Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Grafomotricidad

Tiene como objetivo el análisis de los procesos que intervienen en la realización de

grafías, así como el modo en que estos pueden ser automatizados y cuyo resultado
responde a los factores de fluidez, armonía tónica, rapidez y legibilidad.

Pre escritura

Serie de unidades graficas o grafías (palabras y letras)

Su fuerte es el código de lenguaje adulto

Grafomotricidad

Unidades graficas que conforman el código del lenguaje infantil Grafismo

Aparecen en las producciones espontaneas de niños y niñas desde los 18 – 24 meses.

Representaciones sin constituir signos, son solo imágenes mentales o esquemas.

Garabatos y trazos espontáneos

Evaluación del Grafismo

18 meses

- Primeros garabatos
- Sin orden
- Capacidad de coger objetos
- Movimientos impulsivos, rápidos o control
- Movimiento de todo el brazo
- Sin coordinación de ojo-mano
- Diversos

20 meses

- Garabatos de vaivén (provocado por la articulación del codo)

- “barrido”
- Sujeto no observa lo que esta realizando
- Posteriormente el garabato se hace articular

2 -3 años

- Presencia de mayor control en la articulación de la muñeca

- Realiza pinza
- Realiza trazos independiente
- Sigue el movimiento de la mano con la mirada (acto motor es independiente
del visual)
- Placer al realizar movimiento

3 años

- Mas precisión
- Aparece coordinación óculo-manual
- Niño mira lo que dibuja e intenta controlar el movimiento de la mano

1
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

- Crece la atención e interés por el resultado

- Comienza a respetar los limites del papel
- Combina colores llenando paginas enteras
- Da nombre al dibujo que realiza
- Etapa en que el grafismo toma el valor de signo
- Sin relación entre el dibujo y lo que el niño refiere que es
- Sin relación de los colores con el dibujo

4 años

- Etapa pre esquemática

- Aparece intencionalidad y sentido de representaciones que tiene el dibujo
- Dibujo parece más parecido a la realidad
- Dibujo de la figura humana
- Colores comienzan a tener significado
- Dibujos de la familia

5 – 6 años

- Variaciones en dibujos que incluyen partes del cuerpo y su tamaño

- Detalles en dedo, ojos y piernas
- Dibuja prendas de vestir

A partir de los 6 años:

Dibujo con más detalles…

Figura humana = cabello, orejas, zapatos

Casa= jardín, chimenea
Paisajes= Ríos, flores

Maduración de la movilidad

 2 años: hombro
 3 años: Disociación hombro- codo
 4 años: muñeca
 4 – 7 años: Dedos
 7 años en adelante: Movilidad selectiva de dedos (letra cursiva)

Desarrollo de la Prensión

- 1 a 1,5 años
o Prensión palmar ejerciendo la fuerza en el hombro
- 2 a 3 años
o Prensión con la fuerza puesta en la muñeca, tipo pincel
- 3 a 4 años
o Prensión estática con la fuerza puesta en 4 dedos
- 4 a 6 años
o Prensión con la fuerza puesta en la pinza tridigital o trípode

2
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Evaluación

- Postura
- Forma de coger el lápiz
- Presión del lápiz en el papel
- Fatigabilidad
- Velocidad
- Nivel de desarrollo del grafismo
- Calidad de la grafía o legibilidad

3
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Grabación Clase:

Que se les viene a la mente de ¿Qué es Grafomotricidad?

Cami: Habilidades motrices que posee el niño para actividades que requieran el uso
del lápiz?

Profe: ya si podría ser y es un poco eso…

Las capacidades grafomotrices tienen relación con los trazos, entonces según -----
tiene como objetivo el análisis de los procesos que intervienen en la realización de
grafías (que son las rayas que hacen ellos), así como el modo en que estos pueden ser
automatizados y cuyo resultado responde a los factores de fluidez, armonía tónica
(que no este duro el niño), rapidez y legibilidad (cuando ya se transforma en escritura,
palabras).

Entonces de acuerdo a la edad vamos a ir viendo que existen diferentes grafismo que
van haciendo los niños en general, y eso al final podemos ir viendo como resultado la
escritura.

Y esto es lo que uno va viendo al evaluar Grafomotricidad en un niño, entonces la

evaluación en Grafomotricidad comprende la observación de la postura del niño al
realizar grafismo o escrituras y además el resultado de ellos.

Entonces…

Pre escritura

- Serie de unidades graficas o grafías (palabras y letras)

- Su fuerte es el código de lenguaje adulto

Cuando las tías hacen realizar una A con puntitos y las profes dicen que es “para que
suelten la mano”…

Y la

Grafomotricidad

- Unidades graficas que conforman el código del lenguaje infantil Grafismo

- Aparecen en las producciones espontaneas de niños y niñas desde los 18 – 24
meses.
- Representaciones sin constituir signos, son solo imágenes mentales o esquemas.
- Garabatos y trazos espontáneos

Bueno más adelante vamos a ver que lo niños por ejemplo ponen un circulo y dicen
“aquí está el papa” o “esta la mama”, que es un grafismo que posee un sentido para
ese niño o niña. A diferencia de la grafía, que tiene que ver con el lenguaje adulto, las
palabras, letras en general.

Entonces cuando yo les hablo de una grafía, ¿Qué es una grafía? Es un símbolo para
el adulto y el grafismo, es el símbolo para el niño.

4
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Gonza: profe los trazos son muy parecidos entre los niños? Es decir si toman el lápiz,
tienen cierta forma?

Si es que ahí vamos a ir viendo el desarrollo de los grafismos…

Se suponen que ya la año y tanto los niños comienzan a tomar el lápiz y a los 18 meses
comienza a tomar más “sentido” para ellos.

Cuando hablamos de un signo, tiene que ser entendido y comprendido por todos y
acá es cuando uno se ríe y le dice al niño, ¿Qué hiciste ahí? Y esta dibujado cualquier
cosa y te dice es el papa.

Entonces a los 18 meses en relación al grafismo

- Primeros garabatos
- Sin orden
- Capacidad de coger objetos
- Movimientos impulsivos, rápidos y sin control
- Movimiento de todo el brazo
- Sin coordinación de ojo-mano
- Diversos

Entonces el niño toma el lápiz, y realiza movimiento con todo el brazo, con el hombro
y sin mirar, entonces ahí lo que dicen los autores es que existe un placer en el
movimiento, en la sensación que tiene esto de cargar peso de un lápiz, que en
general son lápices de cera, el placer de cargar el lápiz y después ver muchos colores.

Ange: ¿pero no están tratando de representar nada?

Todavía no.

20 meses Formatted: Font: Century Gothic, 10 pt, Bold

Formatted: Font: Century Gothic, 10 pt
- Garabatos de vaivén (provocado por la articulación del codo en “barrido”)
- Sujeto no observa lo que está realizando
- Posteriormente el garabato se hace articular

Esto no es muy marcada, otorga una idea de... pero puede ser que un niño de 20
meses este aun en hombro, ahora si vemos que a los 24 meses sigue en hombre
podemos realizar estrategias para que avance a codo.

Y aquí comienza más o menos lo que decía el Gonzalo, los garabatos comienzan
verticales u horizontales, rectos, al final diagonal y así… sin embargo después van
evolucionando de forma más circular.

Se acuerdan del VMI, bueno todos deberían acordarse… entonces las primeras líneas
eran horizontal, vertical y luego circulares. Tiene su lógica.

5
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

2 -3 años

- Presencia de mayor control en la articulación de la muñeca

- Realiza pinza
- Realiza trazos independiente
- Sigue el movimiento de la mano con la mirada (acto motor es independiente
del visual) tiene más sentido lo que realiza.
- Placer al realizar movimiento

De manera un poco más fluida realiza movimiento de hombro, codo e incorpora la

muñeca al movimiento, no es un movimiento disociado pero lo va incorporando. La
precisión, la fuerza y coordinación parte desde la muñeca y no en el hombro como a
los 18 meses.

En general en los niños el placer esta sentido en el movimiento.

El grafismo tiene un significado para el niño que no es comprensible para el adulto, Formatted: Font: Italic
tiene significado para el porqué tiene un sentido.

Es difícil de comprender lo que realiza pero posee un mayor significado para el niño. Formatted: Font: Century Gothic, 10 pt, Italic

3 años

- Más precisión
- Aparece coordinación óculo-manual
- Niño mira lo que dibuja e intenta controlar el movimiento de la mano
- Crece la atención e interés por el resultado
- Comienza a respetar los limiteslímites del papel
- Combina colores llenando paginaspáginas enteras
- Da nombre al dibujo que realiza
- Etapa en que el grafismo toma el valor de signo
- Sin relación entre el dibujo y lo que el niño refiere que es
- Sin relación de los colores con el dibujo

La coordinación óculo manual va a aparecer cuando el niño se incorpore y se

empodere de la actividad, si hay un dibujo que tiene muchos detalles va aparecer,
tampoco le estén pidiendo a un niño que cuando este dibujando este siempre metido
en el papel, porque incluso uno cuando escribe, estaestá mirando y escribiendo,
entonces no es que le pidamos al niño que siempre este mirando el papel, pero sisí
que esa mirada al papel sea masmás consistente en cuanto hayan muchos detalles, si
udsUds. le piden a un niño de 3 años un dibujo no tan detallado, entonces va a mirar
menos, entonces en la medida que aumentan los detalles en el dibujo aumentara la
calidad de la coordinación óculo-manual.

¿Por qué va a querer controlar el movimiento de la mano?

Tepy: Para lograr mayor precisión?

Si y porque querrá mayor precisión?, por los detalles entonces todo va relacionado en
lo que hace el niño, por lo que mira mucho mas, trata de controlar el movimiento de la

6
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

mano porque tiene que pintar detalles, como en el caso del viejito pascuero (aparece
imagen de dibujo en el ppt) y tiene que dibujar los ojos, el gorro, la cara, etc.

Crece la atención e interés por el resultado, porque en esta etapa ya están en el jardín
y comparten con otros niños.

Grafismo toma valor de signo, cuando ya es comprendido por el adulto, no es una

grafía, pero el adulto entiende que lo que dibujo por ejemplo es un viejo pascuero.
Muchas veces no va haber relación entre lo que el niño dibujo y lo que refiere que es.
Porque la mayoría de las veces desde los tres años en adelante, ya hacen dibujo
como el viejo pascuero identificando los colores de acuerdo a la época en la que
están; ejemplo banderas en el 18 de septiembre, pero también puede ser que un
dibujo de uno no lo pueda identificar y que el niño tenga que decirlo para
identificarlo.

Pasado los tres años y medio no es tan complicado entender el dibujo realizado por el
niño. Formatted: Font: Century Gothic, 10 pt

4 años

- Etapa pre esquemática

- Aparece intencionalidad y sentido de representaciones que tiene el dibujo
- Dibujo parece más parecido a la realidad
- Dibujo de la figura humana
- Colores comienzan a tener significado (tiene que ver con el contexto también
en el que se desenvuelve el niño)
- Dibujos de la familia

Ahora hay un carácter más de signo y no es necesario preguntarle tanto al niño para Formatted: Font: Century Gothic, 10 pt
comprender lo que es. Formatted: Font: Century Gothic, 10 pt

El dibujo parece más parecido a la realidad y posee mas detalles. Formatted: Font: Century Gothic, 10 pt

5 – 6 años

- Variaciones en dibujos que incluyen partes del cuerpo y su tamaño

- Detalles en dedo, ojos y piernas
- Dibuja prendas de vestir

Hay mas detalles del cuerpo humano.

Los psicólogos en general ocupan mucho el dibujo, para identificar lo que quiere
representar el niño.

A partir de los 6 años:

Dibujo con más detalles…

Figura humana = cabello, orejas, zapatos

Casa= jardín, chimenea
Paisajes= Ríos, flores

Mayor proporción en los dibujos,

7
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Maduración de la movilidad

 2 años: hombro
 3 años: Disociación hombro- codo
 4 años: muñeca
 5 – 7 años: Dedos
 7 años en adelante: Movilidad selectiva de dedos (letra cursiva)

¿Qué les llama la atención de esto?

Tepy: que el movimiento de viene desde proximal a distal

Ya…. y que pasa en el sistema escolar con esto? Formatted: Justified

No lo respeta, por eso los terapeutas tenemos tanta pega, no respetan este orden
porque la final cuando los niños están en el jardín, le están pidiendo que escriban y a
los 4 recién están teniendo un movimiento mas acabado en la disociación en
muñeca, por ello siempre tendrán mala escritura, en otros países la escritura es a
mayor edad a los 7 años se comienza a estimular escritura, entonces cuando las
profesoras hacen rellenar unas guirnaldas, están realizando un entrenamiento para
que mueva mas la muñeca y los dedos, pero esa no es la forma tampoco de que
propiciar que ellos puedan tener mayor maduración en la disociación de dedos.

Ange: pero eso les hace mal? En el sentido de que vayan a quedar con mala letra?

Lo que pasa es que hay dos cosas, si el niño sigue haciendo estas guirnaldas y esas
cosas, puede ser que el niño desarrolle un poco más, y que tenga mejor letra, pero
quizás sea más lento en escribir.

Puede ser también , que yo he visto que los profes siguen con lo mismo y ellos además
tienen actividades motrices gruesas que propicien ese desarrollo y los niños avanzan
rápido, pero si solo realizan eso (guirnaldas y seguir la letra), la mayoría queda con
mala letra.

Es estar apurando a los niños y no trabajar los factores que van antes de.. en estos Formatted: Justified
factores que van antes de van que cada articulación trabaje por si sola a favor y en
contra de la gravedad, en espacios verticales, inclinados u horizontales , y ahí van
avanzando, también tiene que ver con el nivel de motricidad gruesa en la que está,
porque recuerden que la motricidad gruesa se desarrolla antes que la motricidad fina.

Desarrollo de la Prensión

- 1 a 1,5 años
o Prensión palmar ejerciendo la fuerza en el hombro (si bien hacen una
prensión la fuerza proviene desde el hombro)
- 2 a 3 años
o Prensión con la fuerza puesta en la muñeca, tipo pincel
- 3 a 4 años
o Prensión estática con la fuerza puesta en 4 dedos (esta es típica al Formatted: Font: Italic
evaluar PC, al evaluar y decirle al niño que tome algo, lo realiza, hace Formatted: Justified
la prensión pero al existir movimiento y funcionalidad, ahí la prensión no

8
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

resulta tan bien, entonces Uds. cuando evalúen ejemplo, pinza término Formatted: Font: Italic
terminal logra tomar la aguja, pero al pedirle que ponga hilo en la Formatted: Font: Italic
aguja o realice una acción, ocupa otros dedos , entonces se ve que las
prensiones finas al principio se adquieren de manera estática y al último
después en movimiento, y eso ocurre alrededor de los 3 a 4 años.) Formatted: Font: Italic
- 4 a 6 años
o Prensión con la fuerza puesta en la pinza tridigital o trípode (ya Formatted: Font: Italic
podemos ver que las pinza tridigital se realiza de forma más estática y
dinámica, por lo tanto yo debiera pedirle a un niño que a los 4 a 6 años
recién comience con la práctica de grafías, ya que recién a esa edad
puede comenzar a realizar esa pinza de forma dinámica) Formatted: Font: Italic

El desarrollo de la prensión , yo creo que uds ya lo saben )

Pero esto los colegios lo adelantan … Formatted: Justified

Ange: y ahí ya están con la muñeca ya??

Profe : De los 4 años en adelante la movilidad comienza desde la muñeca, no siendo

una disociación madura o completa, pero si ya parten los movimientos desde la
muñeca

Ange: ah c, entonces se condice con lo del comienzo de la grafía

Si pero mas al final porque se necesita tener la discociacion de muñeca , para

empezar ya con el proceso de lo que es grafía..

Evaluacion basada en lo que dice Ajuria Guerra:…

Evaluación

Entonces cuando evaluo lo que es grafomotricidad, evaluo la postura del niño ….

- Postura (tiene que ver, de cómo esta la espalda en el respaldo, como estan las
piernas si hay triple flexion de cadera, rodilla y tobillos)
- Forma de coger el lápiz
- Presión del lápiz en el papel (hay niños que toman el lapiz de formas super
diferentes, hay quienes hacen una pinza tripode maravillosa, otros que lo
toman entre el inidce y el pulgar, otros que realizan pinza tripode con base en
el primer espacio interdigital)
- Fatigabilidad (hay que ver si se cansa o no, ajuria guerra habla de que al
terminar de evaluar grafomotricidad, hay mirar las manos de los niños para ver
si estan muy transpiradas, porque eso habla de que hizo mucha fuerza o el
mismo niño va diciendo que ya esta cansado)
- Velocidad (tanto de la escritura o grafismo y tambien cuando por ejemplo se
piden pruebas especificas , si es capaz de completar la tarea de acuerdo a la
edad que tiene, el VMI tiene edades y tiene tiempos y esos tiempos hay ir
viendo si el niño lo respeta o no )
- Nivel de desarrollo del grafismo ( según el desarrollo del niño)
- Calidad de la grafía o leg ibilidad (si se le entiende algo o no a este niño)

9
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Podemos ver que cuando se realiza el acto motor de grafomotricidad

Ficha de evaluacion

- Es importante anotar la mano utilizada en la evaluacion

1 - postura Formatted: Justified
1- Tronco debe ir apoyado contra la mesa , derecho y vertical Formatted: Justified, Numbered + Level: 1 + Numbering
Ojo cuando es inclinado hacia adelante, porque puede que los dos primeros Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned at:
0.5" + Indent at: 0.75"
criterios no se cumplen, y puede ser que este inclinado el tronco hacia la
Formatted: Justified
derecha o hacia la izquierda.
Yo sugiero que esta parte de la evaluacion la hagan mirando al niño pero de
lado, no frente al niño.
Siempre hay que ver el mobiliario sea el adecuado, que sea una sillla de
acuerdo a la edad que tiene, que no quede con las patitas colgando, que la
mesa sea muy alta o muy baja , cuando son bajas claramente tienden a
encorvar mucho mas la espalda.
Esta evaluacion que mas que nada es como una guia de observacion que uno
puede tener, debajo de la ficha dice observacion donde ahí podemos poner
que el inmobiliario no es el adecuado.

2- Los hombros
La primera corresponde a la que debiera ser como la adecuada que son
hombros horizontales y sin contraccion , donde se ve al niño que trabaja, que
quizas el movimiento sale desde el hombro, pero que no esta con el brazo duro
y que se puede observar y muchas veces tocar.
Hombros contraidos hacia delante o hacia arriba, mucha sveces compensan
el movimiento, para poder estabilizar tronco como “cogote de almeja” (la
profe y sus términos -.-¡) y tambien la posicion puede ser variable, pasanod de
un niño de mucha contraccion a la relajacion total

 Lateralidad  7 años en adelante

 Preferencia manual  antes de los 7, se hace descripcion de la mano derecha
e izquierda y ahí se va viendo cual de las manos tiene mayor funcion, cual
tiene mayor destreza para la grafomotricidad

3- Codos
Siempre apoyados sobre la mesa
En hombro y codo estamos hablando del brazo que esta haciendo la
ejecucion del grafismo y tambien describe si esta fuera de la mesa o lazado.
Cuando uno escirbe esta el papel derecho y uno no escribe paralelo a la linea,
es oblicuo y eso lo describio ajura guerra……

4- Antebrazo
Oblicuo con relacion perpendicular a la linea
Paralelo a la linea, cuando es paralelo a la linea obviamente estamos con
dificultades.

10
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Siempre preocuparse de que aparte sea el mobiliario adecuado, que la hoja

este derecha, porque hay niños que tienden a ladear la hoja, en la medida
que van escribiendo.
En los zurdos se ve mucho esto, ademas porque no apoyan el brazo, porque
sino no ven, hacen mayor flexion de muñeca porque tienen que ver lo que
estan escribiendo.

5- Apoyo del puño

Tiene que estar apoyado sobre la mesa, algunas veces se habla de que esta
ligeralmente alzado o completamente alzado, pero siempre el puño tiene que
estar apoyado sobre la mesa.

6- Pronacion- supinacion de la mano

Se habla de la semisupinacion (la primera articulacion del meñique toca la
mesa) y eso va relacionado con el punto 5 , del apoyo del puño sobre la mesa.
Hay una posicion intermedia (la primera articulacion del meñique separada de
la mesa)
Pronacion (el pulgar se acerca mucho a la mesa)

7- flexion extension de la mano (angulo de la mano con el antebrazo)

Prolongacion (la mano esta en linea recta con el antebrazo)
Flexion (la mano esta hacia adelante), que es lo que pasa con los zurdos
Extension (la mano esta extendida hacia atrás), ojo al escribir asi tambien toma
el lapiz distinto.

8- rol de la otra mano

Apoyando el papel o el cuaderno, siempre , porque si tenemos estabilidad del
cuaderno o establidad de la superficie, habra mayor fluidez en la mano que
realiza la accion, porque carga menos el lapiz, al no tener la mano de apoyo e
el cuaderno, la mano que realiza la actividad ademas debe afirmar el papel
por ello realiza mas fuerza ¡, por lo que baja fluidez y rapides con la que se
mueve
Sobre la mesa, ajuria guerra da otra caracteristicas , pero uds ademas pueden
agregar otras, y esto lo que se da frecuentemente
Apoyando la cabeza
Colgando

9- posicion de los dedos

Toman el lapiz de forma adecuada, habla de la forma adecuada, no se casa
con la pinza tripode, porque hay diferentes tipos de pinzas tripodes. Por lo tanto
habla de forma adecuada a lo funcional.
Lapiz empuñado
Lapiz entre el indice y el mayor dedos demasiado cerca de la punta, se supone
que los dedos no deben estar cerca de la punta , tampoco lejos digamos en el
ultimo cuarto del lapiz , pero no hacia abajo.
Dedos demasiado cerca de la punta, mayor presion, no fluye correctamente al
escribir, menos velocidad al escribir.

11
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Pulgar sobe el indice articulaciones en angulos, cuando habla de dedos

encrispados, que hace una exageracion del angulo de las interfalangicas
distañes
Otras posiciones

10- posicion del papel

Derecho
Inclinado hacia la izquierda
Inclinada hacia la derecha
Colocado en el campo izquierdo
Al medio
En el campo derecho

El campo es como un cuadrate que sse hace en la mesa, si escribo con la

derecha el papel debe estar hacia el campo izquierdo, de forma discreta, si
esta en el campo derecho me obliga a tener el antebrazo paralelo, en el caso
de los zurdos dee estar para el lado derecho.

II Movimiento
1- Progresion grande, se le pide al niño que haga un circulo grande, mov,
nace del codo, puede ser otra figura tambien pero que incentive que e
niñon tenga que moviliar grandes articulaciones.
Codo se desplaza, y ver que gira alrededor del hombro
El antebrazo gira alrededor del codo
Esto para identificar el nivel de disociacion del movimiento
2- Progresion pequeña
Progresion fragmentada por elevacion progresiva de la muñeca
Reptacion
Rotacion suseciva de la mano alrededor del puño
Progresion continua (la mano en prolongacion se desliza en forma continua
hacia la derecha)
No deberia haber elevacion de la muñleca al hacer circulos pequeños por
ejemplo, si lo eleva no estaria muy adecuado.
Ajuria guerra explica movimientos que pueden ocurrir
3- Tonicidad:
Hombros con extension excesiva
Brazo duro
Puño rigido
Dedos de angulacion excesiva o crispados
Que hacen una hiplefelxion de los dedos, cuando esto ocurre aumenta la
presion fuerza y disminuye la velocidad, desde el item 2 en adelante se
marca lo que estaria alterado o el nivel en el que está según las
observaciones.

12
Intervención de Terapia Ocupacional Niños II: Grafomotricidad

Observaciones generales

Si existen sinsinesias en las manos o en el rostro, o reacciones neurovegetativas a nivel

de transpiracion palmar , palpitaciones, dolor, respiracion entre cortada, dificultades
en el control si es que observan fatiga , o el mismo niño nos dice que esta cansado, un
esfuerzo excesivo, perfeccionismo , impulsividad,m inestabilidad .

Muchos niños tienen la pruebas de grafomotricidad alterada , porque son muy

impulsivos, y le gusta hacer muy rapido todo.

Lo que uno hace a veces es tambien ir contando. Uno la evaluacion de

grafomotricidad no la hace en una sesion, sino en varias, y en esas varias uno va
viendo, si a los 6 minutos en refiere cansacio , puede ser el día, y luego en la otra sesion
tambien se mide, y se va sacando un promedio, si se repite es porque por ahí va el
patron.

Se les hace dibujar, se le pide que traiagn los cuaderno del colegio, o se le pasa dibujo
para que pinten de los monitos que a ellos le gustan.

Lo ideal es conocer lo que le gusta a los niños. Y asi en la prox sesion traer preparado lo
que quiere jugar el niño.

Y en resumen lo que habla ajuria guerra es ….

13