplicaciones o divisiones.
algebraicas. - Hace afirmaciones sobre la
2.2. Comunica su comprensión equivalencia entre expresiones; para
sobre las relaciones ello, usa nocionalmente las
algebraicas. propiedades de la igualdad: uniformi-
2.3. Usa estrategias y dad y cancelativa.
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones
verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas
y unidades; así como del valor
posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
Establece relaciones entre datos y
valores desconocidos de una
equivalencia y relaciones de variación
entre los datos de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones simples (por
ejemplo: x + a = b) con números
naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
Elabora afirmaciones sobre los elementos
no inmediatos que continúan un patrón y las
justifica con ejemplos y cálculos sencillos.
Asimismo, justifica sus procesos de
representaciones y lenguaje numérico compara utilizando
(números, signos y expresiones signos <,>,=
verbales) su comprensión de: - Resuelve situaciones
- El valor posicional de un dígito en problemáticas de
números de hasta seis cifras y operadores
decimales hasta el centésimo, así matemáticos.
como las unidades del sistema de - Escala de valoración.
numeración decimal. - Lista de cotejo
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
-
Establece relaciones entre datos y - Representa
valores desconocidos de una - equivalencias entre
equivalencia, de no equivalencia monedas y billetes
(“desequilibrio”) y de variación entre para hallar la
los datos de dos magnitudes, y las cantidad total de
transforma en ecuaciones que contienen billetes.
las cuatro operaciones, desigualdades
con números naturales o decimales, o - Lista de cotejo
en proporcionalidad directa.
Elabora afirmaciones sobre los
términos
No inmediatos en un patrón y sobre lo
que
ocurre cuando modifica cantidades

D.M.M.

Competencias/Capacidades
Área
2.5. sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las
forma, movimiento y
localización.
3.1. Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas. - Hace afirmaciones sobre algunas
3.3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
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4°
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa
con formas bidimensionales (po-
lígonos) y sus elementos, así como
con su perímetro, medidas de longitud
y superficie; y con formas
tridimensionales (cubos y prismas de
base cuadrangular), sus elementos y
su capacidad.
relaciones entre elementos de las
formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o
dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se
puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
Desempeños
5°
resolución mediante el uso de propiedades
de la igualdad y cálculos.
Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (cuadriláteros) y
sus elementos, así como con su perímetro
y medidas de la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas rectos1), sus
elementos y su capacidad.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones
entre los objetos, entre los objetos y las
formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el
plano, y las explica con argumentos basa
dos en ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
D.M.M.
Evidencia/Instrument
o Evaluación
6°
que intervienen en los miembros de
una desigualdad, y las justifica con
ejemplos, cálculos, propiedades de la
igualdad o a través de sus
conocimientos. Así también, justifica su
proceso de resolución.
Establece relaciones entre las - Elabora con material
características de objetos reales o concreto formas
imaginarios, los asocia y representa con tridimensionales que
formas bidimensionales (triángulos, ruedan y no ruedan
cuadriláteros y círculos), sus elementos, para elaborar cajas
perímetros y superficies; y con formas navideñas y los
tridimensionales (prismas rectos y representa de forma
cilindros), sus elementos y el volumen gráfica simbólica y
explica como lo
de los prismas rectos con base
construyo.
rectangular.
Plantea afirmaciones sobre las
- Lista de cotejo.
relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y entre
las formas geométricas, así como su
desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una
forma geométrica, y las explica con
argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en
sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o
visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también,
explica el proceso seguido. Ejemplo:
“Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad
el área de un paralelogramo”.
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Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia/Instrument
Área

1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.2. Autorregula sus
emociones.
1.3. Reflexiona y argumenta
éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
2. Convive y participa
democráticamente
PERSONAL SOCIAL
4°
- Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las
fortalezas que le permiten lograr sus
metas; manifiesta que estas lo hacen
una persona única y valiosa que
forma parte de una comunidad
familiar y escolar. Participa con segu-
ridad y confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas culturales que
caracterizan a su familia e institución
educativa, y muestra aprecio por
ellas.
- Explica con argumentos sencillos por
qué considera buenas o malas
determinadas acciones o situaciones.
- Explica algunas manifestaciones
culturales de su localidad, región o
5°
- Explica sus características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le permiten
definir y fortalecer su identidad con
relación a su familia.
- Explica las razones de por qué una
acción es correcta o incorrecta, a partir
de sus experiencias, y propone
acciones que se ajusten a las normas
y a los principios éticos.
- Muestra interés por participar en
actividades que le permitan
o Evaluación
6°
- Explica las características - Explica con ejemplos
personales (cualidades, gustos, de su vida cotidiana
fortalezas y limitaciones) que tiene como pone en
por ser parte de una familia, así práctica los valores
como la contribución de esta a su de generosidad y
formación personal y a su proyecto solidaridad.
de vida. - Escala de valoración
- Argumenta su postura en
situaciones propias de su edad,
reales o simuladas, que involucran
un dilema moral, considerando
cómo estas afectan a él o a los
demás.
- Se comunica por diversos medios - Describe las
con personas de una cultura costumbres

2.1. Interactúa con todas las
personas.
2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de
manera constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
5. Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
5.1. Comprende el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones
económicas y financieras.
país. Se refiere a sí mismo como
integrante de una localidad específica
o de un pueblo originario.
Describe los roles económicos que
cumplen las personas de su comunidad
e identifica las relaciones que se
establecen entre ellas para satisfacer
sus necesidades y generar bienestar en
las demás.
Ejecuta acciones que contribuyen a su
economía familiar diferenciando entre
necesidades y deseos; utiliza
responsablemente los servicios públicos
de su espacio cotidiano y reconoce que
tienen un costo y deben ser bien
utilizados.
relacionarse con sus compañeros y distinta a la suya (afro- navideñas de su
personas de distintas culturas para descendiente, tusán, nisei, entre hogar y reconoce
conocer sus costumbres. otras), para aprender de ella. que las costumbres
- - pueden ser iguales o
diferentes en cada
familia.
- Escala de valoración
Explica el proceso económico, el Explica cómo el Estado promueve y - Explica la diferencia
funcionamiento del mercado y cómo las garantiza los intercambios de las necesidades y
personas, las empresas y el Estado (los económicos en diferentes sectores y los deseos dando
agentes económicos) cumplen distintos cómo las empresas producen bienes ejemplos de su vida
roles económicos, se organizan y y servicios para contribuir al cotidiana y reconoce
producen bienes y servicios mediante el desarrollo sostenible de la sociedad. que es el
uso del dinero para la adquisición de Elabora un presupuesto personal y consumismo y dice
estos. familiar; explica cómo el uso del ejemplos de cómo
Argumenta la importancia del ahorro y de dinero afecta positiva o contrarrestarlo por
la inversión de recursos, así como de la negativamente a las personas y a las medio del ahorro.
cultura de pago de las deudas familias; y formula planes de ahorro e - Escala de valoración
contraídas. inversión personal y de aula, de

D.M.M.

Competencias/Capacidades
Área
Competencias/Capacidades
Área
1. Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
1.1. Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Ciencia y Tecnología
1.2. Diseña estrategias para
hacer indagación.
1.3. Genera y registra datos o
información.
1.4. Analiza datos
información.
1.5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
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4°
4°
- Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora. Elabora
una posible explicación como
respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios.
Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué algunos globos
inflados se elevan y otros caen al
suelo? Y, luego, responder: “El aire
que contienen tiene diferente peso y
por eso unos caen al suelo mientras
otros siguen elevándose”.
e aprendió usando conocimientos
- Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo
y los compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral
o escrita.
Desempeños
5°
Desempeños
5°
Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que expresan la relación
causa-efecto y determina las variables
involucradas. Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: “¿Qué le sucedería a
una planta si la encerramos en una caja
con un huequito por donde entre la luz?”.
La hipótesis podría ser: “Las plantas
puestas en oscuridad mueren rápido y se
les caen las hojas porque necesitan luz
para vivir”.
Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en
la oscuridad mueren rápido y se les caen
las hojas”; “Experimentando, obtuvimos
estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la
planta cambiaron de color, a los ‘y’ días
el tallo de la planta se dobló hacia la
fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se
llama fototropismo positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o escrita.
D.M.M.
Evidencia/Instrument
o Evaluación
6°
acuerdo con metas trazadas y fines
previstos.
Evidencia/Instrument
o Evaluación
6°
Formula preguntas acerca de las Elabora sus
variables que influyen en un hecho, conclusiones de los
fenómeno u objeto natural o astros luminosos del
tecnológico. Plantea hipótesis que Universo y los da a
expresan la relación causa-efecto y conocer en forma oral y
determina las variables involucradas. escrita.
Utiliza los datos cualitativos o Plantea una pregunta
cuantitativos para probar sus al problema de
hipótesis y las contrasta con indagación y escribe su
información científica. Elabora sus posible respuesta para
conclusiones. explicar el problema.
(hipótesis)
Comunica sus conclusiones y lo que
Escala de valoración
científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar
sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Las plantas
buscan las fuentes de luz y a eso se
le llama fototropismo positivo, por
ello, se torció el tallo hacia la fuente
de luz”; “Las plantas no mueren en la
oscuridad, pero el color de sus hojas
sí cambia”; “Tendríamos que haber
contado con una planta igualita, pero
expuesta a la luz, para compararlas”.
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Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia/Instrument
Área

1. Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y de la Salvación como manifestación
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
Educación Religiosa
4°
- Relaciona sus experiencias de vida
con los acontecimientos de la Historia
del amor de Dios.
- Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y respeta la
integridad de las personas y las
diversas manifestaciones religiosas.
- Promueve la convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
o Evaluación
5° 6°
- Explica el amor de Dios presente en la - Comprende el amor de Dios desde - Relata el anuncio del
Creación y se compromete a cuidarla. el cuidado de la Creación y respeta Arcángel Gabriel a
- Expresa su amor a Dios y al prójimo la dignidad y la libertad de la María indica que
realizando acciones que fomentan el persona humana. María fue elegida por
respeto por la vida humana. - Demuestra su amor a Dios Dios y es ejemplo de
atendiendo las necesidades del obediencia.
- Promueve la convivencia armónica Reflexiona sobre el
prójimo y fortalece así su
en su entorno más cercano y nacimiento del niño
crecimiento personal y espiritual.
fortalece su identidad como hijo de Jesús en nuestros
Dios. - Fomenta en toda ocasión y lugar una corazones escribe
convivencia cristiana basada en el peticiones.
diálogo, el respeto, la comprensión
- Explica cómo los
y el amor fraterno.
Reyes Magos fueron

manifestaciones religiosas de su a adorar al niño

entorno argumentando su fe de
manera comprensible
respetuosa.
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y personal y en su entorno, y celebra su
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
y con las enseñanzas
- Interioriza la acción de Dios en su vida
fe con confianza y gratitud.
- Participa en espacios de encuentro
personal y comunitario con Dios y
fortalece así su fe como miembro
activo de su familia, Iglesia y
comunidad.
Jesús y reflexionan
nos dejaron.
- Escala de valoración
- Cultiva el encuentro personal y - Reflexiona sobre el
comunitario con Dios mediante la tiempo de adviento.
búsqueda de espacios de oración y Como preparación
reflexión que lo ayuden a fortalecer para la llegada de
su fe como miembro activo de su Jesús y escribe un
familia, Iglesia y comunidad desde propósito para este
las enseñanzas de Jesucristo. tiempo.
- - Escala de valoración

D.M.M.

Competencias/Capacidades
Área
1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
1.1. Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
1.2. Contextualiza
las manifestaciones
culturales.
Arte y Cultura
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3.Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40309 “SAN JOSE DE HUATIAPILLA”
4°
- Describe y analiza los elementos del
arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-culturales, e
identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas, men-
sajes y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante describe qué instrumentos
se usan en la música tradicional
peruana que está escuchando, cómo
es el sonido del tambor, el ritmo cons-
tante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le
hace pensar, entre otros.
- Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y
las técnicas usadas comunican ideas,
y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
- Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para
componer una imagen de acuerdo a
sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretación
con base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes
Desempeños
5°
- Describe las características de
manifestaciones artístico-culturales
que observa, analiza sus elementos e
interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten.
- Genera hipótesis sobre el significado y
la intención de una manifestación
artístico-cultural e incorpora la
opinión de los demás para reformular
sus puntos de vista sobre ella.
- Explora los elementos de los lenguajes
de las artes visuales, la música, el
teatro y la danza, y los aplica con fines
expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios,
los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
- Genera ideas a partir de estímulos y
fuentes diversas (tradicionales, locales
y globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa
D.M.M.
Evidencia/Instrument
o Evaluación
6°
- Describe y analiza las cualidades de - Analiza la
los elementos visuales, táctiles, dramatización
sonoros y kinestésicos que percibe realizada de sus
en manifestaciones artístico- compañeros y de él
culturales, y establece relaciones mismo expresando
entre sus hallazgos y las ideas y como mejorarlo
emociones que ellas le generan. - Escala de valoración
- Desarrolla y aplica criterios
relevantes para evaluar una
manifestación artística, con base en
la información que maneja sobre su
forma y contexto de creación, y
ensaya una postura personal frente
a ella. Ejemplo: El estudiante
explica qué es un retablo y lo
relaciona con eventos históricos
sobre los que ha estudiado y explica
qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas.
Explica cómo ha cambiado su
reacción inicial frente al retablo,
después de haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.
- Explora los elementos de los - Utiliza diversos
lenguajes de las artes visuales, la materiales para
música, el teatro y la danza, y elaborar su corona
combina medios, materiales, de adviento, adornos
herramientas, técnicas y recursos y sobres navideños y
tecnológicos con fines expresivos y comparte a sus
comunicativos. compañeros como lo
- Realiza creaciones individuales y elaboro.
colectivas, basadas en la - Lista de cotejo
observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en
su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.

Competencias/Capacidades
Área
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
Gestiona información del
entorno virtual
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Comp. Transversales
Define metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque intercultural
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Desempeños Evidencia/Instrument
o Evaluación
4° 5° 6°
sonoras usando objetos de su entor- diversos cuentos ilustrados sobre Don
no, decide cuánto debe durar cada Quijote de la Mancha para saber de
sonido y con qué ritmo lo debe tocar, qué maneras han sido representados
de acuerdo al sentimiento que desea los personajes principales. Luego,
transmitir. planifica cómo representará de manera
dramática a uno de los personajes,
con base en las imágenes vistas.
Prueba con una serie de movimientos,
gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor
manera de transmitir las
características del personaje que ha
elegido.
- Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. - Realiza búsquedas
- Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos de cuentos
multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. navideños en
youtube.
- Escribe un carta
electrónica navideña
y lo envía por el
correo electrónico a
un familiar o amigo.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar - Planifica y determina
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. que actividades
realizara con ayuda
- Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
de la maestra para la
ejecución del
proyecto.
- Reconoce sus logros
y dificultades del
proyecto y escribe
compromisos para
mejorarlos.
Actitudes observables
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
D.M.M.
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Enfoque de orientación al bien común. - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas del cuarto, quinto y sexto grado de la Institución educativa 40309 “San José de Huatiapilla” tienen una idea equivocada del significado de la navidad, para ellos es
importante el consumismo recibir los regalos o la cena de navidad.
Ante esta situación se busca que con el Proyecto de Aprendizaje los niños vivencien el verdadero sentido del significado de la Navidad durante el Adviento. Se planteará los siguientes
retos: ¿Cuál es el verdadero sentido de la navidad? ¿Cómo debemos esperar la llegada del niño Jesús en tu corazón? ¿Qué valores debemos resaltar en la navidad?
Se espera que los niños(as) tomen conciencia y reflexionen sobre el verdadero significado de la Navidad y preparen sus corazones en adviento para el nacimiento de Jesús.

4. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDAD N°1 ACTIVIDAD N°2 ACTIVIDAD N°3 ACTIVIDAD N°4 ACTIVIDAD N°5
ADVIENTO TIEMPO DE HISTORIAS NAVIDEÑAS… TARJETAS NAVIDEÑAS… NAVIDAD TIEMPO DE COSTUMBRES
PREPARACION. ILUSION DE NIÑOS. MENSAJES DE AMOR. GENEROSIDAD Y NAVIDEÑAS…UNION
SOLIDARIDAD. FAMILIAR.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDAD N°6 ACTIVIDAD N°7 ACTIVIDAD N°8 ACTIVIDAD N°9 ACTIVIDAD N°10
CARTAS NAVIDEÑAS… CANTAR VILLANCICOS ¡ALEGRÍA¡ JESUS NACIO. NAVIDAD NO ES FIESTA NAVIDEÑA.
PALABRAS DE PAZ Y AMOR. NAVIDEÑOS… ES ORAR DOS CONSUMISMO; ES ALEGRÍA Y
VECES. PAZ.

5. EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

……..….……………………..… V° B° ……..….……………………..…
Diane Maldonado Mercado Benito Huayna Aguilar
PROFESORA DE AULA DIRECTOR
4to, 5to y 6to Grado 40309 “SanJosé de Huatiapilla”

D.M.M.