“Receta de masilla”

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje Escrito
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para qué sirven.
Aprendizaje Esperado: Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la
maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios,
*Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores
*Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto”.
Tiempo: 1 día. aprox. ____________

 Se les preguntará a los niños si saben que es una receta y para qué sirve, se
escucharán las ideas y se anotarán en una lámina; posteriormente se les facilitarán
diversos recetarios, para que observen sus características las cuales también se
anotarán. Se les leerá una receta deduciendo su título apoyándose en las imágenes, se
intentará adivinar sus ingredientes e incluso su procedimiento y utensilios que creen se
utilizaron.

 Explicaré a los niños que van a hacer una masilla. Con ella, cada niño hará una ficha
(que será personal) para usar en juegos de mesa. Los niños van a registrar la receta de la
masilla en su álbum para que puedan hacer una nueva masilla en otra ocasión o
compartirla con alguien más, si así lo quieren, pediré a los niños que vean la lámina e
identifiquen dónde van a registrar el nombre de la receta, los ingredientes y el modo de
preparación. Se les dirá que la receta se llama masilla para que lo escriban en el lugar
correspondiente. Cuando lo hayan registrado, se les invitará a anotar los ingredientes: 1
taza de harina, ½ taza de sal y ½ taza de agua. Al terminar este registro solicitaré a todo
su grupo guardar su álbum, el lápiz y el borrador, porque prepararán la masilla. Más
adelante, registrarán en su álbum el modo de preparación.

Les pediré que, con cuidado, mezclen primero la sal con la harina y luego agreguen el
agua, poco a poco (agregan un poco, amasan, agregan otro poco, y así sucesivamente,
hasta que la masa no se les pegue en los dedos y sea manejable). Es necesario que a
todos en el equipo les toque una bolita de masa. Explicaré a los niños la importancia de
tener cuidado en el tamaño que tendrá su ficha, en último caso, pueden pintar su ficha, ya
elaborada.

 Al concluir la elaboración de las fichas, solicitaré a los niños que anoten el modo de
preparación de la masa en su álbum. Se les mencionará que hay que tomar en cuenta
que la receta es de masilla. No se trata de registrar lo que hicieron para hacer la ficha.

Qué quiero observar: Los niños dictan a la maestra para producir la receta, dan ideas coherentes, esperan a
que la maestra acabe de escribir para seguir dictando, saben que una receta, una carta y un cuento se
escriben de manera diferente, Participa en actos de lectura en voz alta, reconoce las diferencias al escuchar
una carta o una receta, Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué
dice su texto”.
 “Describiendo y adivinando”

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral
Aprendizaje Esperado: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de
su entorno, de manera cada vez más precisa
Tiempo: 1 día. aprox. ____________

 Para comenzar la actividad se pregunta a los niños y a las niñas qué es describir, es
escucharán sus opiniones, se les mencionará que jugaremos al juego de describir, se les
pedirá que se organicen en círculo

 A cada uno se les colocará una liga en la cabeza la cual detendrá una tarjeta con una
imagen de un animal, el juego consistirá en que uno de sus compañeros (el que esté a la
izquierda) deberá de describirle el animal a su compañero para que adivine de qué ser vivo se
trata, se les preguntará qué características del animal podemos dar, por ejemplo número de
patas, si tienen alas, cuernos, color, donde vive, etc. pero no se puede decir el nombre, si
adivinan podrán quitarse de la cabeza su tarjeta.

 Se podrá realizar otras tarjetas de distintos temas como películas, prendas de vestir,
personajes, lugares, objetos, etc.

Qué quiero observar: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de
manera cada vez más precisa
 “¿Qué opinas?”

Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social

Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación y la empatía
Aprendizaje Esperado: Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la
escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Tiempo: 1 día. aprox. ____________

 Se organizará a los niños en medio círculo se les repartirá su álbum propondré

una revisión general para que expresen lo que sucede en las diversas situaciones
de la imagen. Registraré lo que dicen e identificaré aquello que mencionen con
mayor frecuencia o les provoque mayor participación, a fin de trabajarlo de manera
más específica.

 Elegiré una situación plantearé preguntas a los niños, animándolos a participar;

se preguntará, ¿Por qué creen que estos niños se están peleando?, ¿Cómo creen
que se sienten? ¿Qué podrían hacer (los personajes) frente a eso?, ¿El problema
se podría resolver de otra manera? se animará a expresar lo que piensan y
escuchar lo que dicen otros respecto de una misma situación. Fomentaré el
respeto a las ideas de los demás, la argumentación, la identificación de
semejanzas y diferencias entre las opiniones. Un ambiente favorable fomenta la
colaboración, el respeto, la tolerancia y el bien común.

 Para finalizar se les pedirá que en elijan una de las situaciones que observaron
en la lámina, específicamente algo que hayan experimentado, al otro lado de la
hoja dibujaran o escribirán cómo actuaron frente a dicha situación al término se
pedirá a los niños que en parejas compartan qué les pasó y qué hicieron para
solucionarlo, al sonido de un pandero cambiarán de pareja, así se darán cuenta si
han vivido lo mismo y si han reaccionado igual o no.
 “Dialoguemos”

Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social

Aspecto: Relaciones Interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
Aprendizaje Esperado: Actúa conforme a sus valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia
Tiempo: 1 día. aprox. ____________

 Se propone a los niños organizarse en círculo, todos con sus libros de “Mi álbum” les
solicitaré observar la imagen de la niña que jala del suéter a un niño. Preguntándoles
• ¿Dónde pasa lo que aquí vemos?, ¿por qué ocurre?, y ¿qué se podría hacer para que no
suceda?; daré la palabra a varios niños, registraré en el pizarrón sus ideas respecto a lo que
se necesita para mejorar el ambiente de convivencia y aprendizaje.

 Posteriormente, preguntaré: ¿Les ha pasado lo mismo?, ¿cómo se sienten cuando pasa

algo así? Organizaré al grupo en equipos. Distribuiré las demás escenas de la lámina (el niño
que está solo, dos niñas que parecen molestas y un niño que empuja a otro), de manera que
los equipos centren su atención en la imagen que les tocó y den respuesta a los siguientes
cuestionamientos: Lo que se muestra en la ilustración, ¿también ha pasado en nuestra
escuela?, o ¿pasa algo parecido?, ¿Qué piensan de que esto pase?.¿Qué hará cada quien
para hacer que todos convivan en un ambiente tranquilo y cordial en su salón y en la escuela?
Solicitaré a sus alumnos registrar en su álbum lo que harán para que en el salón y en la
escuela, todos convivan en un ambiente tranquilo y cordial.

 Para concluir se les invitará a elaborar carteles referentes a qué hacer para que en el salón
y en la escuela todos convivan en un ambiente cordial, se colocarán al exterior de aula para
que todos los niños del jardín lo vean