Nuevo ADRIANO Y JESSIKA 2017 PLAN DE ÁREA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
ESTRUCTURA CURRICULAR SOCIALES
2014
DOCENTES QUE FORMAN EL AREA:
YESSICA PAOLA PETRO HERRERA
ROBERTO YANCES
ADRIANO HERNÁNDEZ MIRANDA
CRISTIANA ISABEL NEGRETE
FABIOLA AVILA SANCHEZ
ASIGNATURAS QUE FORMAN EL AREA
HISTORIA
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
DEMOCRACIA
CIENCIAS ECONOMICAS
CIENCIAS POLITICAS
Año de realización 2009
Año de actualización 2017
Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

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TABLA DE CONTENIDOS
Página
1. Introducción 03
2. Justificación o enfoque del área 05
3. Objetivos y metas de aprendizaje 05
4. Marco legal 07
5. Marco Teórico 08
6. Marco contextual 08
7. Marco conceptual 08
8. Diseño curricular 08
9. Metodología 09
10. Recursos de aprendizaje 09
11. Intensidad horaria 10
12. Evaluación 10
13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso 10
de aprendizaje NEE.
14. Articulación con proyectos transversales 14
Referencias bibliográficas 11
Introducción

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El plan de área de la Institución Educativa San Francisco de Asís de San Bernardo del
Viento parte de los siguientes referentes teóricos, conceptuales y ontológicos: los estudios y
los procesos etnoeducativos afrocolombianos, toda vez que este establecimiento educativo,
según decreto 804 de 1995 y el acta de concertación 01 de 2004 fue focalizado como
etnoeducativo afrocolombiano, con el encargo social de construir proyecto global de vida
como construcción colectiva de acuerdo a sus costumbres, tradiciones y sus fueros propios y
autóctonos.
El enfoque dialéctico de una visión de las ciencias sociales y de la historia que reconoce
los ciclos como tensiones temporales entre cultura hegemónica y cultura subalterna
planteado por Thoynbee y Webber (Aguirre, 1986), complementado por el planteamiento
dinámico de las Ciencias Sociales, como lucha de clases alrededor de la tenencia de los
medios de producción, que a partir de lo económico configuran las relaciones sociales de
producción, la sociedad, la cultura y las instituciones, la transformación desarrolladora o
desarrollista del relieve y su concepción como recurso natural y talento humano (Pachón,
2010).
Desde esta visión contextualizada - según Aguirre, 1986 citando a Braudel – la historia es
la memoria de los hombres y mujeres en el tiempo, que hacen la cultura y las instituciones de
acuerdo a las exigencias de contexto y época. En este sentido, las Ciencias Sociales como
área se plantean tomando como estándar de compentencia central, la educación como
proceso pedagógico, en tanto reflexiona, investiga y argumenta, en donde el estudiante y el
docente mediante el diálogo pedagógico se aproximan al conocimiento como científicos
sociales, asumiento compromisos con su entorno social y natural, mientras se apropian de
los saberes del área (Ministerio de Educación Nacional, 2009).
Con todos estos referentes visionales desde las pedagogías críticas (Maldonado-García,
2007), el área de Ciencias sociales, desarrolla sus contenidos en las asignaturas de Historia,
Geografia, Filosofia, Democracia, Ciencias Economicas, Ciencias Politicas. La Historia como
memoria dinámica y por tanto falsable y deconstrible según un necesario enfoque

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intercultural y decolonial desde el fomento de la historiografía, reconociendo que un enfoque

etnoeducativo es por definición decolonial y cuestiona la relación entre poder y autoridad del
relato oficial (Colmenares, 1997).
En cuanto a la Geografia, como una reflexión indispensable sobre la relación del hombre,
con el medio natural, sus recursos físicos y naturales, desde una perspectiva geopolítca que
determina la geografía humana, la física, la demográfica y la económica planteada como
ego-política del conocimiento (Castro-Gómez & Grosfoguel, 2007), desde las cuales se
establecen las teorías de las Ciencias económicas y las Ciencias políicas, sobre las cuales
se estructuran la democracia y las instituciones y la Filosofía, ya no como madre de todas las
ciencias, sino como una visión racional dinámica y multiversa que trasciende el relato greco-
romano, por la del estudio de las cosmovisiones y su impacto en el presente (Nkogo, 2007).
Los contenidos del área se enfocan según los estándares de competencias y los derechos
básicos de aprendizaje o DBA según lo dispuesto por el documento del (Ministerio de
Educación Nacional, 2015) del cual se desprenden las temáticas desde el grado 1º al 11 de
la educación básica hasta la media vocacional. La importancia de aprender ciencias sociales,
radica en su capacidad para entregar los recursos genoseológicos y racionales, para poder
comprender el entorno, en una dinámica social y global, donde las realidades
contemporáneas no hacen más que ratificar lo planteado por Carlos Marx, sobre una historia
que se repite como tragedia o como comedia (Aguirre, 1986) y por ciclos periódicos, de
acuerdo a las tensiones entre culturas hegemónicas y militares sobre culturas subalternas.
Como práctica de aula, en lugar de la preparación de clases tradicional y en cosecuencia

con el modelo pedagógico constructivista, la clase desarrolla dos tipos de ejes: los relativos a
contenidos del área establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (2009) con sus
competencias específicas; y los ejes problémicos que desde lo etnoeducativo orientan la
preparación de clases, por cada periódo académico y con pretensiones trasversales: la
identidad, la cultura ambiental, la calidad de vida – como cultura política- y el desarrollo
comunitario: se busca pasar de la recitación de la clase, hacia una reflexión de contenidos en

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función de problemas concretos socioculturales, que se pretenden solucionar desde lo

etnoeducativo.
2. Justitificación o enfoque del área.
La importancia de un plan de área pertinente y contextualizado, se concreta en esta tarea,

porque con él se partió de un diagnóstico del área, desde una visión incluyente, intercultural,
social y económica, que tuvo en cuenta la dinámica entre lo local y lo global, el imapacto de
las TIC – tecnologías de la información y de la comunicación en la pedagogía, generadoras
de un descentramiento del conocimiento, que implica aprendizaje sociotecnológicos, que a
su vez inciden en los imaginarios de lo que se debe aprender, para lo cual este plan se
estructura según los DBA y las perspectivas didácticas del Programa todos a aprender.
En este orden de ideas, el enfoque de plan de área que se plantea enseñar desde la
pregunta, el problema y la investigación objetivada en el proyecto, genera con el empleo de
los ejes problémicos y los ejes temáticos, oportunidades para reflexionar tranversalmente
una realidad que no es segmentada sino que por el contrario es compleja y totalizante, la
cual obliga como plantea (Llinás, 2012), que la geografía debe implicar la geometría, la
historia la comprensión lectoescritora y las competencias específicas del área de Lenguaje, y
la preparación de clases implica el uso de las TIC como vector entre el estudiante nativo
digital y el docente, migrante digital de Prensky (2010).
El trabajo aporta no sólo nuevos enfoques y la metodología de la pregunta que se objetiva

en el pequeño proyecto de investigación para contextualizar, sino que estimula la lectura y la
indagación en los ambientes virtuales de aprendizaje – AVA- que genera el internet, como
megabiblioteca virtual digitalizada. Se cambia el enfoque eurocéntrico por otro que mira lo
universal no como lo universal hegemónico, sino como diálogo de saberes que integra según
los aportes de Zapata-Olivella (1999), los aportes de las distintas culturas que han
configurado una nueva visión de lo universal. De ello se incorporarán nuevos contenidos y
temas de discusión inherentes a los estudios afrocolombianos y a la etnoeducación.

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Según lo planteado en el decreto 804 de 1995 que reglamenta lo dispuesto en la Ley 115
de 1994, con este plan de área y enfoque, se pretende dar respuesta a la problemática
diagnosticada en las jornadas pedagógicas del desarrollo institucional en materia de
falencias detectadas en la población escolar como problemas ejes:
 La falta de sentido de pertenencia por la cultura, entendida como la necesidad que

tienen los pueblos de conocer y valorar lo propio para no ser deculturados y
aculturados por culturas foráneas más promocionadas y convertidas en modelos
hegemónicos. No se trata de fomentar la xenofobia sino saber interactuar con lo global
desde lo local.
 La necesidad de conservar los recursos naturales. Como visión que problematiza

sobre la necesidad de enfocar los saberes de las áreas, hacia el fortalecimiento de
una cultura ambiental responsable que respete el medio ambiente, una que se
pregunta cómo a partir del estudio de la geografía, vinculo el pensamiento geométrico,
el pensamiento variacional y el pensamiento aletaroio, para asumir tareas concretas
como la contaminación y el mal uso de los residuos sólidos.
 La fragilidad de la calidad de vida. Entendida como la necesdiad de formar en cultura

política de participación donde la gobernanza, busca formar ciudadanos con cultura
política con identidad, responsabilidad y consciente de sus deberes y derechos
filosóficos y humanistas, a participar en las decisiones políticas y económicas que los
afectan.
 La necesidad de construir propuestas de desarrollo comunitario endógeno: corregir el

error institucional de fomentar una visión neoliberal de la microempresa que ha
desconocido el tipo de comunidad escolar y sus entornos familiares, con una tradición
en el trabajo solidario y la economía asociativa, que llevó a San Bernardo del Viento a
contar con el primer sindicato campesino cooperativo (Zapata-Olivella, 1999): la

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Institución Educativa San Francisco de Asís surgió como un Colegio cooperativo, que
buscaba fomentar las competencias laborales en contexto y no mano de obra barata.
Por todos estos considerandos, esta propuesta trata de hacer un plan de área que sea
coherente con las necesidades del contexto, que sea por tanto pertinente, en las visiones de
la metacognición como un saber hacer en contexto, que busca socializar la ciencia con
consciencia. Una propuesta de plan de área que actualiza los DBA y las estrategias del PTA,
de acuerdo a un diagnóstico integral de aula y área, se administra según la matriz PHVA:
planear, hacer, verificar, actuar.
3. Objetivos
3. 1. Objetivo general
Fomentar la aproximación del estudiante al contexto y los contenidos del área de Ciencias
Sociales como científico social, tenendo en cuenta la construcción colectiva de proyecto
global de vida, los ejes temáticos y los ejes problémicos como referentes de un saber
conocer, un saber hacer y un saber convivir en contexto.
3. 2. Objetivos específicos
Fomentar la investigación como estrategia para la metacognición sobre los contenidos de

cada periódo académico teniendo en cuenta el eje problémico y los ejes temáticos
respectivos inherentes al área, los estándares de competencias y los DBA.
Promover los aprendizajes de las asignaturas del área de Ciencias Sociales con base en
los diversos escenarios de enseñanza aprendizaje tanto físicos como virtuales hacia el
fomento de una cultura cientifica basada en la pregunta.
Identificar de acuerdo con la tradición productiva de la comunidad esducativa contenidos y

metodologías que promuevan la creatividad, la economía solidaria y el emprendimiento en
proyectos pedagógicos productivos.

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Facilitar la transversalidad mediante el diálogo pedagógico y el trabajo en equipo por

medio de proyectos transversales que doten cada tema de un contexto según las conexiones
con otras áreas del conocimento establecidas en el currículo.
Formar ciudadanos y ciudadanas como actores sociales que a través de la participación

comunitaria generen propuestas para la transformación y solución de problemas que afectan
a la sociedad a nivel de lo global y lo local.
Los objetivos generales y específicos se procesaron metodológicamente de la siguiente

manera, con la finalidad de identificar metas, actividades e indicadores de cada uno de ellos:
Tabla 1. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (1)
Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.
Tabla 2. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (2)

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Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.
4. Marco Legal
Por su condición de institución etnoeducativa afrocolombiana, la Institución Educativa San

Francisco de Asís, considera para su marco legal lo dispuesto en los artículos de la
Constitución Política de Colombia (República de Colombia, 2014) relativos al reconocimiento
a la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana (artículo 7), la promoción y
preservación de la cultura como patrimonio material e inmaterial (artículo 8), la diversidad
lingüística en los territorios (artículo 10), el libre desarrollo de la personalidad (artículo 17),
derechos de la familia (artículo 42), derechos del niño (artículo 44), derechos del joven
(artículo 45), derecho de la educación (artículo 68), derechos ambientales (artículos 79, 80).
En materia de educación y etnoeducación en lo específico se reconocen también: la Ley

70 de 1993 – en su integralidad pero destacando- los relativos a las prácticas etnoeducativas
(artículos 32 al 38). La Ley 115 de 1994 – en su integralidad pero destacando – los relativos
a las áreas obligatorias (artículo 22) y en especial las Ciencias sociales (literal h artículo 22),

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así como también los que aluden a las prácticas etnoeducativas (artículos 55 a 60). Estas
normas fueron reglamentadas por El decreto 1860 de 1994 sobre los formatos pedagógicos
(República de Colombia, 1994); el decreto 804 de 1995 (República de Colombia, 1995) en
su integralidad. Y el decreto 1290 de 2009 (República de Colombia, 2009).
En este mismo sentido se toman como normas complementarias: la Ley 1014 de 2006
que reglamenta las competencias laborales (República de Colombia, 2006), en razón a que
la comunidad escolar franciscana tiene por tradición una historia ligada al trabajo organizativo
cooperativo del cual tuvo su primera denominación – Colegio Cooperativo – y por la
exigencia de Proyecto global de vida – PGV en adelante- que establece el decreto 804 de
1995, ejecutado en el departamento de Córdoba mediante el Acta de concertación 001 de
2004 y la Ordenanza 0009 de 2009, emanada de la Asamblea departamental de Córdoba
(Gobernación de Córdoba, 2009).
5. Marco Teórico
La visión teórica sobre el área de ciencias sociales, se plantea como estatuto

gnoseológico que se pregunta acerca de la necesidad de superar esquemas de dominación
discursivos con ropaje academico desde lo que se conoce como ciencias sociales o ciencias
humanas (Martínez, 2014) y las Ciencias sociales como modalidad escolar (Bueno, Palop,
Velarde, & Fernández, 1973). Sobre el primer enfoque, se plantea las ciencias sociales, “[…]
como saber moderno, basada en la pretensión de cientificidad debido a la influencia de los
saberes experimentales y el fortalecimiento de los ideales nacionales” (Martínez, 2014, pág.
63). Pineda (1993) enumera dentro de las Ciencias sociales: Antropología, Sociología,
Economía, Psicología, Pedagogía, Trabajo social y Filosofía.
Walsh (2016) en su obra Pedagogía decolonial, ubica las Ciencias sociales como, “[…]
metodología imprescindible dentro de y para las luchas sociales, políticas, ontológicas y
epistémicas de liberación” (pág. 29). ¿Quiere eso decir que existen unas Ciencias Sociales
coloniales? Frente a este interrogante afirma el antropólogo Antenor Firmin (2002) en su

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ensayo sobre La igualdad de las razas humanas – segunda edición- quien cuestionaba a
principios de siglo XX al Positivismo de Compte, Gobieneau o Spender como académicos y
cabezas de una academia lo siguiente: “No tengo que ocultarlo. Todos los días estoy
cuestionando de cualquier manera con las afirmaciones dogmáticas de la inequidad de las
razas y la inferioridad de los negros en varios textos” (pág. 4) 1.
Estas afirmaciones de Firmin (2002) en un marco de educación intercultural conlleva

recordar como los textos de Ciencias – sociales y naturales- en Colombia- hasta la década
de los años 70, aún registraban los planteamientos de Luís López de Meza, quien planteaba
un orden jerárquico de las razas: blanco europeo, la raza amarilla o mongoloíde, la raza india
y los africanos o negros (Contreras, 2014). Estas consideraciones se daban en tiempos en
que Ciencias Sociales empezaban poco a poco a ocupar la nomenclatura académica y
escolar que había sido de las Ciencias humanas. Sobre ello afirman Bueno, Palop, Velarde,
& Fernández (1973) lo siguiente: “[…] El análisis gnoseológico, el análisis de las ciencias
humanas, no es, él mismo, una tarea científica, sino filosófica” (pág. 35).
Sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales dice el documento del Ministerio de
Educación Nacional (2009) afirma lo siguiente: “[…] dado su carácter abierto, histórico y
cultural, nos aventuramos a afirmar que su objeto es la reflexión sobre la sociedad” (pág.
100). Estos referentes sobre las ciencias sociales como herederas del estatuto de las
ciencias humanas, ubica a este plan de área en una visión de las Ciencias sociales
escolares, como un espacio de las prácticas etnoeducativas que tiene el deber escolar de
llevar a cabo las siguientes tareas:
 Crear las condiciones para promover que los estudiantes se aproximen al

conocimiento como científicos sociales a través del ejercicio de la investigación
1
“I do not have to hide it. I am always shocked whenever I come across dogmatic assertions of the inequality of
the races and the inferiority of Blacks in various books” (pág.4). Traducción de NT.

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bibliográfica, el trabajo de campo y la gestión de actividades en donde se aplica el

saber en contexto.
 Promover diferentes ambientes de enseñanza aprendizaje, en donde el estudiante

pueda conocer, reconocer, aplicar y confrontar los contenidos de estudio con aspectos
de su vida diaria. Estos ambientes dentro y fuera del aula son: fisicos y virtuales.
 Trabajar cada periodo escolar de acuerdo a ejes problémicos: la identidad, la cultura

ambiental responsable, la cultura política responsable como calidad de vida, el
desarrollo comunitario endógeno, en aras de la construcción del proyecto global de
vida como campo de convergencia de la producción académica, según el decreto 804
de 1995 y la Ley 115 de 1994 en sus artículos 55 a 60.
 Trabajar con base en la pregunta y no sólo en el texto guía: con un aprendizaje que
problematice por proyectos, los temas de estudio se logrará que el estudiante y el
docente no dependan de un texto guía, sino de los estándares de competencia y los
DBA como referentes de la planeacion de clases.
 Aplicar lo aprendido en cada periodo escolar con base en un proyecto escolar que
permita la aplicación de lo estudiado en esa vigencia escolar, privilegiando la historia
local como temática desde la cual fortalecer la identidad propia como nativos de una
región, un departamento y un municipio.
 Educar con base en el estudio de la oferta mediática y la industria cultural que ofrece
la tele como insumo en el cual se aplican como problema los contenidos de la clase,
tomándolos como pretextos de investigación para fomentar una visión crítica de la
sociedad y la realidad, tal como lo exige el documento Ministerio de Educación
Nacional (2009).

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 Promover diversos eventos culturales y educativos como foros, conferencias, talleres,

debates y exposiciones que fomenten la búsqueda, la descripción, la argumentación y
la producción de saber.
 Promover una enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales como educación en

contexto como lo plantea Rodolfo Llinás (2012): aquellla donde la geometría y la
geografía se dan cita en el trabajo de aula, o las relaciones de proporcionalidad con la
conviencia y los factores de producción, teniendo en cuenta saberes transversales por
excelencia como la informática y la ética.
Estos son los fundamentos de una educación basada en problemas y proyectos como
recursos didácticos que fomenten una cultura científica, a través de la búsqueda de
información, la investigación y la resolución del problema, ámbitos en los cuales los
estudiantes ejercen la metacognición integralmente: sabiendo conocer, sabiendo aprender y
sabiendo convivir en la diferencia, como una forma de hacer aportes en el postconflicto al
saber estar juntos, como máxima de socialización y socialidad del establecimiento educativo
(Bueno, Palop, Velarde, & Fernández, 1973)
6. Marco contextual
El contenido del plan de área del área de Ciencias sociales en la Institución Educativa
San Francisco de Asís de San Bernardo del Viento, se desarrolla en un municipio que tiene
una historia y un contexto geográfico, que se ubica en la región Caribe del departamento de
Córdoba, sobre el delta del río Sinú, una población que antes de la llegada de la invasión y
conquista española, estuvo habitada por la población de la confederación Zenú en la margen
izquierda y en la margen derecha, la población indígena Cuna.
Como en toda población y sistema escolar, San Bernardo del Viento, basa su historia
fundacional con base en la visión eurocéntrica: el 20 de agosto de 1776 asimilando como
fundación la congregación que hace el coronel de milicias Antonio de la Torre y Miranda
(Zapata Carracascal, 2012). Esta fundación toma como referentes, una visita de

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reordenamiento y reagrupación, lo cual en modo alguno cumple con los parámetros de una
fundación:
En un acto fundacional, se da todo un ritual donde un agente de la corona, delimita un

área coloca una piedra fundacional y entrega unos lotes de tierra a pioneros, celebra una
misa y hace una cabalgata triunfal ofreciendo el territorio a un monarca, luego de desafiar en
singular duelo a otro agente o personaje contrario a tal propósito (Huertas Vergara, 1993).
Por esta razón, posteriores actos revisionisas como los de Zapata Carracascal (2012), en el
caso de San Bernardo del Viento, se refieren a reagrupamiento poblacional.
Durante la colonia, San Bernardo del Viento hizo parte de la gobernación de Cartagena
como parte de la ciudad de Santa Cruz de Lorica, situación que se resuelve a partir de dos
actividades relacionadas con la gestión del diputado Cabrera, quien logra su existencia
jurídica en el año de 1931 por ordenanza departamental No 31, posteriormente anulada por
la oposición de la dirigencia de la ciudad de Santa Cruz de Lorica.
No obstante, esto se logra mediante ordenanza No 27 de 1932, la cual en 1944 mediante

la Ley No 22, autoriza en forma definitiva a la asamblea de Bolívar a crear el municipio de
San Bernardo del Viento Este municipio nació de forma distinta a de los otros municipios
costeros, por estar ubicado a 8 km de la costa, lo cual se explica en sus orígenes como
puerto fluvial, por la alta movilidad de embarque y desembarque de mercancía sobre el río
Sinú, como puerta de entrada y salida al mar, por el corregimiento de Paso Nuevo y por río, a
través del vecino San Antero (Yances Torres, 2009).
La historia de la Institución Educativa San Francisco de Asís, se remonta al antiguo

Colegio Cooperativo, fundado por los frailes de la hermandad franciscana en 1956 con el fin
de fomenar una educación acorde a un modelo de producción asociativo y comunal, que
tiene un antecedente en 1929 con la creación del primer sindicato agrario en el continente: la
liga campesina, hito relatado por Manuel Zapata Olivella en su novela Tierra Mojada,
publicada en 1947 (Contreras, 2013).

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Con el advenimiento de la Ley 715 de 2001 el Colegio Cooperativo pasa a llamarse

Institución Educativa San Frnacisco de Asís, que fusiona la sede central del antiguo Colegio
Cooperativo; junto a las sedes Nuestra señora del Carmen/Sagrado Corazón de Jesús y la
sede Paraíso. Este establecimeinto educativo atiende a 2017 a 1400 estudiantes desde
preescolar hasta el grado11, con el bachillerato por ciclos. Su perfil de desarrollo
socioeconómico, está ligada a las actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras y comerciales,
con un repunte de la industria turística, que tiene un despegue agroecológico desde finales
de los años 90 del siglo XX.
Reconociendo una historia con presencia de población afrocolombiana, caracterizada por

el cimarronaje agrupado en rochelas, San Bernardo del Viento que debe su nombre al monje
San Bernardo Abad de Claravalle, esta población fue determinante en las luchas
independentistas del siglo XIX ya que aportó hombres a las fuerzas navales del almirante
Padilla. Hasta los años 40 del siglo XX registró una intensa actividad marítima con
Cartagena, lo cual se trunca con la desviación de la desembocadura del Sinú que lo hacía
por Cispatá en la Bahía de San Antero.
Atendiendo a estas realidades históricas y también culturales, de esa presencia africana

marcada en sus expresiones musicales vernáculas y contemporáneas, como el Bullerengue,
la Champeta, el fandango, el porro y el reguetón, el Ministerio de educación naconal, previo
acuerdo del Acta de concertación 001 de 2004 incluyó a este establecimiento educativo
dentro de los focalizados como etnoeducativos afrocolombianos, condición ratificada con la
Ordenanza 009 de 2009 emanda de la Asamblea departamental de Córdoba.
Esta afrocolombianidad se siente además en su catolicismo popular, que ha constituido

un importante culto a San Gregorio, la comunidad gregoriana que desfila cada 29 de junio,
fue tenida en cuenta incluso en el documento del Ministerio de Educación Nacional (2001),
en cuyos mapas de geografía humana, fue reconocida con base en estudios geohistóricos,
antropológicos y culturales. Por estos antecedentes este plan de área pretende dar cuenta en
su plan de área de Ciencias Sociales los siguientes aspectos:

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 Educación intercultural con enfoque afrocolombiano, de acuerdo a las normativas que

la rigen desde el marco constitucional (artículo 7, 8, entre otros); la Ley 70 de 1993,
Ley 115 de 1994 y decretos reglamentarios como el 1860 de 1994 y 804 de 1995 entre
otros.
 Educación teniendo en cuenta un elemento humano que se ubica entre los estratos 1
y 2 del Sistema de información para benficiarios de obra sociales – SISBEN- que
procede de núcleos familiares dedicados a oficios como la agricultura, la ganadería, la
pesca, el comercio formal e informal, el mototaxismo y un potencial de turismo
ecológico y cultural.
 Educación reconociendo un legado histórico, étnico y geográfico, en el cual se trabaja

para construir proyecto global de vida, es decir, aprovechar la modalidad técnica en
articulación con el SENA para formar empresarios solidarios y no mano de obra barata
que se diluye en microempresas que atomizan el potencial del desarrollo humano.
 Ciencias sociales para fomentar una cultura científica de la reflexión, el trabajo de

campo, la identificación y resolución de problemas desde un enfoque transversal que
mira en los proyectos de esta naturaleza, la capacidad para hacer de la escuela un
dinamizador de los procesos de desarrollo endógeno.
 Educación por proyectos y problemas que de cuenta del contexto sociohistórico, y de

las propuestas de Rodolfo Llinás (2012), que determina el contexto como
transversalidad de saberes que se apropian, actuando sobre una realidad diversa y no
fragmentaria que están proyectados en las áreas saber.
Alfredo Ghiso (2006) en su obra sobre los contextos pedagógicos sociales, plantea al
respecto sobre este tema en la práctica de aula: “Es importante señalar que no sólo los
hechos, los fenómenos económicos o los acontecimientos políticos constituyen el contexto
de la acción educativa, sino que también las percepciones, las miradas y discursos sobre la
realidad configuran ese contexto” (pág. 1). Para Walsh (2016) la educación es: “[…] práctica

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de teorización que emerge y empieza a tomar forma en las luchas por la transformación
social, política y cultural, luchas concretas atadas al contexto de su articulación” (pág. 2).
El contexto de este plan de área de Ciencias sociales por su naturaleza entoeducativa y

decolonial se plantea como, un referente curricular de contenidos afectado por la cultura, la
historia, el territorio, el modo de producción y los problemas como detonantes de la acción
pedagógica, superando la fragmentación del pensamiento pedagógico tradicional
hiperescializado occidental, que planea la clase desde asignaturas y áreas estancos,
desconocectadas con las otras áreas saber en función del tipo de área, es decir, como
planteaba Llinás (2012), nuestra pedagogía actual aunque diga lo contrario, trabaja las
Ciencias sociales, sin articulación con las matématicas, la informática o las ciencias
naturales.
En este caso el contexto pedagógico que piensa generar este plan de área es el de
docentes de diferentes áreas que empiezan trabajando en grupo, para superar en una
primera etapa los problemas de comprensión lectora desde cada dominio académico, dando
el paso para que los contenidos intencionadamente toquen los contenidos e otras áreas, los
recreen en los trabajos de aplicación de saberes y en la planeación escolar misma por
consiguiente.
La etnoeducación para superar el folclorismo del día de la afrocolombianidad, como

actividad donde se es “negro por un día”, requiere de docentes que intencionadamente, “[…]
convocan conocimientos subordinados producidos en el contexto de prácticas de
marginalización, para poder desestabilizar las prácticas existentes de saber y así cruzar los
límites ficticios de exclusión y marginalización” (Walsh, 2016, págs.29, 30). El contexto es el
proyecto global de vida que debe surgir de los proyectos pedagógicos transversales como
problema local y regional, donde se ejerce la metacognición.

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7. Marco conceptual
Para poder comprender este marco conceptual, con el enfoque pedagógico ligado al
modelo desde el cual se entienden las prácticas de aula – también como modelo pedagógico
constructivista, requiere de un marco conceptual que los docentes apropian, de la
interrelación dialógica entre las exigencias del MEN y los procesos etnoeducativos
afrocolombianos:
Afrocolombianidad. Estado social, político, económico y cultural diferenciado surgido con

la antropología cultural urbana, alrededor de los estudios del grupo de la negritude: Aimé
Cesaire, Manuel Zapata Olivella, Leopold Sedal Senghor y Lorenzo Damas Gualdrón. Sus
estudios buscaron reivindicar y confrontar el discurso racial y racista del positivismo, el cual,
basado en una supuesta neutralidad valorativa, apropiando los desarrollos de Hegel sobre el
noumeno, de Nietszche con el superhombre y Spencer con el desarrollo, civilización y razas,
trataron de darle al colonialismo y la expoliación de los pueblos y culturas subalternas, un
estatus de cientificidad.
En la Constitución de 1991 el artículo 7º reconoce la afrocolombianidad como diversidad

éntnica y cultural de la nación colombiana, como una etnicidad, esto es, derecho, capacidad
y posición social especial basado en la justicia reparativa, que a su vez se sustenta en la
equidad: se les da a los afrocolombianos unos derchos, ya que hasta 1954 el acceso a la
universidad conservaba como requisito, la llamada “mácula de sangre”, es decir, sí tenías la
piel negra y los rasgos biotípicos, se necesitaba pertenencer al partido conservador o a una
figura política para acceder al derecho a la educación superior, u otros derechos que los
demás blancos y mestizos de piel más blanca, podían disponer con menos requisitos.
Contexto. El contexto pedagógicamente es un lugar geográfico, cultural y socioeconómico

en el cual actores y personajes “interactúan con otros, compartiendo puntos de vista,
intercambiando opiniones, llegando a consensos o reconociendo diferencias, construyendo
conocimientos, creando arte, en fin, propiciando una dinámica propia de la vida en

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comunidad y construyendo el universo cultural que caracteriza a cada grupo humano”

(Ministerio de Educación Nacional, 2009, p. 20). El contexto etnoeducativo, es el conjunto de
conocimientos escolares con los caules se construye el proyecto global de vida como
propuesta de desarrollo endógeno.
Ciencias sociales. Es un conjunto disicplinar que se pretende mirar y ejercer desde el

cual como un escenario propuesto por Llinás (2012) de una educación en contexto, es decir,
unas ciencias sociales transversales donde un tema como las instituciones sociales, integre a
la geometría, la economía, la informática y el pensamiento aleatorio para que los estudiantes
puedan, construir una identidad cultural emprendedora solidaria, una cultura ambiental que
controle la contaminación y el mal manejo de los residuos sólidos, que afectan su derecho a
la calidad de vida, como cultura política responsable que debe resignificar la elección del
personero, de tal manera que ese estudiante propositivo de soluciones a problemas de su
entorno, pueda construir proyecto global de vida.
Según el Ministerio de Educación Nacional (2009), los estándares de competencias

buscan “formar en Ciencias Sociales y Naturales en la Educación Básica y Media significa
contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y
analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser”. Estos estándares se plantean
una pedagógia basada en la pregunta, la resolución de problemas y proyectos de
metacognición a través de los cuales el estudiante como comunidad educativa pueda,
“buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos
científicos, todo lo cual aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales”
(Ministerio de Educación Nacional , 2001, pág. 20).
Derechos básicos de aprendizaje. Según el documento del Ministerio de educación

nacional (2017), los derechos básicos de aprendizaje o DBA, “[…] en su conjunto, explicitan
los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular (…) plantean elementos
para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año
para que, como resultado de un procesos” (pág. 6). Los DBA, permiten a su vez, “[…] Los

2014
DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden

movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes”
(Ministerio de educación nacional , 2017, pág. 6).
Diversidad lingüística. Según el decreto 804 de 1995 en su artículo 2, literal b, este

concepto alude a, “[…] las formas de ver, concebir y construir el mundo que tienen los grupos
étnicos, expresadas a través de las lenguas que hacen parte de la realidad nacional en
igualdad de condiciones” (República de Colombia, 1995, pág. 2). Esto quiere decir, que
siendo la lengua castellana con sus versiones dialectales la lengua materna, el canal en el
cual se da el proceso de enseñanza aprendizaje, el docente debe cambiar la visión
correctora al estudiante, por un supuesto no hablar bien, sino señalarle que existe dos usos
de la lengua: el habla como uso coloquial y cultural del lenguaje; y el idioma como estándar
normativo sobre el uso del lenguaje con base en la gramática, la sintaxis, la ortografía, etc.
Educación intercultural. La educación intercultural surge de las crisis del relato educativo,
con las pretensiones de reconocer la población migratoria que va a vivir a las países
coloniales como España o Francia. En Colombia, surge como resultado de luchas sociales y
académicas de reconocimiento y de la lucha contra el racismo, desarrollada por intelectuales
afrodescencidentes como Manuel Zapata Olivella, Rogerio Velásques Murillo y un grupo de
antropólogos que confrontan el discurso racista de Gobineau y Spencer, en donde se
hablaba como hecho científico, de razas superiores. Según Saez Alonso (2006), la educación
intercultural busca, “[…] desarrollar la construcción de, una realidad común de convivencia,
donde nadie se sienta en posesión de la verdad, en depositario o receptáculo único y
universal de la verdad” (pág. 870).
La legislación afrocolombiana sobre etnoeducación en el artículo 2º del decreto 804 de

1995 registra la interculturalidad como lineamiento curricular, entendido como, “[…] como la
capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas que interactúan y se enriquecen de
manera dinámica y recíproca, contribuyendo a plasmar en la realidad social, una coexistencia
en igualdad de condiciones y respeto mutuo” (República de Colombia, 1995, pág. 2). Pitre

2014
(2013) con relación a la etnoeducación afrocolombiana propone: “La necesaria articulación y

desarrollo de estos proyectos con las propias comunidades” (pág. 14).
Estándares básicos de competencias. Indicador pedagógico que determina, “[…] lo que

todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a
su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e interna” (Ministerio de Educación
Nacional, 2009, pág. 9). Los estándares permiten uniformar lo esperado a nivel nacional por
lo cual desde la etnoeducación que promueve el reconocimiento a la diversidad, no reconoce
como tal, puesto que los mira como instrumentos para producir mano de obra barata sobre
unos contenidos que no fomentan el pensamiento crítico.
Vega-Cantor (2012) afirma en su crítica a los estándares de competencias como

expresión del darwinismo social, en el cual: “[…] la educación debe considerarse como una
empresa, que produce mercancías, y esas mercancías deben estar sujetas a procesos de
control que apunten a generar mejores resultados, que pueden ser cuantificados y
estandarizados.” (pág. 2). En este sentido, los estándares de competencias se aceptan como
mecanismo de medición, sin embargo, el docente buscará mecanismos desde los cuales
probar el estándar, pero desde una contextualización y una confrontación en y desde el aula,
con las ideologías neoliberales que dividen y fragmentan la organización popular.
Estudios afrocolombianos. Los estudios afrocolombianos, son un fenómeno universal que

tiene su origen en los debates contra el racismo con pretensiones académicas del mundo
occidental a finales del siglo XIX y las primeras cuatro décadas del siglo XX, liderado por
Dubois, Henry Sylvester William, Cyril R. James, Manuel Zapata Olivella, Aimé Cesaire,
Lorenzo Gualdrón Damas, Franz Fanon y Leopoldo Sedal Senghor. De allí de ese grupo
Manuel Zapata Olivella, Rogerio Velásquez Murillo, Aquiles Escalante Polo y más tarde un
grupo de antropológos no afrodescendientes como Jaime Arocha, Nina S de Friedman,
generan un trabajo que va a confrontar el supreamacismo racial originado en el siglo XIX y
que tuvo en el siglo XX a Luís López de Meza como una de sus figuras más destacadas.

2014
Los estudios afrocolombianos han trabajado los siguientes ejes de reivindicación de la

herencia africana en Colombia: historia afrocolombiana, que representan la presencia del
hombre y la mujer africanos y afrodescendientes como sujetos con historia y cultura de
importancia en la construccón de nación. Los saberes propios, una resignificación de los
conocimientos, reseñados como azar desde el siglo XIX y no como rasgo de inteligencia por
los personajes de la Expedición Botánica de José Celestino Mutis- verbigracia Antonio José
de Caldas o Fermín de Vargas- quienes se apropiaron de grandes descubrimientos para la
industria médica como el guaco y la quina (Castro- Gómez, 2005).
La etnoeducación, constituye la resultante síntesis de este proceso en el cual, se

canalizan todos estos hallazgos. Su falla es haber soslayado otro frente de acción como lo es
la educación política, pues se arguye que la escuela es neutral y científica y no toma partido.
No obstante, los estudios afrocolombianos cuestionan la neutralidad y retomando a Freire,
(1978), han denunciado que la selección del currículo es un acto de toma de posición en
favor de algo que se quiere evidenciar, en contra de algo que se omite porque se quiere
ocultar, como sucede con la lucha de clases y los mecanismos de opresión y toma corrupta
del estado a nivel nacional y local, mediante la corrupción que debe ser tema de estudio, así
como el neocolonialismo de los medios de información.
Etnoeducación afrocolombiana. Modalidad pedagógica dentro de los campos

académicos, estudios afrocolombianos y educación intercultural. La etnoeducación en
Colombia presenta a su vez dos modalidades: la Cátedara de estudios afrocolombianos –
decreto 1122 de 1998- o CEA, que es de obligatorio cumplimiento en todos los
establecimientos educativos públicos o privaos del país, desde preescolar hasta la media
vacacional. La otra modalidad es la dispuesta en el decreto 804 de 1995, que exige la
construcción colectiva de un proyecto global de vida de acuerdo a los usos, tradiciones,
costumbres y fueros propios y autóctonos.
El proyecto global de vida o PGV, es un escenario de metacognición en el cual se aplican

los saberes de las áreas, a través de proyectos pedagógicos productivos surgidos de los ejes

2014
problémicos. La etnoeducación no es un tipo de educación basada en el pigmento y el odio

racial, sino por el contrario, un espacio académico para subsanar agresiones culturales que
tuvo la escuela, como discurso racista que sigue prohijando la superioridad racial y el
neocolonialismo, que entrega los recursos naturales a compañías multinacionales, las
riquezas de un país, agrediendo a la población que debe proteger.
Lineamientos curriculares. Son directrices que “[…] brindan orientaciones a las

instituciones para la elaboración de sus planes de estudio, la formulación de objetivos y la
selección de los contenidos, de acuerdo con los respectivos proyectos educativos”
(Ministerio de Educación Nacional, 2009, pág. 11). El lineamiento describe ámbitos de trabajo
en los cuales se incluye en términos de posibilidades: 1) Temas de trabajo 2) Modo de
trabajo 3) Escenarios de trabajo 4) Recuersos posibles de trabajo 5) Actores y jearquías
sociales que intervienen en el proceso, con sus modelos de relacionamiento.
Matrices de referencia. Las matrices de referencia, son propuestas para la disposición de

la información en los cuales se indican: 1) Los referentes o categorías de trabajo sobre los
cuales se organiza la información y los contenidos 2) Los estándares o indicadores
pedagógicos para medir el ejercicio escolar en términos de rendimiento 3) Los contenidos
temáticos 4) Los ejes contenidos y los ejes problémicos que afectan la orientación del trabajo
de aula sobre los contenidos 5) Las actividades sobre las cuales se van a lograr los objetivos
y metas de aprendizaje, entre otros.
Mallas de aprendizaje. Las mallas de aprendizaje son matrices de referencia en la cual se

disponen los temas de estudio, en términos de contenidos, objetivos, metas y actividades. Es
una matriz de referencia desde la cual se construyen por consenso o disposición del Concejo
académico, las directrices dese la cual y en lo administrativo, implican unos contenidos de
estudio.
Metacognición. Se define como saber hacer en contexto, aplicar los conocimientos que se
aprenden dentro del aula y poder ejercitarlos de manera consciente e intencionada, ante un

2014
problema del medio. La metacognción depende de saberes transversales que el estudiante

debe dominar como la comprensión lectoescritora, el dominio de la informática y la
matemática. Otake (2006 citando a Flavell) se refiere a la metacognición como: “[…] se
refiere al conocimiento de los procesos cognitivos y su control, y las experiencias
metacognitivas que se refieren a las estrategias de planeación, monitoreo y evaluación de
dichos procesos cognitivos” (pág. 2).
Transversalidad. Transversalidad, es la visión y ejercicio del trabajo académico,

superando la framentariedad de los saberes y los resutados concretos. La transversalidad
parte de una crítica a la razón instrumental, en el sentido que, la ciencia, la razón, los juicios
nos permiten evaluar adecuadamente, la produccion y el ejercico de solidario de la visión
económica: “la realidad no es un dispositivo ailsado y auténcito, es el proceso de las
dinámicas entre lo colectivo y lo individual. La transversalidad permite el ejercicio de una
pedagogía en contexto, que es facilitada por la existecia de los TIC y de la ética y los valores.

2014
GRADO 1º

2014
Matriz de de referencia Estandar de competencia DBA
Grado: 1º - Periodo 1
Eje problémico: la falta de sentido de pertenencia por nuestra cultura
¿Cuándo enseño cada tema cómo fortalezco el sentido de pertenencia por

nuestra cultura?
Competencia Componente Aprendizaje Evidencia Factor Enunciado Subproducto DBA

identificador
Proceso
-Conocer su -La familia -Reconoce las -Relaciones -Me reconozco -Participo en la -Reconoce su
entorno educativo, Identidad y -Deberes como costumbres y con la historia como ser social e construcción de individualidad y
teniendo como sentido de hijo tradiciones y con la histórico, normas para la su pertenencia a
referente el Manual pertenencia -Clases de culturales de su cultura miembro de un convivencia en los diferentes
de Convivencia, sociocultural familia comunidad -Identifico mis país con diversas los grupos grupos sociales.
sus deberes y -Valores de la mediante los deberes y etnias y culturas, sociales y
derechos, familia relatos de los derechos y los con un legado políticos a los que -Participa en la
manifestando amor -Mi colegio abuelos y de otras que genera pertenezco construcción de
y sentido de -Patrona y personas personas en identidad (familia, colegio, acuerdos
pertenencia hacia símbolos de mi mayores del las nacional. barrio…). básicos sobre
su alma Mater. colegio barrio, vereda o comunidades -Comparo mis normas para el
-Los grupos de lugar donde a las que aportes con los logro de metas
personas vive. pertenezco. de mis comunes en su
-Presenta sus compañeros y contexto
ideas, intereses compañeras e cercano
y sentimientos incorporo en mis (compañeros y
frente a las conocimientos y familia) y se
normas juicios elementos compromete con
establecidas en valiosos su
la familia, en el aportados por cumplimiento.
salón de clase y otro.
otros espacios.

2014
Eje problémico: la necesiad de conservar nuestros recursos naturales
¿Cuándo enseño cada tema cómo fomento en el estudiante la necesidad de

conservar nuestros recursos naturlales, el ambiente y el territorio?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, -Descripción de -Identifico y -Relaciones -Me reconozco -Participo en la -Se ubica en el
conocimiento como territorio, lugares describo con el como ser social e construcción de espacio que
científico social biodiversidad y -Mi barrio algunas ambiente y el histórico, normas para la habita teniendo
-Reconozco la cultura -Lugares cerca características territorio miembro de un convivencia en como referencia
interacción entre el ambiental de mi barrio Socioculturales -Construcción país con diversas los grupos su propio cuerpo
ser humano y el responsable -Mi municipio de comunidades activa de la etnias y culturas, sociales y y los puntos
paisaje en -Cultura a de mi entorno. responsabilida con un legado políticos a los que cardinales.
diferentes Sinuana -Empleo fuentes d ambiental que genera pertenezco -Describe las
contextos e -Grupos étnicos de información -Ubicación en identidad (familia, colegio, características
identifico las de San de diversas el contexto nacional. barrio…). del paisaje
acciones Bernardo del fuentes y geográfico -Me ubico en el -Comparo mis geográfico del
económicas y las Viento presento mis desde una entorno físico aportes con los barrio, vereda o
consecuencias que -Economía y ideas perspectiva empleando de mis lugar donde
resultan de esta agricultura -Organizo la transversal referentes compañeros y vive, sus
relación. -Símbolos del información, espaciales como compañeras e componentes y
municipio de utilizando arriba, abajo, incorporo en mis formas.
San Bernardo cuadros, dentro, fuera, conocimientos y
del Viento gráficas… derecha, juicios elementos
-Aspecto físico -Reconozco mi izquierda. valiosos
y cotidiano del territorio y lo aportados por
San Bernardino protejo. otro.
Oficios en mi
municipio

2014
Eje problémico: la fragiliad de la calidad de la vida humana
¿Cuándo enseño cada tema cómo fomento la Calidad de vida y la

superación de la fragilidad de la calidad de la vida humana?

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Normas de -Identifico y -Relaciones -Identifico -Reconozco -Reconoce la

conocimiento convivencia comportamiento describo ético políticas situaciones algunas normas noción de cambio
como científico intercultural y la ciudadano algunas -Desarrollo cotidianas que que han sido a partir de las
social comunicación -¿Cómo características compromisos indican construidas transformaciones
-Relaciones ético asertiva debemos Socioculturales personales y cumplimiento o socialmente y que ha vivido en
políticas -Relaciones comportarnos de sociales incumplimiento distingo aquellas los últimos años a
--Identificar las ético políticas en la casa, comunidades a en las en cuya nivel personal, de
normas de con los escuela, calle, de mi entorno. funciones de construcción y su familia y del
comportamiento diversos parques y en -Empleo algunas modificación puedo entorno barrial,
cuando está en la entornos comunidad? fuentes de organizaciones participar (normas veredal o del
calle, diferencia las sociales y -Los medios de información de sociales y del hogar, manual lugar donde vive.
buenas acciones biológicos. transporte diversas políticas de mi de convivencia -Reconoce su
de las malas y -Las señales de fuentes y entorno. escolar, Código de individualidad y
pone en práctica transito presento mis -Identifico mis Tránsito…). su pertenencia a
aquellas que le -La comunidad ideas derechos y -Reconozco y los diferentes
hacen ser un buen -Cultura -Organizo la deberes y los respeto diferentes grupos sociales.
individuo que tiene popular información, de otras puntos de vista y
cultura ciudadana. -Cultura utilizando personas en las los de mis
ciudadana cuadros, comunidades a compañeros
gráficas… las que -Valoro con respeto
-Reconozco mi pertenezco. los aportes propios
territorio y lo y la de los
protejo. compañeros

2014
Eje problémico: la necesidad de construir desarrollo comunitario
¿Cuándo enseño cada tema cómo fomento la investigación para construir

desarrollo comunitario?

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Historia de mi -Identifico y -Relaciones -Identifico -Reconozco -Se ubica en el
conocimiento convivencia departamento describo ético políticas situaciones algunas normas espacio que
como científico intercultural y la -Mapa de algunas -Desarrollo cotidianas que que han sido habita teniendo
social comunicación Córdoba características compromisos indican construidas como referencia
-Relaciones ético asertiva -Ubicación Socioculturales personales y cumplimiento o socialmente y su propio cuerpo
políticas -Relaciones geográfica de comunidades sociales incumplimiento distingo aquellas y los puntos
--Identificar las ético políticas departamento a de mi entorno. en las en cuya Cardinales.
normas de con los (puntos -Empleo fuentes funciones de construcción y Reconoce su
comportamiento diversos cardinales) de información algunas modificación puedo individualidad y
cuando está en la entornos -Diferentes de diversas organizaciones participar (normas su pertenencia
calle, diferencia las sociales y culturas de fuentes y sociales y del hogar, manual a los diferentes
buenas acciones biológicos. Córdoba presento mis políticas de mi de convivencia grupos sociales.
de las malas y -Diferentes ideas entorno. escolar, Código de
pone en práctica culturas -Organizo la -Identifico mis Tránsito…).
aquellas que le colombianas información, derechos y -Reconozco y
hacen ser un buen utilizando deberes y los respeto diferentes
individuo que tiene cuadros, de otras puntos de vista y
cultura ciudadana. gráficas… personas en las los de mis
-Reconozco mi comunidades a compañeros
territorio y lo las que -Valoro con respeto
protejo. pertenezco. los aportes propios
y la de los
compañeros

2014
GRADO 2º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-identificar las Las comunidades: -Hago -Relaciones -Me reconozco -Reconozco la -Reconoce y
diferentes Identidad y -Comunidad urbana preguntas sobre con la historia como ser social e diversidad rechaza
comunidades que sentido de -Comunidad rural mí y sobre las y con la histórico, étnica y cultural situaciones de
conforman mi pertenencia -Comunidad organizaciones cultura miembro de un de mi exclusión o
entorno. sociocultural indígena sociales a las -Identifico mis país con diversas comunidad, mi discriminación
-Reconocer los -Comunidad que pertenezco deberes y etnias y culturas, ciudad… en su familia,
miembros de mi educativa (Familia, curso, derechos y los con un legado entre sus
comunidad y las -Comunidad colegio, de otras que genera -Participo en amigos y en los
funciones que deportiva Comunidad barrio…). personas en identidad actividades que compañeros del
cumplen dentro de raizal -Reconozco las nacional. expresan salón de clase.
su grupo social. -Comunidad afro diversos comunidades -Ubica las valores -Reconoce la
-Establecer colombiana aspectos míos y a las que comunas, culturales de mi organización
diálogos con sus Los grupos: de las pertenezco. corregimientos, comunidad y de territorial en su
compañeros a Los grupos casuales organizaciones localidades y/o otras diferentes municipio,
cerca de las Los grupos formales sociales a las territorios a la mía. desde:
organizaciones Los derechos de los que pertenezco, indígenas en los comunas,
sociales que velan niños y las niñas. así como los que está corregimientos,
por el bienestar Los deberes cambios que organizado el veredas,
Los derechos han ocurrido a territorio de su localidades y
través del municipio, territorios
tiempo. teniendo en indígenas.
cuenta los puntos [Concejos
cardinales. comunitarios]

2014
Eje problémico: la necesidad de conservar nuestros recursos naturales


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, -Relación territorio -Identifico y -Relaciones -Me reconozco -Explica los -Comprende
conocimiento como territorio, cultura describo con el como ser social e cambios que se que el paisaje
científico social biodiversidad -Regiones de algunas ambiente y el histórico, han realizado en que vemos es
-Reconozco la y cultura Colombia y su características territorio miembro de un el paisaje del resultado de las
interacción entre el ambiental cultura Socioculturales -Construcción país con diversas municipio acciones
ser humano y el responsable -Diversidad étnica de comunidades activa de la etnias y culturas, debido a humanas que se
paisaje en -Afrocolombianidad a de mi entorno. responsabilida con un legado cultivos, realizan en un
diferentes -Empleo fuentes d ambiental que genera construcciones espacio
contextos e de información -Ubicación en identidad recientes, geográfico y que
identifico las de diversas el contexto nacional. carreteras, por esta razón,
acciones fuentes y geográfico -Me ubico en el caminos, dicho paisaje
económicas y las presento mis desde una entorno físico edificaciones y cambia...
consecuencias que ideas perspectiva empleando parques, entre -Reconoce la
resultan de esta -Organizo la transversal referentes otros. organización
relación. información, espaciales como -Traza las rutas territorial en su
utilizando arriba, abajo, seguidas por municipio,
cuadros, dentro, fuera, algunos de sus desde:
gráficas… derecha, compañeros de comunas,
-Reconozco mi izquierda. clase para llegar corregimientos,
territorio y lo a la escuela y veredas,
protejo. las representa localidades y
en un dibujo. territorios
indígenas.

2014
Eje problémico: la fragilidad de la calidad de la vida humana


2014

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -La -Identifico y -Relaciones -Identifico -Establece -Reconoce la

conocimiento convivencia comunicación describo algunas ético situaciones secuencias de noción de cambio a
como científico intercultural y en mi características políticas cotidianas que datos históricos a partir de las
social la comunidad Socioculturales -Calidad de indican nivel personal y transformaciones
-Relaciones ético comunicación -Historia de la de comunidades vida, cultura cumplimiento o familiar desde la que ha vivido en los
políticas asertiva comunicación a de mi entorno. política e incumplimiento lectura de su últimos años a nivel
--Identificar las -Relaciones -Medios de -Empleo fuentes instituciones en las funciones registro civil de personal, de su
normas de ético políticas comunicación de información de sociales. de algunas nacimiento y familia y del
comportamiento con los -Tradición oral diversas fuentes y organizaciones elabora un árbol entorno barrial,
cuando está en la diversos (cuentos, presento mis sociales y genealógico. veredal o del lugar
calle, diferencia entornos relatos, ideas políticas de mi -Uso diversas donde vive.
las buenas sociales y leyendas de la -Organizo la entorno. fuentes para -Comprende la
acciones de las biológicos. región) información, -Identifico mis obtener la importancia de las
malas y pone en utilizando derechos y información que fuentes históricas
práctica aquellas cuadros, deberes y los de necesito para la
que le hacen ser gráficas… otras personas (entrevistas construcción de la
un buen individuo -Reconozco mi en las a mis familiares y memoria individual,
que tiene cultura territorio y lo comunidades a profesores, familiar y colectiva.
ciudadana. protejo. las que fotografías, textos
pertenezco. escolares y otros).
¿Cuándo enseño cada tema cómo fomento la investigación para fomentar

el desarrollo comunitario?

2014
Proceso identificador
-Me aproximo al -Cultura de la -inclusión -Identifico y -Relaciones -Identifico -Identifica las -Se ubica en el
conocimiento convivencia social describo ético políticas situaciones acciones que espacio que
como científico intercultural y la -Racismo algunas -Desarrollo cotidianas que generan habita teniendo
social comunicación -Bulling características compromisos indican discriminación en como referencia
-Relaciones ético asertiva -Convivencia y Socioculturales personales y cumplimiento o su entorno y sabe a su propio cuerpo
políticas -Relaciones Tolerancia de comunidades sociales incumplimiento quién acudir para y los puntos
--Identificar las ético políticas a de mi entorno. en las pedir Cardinales.
normas de con los -Empleo fuentes funciones de -Expresa sus -Reconoce y
comportamiento diversos de información algunas sentimientos rechaza
cuando está en la entornos de diversas organizaciones cuando es situaciones de
calle, diferencia las sociales y fuentes y sociales y discriminado o exclusión
buenas acciones biológicos. presento mis políticas de mi aceptado en una o discriminación
de las malas y ideas entorno. actividad escolar y en su familia,
pone en práctica -Organizo la -Identifico mis reconoce la entre sus amigos
aquellas que le información, derechos y importancia que y en los
hacen ser un buen utilizando deberes y los tiene conocer y compañeros del
individuo que tiene cuadros, de otras aceptar a las salón de clase.
cultura ciudadana. gráficas… personas en las personas.
-Reconozco mi comunidades a
territorio y lo las que
protejo. pertenezco.

2014
GRADO 3º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
- Reconozco en mi -Cómo me oriento -Hago -Relaciones -Me reconozco -Reconozco la -Comprende el

entorno cercano Identidad y -Puntos cardinales preguntas sobre con la historia como ser social e diversidad legado de los
las huellas que sentido de -Ubicación mí y sobre las y con la histórico, étnica y cultural grupos humanos
dejaron las pertenencia geográfica organizaciones cultura miembro de un de mi en la
comunidades que sociocultural -La Orientación sociales a las -Identifico mis país con diversas comunidad, mi gastronomía, la
lo ocuparon en el -Los puntos que pertenezco deberes y etnias y culturas, ciudad… música y el
pasado cardinales (Familia, curso, derechos y los con un legado paisaje de la
(monumentos, -Puntos colegio, de otras que genera -Participo en región,
museos, sitios de Intermedios barrio…). personas en identidad actividades que municipio,
conservación -Representaciones -Reconozco las nacional. expresan resguardo o
histórica…). Gráficas. diversos comunidades -Ubica las valores lugar donde
-Identifico los -Los Mapas. aspectos míos y a las que comunas, culturales de mi vive.
aportes culturales -Clasificación de de las pertenezco. corregimientos, comunidad y de
que mi comunidad los Mapas. organizaciones localidades y/o otras diferentes
y otras diferentes a -El Paisaje. sociales a las territorios a la mía.
la mía han hecho a -Representaciones que pertenezco, indígenas en los
lo que somos hoy. del Paisaje. así como los que está
-Paisaje Natural. cambios que organizado el
-Paisaje Urbano. han ocurrido a territorio de su
través del municipio,
tiempo. teniendo en
cuenta los puntos
cardinales.

2014
Grado 3º - Periodo 2


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, El planeta tierra -Identifico y -Relaciones -Comparo -Identifica los - Comprende la
conocimiento como territorio, La tierra y los otros describo con el actividades nombres de los importancia de
científico social biodiversidad planetas algunas ambiente y el económicas que continentes y de los océanos y
-Reconozco la y cultura Composición de la características territorio se llevan a cabo los océanos que mares en la
interacción entre el ambiental tierra Socioculturales -Construcción en diferentes conforman el organización
ser humano y el responsable El aire de comunidades activa de la entornos. planeta Tierra y económica y
paisaje en El agua a de mi entorno. responsabilida -Establezco reconoce las social de los
diferentes La tierra -Empleo fuentes d ambiental relaciones entre actividades que pueblos
contextos e La ubicación en la de información -Ubicación en el clima y las se realizan en costeros en la
identifico las superficie terrestre de diversas el contexto actividades las zonas actualidad.
acciones Coordenadas fuentes y geográfico económicas de costeras. -Relaciona las
económicas y las Paralelos presento mis desde una las personas. -Diferencia los características
consecuencias que Meridianos ideas perspectiva Reconozco, mares como biogeográficas
resultan de esta Continentes -Organizo la transversal describo y porciones de los de su
relación. Islas información, comparo las océanos y su departamento,
Océanos utilizando actividades importancia en municipio,
Ubicación de cuadros, económicas de la fijación de resguardo o
Colombia gráficas… algunas personas límites entre lugar donde
Paisaje rural, -Reconozco mi en mi entorno y el países.. vive, con las
Paisaje urbano territorio y lo efecto de su actividades
El relieve protejo. trabajo en la económicas que
colombiano comunidad.. en ellos se
realizan..

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Los recursos -Identifico y -Relaciones - Plantea -Establece -Relaciona las
conocimiento convivencia naturales y los describo algunas ético preguntas secuencias de características
como científico intercultural y grupos características políticas sobre las datos históricos biogeográficas de
social la humanos Socioculturales -Calidad de problemáticas a nivel personal su departamento,
-Relaciones ético comunicación organizados. de comunidades vida, cultura ambientales y familiar desde municipio,
políticas asertiva -Los recursos a de mi entorno. política e que viven los la lectura de su resguardo o lugar
--Identificar las -Relaciones renovables. -Empleo fuentes instituciones océanos en la registro civil de donde vive, con las
normas de ético políticas -La de información de sociales. actualidad y nacimiento y actividades
comportamiento con los Contaminación. diversas fuentes y explica el elabora un árbol económicas que en
cuando está en la diversos -Clases de presento mis impacto en las genealógico. ellos se realizan.
calle, diferencia entornos Contaminación ideas poblaciones -Uso diversas -Comprende la
las buenas sociales y -Campañas -Organizo la costeras. fuentes para importancia de las
acciones de las biológicos. Ambientales. información, -Identifico mis obtener la fuentes históricas
malas y pone en utilizando derechos y información que para la
práctica aquellas cuadros, deberes y los de necesito construcción de la
que le hacen ser gráficas… otras personas (entrevistas memoria individual,
un buen individuo -Reconozco mi en las a mis familiares y familiar y colectiva.
que tiene cultura territorio y lo comunidades a profesores,
ciudadana. protejo. las que fotografías, textos
pertenezco. escolares y otros).

2014

aprendizaje y hacer representaciones de la realidad socio cultural?

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Las regiones -Identifico y -Relaciones -Identifico -Identifica las -Relaciona las
conocimiento convivencia naturales describo ético políticas situaciones acciones que características
como científico intercultural y la -Productividad algunas -Desarrollo cotidianas que generan biogeográficas de
social comunicación en los características compromisos indican discriminación en su departamento,
-Relaciones ético asertiva departamentos Socioculturales personales y cumplimiento o su entorno y sabe a municipio,
políticas -Relaciones -Elementos de comunidades sociales incumplimiento quién acudir para resguardo o lugar
--Identificar las ético políticas productivos a de mi entorno. en las pedir donde vive, con
normas de con los -La -Empleo fuentes funciones de -Expresa sus las actividades
comportamiento diversos contaminación de información algunas sentimientos económicas que
cuando está en la entornos -Clases de de diversas organizaciones cuando es en ellos se
calle, diferencia las sociales y contaminación fuentes y sociales y discriminado o realizan.
buenas acciones biológicos. -Los pisos presento mis políticas de mi aceptado en una
de las malas y térmicos ideas entorno. actividad escolar y
pone en práctica -Ciudades y -Organizo la -Identifico mis reconoce la
aquellas que le capitales. información, derechos y importancia que
hacen ser un buen -Distribución utilizando deberes y los tiene conocer y
individuo que tiene de productos y cuadros, de otras aceptar a las
cultura ciudadana. el comercio. gráficas… personas en las personas.
-Reconozco mi comunidades a
territorio y lo las que
protejo. pertenezco.

2014
GRADO 4º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-Planteo conjeturas -Los primeros -Hago -Relaciones -Me reconozco Reconoce los -Analiza las
que respondan Identidad y seres humanos preguntas sobre con la historia como ser social e diferentes características
provisionalmente sentido de -Como vivían los mí y sobre las y con la histórico, pueblos de las culturas
estas preguntas. pertenencia primeros seres organizaciones cultura miembro de un indígenas ancestrales que
-Recolecto y sociocultural humanos sociales a las -Identifico mis país con diversas pertenecientes a a la llegada de
registro -Como eran las que pertenezco deberes y etnias y culturas, las familias los españoles,
sistemáticamente viviendas (Familia, curso, derechos y los con un legado lingüísticas que habitaban el
información que -Actividades colegio, de otras que genera habitaban el territorio
obtengo de productivas barrio…). personas en identidad territorio nacional
diferentes fuentes -Primeros -Reconozco las nacional. colombiano
(orales, escritas, habitantes diversos comunidades -Ubica las (Chibcha,
iconográfica cas, -Llegada de los aspectos míos y a las que comunas, Caribe y
virtuales…). europeos de las pertenezco. corregimientos, Arawak) y los
-Identifico las -Descubrimiento organizaciones localidades y/o ubica
características Conquista sociales a las territorios espacialmente.
básicas de los -La esclavitud que pertenezco, indígenas en los
documentos que -Población así como los que está
utilizo (qué tipo de colombiana cambios que organizado el
documento es, -Grupos étnicos han ocurrido a territorio de su
quién es el autor, a . través del municipio,
quién está dirigido, tiempo. teniendo en
de qué habla...). cuenta los puntos
.. cardinales.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Coordenadas -Identifico y -Relaciones -Comparo -Identifica los -Comprende la
conocimiento como territorio, Paralelos describo con el actividades nombres de los importancia de
científico social biodiversidad Meridianos algunas ambiente y el económicas que continentes y de los límites
--Clasifico y y cultura Continentes características territorio se llevan a cabo los océanos que geográficos y el
describo diferentes ambiental Islas Socioculturales -Construcción en diferentes conforman el establecimiento
actividades responsable Océanos de comunidades activa de la entornos. planeta Tierra y de las fronteras
económicas Paisaje rural a de mi entorno. responsabilida -Expresa razones reconoce las en la
(producción, Paisaje urbano -Empleo fuentes d ambiental por las cuales actividades que organización de
distribución, Acciones que de información -Ubicación en actualmente la se realizan en los territorios.
consumo…) en afectan de diversas el contexto población se las zonas Diferencia las
diferentes sectores disponibilidad de fuentes y geográfico concentra más en costeras. características
económicos los recursos presento mis desde una las ciudades que -Reconoce los geográficas del
(agrícola, La contaminación ideas perspectiva en el campo. usos del suelo medio urbano y
ganadero, minero, agua, aire, suelo. -Organizo la transversal propios de las el medio rural,
industrial...) y La contaminación información, ciudades mediante el
reconozco su en Colombia. utilizando (comercial, reconocimiento
impacto en las El agua potable, cuadros, industrial, de la
comunidades. Las aguas gráficas… habitacional, concentración
residuales -Reconozco mi deportivo y de la población
territorio y lo educativo, entre y el uso del
protejo. otros) y los del suelo, que se da
campo en ellos.
(agropecuario

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Efecto -Identifico y -Relaciones - Plantea -Identifica las -Evalúa la
conocimiento convivencia invernadero. describo algunas ético preguntas necesidades importancia de
como científico intercultural y -Lluvia ácida. características políticas sobre las básicas de todo ser satisfacer las
social la -La Socioculturales -Calidad de problemáticas humano (vivienda, necesidades
-Reconozco la comunicación deforestación. de comunidades vida, cultura ambientales alimentación, salud, básicas para el
utilidad de las asertiva -La erosión. a de mi entorno. política e que viven los educación y bienestar individual,
organizaciones -Relaciones -La -Empleo fuentes instituciones océanos en la empleo) y explica si familiar y colectivo
político- ético políticas biodiversidad. de información de sociales. actualidad y se satisfacen en su -Comprende la
administrativas y con los -Las diversas fuentes y explica el comunidad. importancia de las
sus cambios a diversos necesidades presento mis impacto en las -Reconozco los fuentes históricas
través del tiempo entornos de las ideas poblaciones diferentes usos que para la
como resultado sociales y personas y el -Organizo la costeras. se le dan a la tierra construcción de la
de acuerdos y biológicos. trabajo. información, -Identifico mis y a los recursos memoria individual,
conflictos. Consumismo. utilizando derechos y naturales en mi familiar y colectiva.
cuadros, deberes y los de entorno y en otros
gráficas… otras personas (parques naturales,
-Reconozco mi en las ecoturismo,
territorio y lo comunidades a ganadería,
protejo. las que agricultura…).
pertenezco.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Época -Identifico y -Relaciones -Identifico -Expresa la -Comprende la

conocimiento convivencia colonial. describo ético políticas algunas responsabilidad importancia de la
como científico intercultural y la -La llegada de algunas -Desarrollo condiciones que conlleva ser división de
social comunicación los españoles. características compromisos políticas, parte de una poderes en una
-Relaciones ético asertiva -Gobierno de Socioculturales personales y sociales, comunidad y democracia y la
políticas -Relaciones las colonias. de comunidades sociales económicas y sugiere posibles forma como
--Identificar las ético políticas -Estado y a de mi entorno. tecnológicas actuaciones en la funciona en
normas de con los gobierno. -Empleo fuentes que permitieron búsqueda de la Colombia.
comportamiento diversos -Constitución de información las satisfacción de las -Analiza los
cuando está en la entornos política. de diversas exploraciones necesidades derechos que
calle, diferencia las sociales y -Ramas del fuentes y de la básicas protegen la niñez
buenas acciones biológicos. poder. presento mis antigüedad y el -Diferencia las y los deberes que
de las malas y -Organismos ideas medioevo. ramas del poder deben cumplirse
pone en práctica de control y -Organizo la público en una sociedad
aquellas que le vigilancia. información, (Legislativa, democrática para
hacen ser un buen -Organización utilizando Ejecutiva y el desarrollo de
individuo que tiene territorial. cuadros, Judicial), sus una sana
cultura ciudadana. gráficas… funciones e convivencia.
-Reconozco mi importancia en el
territorio y lo equilibrio de
protejo. poderes.

2014
GRADO 5º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-Planteo conjeturas -Habitar la tierra -Hago -Relaciones -Me reconozco Explica las -Comprende la
que respondan Identidad y -Estructura de la preguntas sobre con la historia como ser social e formas de organización
provisionalmente sentido de tierra. mí y sobre las y con la histórico, división territorial
estas preguntas. pertenencia -Elementos de organizaciones cultura miembro de un territorial en existente en
-Recolecto y sociocultural clima y tiempo sociales a las -Identifico mis país con diversas Colombia: Colombia y las
registro -Colombia y su que pertenezco deberes y etnias y culturas, corregimiento, particularidades
sistemáticamente ubicación. (Familia, curso, derechos y los con un legado municipio, área geográficas de
información que -Investigo las colegio, de otras que genera metropolitana, las regiones.
obtengo de causas de la barrio…). personas en identidad departamento, -Comprende las
diferentes fuentes destrucción de la -Reconozco las nacional. región y ventajas que
(orales, escritas, tierra. diversos comunidades -Diferencia las territorio tiene para
iconográfica cas, -Colombia y su aspectos míos y a las que regiones indígena. Colombia su
virtuales…). geografía. de las pertenezco. geográficas en las posición
-Identifico las -Relieve organizaciones -Identifica la que está dividido geográfica y
características Colombiano sociales a las posición el territorio astronómica en
básicas de los Diversidad que pertenezco, geográfica y colombiano y las relación con la
documentos que climática así como los astronómica reconoce a partir economía
utilizo (qué tipo de cambios que del país, sus de la lectura de nacional
documento es, han ocurrido a límites y mapas temáticos.
quién es el autor, a través del extensión de
quién está dirigido, tiempo. sus fronteras
de qué habla...). terrestres
.. (mapas
temáticos)

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, ¿Qué son los -Identifico y -Relaciones -Comparo -Identifica los -Comprende la
conocimiento como territorio, recursos describo con el actividades nombres de los organización
científico social biodiversidad naturales? algunas ambiente y el económicas que continentes y de territorial
-Clasifico y y cultura El valor económico características territorio se llevan a cabo los océanos que existente en
describo diferentes ambiental de los recursos Socioculturales -Construcción en diferentes conforman el Colombia y las
actividades responsable naturales. de comunidades activa de la entornos. planeta Tierra y particularidades
económicas Clasificación de los a de mi entorno. responsabilida -Identifico reconoce las geográficas de
(producción, recursos naturales. -Empleo fuentes d ambiental organizaciones actividades que las regiones.
distribución, Recursos de información -Ubicación en que resuelven las se realizan en -Comprende las
consumo…) en energéticos, de diversas el contexto necesidades las zonas ventajas que
diferentes sectores minerales, vitales. fuentes y geográfico básicas (salud, costeras. tiene para
económicos Proteger la presento mis desde una educación, -Reconoce los Colombia su
(agrícola, biodiversidad. ideas perspectiva vivienda, servicios usos del suelo posición
ganadero, minero, El agua, el aire y el -Organizo la transversal públicos, vías de propios de las geográfica y
industrial...) y suelo. información, comunicación…) ciudades astronómica en
reconozco su Urbanización y utilizando en mi comunidad, (comercial, relación con la
impacto en las recursos naturales. cuadros, en otras y en industrial, economía
comunidades. Desarrollo gráficas… diferentes épocas habitacional, nacional
sostenible. -Reconozco mi y culturas; deportivo y
Taller de territorio y lo identifico su educativo, entre
competencia protejo. impacto sobre el otros) y los del
ciudadana. desarrollo. campo
(agropecuario

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Actividad -Identifico y -Relaciones -Diferencia las -Identifica las -Evalúa la
conocimiento convivencia económica describo algunas ético regiones necesidades importancia de
como científico intercultural y -Sectores características políticas geográficas en básicas de todo ser satisfacer las
social la económicos. Socioculturales -Calidad de las que está humano (vivienda, necesidades
-Reconozco la comunicación -La ganadería de comunidades vida, cultura dividido el alimentación, básicas para el
utilidad de las asertiva en Colombia. a de mi entorno. política e territorio salud, educación y bienestar individual,
organizaciones -Relaciones -La pesca en -Empleo fuentes instituciones colombiano y empleo) y explica si familiar y colectivo
político- ético políticas Colombia. de información de sociales. las reconoce se satisfacen en su -Comprende la
administrativas y con los -La extracción diversas fuentes y a partir de la comunidad. importancia de las
sus cambios a diversos de maderas. presento mis lectura de -Reconozco los fuentes históricas
través del tiempo entornos -La minería. ideas mapas diferentes usos que para la
como resultado sociales y -El comercio. - Relaciona la temáticos se le dan a la tierra construcción de la
de acuerdos y biológicos. -Comercio existencia de los y a los recursos memoria individual,
conflictos. exterior y pisos térmicos naturales en mi familiar y colectiva.
comercio con los recursos entorno y en otros
interior. naturales de cada (parques naturales,
-El región e identifica ecoturismo,
desplazamiento su incidencia en ganadería,
forzado en la diversidad de agricultura…).
Colombia. cultivos y
actividades
humanas

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -La -Identifico y -Relaciones -Identifico -Describe los -Analiza el papel
conocimiento convivencia discriminación. describo ético políticas algunas beneficios o de las
como científico intercultural y la Formas de algunas -Desarrollo condiciones ventajas que organizaciones
social comunicación discriminación características compromisos políticas, conlleva vivir en un sociales en la
-Relaciones ético asertiva en nuestra Socioculturales personales y sociales, Estado preservación y el
políticas -Relaciones sociedad. de sociales económicas y democrático a reconocimiento
--Identificar las ético políticas -Investigo cómo comunidades a tecnológicas través del estudio de los Derechos
normas de con los se vive la de mi entorno. que permitieron de la Constitución Humanos.
comportamiento diversos igualdad en mi -Participa en las de 1991. -Comprende que
cuando está en la entornos institución. proyectos exploraciones -Diferencia las en la sociedad
calle, diferencia las sociales y Importancia de colectivos de la ramas del poder colombiana
buenas acciones biológicos. las normas. (Gobierno antigüedad y el público existen derechos,
de las malas y -Derechos Escolar, medioevo. (Legislativa, deberes,
pone en práctica humanos en ambientales, Ejecutiva y principios y
aquellas que le Colombia. convivencia y Judicial), sus acciones para
hacen ser un buen -Manual de paz entre funciones e orientar y regular
individuo que tiene convivencia en otros) importancia en el la convivencia de
cultura ciudadana. Colombia. orientados a equilibrio de las personas.
-La vida política alcanzar el poderes.
durante la bien común y a
colonia promover la
Igualdad solidaridad en
Dignidad su comunidad.
Diferencia

2014
GRADO 6º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-Planteo conjeturas Las Ciencias Expresa -Relaciones -Identifico los Relaciona el -Analiza cómo
que respondan Identidad y Sociales: opiniones sobre con la historia legados culturales origen de la en las
provisionalmente sentido de la influencia de y con la (científicos, agricultura con sociedades
estas preguntas. pertenencia -Concepto, la agricultura, el culturas tecnológicos, el desarrollo de antiguas
-Recolecto y sociocultural disciplinas que la surgimiento de -Ciencias artísticos, las sociedades surgieron las
registro conforman, las ciudades, las sociales, religiosos…) de antiguas y la primeras
sistemáticamente importancia de las primeras obras sociedad e diferentes grupos aparición de ciudades y el
información que Ciencias Sociales. de ingeniería en identidad culturales y elementos que papel de la
obtengo de -Origen del la antigüedad y, -Historia reconozco su permanecen en agricultura y el
diferentes fuentes universo su desarrollo en desde la impacto en la la actualidad comercio para la
(orales, escritas, -El planeta tierra las sociedades perspectiva actualidad. (canales de expansión de
iconográfica cas, -Las civilizaciones actuales. intercultural -Reconozco que riego, la estas.
virtuales…). de oriente (Egipcia, la división entre escritura, el
-Identifico las China, un período ladrillo).
características Mesopotamia e histórico y otro es -Establezco
básicas de los hindú). un intento por relaciones entre
documentos que caracterizar los estas culturas y
utilizo (qué tipo de hechos históricos sus épocas.
documento es, a partir de
quién es el autor, a marcadas
quién está dirigido, transformaciones
de qué habla...). sociales..
..

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Civilizaciones -Establezco -Relaciones -Explica el papel -Identifica los -Analiza cómo
conocimiento como territorio, Continentales. relaciones entre con el de los ríos Nilo, nombres de los en las
científico social biodiversidad estas culturas y ambiente y el Tigris, Éufrates, continentes y de sociedades
-Clasifico y y cultura -Grecia sus épocas. territorio Indo, Ganges, los océanos que antiguas
describo diferentes ambiental -Comparo -Construcción Huang He y conforman el surgieron las
-Roma,
actividades responsable diferentes activa de la Yangtsé Kiang, en planeta Tierra y primeras
económicas -Hebreo, culturas con la responsabilida la construcción de reconoce las ciudades y el
(producción, -Persas sociedad d ambiental las primeras actividades que papel de la
distribución, -Fenicios colombiana -Ubicación en ciudades y el se realizan en agricultura y el
consumo…) en actual y el contexto origen de las las zonas comercio para la
diferentes sectores propongo geográfico civilizaciones costeras. expansión de
económicos explicaciones desde una antiguas y los -Reconoce los estas.
(agrícola, para las perspectiva ubica en un mapa usos del suelo
ganadero, minero, semejanzas y transversal actual de África y propios de las
industrial...) y diferencias que Asia. ciudades
reconozco su encuentro. (comercial,
impacto en las industrial,
comunidades. habitacional,
deportivo y
educativo, entre
otros) y los del
campo
(agropecuario

2014


2014

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la América y las -Compara la -Relaciones -Comparo Representa y sitúa -Analiza los
conocimiento convivencia culturas estructura ético legados en un mapa los legados que las
como científico intercultural y precolombinas. social, política y políticas culturales espacios sociedades
social la Característica económica de -Calidad de (científicos geográficos en que americanas
-Reconozco la comunicación físicas del las sociedades vida, cultura tecnológicos, se desarrollaron prehispánicas
utilidad de las asertiva continente prehispánicas, política e artísticos, sociedades dejaron en diversos
organizaciones -Relaciones Americano y el con las instituciones religiosos…) de prehispánicas campos.
político- ético políticas territorio sociedades sociales. diferentes como mayas,
administrativas y con los colombiano, actuales del grupos aztecas, incas,
sus cambios a diversos teorías del continente culturales y chibchas u otros
través del tiempo entornos poblamiento americano, y reconozco su grupos ancestrales.
como resultado sociales y Americano, establece impacto en la -Describe los
de acuerdos y biológicos. periodo similitudes y actualidad. aportes
conflictos. histórico maya, diferencias en tecnológicos y
azteca e inca. sus procesos culturales de las
Las culturas históricos. sociedades
precolombinas prehispánicas
en Colombia: como el calendario
Los Taironas, maya, la
San Agustín, arquitectura, los
Zenúes, aspectos religiosos,
Tumacos, la astronomía y las
Muiscas, técnicas de cultivo.
Quimbaya.
Eje problémico: la necediad de construir desarrollo comunitario


2014

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Los Derechos -Explica que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las -Comprende que
conocimiento convivencia humanos: pertenece a ético políticas posición crítica personas tenemos en una sociedad
como científico intercultural y la una sociedad -Desarrollo frente a derecho a no ser democrática no
social comunicación -Concepto, multicultural y compromisos situaciones de discriminadas, a la es aceptable
-Relaciones ético asertiva aplicación en el cómo ésta, ha personales y discriminación luz de la ninguna forma de
políticas -Relaciones contexto contribuido a la sociales (etnia, Declaración discriminación por
--Identificar las ético políticas escolar. construcción género...) y Universal de los origen étnico,
normas de con los -Principales de su identidad propongo Derechos creencias
comportamiento diversos conflictos en la (familia, formas de Humanos y de la religiosas,
cuando está en la entornos antigüedad. colegio, barrio, cambiarlas. Constitución género,
calle, diferencia las sociales y región, país). -Participo en la Nacional de discapacidad y/o
buenas acciones biológicos. l Reconoce a construcción de Colombia de 1991. apariencia física.
de las malas y partir de normas para la l Argumenta cómo
pone en práctica situaciones de convivencia en los derechos de las
aquellas que le la vida los grupos a los personas se basan
hacen ser un buen cotidiana que que pertenezco en el principio de la
individuo que tiene el respeto (familia, igualdad ante la
cultura ciudadana. hacia el otro es colegio, ley, aunque cada
inherente a la organización uno viva y se
condición juvenil, equipos exprese de manera
humana. deportivos...). diferente.

2014
GRADO 7º

2014
¿Cuándo enseño cada tema cómo fortalezco el sentido de pertenencia por nuestra
cultura?

identificador
Proceso
-Me aproximo al La tierra: estructura -Reconozco -Relaciones -Identifico los Describe Comprende que
conocimiento como Identidad y terrestre (capas): la características con la historia legados culturales algunos las
científico social sentido de corteza terrestre de la Tierra que y con la (científicos, acontecimientos representaciones
-Formulo proyectos pertenencia la hacen un culturas tecnológicos, que dieron paso del mundo han
formación del relieve
(Describo, sociocultural planeta vivo. -Ciencias artísticos, a la Modernidad cambiado a partir
pregunto, fijo ciclo de la roca. sociales, religiosos…) de e incidieron en de las visiones
objetivos, justifico, La atmósfera sociedad e diferentes grupos un nuevo de quienes las
seleccionó métodos Elementos del clima identidad culturales y pensamiento elaboran y de los
e instrumentos Estado del tiempo, -Historia reconozco su político, social, avances de la
-Desarrollo Tipos de climas. desde la impacto en la económico e tecnología.
investigaciones El clima y los seres perspectiva actualidad. intelectual. -Analiza el
(Recopilo la intercultural -Reconozco que Compara las Renacimiento
vivos: climas urbanos,
información, la división entre representacione como una época
analizo la fenómeno del niño y de un período que dio paso en
s del mundo
información, hago la niña, efecto histórico y otro es Europa a una
conocido en la
juicios valorativos, invernadero y un intento por nueva
los argumento y caracterizar los Edad Media y el configuración
calentamiento global
sustento) en hechos históricos representado cultural en
Culturas medievales: La
ambientes virtuales a partir de hoy desde los campos como las
edad Media, el
y físicos... marcadas mapas e ciencias, la
cristianismo invasiones
transformaciones política, las artes
bárbaras, Feudalismo. sociales. y la literatura.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, La tierra: estructura -Establezco -Relaciones -Explica el papel -Identifica los -Argumenta que
conocimiento como territorio, terrestre (capas) relaciones entre con el de los ríos Nilo, nombres de los las
científico social biodiversidad estas culturas y ambiente y el Tigris, Éufrates, continentes y de representaciones
-Clasifico y y cultura La atmósfera sus épocas. territorio Indo, Ganges, los océanos que del espacio
describo diferentes ambiental Elementos del clima -Comparo -Construcción Huang He y conforman el son producto de
actividades responsable Estado del tiempo, diferentes activa de la Yangtsé Kiang, en planeta Tierra y las imágenes que
económicas Tipos de climas. culturas con la responsabilid la construcción de reconoce las se tienen
(producción, sociedad ad ambiental las primeras actividades que del mundo y que
distribución, El clima y los seres colombiana -Ubicación en ciudades y el se realizan en se modifican con
consumo…) en vivos: climas urbanos, actual y el contexto origen de las las zonas el tiempo
diferentes sectores fenómeno del niño y de propongo geográfico civilizaciones costeras. (fotografías
económicos la niña, efecto explicaciones desde una antiguas y los -Reconoce los aéreas,
(agrícola, invernadero y para las perspectiva ubica en un mapa usos del suelo imágenes de
ganadero, minero, calentamiento global semejanzas y transversal actual de África y propios de las satélite
industrial...) y diferencias que Asia. ciudades
reconozco su Culturas medievales: La encuentro. (comercial,
impacto en las edad Media, el industrial,
comunidades. cristianismo habitacional,
deportivo y
educativo, entre
otros) y los del
campo
(agropecuario

2014


2014

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Regiones naturales -Compara la -Relaciones -Comparo Representa y sitúa -Analiza los
conocimiento convivencia de Colombia: estructura ético legados en un mapa los legados que las
como científico intercultural y Caribe, Pacífica, social, política y políticas culturales espacios sociedades
social la económica de -Calidad de (científicos geográficos en que americanas
Andina, Orinoquía,
-Reconozco la comunicación las sociedades vida, cultura tecnológicos, se desarrollaron prehispánicas
utilidad de las asertiva Amazonía política e artísticos, sociedades dejaron en
prehispánicas,
organizaciones -Relaciones La lucha por con las instituciones religiosos…) de prehispánicas como diversos campos.
político- ético políticas mantener los sociedades sociales. diferentes mayas, aztecas,
administrativas con los resguardos: actuales del grupos incas, chibchas u
y sus cambios a diversos resguardos en continente culturales y otros grupos
través del entornos Colombia y en americano, y reconozco su ancestrales.
tiempo como sociales y establece impacto en la -Describe los
córdoba
resultado de biológicos. similitudes y actualidad. aportes tecnológicos
acuerdos y La esclavitud y culturales de las
diferencias en
conflictos. explotación laboral, sus procesos sociedades
niños explotados. históricos. prehispánicas como
el calendario maya,
Tráfico ilegal de la arquitectura, los
personas: niños, aspectos religiosos,
la astronomía y las
trata de blancas,
técnicas de cultivo.
inmigrantes y
desplazados.
Grado: 7º - Periodo 4 Estandar de competencia DBA


identificador

2014
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Regiones naturales de -Explica que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Interpreta las
conocimiento convivencia Colombia: Caribe, pertenece a ético políticas posición crítica personas tenemos relaciones entre
como científico intercultural y Pacífica, Andina, una sociedad -Desarrollo frente a derecho a no ser el crecimiento de
social la multicultural y compromisos situaciones de discriminadas, a la la población, el
Orinoquía, Amazonía
-Relaciones comunicación cómo ésta, ha personales y discriminación luz de la desarrollo de los
ético políticas asertiva La lucha por mantener contribuido a la sociales (etnia, Declaración centros urbanos y
--Identificar las -Relaciones los resguardos: construcción género...) y Universal de los las problemáticas
normas de ético políticas resguardos en de su identidad propongo Derechos sociales.
comportamiento con los Colombia y en (familia, formas de Humanos y de la Comprende la
cuando está en diversos córdoba colegio, barrio, cambiarlas. Constitución responsabilidad
la calle, entornos La esclavitud región, país). -Participo en la Nacional de que tiene una
diferencia las sociales y l Reconoce a construcción de Colombia de 1991. sociedad
explotación laboral,
buenas biológicos. partir de normas para la l Argumenta cómo democrática para
niños explotados. situaciones de convivencia en los derechos de evitar la violación
acciones de las
malas y pone en Tráfico ilegal de la vida los grupos a los las personas se de los derechos
práctica personas: niños, trata cotidiana que que pertenezco basan en el fundamentales
aquellas que le de blancas, el respeto (familia, principio de la de sus
hacen ser un inmigrantes y hacia el otro es colegio, igualdad ante la ciudadanos
buen individuo desplazados. inherente a la organización ley, aunque cada
que tiene cultura condición juvenil, equipos uno viva y se
ciudadana. humana. deportivos...). exprese de
manera diferente.

2014
GRADO 8º

2014
cultura?

identificador
Proceso
--Me aproximo al Ambiente, -La independencia de -Explico las -Relaciones -Reconoce los Describe la Comprende cómo
conocimiento como territorio, Estados Unidos de principales con la historia aportes de la influencia se produjeron los
científico social biodiversidad Norte América. características y con la Revolución Francesa política y procesos de
-Formulo proyectos y cultura -La revolución francesa de algunas culturas en el campo político económica independencia de
(Describo, ambiental y su incidencia en el revoluciones de -Ciencias (Derechos del de las las colonias
pregunto, fijo responsable pensamiento político los siglos XVIII y sociales, Hombre y del revoluciones americanas
objetivos, justifico, del siglo XIX XIX (Revolución sociedad e Ciudadano, francesa e durante los siglos
seleccionó métodos - La Revolución haitiana Francesa, identidad soberanía popular, Industrial en XVIII y XIX y sus
e instrumentos -La revolución industrial Revolución -Historia Constitución, división los procesos implicaciones
-Desarrollo como determinante en Industrial...). desde la de poderes y de para las
investigaciones el cambio de vida en el -Explico la perspectiva estados nacionales). independenci sociedades
(Recopilo la siglo XIX influencia de intercultural -Compara la a de las contemporáneas.
información, -Las ciencias, las artes estas organización colonias
analizo la y letras desarrolladas revoluciones en político- americanas.
información, hago en el siglo XIX algunos administrativa
juicios valorativos, -Movimientos obreros: procesos entre las colonias
los argumento y Ludismo, Cartismo y sociales, americanas que
sustento) en sus proyecciones en la políticos estuvieron bajo el
ambientes virtuales actualidad y económicos dominio europeo:
y físicos. -Influencia de la posteriores en inglesas,
revolución haitiana en la Colombia y españolas,
revolución francesa América Latina. francesas,
holandesas y
portuguesas.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, -La demografía y su -Explico las -Relaciones - Reconoce los Describe la Comprende cómo
conocimiento como territorio, importancia en el principales con el aportes de la influencia se produjeron los
científico social biodiversidad conocimiento de la características ambiente y el Revolución Francesa política y procesos de
-Clasifico y y cultura población de algunas territorio en el campo político económica independencia de
describo diferentes ambiental -Estructura y dinámica revoluciones de -Construcción (Derechos del de las las colonias
actividades responsable demográfica los siglos XVIII y activa de la Hombre y del revolucione americanas
económicas Xenofobia ante XIX (Revolución responsabilida Ciudadano, s Francesa, durante los siglos
(producción, inmigrantes y grupos Francesa, d ambiental soberanía popular, haitiana e XVIII y XIX y sus
distribución, étnicos distintos Revolución -Ubicación en Constitución, división Industrial implicaciones
consumo…) en -El capitalismo y los Industrial...). el contexto de poderes y en los para las
diferentes sectores conflictos sociales y -Explico la geográfico estados nacionales). procesos sociedades
económicos luchas de clases influencia de desde una de contemporáneas.
(agrícola, -Proceso de estas perspectiva independen Evalúa el impacto
ganadero, minero, independencia en revoluciones en transversal cia de las producido por los
industrial...) y América: algunos colonias avances
reconozco su -Estados Unidos y procesos americanas tecnológicos en el
impacto en las Latinoamérica sociales, .. desarrollo social y
comunidades. -La independencia en políticos económico de
Nueva Granada: los y económicos Colombia en el
comuneros, el grito de posteriores en siglo XIX.
independencia, la patria Colombia y
Boba, reconquista e América Latina.

2014
independencia absoluta


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -El racismo y sus -Asumo una -Relaciones -Reconoce que Representa y sitúa Evalúa hechos

2014
conocimiento convivencia manifestaciones en posición crítica ético la discriminación en un mapa los trascendentales
como científico intercultural y la sociedad (empleo, frente a políticas y la exclusión espacios geográficos para la dignidad
social la igualdad de situaciones de -Calidad de social son en que se humana (abolición
-Reconozco la comunicación oportunidades, discriminación y vida, cultura factores desarrollaron de la esclavitud,
utilidad de las asertiva apartheid) abuso por política e generadores de sociedades reconocimiento de
organizaciones -Relaciones -Explotación y tráfico irrespeto a las instituciones situaciones prehispánicas como los derechos de
político- ético políticas de niños y mujeres posiciones sociales. negativas como mayas, aztecas, las mujeres,
administrativas con los -El estado y los ideológicas y el deterioro de incas, chibchas u derechos de las
y sus cambios a diversos derechos humanos y propongo las relaciones otros grupos minorías) y
través del entornos mecanismos de formas de entre personas ancestrales. describe las
tiempo como sociales y protección (habeas cambiarlas. o grupos, el -Describe los aportes discriminaciones
resultado de biológicos. corpus, acción de -Reconozco que incremento de la tecnológicos y que aún se
acuerdos y tutela, derecho de los derechos pobreza y la culturales de las presentan.
conflictos. petición y acción de fundamentales violencia, entre sociedades
cumplimiento) de las personas otras. prehispánicas como
-Formación de los están por el calendario maya,
estados encima de su la arquitectura, los
latinoamericanos género, su aspectos religiosos,
-La formación de los filiación política, la astronomía y las
imperios coloniales y religión, etnia… técnicas de cultivo.
a economía de
occidente


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Aspectos -Explica que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento convivencia geográficos de pertenece a una ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico intercultural y Asia, África y sociedad -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos

2014
social la Oceanía: multicultural y compromisos situaciones de discriminadas, a la actuales

-Relaciones comunicación Ubicación, relieve, cómo ésta, ha personales y discriminación luz de la (capitalista,
ético políticas asertiva hidrografía, climas, contribuido a la sociales (etnia, Declaración socialista y el de
--Identificar las -Relaciones población, recursos construcción de -Poblaciones y género...) y Universal de los economía mixta)
normas de ético políticas naturales, su identidad migraciones propongo Derechos Humanos desde ámbitos
comportamiento con los desarrollo (familia, colegio, -Capitalismo, formas de y de la como: la
cuando está en diversos económico. barrio, región, neoliberalismo cambiarlas. Constitución propiedad, el
la calle, entornos La colonización de país). y -Participo en la Nacional de consumo de los
diferencia las sociales y Asia, África y l Reconoce a neocolonialism construcción de Colombia de 1991. recursos, la
buenas biológicos. Oceanía partir de o normas para la l Argumenta cómo planificación y el
acciones de las situaciones de la convivencia en los derechos de las control del
malas y pone en vida cotidiana que los grupos a los personas se basan Estado.
práctica el respeto hacia el que pertenezco en el principio de la
aquellas que le otro es inherente (familia, igualdad ante la ley,
hacen ser un a la condición colegio, aunque cada uno
buen individuo humana. organización viva y se exprese de
que tiene cultura juvenil, equipos manera diferente.
ciudadana. deportivos...).

2014
GRADO 9º

2014
cultura?

identificador
Proceso
--Me aproximo al Ambiente, Generalidades Físico Argumenta -Relaciones de Describe los Explica las Analiza la
conocimiento territorio, Ambientales de acerca de las identidad con niveles de consecuencias situación
como científico biodiversidad y Colombia. condiciones el territorio y la deforestación para la ambiental de los
social cultura Colonización de los de otros cultura observados en las biodiversidad geosistemas
-Formulo ambiental territorios naturales, geosistemas -Ciencias selvas Colombiana más biodiversos
proyectos responsable hídrico y sus colombianos sociales, colombianas y la acciones como de Colombia
(Describo, repercusiones en la salud como los sociedad e disminución de las la ampliación (selvas,
pregunto, fijo manglares, las identidad áreas de páramo de la frontera páramos,
objetivos, justifico, Desertización, sabanas, los -Historia en nuestro país, agrícola, el arrecifes
seleccionó mecanismos y ríos, las desde la así como su turismo coralinos) y las
métodos e procedimientos legales ciénagas, los perspectiva incidencia en el desmedido y problemáticas
instrumentos de protección ambiental humedales, intercultural deterioro de las la explotación que enfrentan
-Desarrollo los bosques -Relaciones fuentes hídricas minera. actualmente
investigaciones Parques, reserva secos, los interétnicas y en Colombia. debido a la
(Recopilo la naturales, humedades ambientales explotación a
embalses y los
información, estuarios en que han sido
analizo la Mecanismos de sometidos.
protección ambiental vs. Colombia.
información, hago
juicios valorativos, Locomotora minera
los argumento y
Usos alternativos de la
sustento) en
energía (eólica, solar,
ambientes
aguas residuales
virtuales y físicos.
recuperadas)

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Explica desde -Relaciones -Reconoce los Identifica en la Comprende las
conocimiento territorio, Colombia en la primera situaciones de con la historia aportes de la historia de consecuencias
como científico biodiversidad y mitad del siglo XX la vida y con la Revolución Francesa Colombia las que han traído
social cultura (hegemonías políticas y cotidiana, las culturas en el campo político causas de los los procesos
-Clasifico y ambiental económicas) consecuencias -Ciencias (Derechos del movimientos migratorios en la
describo responsable El cultivo de café, económicas y sociales, Hombre y del migratorios y organización
diferentes precursor del desarrollo sociales que sociedad e Ciudadano, su influencia social y
actividades industrial en Colombia. tiene para el identidad soberanía popular, en las económica de
económicas país el -Historia Constitución, división condiciones de Colombia en el
(producción, Desarrollo de las desplazamiento desde la de poderes y vida de la siglo XX y en la
distribución, ciudades colombianas de las personas perspectiva estados nacionales). población actualidad.
consumo…) en El territorio y la del campo a los intercultural -Compara la actual del
diferentes industrialización centros organización país.
sectores Las formas de urbanos. político-
económicos producción de las administrativa
(agrícola, comunidades entre las colonias
ganadero, minero, afrocolombianas e americanas que
industrial...) y indígenas: del campo a la estuvieron bajo el
reconozco su ciudad. dominio europeo:
impacto en las inglesas,
comunidades. españolas,
francesas,
holandesas y
portuguesas.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Colonialismo y - Plantea -Relaciones -Reconoce que -Asumo una posición Evalúa cómo todo
conocimiento convivencia calidad de vida: argumentos ético la discriminación crítica frente a conflicto puede
como científico intercultural y Conflicto palestino – sobre los políticas y la exclusión situaciones de solucionarse
social la judío, causa y discursos que -Calidad de social son discriminación y mediante

2014
-Reconozco la comunicación consecuencias legitiman la vida, cultura factores abuso por irrespeto a acuerdos en que
utilidad de las asertiva Economía violencia con el política e generadores de las posiciones las personas
organizaciones -Relaciones Latinoamericana a fin de instituciones situaciones ideológicas y ponen de su parte
político- ético políticas principio del siglo XX rechazarlos sociales. negativas como propongo formas de para superar las
administrativas con los -Sustitución de como alternativa el deterioro de cambiarlas. diferencias.
y sus cambios a diversos importaciones y a la solución de las relaciones - Reconozco que los
través del entornos calidad de vida los conflictos. entre personas derechos
tiempo como sociales y -Desarrollismo y o grupos, el fundamentales de las
resultado de biológicos. contaminación. incremento de la personas están por
acuerdos y pobreza y la encima de su
conflictos. violencia, entre género, su filiación
otras. política, religión,
etnia…


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Geografía humana Reconozco que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento convivencia y económica de los derechos ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico intercultural y Asia y Oceanía fundamentales -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos
social la de las personas compromisos situaciones de discriminadas, a la actuales
-Relaciones comunicación -Descolonización de están por personales y discriminación luz de la (capitalista,
ético políticas asertiva encima de su sociales (etnia, Declaración socialista y el de
--Identificar las -Relaciones Asia, África, género, su fi -Poblaciones y género...) y Universal de los economía mixta)

2014
normas de ético políticas Oceanía. liación política, migraciones propongo Derechos Humanos desde ámbitos
comportamiento con los religión, etnia… -Capitalismo, formas de y de la como: la
cuando está en diversos -La recolonización y neoliberalismo cambiarlas. Constitución propiedad, el
la calle, entornos y -Participo en la Nacional de consumo de los
los organismos
diferencia las sociales y neocolonialism construcción de Colombia de 1991. recursos, la
buenas biológicos. multilaterales o normas para la l Argumenta cómo planificación y el
acciones de las convivencia en los derechos de las control del
malas y pone en -Neocolonialismo los grupos a los personas se basan Estado.
práctica como tema de que pertenezco en el principio de la
aquellas que le investigación acción (familia, igualdad ante la ley,
hacen ser un colegio, aunque cada uno
buen individuo en contexto. organización viva y se exprese de

2014
GRADO 10º

2014
cultura?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Identidades, Los nacionalismos y Comprendo que -Relaciones de Analizo desde el Reconoce los Analiza los
conocimiento globalización, la primera guerra el ejercicio identidad con punto de vista avances conflictos
como científico recolonización/ mundial político es el lo local y lo político, económico, militares, bélicos
social neoliberalismo Nacimiento de un resultado de global social y cultural tecnológicos y presentes en las
-Formulo e integración nuevo orden esfuerzos por -Ciencias algunos de los científicos que sociedades
proyectos (TLC vs geopolítico resolver sociales, hechos históricos las potencias contemporáneas
(Describo, APEC) Identidad cultural, conflictos y sociedad e mundiales utilizaron , sus causas y
pregunto, fijo cosmovisión y tensiones que identidad sobresalientes del durante las consecuencias
objetivos, justifico, nacionalismo surgen en las -Historia siglo XX (guerras- dos Guerras así como su
seleccionó Configuración del relaciones de desde la mundiales, conflicto Mundiales y incidencia en la
métodos e cultural e ideología poder entre los perspectiva en el Medio Oriente, otros conflictos vida cotidiana
instrumentos del nacionalismo Estados y en el intercultural caída del muro de acaecidos en de los pueblos.
-Desarrollo La identidad de la interior de ellos -Relaciones Berlín...). el siglo XX y
investigaciones naciones mismos. interétnicas y asume una
(Recopilo la La cultura constituye ambientales posición crítica
información, el hábitat de frente a estos.
analizo la significado sostén
información, hago de la nación
juicios valorativos, Nacionalidad y
los argumento y Estados
sustento) en
ambientes
virtuales y físicos.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Hispanoamérica en las Analizo las -Relaciones -Identifico y Explica y Comprende las
conocimiento territorio, guerras frías. tensiones que con la historia analizo las representa consecuencias
como científico biodiversidad y Dictaduras los hechos y con la diferentes formas las que han traído
social cultura Revoluciones. históricos culturas del orden mundial transformaci los procesos
-Investigo sobre ambiental Proceso de integración mundiales del -Ciencias en el siglo XX ones migratorios en la
diferentes responsable en Asia, Europa, África siglo XX han sociales, (Guerra geopolíticas organización
actividades T.L C generado en sociedad e Fría, globalización, que se social y
económicas El papel de los medios las relaciones identidad enfrentamiento dieron en el económica de
(producción, informativos en la internacionale -Historia y Oriente- mundo Colombia en el
distribución, s (Guerra Fría, dinámica Occidente...). después de siglo XX y en la
construcción de la guerra y
consumo…) en globalización, económica de -Propongo la las guerras actualidad.
diferentes del enemigo. la
bloques realización de mundiales
sectores económicos...) globalización eventos desde la
económicos -Reconozco el -Conflicto académicos (foros, interpretació
(agrícola, impacto de la bélico, mesas redondas, n de mapas
ganadero, minero, globalización recursos paneles…). temáticos.
industrial...) y sobre las naturales e Analizo
reconozco su distintas intereses críticamente la
impacto en las economías y económicos influencia de los
comunidades. reconozco en pugna. medios de
diferentes comunicación en
reacciones la vida de las

2014
ante este personas y de las

fenómeno. comunidades.


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Geografía física y -Plantea -Relaciones -Reconoce que -Asumo una posición Evalúa cómo todo
conocimiento convivencia humana de Europa argumentos ético la discriminación crítica frente a conflicto puede
como científico intercultural y -Posición sobre los políticas y la exclusión situaciones de solucionarse
social la astronómica de discursos que -Calidad de social son discriminación y mediante

2014
-Reconozco la comunicación Europa legitiman la vida, cultura factores abuso por irrespeto a acuerdos en que
utilidad de las asertiva -Plegamientos violencia con el política e generadores de las posiciones las personas
organizaciones -Relaciones orográfico fin de instituciones situaciones ideológicas y ponen de su parte
político- ético políticas -Tipos de Clima rechazarlos sociales. negativas como propongo formas de para superar las
administrativas con los -Actividades como alternativa el deterioro de cambiarlas. diferencias.
y sus cambios a diversos económicas a la solución de las relaciones - Reconozco que los
través del entornos -Bipartidismo en los conflictos. entre personas derechos
tiempo como sociales y Colombia o grupos, el fundamentales de las
resultado de biológicos. -Consecuencias del incremento de la personas están por
acuerdos y bipartidismo en pobreza y la encima de su
conflictos. Colombia violencia, entre género, su filiación
-Periodo de la otras. política, religión,
violencia en etnia…
Colombia
-Nacimiento de
movimientos
sociales en
Colombia.


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Geografía humana Reconozco que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento convivencia y económica de los derechos ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico intercultural y Asia y Oceanía fundamentales -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos
social la de las personas compromisos situaciones de discriminadas, a la actuales
-Relaciones comunicación -Descolonización de están por personales y discriminación luz de la (capitalista,
ético políticas asertiva encima de su sociales (etnia, Declaración socialista y el de
--Identificar las -Relaciones Asia, África, género, su -Poblaciones y género...) y Universal de los economía mixta)

2014
normas de ético políticas Oceanía. filiación política, migraciones propongo Derechos Humanos desde ámbitos
comportamiento con los religión, etnia… -Capitalismo, formas de y de la como: la
cuando está en diversos -La recolonización y neoliberalismo cambiarlas. Constitución propiedad, el
la calle, entornos y -Participo en la Nacional de consumo de los
los organismos
diferencia las sociales y neocolonialism construcción de Colombia de 1991. recursos, la
buenas biológicos. multilaterales o normas para la l Argumenta cómo planificación y el
acciones de las convivencia en los derechos de las control del
malas y pone en -Neocolonialismo los grupos a los personas se basan Estado.
práctica como tema de que pertenezco en el principio de la
aquellas que le investigación acción (familia, igualdad ante la ley,
hacen ser un colegio, aunque cada uno
buen individuo en contexto. organización viva y se exprese de
CIENCIAS ECONOMICAS
CIENCIAS ECONOMICAS
Eje problémico. Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones

que se adoptan en materia de economía y evalúa las
Implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas.

identificador
Proceso
. Establecer Reconocer el Identifica los Establece algunas Compara los

Identifica los -Identifica los  Economía, algunas impacto de la principales relaciones entre los sistemas
diferentes fenómenos, definición y relaciones entre globalización elementos de la diferentes modelos económicos
procesos de económicos y objetivos los sobre las organización de de desarrollo actuales

2014
organización de sociales que  Organización de la diferentes distintas la economía económico y las (capitalista,
la acontecen en economía modelos de economías y  Reconoce las ideologías que los socialista y el de
economía y lo la vida diaria.  La participación en desarrollo reconocer formas de sustentan. economía mixta)
relacionado con la vida económico y diferentes control del  Identifica algunos desde ámbitos
la -Comprender el económica las ideologías que reacciones ante sector publico factores que han como: la
realidad concepto de  Agentes los este fenómeno. en la economía originado a las propiedad, el
colombiana economía y económicos sustentan.  Reflexionar  Establece nuevas formas de consumo de los
aplicarlo en  Derecho al trabajo  Identificar sobre las relaciones entre organización de la recursos, la
contextos y el algunos implicaciones los modelos economía mundial. planificación y el
específicos. mercado laboral factores que han Derecho al de desarrollo  Analiza control del Estado.
 El control dado trabajo y el económico consecuencias de
económico origen a las mercado lboral  Identifica las estas nuevas
 El orden nuevas en los sistemas consecuencias formas de
económico formas de económicos. de la organización sobre
mundial organización  Valorar el globalización. las relaciones
 Los sistemas de la economía papel que económicas,
económicos mundial cumplen los políticas y sociales
en la historia Agentes entre los
Estados.
Quede 2 periodo economía la Salle plan de área
ciencias sociales Pag 192
CIENCIAS ECONOMICAS
Eje problémico. : Identificar las características culturales y sociales de la

transformación generada a partir del desarrollo
político y económico colombiano y del mundo en el devenir histórico
identificador
Proceso
. Describir la Reconocer el Identifica los Establece algunas Compara los

Identifica los -Identifica los Evolución de relación impacto de la principales relaciones entre los sistemas
diferentes fenómenos, las ideas existente entre las globalización elementos de la diferentes modelos económicos
procesos de económicos y económicas necesidades sobre las organización de de desarrollo actuales
Producción humanos y
organización de sociales que distintas la economía económico y las (capitalista,

2014
la acontecen en de bienes y la economía. economías y  Reconoce las ideologías que los socialista y el de
economía y lo la vida diaria. servicios. Establecer reconocer formas de sustentan. economía mixta)
relacionado con Sectores y relaciones diferentes control del  Identifica algunos desde ámbitos
la -Comprender el sistemas entre los diferentes reacciones ante sector publico factores que han como: la
económicos. sectores
realidad concepto de este fenómeno. en la economía originado a las propiedad, el
Producción, económicos.
colombiana economía y Establecer las
 Reflexionar  Establece nuevas formas de consumo de los
distribución
aplicarlo en y consumo. diferencias sobre las relaciones entre organización de la recursos, la
contextos El mercado entre los principales implicaciones los modelos economía mundial. planificación y el
específicos. de capitales. sistemas Derecho al de desarrollo  Analiza control del Estado.
económicos. trabajo y el económico consecuencias de
Diferenciar los mercado lboral  Identifica las estas nuevas
actores en los sistemas consecuencias formas de
económicos del económicos. de la organización sobre
mercado  Valorar el globalización. las relaciones
Identificar los papel que económicas,
efectos de
cumplen los políticas y sociales
la inflación sobre el
Agentes entre los
consumo. Estados.

2014
GRADO 11º

2014
cultura?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Identidades, Sistemas políticos y Identifico los -Relaciones de Identifico y analizo Argumenta las .Analiza las
conocimiento ciclos económicos en el surgimiento principales identidad con las diferentes formas consecuencias consecuencias
como científico históricos, de la modernidad y la postulados del lo local y lo del orden mundial en sociales que políticas,
social conflictividad y posmodernidad liberalismo global el siglo XX y generan los económicas y
-Formulo negociación clásico, el -Ciencias principios del siglo conflictos sociales de
proyectos [Liberalismo clásico, socialismo, el sociales, XXI (Guerra internacionale algunos
(Describo, Socialismo, Marxismo marxismo- sociedad e Fría, globalización, s como el conflictos
pregunto, fijo leninismo , Neoliberalismo] leninismo… y identidad enfrentamiento desplazamient geopolíticos
Conflictos y negociaciones desde finales del
objetivos, justifico, analizo la -Historia Oriente- o forzado, los
en los ciclos históricos y siglo XX hasta la
seleccionó vigencia actual desde la Occidente...). refugiados y el actualidad a nivel
métodos e políticos [La guerra fría (I, de algunos de perspectiva genocidio de mundial.
instrumentos II), Luchas sindicales, ellos. intercultural naciones. -Analiza la
-Desarrollo Etnicidades y movimientos -Relaciones globalización
investigaciones sociales] interétnicas y como un proceso
(Recopilo la Progresismo y socialismo ambientales que redefine el
información, del siglo XXI concepto de
analizo la Investigación: comparar el territorio, las
información, hago feudalismo y la economía dinámicas de los
juicios valorativos, señorial del latifundio/papel mercados, las
los argumento y de la iglesia gobernanzas
sustento) en nacionales y las
ambientes identidades
virtuales y físicos. locales.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Geografía física, Describe las -Relaciones de -Describe las -Explica y sitúa -Analiza la
conocimiento territorio, económica y humana de ventajas y identidad con ventajas y los bloques globalización
como científico biodiversidad y desventajas lo local y lo desventajas económicos y como un proceso
Oceanía
social cultura económicas, global económicas, los tratados de que redefine el
-Formulo ambiental Políticas y -Ciencias políticas y sociales integración que concepto de
Actividades económicas y se han territorio, las
proyectos responsable sociales que sociales, que tiene el proceso
poblaciones en tiempo de configurado en dinámicas de los
(Describo, (Neoliberalism tiene el proceso sociedad e de globalización en
pregunto, fijo o, globalización y problemas de globalización identidad las sociedades los últimos mercados, las
ambientales. años, así como gobernanzas
objetivos, justifico, recolonización en las -Economía actuales.
las nacionales y las
seleccionó e Integración sociedades desde la -Argumenta acerca
Medios, culturas y consecuencias identidades
métodos e TLC vs APEC] actuales. perspectiva del papel de las que estos han locales.
instrumentos subculturas juveniles: neoliberal vs organizaciones traído para -Analiza cómo el
-Desarrollo organizaciones y comercio justo políticas y Colombia y bienestar y la
investigaciones expresiones (movimientos. -Relaciones económicas en la América Latina. supervivencia de
(Recopilo la Pacifistas, ecologistas, anti interétnicas y integración de los la humanidad
información, ambientales países dependen de la
globalizantes)
analizo la latinoamericanos protección que
información, hago (Mercosur, El Alba, hagan del
Investigación: el impacto
juicios valorativos, Alianza del Pacífico y ambiente los
los argumento y de lo global, en lo Unasur, entre otros diferentes
sustento) en local/ambiente y territorio actores (políticos,
ambientes económicos y
virtuales y físicos. sociales).

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Geografía física, -Plantea -Relaciones -Reconoce que -Asumo una posición Evalúa cómo todo
conocimiento convivencia económica y humana argumentos ético la discriminación crítica frente a conflicto puede
como científico intercultural y de Asia sobre los políticas y la exclusión situaciones de solucionarse
social la Regiones-subregiones discursos que -Calidad de social son discriminación y mediante
-Reconozco la comunicación legitiman la vida, cultura factores abuso por irrespeto a acuerdos en que
utilidad de las asertiva División política violencia con el política e generadores de las posiciones las personas
organizaciones -Relaciones fin de instituciones situaciones ideológicas y ponen de su parte
político- ético políticas Relieve y poblaciones rechazarlos sociales. negativas como propongo formas de para superar las
administrativas con los como alternativa el deterioro de cambiarlas. diferencias.
y sus cambios a diversos Modelos de desarrollo a la solución de las relaciones - Reconozco que los
través del entornos económico e los conflictos. entre personas derechos
tiempo como sociales y integración. o grupos, el fundamentales de las
resultado de biológicos. Los problemas incremento de la personas están por
acuerdos y alimentarios y los pobreza y la encima de su
conflictos. servicios públicos en violencia, entre género, su filiación
el tercer mundo otras. política, religión,
Investigación: la etnia…
integración
económica y la
calidad de vida:
beneficios y
perjuicios.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Instituciones -Colombia: medios Describo el -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento sociales y de producción, impacto de ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico medios de latifundio y hechos políticos -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos
social producción conflicto. de mediados del compromisos situaciones de discriminadas, a la actuales
-Relaciones -Relaciones siglo XX (9 de personales y discriminación luz de la Declaración (capitalista,
ético políticas ético políticas -Lo rural y lo urbano: abril, Frente sociales (etnia, género...) Universal de los socialista y el de
sustitución de y propongo Derechos Humanos economía mixta)
--Identificar las con los Nacional…) en -Poblaciones y
diversos importaciones, las migraciones formas de y de la desde ámbitos
normas de cambiarlas. Constitución como: la
comportamiento entornos industrialización y organizaciones -Capitalismo,
conflicto. -Participo en la Nacional de propiedad, el
cuando está en sociales y sociales, políticas neoliberalismo
construcción de Colombia de 1991. consumo de los
la calle, biológicos. -Latifundio y conflicto y económicas del y normas para la -Argumenta cómo los recursos, la
diferencia las -Conflicto, armado país. neocolonialism convivencia en derechos de las planificación y el
buenas globalización y -De las guerrillas del o control del Estado.
los grupos a los personas se basan
acciones de las dependencia. llano a las guerrillas que pertenezco en el principio de la
malas y pone en modernas (familia, igualdad ante la ley,
práctica -Paramilitarismo, colegio, aunque cada uno
aquellas que le neoliberalismo y organización viva y se exprese de
hacen ser un narcotráfico juvenil, equipos manera diferente.
buen individuo -Plan de desarrollo y deportivos...).
que tiene cultura políticas neoliberales
ciudadana. -Investigación: De
la pacificación a la
paz: tensiones

2014
FILOSOFÍA

2014
Ciclos 5 y 6
cultura?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Historia y Literatura, arte, Comprendo que -Relaciones de Analizo desde mi Reconoce la Analiza la
pensamiento orígenes de la ciencia y filosofía la filosofía es un la filosofía con identidad cultural las importancia de importancia de
filosófica desde filosofía: producto diverso las relaciones de la la filosofía la filosofía como
mi subjetividad estética, ética, Definición de sobre la forma civilizaciones filosofía con la para la realidad
-Formulo epistemología Filosofía como las -Historicidad identidad cultural de construcción histórica que
proyectos civilizaciones de la filosofía las civilizaciones del obliga replantear
(Describo, Áreas de explican el -Filosofía y -Comprendo la conocimiento el origen único
pregunto, fijo investigación mundo a partir racionalidad diferencia entre mito científico y el griego.
objetivos, justifico, filosófica de sus -Relaciones de y conocimiento. saber de los
seleccionó subjetividades la filosofía con -Identifico la pueblos.
métodos e El lenguaje de la de conocimiento el mito diferencia entre
instrumentos filosofía y saber. razón y opinión
-Desarrollo - Realizo ejercicios
investigaciones Origen de la filosofía: filosóficos sobre mi
(Recopilo la desde el Egipto de la condición identitaria
información, negritud hasta como persona
analizo la Grecia. afrocolombiana
información, hago - Reflexiono sobre la
juicios valorativos, Investigación: la diversidad y cómo
los argumento y filosofía africana y me representa.
sustento) en otras filosofías
ambientes (Eugenio Nkogo:
virtuales y físicos. Síntesis sistemática
de la filosofía

2014
africana)
Ciclos 5 y 6


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Filosofía antigua y Analizo las -Relaciones -Identifico y Explica y Comprende las
conocimiento territorio, medieval tensiones que con la historia analizo las representa consecuencias
como científico biodiversidad y los hechos y con la diferentes formas las que han traído
social cultura -Los filósofos históricos culturas del orden mundial transformaci los procesos
-Investigo sobre ambiental naturalistas de la physis mundiales del -Ciencias en el siglo XX ones migratorios en la
diferentes responsable (Egipto, Grecia, Europa, siglo XX han sociales, (Guerra geopolíticas organización
actividades Abyayala/América= generado en sociedad e Fría, globalización, que se social y
económicas filosofía náhuatl, las relaciones identidad enfrentamiento dieron en el económica de
(producción, Taironas/Koguis) internacionale -Historia y Oriente- mundo Colombia en el
distribución, -Los sofistas s (Guerra Fría, dinámica Occidente...). después de siglo XX y en la
consumo…) en -Los mitos órficos y la globalización, económica de -Propongo la las guerras actualidad.
diferentes filosofía egipcia de la bloques la realización de mundiales
sectores negritud – Cheik Anta económicos...) globalización eventos desde la
económicos Diopp. -Reconozco el -Conflicto académicos (foros, interpretació
(agrícola, -Filosofía griega clásica y impacto de la bélico, mesas redondas, n de mapas
ganadero, minero, helenística. globalización recursos paneles…). temáticos.
industrial...) y -Filosofía náhuatl sobre las naturales e Analizo
reconozco su Filosofía y religión distintas intereses críticamente la
impacto en las (Teología) economías y económicos influencia de los
comunidades. -La escolástica reconozco en pugna. medios de
Foro filosófico local. diferentes comunicación en
reacciones la vida de las
ante este personas y de las

2014
fenómeno. comunidades.
Ciclos 5 y 6


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Filosofía moderna: la -Plantea -Relaciones -Reconoce que -Asumo una posición Evalúa las
conocimiento participación dignidad humana. argumentos ético la los conceptos crítica frente a los distintas
como filósofo ciudadana sobre los políticas y de hombre, movimientos expresiones
natural -Relaciones -El humanismo discursos que sociales humanidad y filosóficos filosóficas como el

2014
-Reconozco la ético políticas legitiman la -Calidad de sociedad son tradicionales. producto de los
importancia de con las -El Renacimiento importancia de vida, cultura productos del - Reconozco la cambios sociales
un equilibrio culturas y las los movimientos política e desarrollo importancia de y los problemas
entre la expresiones -El Racionalismo sociales en el instituciones filosófico sobre estudiar las otras de dependencia y
racionalidad y el filosóficas desarrollo de la sociales. los cambios filosofías que coloniaje.
saber. -El empirismo filosofía. sociales reclaman mi dignidad Valoro las
-Comprendo la humana como expresiones
importancia de -La ilustración afrodescendientes e filosóficas
la historia y la indígena. propias.
calidad de vida -Filosofía Alemana-
en el
pensamiento de -Filosofía indigenista
la convivencia y
la dignidad -Filosofía africana
humana Foro: las filosofías
Ciclos 5 y 6 Estandar de competencia DBA


identificador
Proceso
-Me aproximo a -Cultura de la -Filosofía Reconozco que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
mi realidad reflexión contemporánea. las formas de ético políticas posición crítica filosofías sistemas
filosofando filosófica hacer filosofía son -Desarrollo frente a las contemporáneas filosóficos y
sobre la desde lo local -La industrialización producto de las compromisos formas de son productos de la reflexiones
diversidad de la y lo global como problema intersubjetividade personales y hacer filosofía. reflexión del ser en sistemáticas
filosofía -Relaciones filosófico. s entre el yo sociales -Participo en la situación frente a sobre el ser, la
--Identificar las ético políticas individual y el yo -Poblaciones y construcción de sus problemas. naturaleza,

2014
diferentes de la reflexión -El materialismo colectivo. migraciones espacios para -Identifica el lugar comunidad y la
formas de hacer filosófica. histórico y dialéctico. Desarrollo foros y como la reflexión de la filosofía en las sociedad
filosofía según demás espacios problemas filosóficas tensiones coloniales
los problemas -El irracionalismo y filosóficos sobre filosóficos comparando y decoloniales. Analizamos la
de cada el existencialismo problemas en los problemas forma como las
comunidad contemporáneo. contexto. de otros sociedades y las
humana en Realizó contextos en comunicaciones
contexto. -El pragmatismo reflexiones relación con los construyen
filosóficas míos filosofías sobre
-La fenomenología comparando las problemas de su
formas de hacer existencia
-El pensamiento filosofía
decolonial desde la
etnoeducación y las
pedagogías propias

2014
CICLO 4

2014
Ciclo 4 – Móduo integrado para ciclo 4 Transformemos educando
cultura?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Identidades, Antecedentes de la edad Identifico los -Relaciones de Identifico y analizo Argumenta las .Analiza las
conocimiento ciclos moderna principales identidad con las diferentes formas consecuencias consecuencias
como científico históricos, Una época que transformó postulados del lo local y lo del orden mundial en sociales que políticas,
social conflictividad y la sociedad medieval liberalismo global el siglo XX y generan los económicas y
-Formulo negociación Independencia de Estados clásico, el -Ciencias principios del siglo conflictos sociales de
proyectos Unidos socialismo, el sociales, XXI (Guerra internacionale algunos
(Describo, La Revolución Francesa marxismo- sociedad e Fría, globalización, s como el conflictos
pregunto, fijo La Revolución haitiana leninismo… y identidad enfrentamiento desplazamient geopolíticos
desde finales del
objetivos, justifico, La revolución industrial analizo la -Historia Oriente- o forzado, los
siglo XX hasta la
seleccionó El imperialismo vigencia actual desde la Occidente...). refugiados y el actualidad a nivel
métodos e Situación de las colonias y de algunos de perspectiva genocidio de mundial.
instrumentos el proceso de ellos. intercultural naciones. -Analiza la
-Desarrollo independencia -Relaciones globalización
investigaciones Consolidación de las interétnicas y como un proceso
(Recopilo la naciones americanas (S ambientales que redefine el
información, XIX) concepto de
analizo la Colombia en busca territorio, las
información, hago identidad política dinámicas de los
juicios valorativos, mercados, las
los argumento y gobernanzas
sustento) en nacionales y las
ambientes identidades
virtuales y físicos. locales.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Generalidades de la Describe las -Relaciones de -Describe las -Explica y sitúa -Analiza la
conocimiento territorio, historia económica de ventajas y identidad con ventajas y los bloques globalización
como científico biodiversidad y desventajas lo local y lo desventajas económicos y como un proceso
Colombia
social cultura económicas, global económicas, los tratados de que redefine el
-Formulo ambiental Políticas y -Ciencias políticas y sociales integración que concepto de
Sectores económicos de se han territorio, las
proyectos responsable sociales que sociales, que tiene el proceso
Colombia configurado en dinámicas de los
(Describo, (Neoliberalism tiene el proceso sociedad e de globalización en
pregunto, fijo o, de globalización identidad las sociedades los últimos mercados, las
Naciones desarrolladas y años, así como gobernanzas
objetivos, justifico, recolonización en las -Economía actuales.
subdesarrolladas las nacionales y las
seleccionó e Integración sociedades desde la -Argumenta acerca consecuencias identidades
métodos e TLC vs APEC] actuales. perspectiva del papel de las que estos han locales.
instrumentos Liderazgo social neoliberal vs organizaciones traído para -Analiza cómo el
-Desarrollo comercio justo políticas y Colombia y bienestar y la
investigaciones El liderazgo en la vida -Relaciones económicas en la América Latina. supervivencia de
(Recopilo la comunitaria interétnicas y integración de los la humanidad
información, ambientales países dependen de la
analizo la El Proyecto global de latinoamericanos protección que
información, hago vida en las comunidades (Mercosur, El Alba, hagan del
juicios valorativos, afrodescendientes. Alianza del Pacífico y ambiente los
los argumento y Unasur, entre otros diferentes
sustento) en actores (políticos,
ambientes económicos y
virtuales y físicos. sociales).

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Reestructuración -Plantea -Relaciones -Reconoce que -Asumo una posición Evalúa cómo todo
conocimiento convivencia social argumentos ético la discriminación crítica frente a conflicto puede
como científico intercultural y sobre los políticas y la exclusión situaciones de solucionarse
social la -Geopolítica. discursos que -Calidad de social son discriminación y mediante
-Reconozco la comunicación -Causas territoriales y legitiman la vida, cultura factores abuso por irrespeto a acuerdos en que
utilidad de las asertiva económicas de la violencia con el política e generadores de las posiciones las personas
organizaciones -Relaciones primera guerra fin de instituciones situaciones ideológicas y ponen de su parte
político- ético políticas mundial rechazarlos sociales. negativas como propongo formas de para superar las
administrativas con los -Causas económicas e como alternativa el deterioro de cambiarlas. diferencias.
y sus cambios a diversos ideológicas de la a la solución de las relaciones - Reconozco que los
través del entornos primera guerra los conflictos. entre personas derechos
tiempo como sociales y mundial o grupos, el fundamentales de las
resultado de biológicos. -Consecuencias de la incremento de la personas están por
acuerdos y guerra pobreza y la encima de su
conflictos. -Segunda guerra violencia, entre género, su filiación
mundial otras. política, religión,
Guerras frías y lucha etnia…
por el poder político
Geoenergética

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Instituciones Siglo XX y XXI en Describo el -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento sociales y América Latina y impacto de ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico medios de Colombia hechos políticos -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos
social producción Impacto ideológico de mediados del compromisos situaciones de discriminadas, a la actuales
-Relaciones -Relaciones en América Latina siglo XX (9 de personales y discriminación luz de la Declaración (capitalista,
ético políticas ético políticas Primera mitad del abril, Frente sociales (etnia, género...) Universal de los socialista y el de
y propongo Derechos Humanos economía mixta)
--Identificar las con los siglo XX en Nacional…) en -Poblaciones y
diversos Colombia las migraciones formas de y de la desde ámbitos
normas de cambiarlas. Constitución como: la
comportamiento entornos Organización política organizaciones -Capitalismo,
-Participo en la Nacional de propiedad, el
cuando está en sociales y de Colombia en los sociales, políticas neoliberalismo
construcción de Colombia de 1991. consumo de los
la calle, biológicos. siglos XX y XXI y económicas del y recursos, la
normas para la -Argumenta cómo los
diferencia las -Conflicto, El Bogotazo país. neocolonialism convivencia en derechos de las planificación y el
buenas globalización y Neoliberalismo o los grupos a los personas se basan control del Estado.
acciones de las dependencia. Contratación estatal que pertenezco en el principio de la
malas y pone en El progresismo y el (familia, igualdad ante la ley,
práctica soberanismo en colegio, aunque cada uno
aquellas que le Suramérica organización viva y se exprese de
hacen ser un Subjetividades e juvenil, equipos manera diferente.
buen individuo identidades desde la deportivos...).
que tiene cultura sexualidad.
ciudadana.

2014
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2014

2014
CIENCIAS ECONOMICAS

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Instituciones Siglo XX y XXI en Describo el -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento sociales y América Latina y impacto de hechos ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico medios de Colombia políticos de -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos
social producción Impacto ideológico en mediados del siglo compromisos situaciones de discriminadas, a la luz actuales
-Relaciones ético -Relaciones América Latina XX (9 de abril, personales y discriminación de la Declaración (capitalista,
políticas ético políticas Primera mitad del Frente Nacional…) sociales (etnia, género...) Universal de los socialista y el de
y propongo Derechos Humanos y economía mixta)
--Identificar las con los siglo XX en Colombia en las -Poblaciones y
diversos Organización política organizaciones migraciones formas de de la desde ámbitos
normas de cambiarlas. Constitución Nacional como: la propiedad,
comportamiento entornos de Colombia en los sociales, políticas -Capitalismo,
-Participo en la de Colombia de 1991. el consumo de los
cuando está en sociales y siglos XX y XXI y económicas del neoliberalismo
construcción de -Argumenta cómo los recursos, la
la calle, biológicos. El Bogotazo país. y planificación y el
normas para la derechos de las
diferencia las -Conflicto, Neoliberalismo neocolonialism convivencia en personas se basan en control del Estado.
buenas acciones globalización y Contratación estatal o los grupos a los el principio de la
de las malas y dependencia. El progresismo y el que pertenezco igualdad ante la ley,
pone en práctica soberanismo en (familia, aunque cada uno viva
aquellas que le Suramérica colegio, y se exprese de
hacen ser un Subjetividades e organización manera diferente.
buen individuo identidades desde la juvenil, equipos
que tiene cultura sexualidad. deportivos...).
ciudadana.

Nuevo ADRIANO Y JESSIKA 2017 PLAN DE ÁREA

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INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS

ESTRUCTURA CURRICULAR SOCIALES

DOCENTES QUE FORMAN EL AREA:

YESSICA PAOLA PETRO HERRERA

ADRIANO HERNÁNDEZ MIRANDA

CRISTIANA ISABEL NEGRETE

FABIOLA AVILA SANCHEZ

ASIGNATURAS QUE FORMAN EL AREA

Año de realización 2009

Año de actualización 2017

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

intercultural y decolonial desde el fomento de la historiografía, reconociendo que un enfoque

Como práctica de aula, en lugar de la preparación de clases tradicional y en cosecuencia

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

función de problemas concretos socioculturales, que se pretenden solucionar desde lo

2. Justitificación o enfoque del área.

La importancia de un plan de área pertinente y contextualizado, se concreta en esta tarea,

El trabajo aporta no sólo nuevos enfoques y la metodología de la pregunta que se objetiva

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

 La falta de sentido de pertenencia por la cultura, entendida como la necesidad que

 La necesidad de conservar los recursos naturales. Como visión que problematiza

 La fragilidad de la calidad de vida. Entendida como la necesdiad de formar en cultura

 La necesidad de construir propuestas de desarrollo comunitario endógeno: corregir el

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Fomentar la investigación como estrategia para la metacognición sobre los contenidos de

Identificar de acuerdo con la tradición productiva de la comunidad esducativa contenidos y

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Facilitar la transversalidad mediante el diálogo pedagógico y el trabajo en equipo por

Formar ciudadanos y ciudadanas como actores sociales que a través de la participación

Los objetivos generales y específicos se procesaron metodológicamente de la siguiente

Tabla 1. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (1)

Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.

Tabla 2. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (2)

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.

Por su condición de institución etnoeducativa afrocolombiana, la Institución Educativa San

En materia de educación y etnoeducación en lo específico se reconocen también: la Ley

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

La visión teórica sobre el área de ciencias sociales, se plantea como estatuto

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Estas afirmaciones de Firmin (2002) en un marco de educación intercultural conlleva

 Crear las condiciones para promover que los estudiantes se aproximen al

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

bibliográfica, el trabajo de campo y la gestión de actividades en donde se aplica el

 Promover diferentes ambientes de enseñanza aprendizaje, en donde el estudiante

 Trabajar cada periodo escolar de acuerdo a ejes problémicos: la identidad, la cultura

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

 Promover diversos eventos culturales y educativos como foros, conferencias, talleres,

 Promover una enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales como educación en

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

En un acto fundacional, se da todo un ritual donde un agente de la corona, delimita un

No obstante, esto se logra mediante ordenanza No 27 de 1932, la cual en 1944 mediante

La historia de la Institución Educativa San Francisco de Asís, se remonta al antiguo

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Con el advenimiento de la Ley 715 de 2001 el Colegio Cooperativo pasa a llamarse

Reconociendo una historia con presencia de población afrocolombiana, caracterizada por

Atendiendo a estas realidades históricas y también culturales, de esa presencia africana

Esta afrocolombianidad se siente además en su catolicismo popular, que ha constituido

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

 Educación intercultural con enfoque afrocolombiano, de acuerdo a las normativas que

 Educación reconociendo un legado histórico, étnico y geográfico, en el cual se trabaja